幼儿园安全教育存在问题的研究

摘要：学龄前幼儿年龄较小，自我保护意识相对较弱，他们容易出现安全方面的问题，甚至危及生命。研究运用访谈、问卷调查、观察法等方法，对幼儿园安全教育的现状进行了调查，发现当前幼儿安全教育中存在以下问题：幼儿园安全教育的目的不明确；幼儿园安全教育的内容还不完善；幼儿园安全教育缺乏足够的时间；幼儿园安全教育的方式不够丰富；教师的安全知识储备不足；幼儿园的安全制度不完善。根据研究结果，提出如下建议：制定合理的安全教育目标；充实安全教育内容，合理安排课时；丰富和拓展组织方式；完善幼儿园的安全机制；为幼儿园安全教育提供参考。关键词：幼儿园；安全教育；自我保护意识一、前言我们都知道，学龄前儿童充满着好奇心，他们喜欢去探究周围的事物，但由于生活经验较少，所以比较容易出现安全问题。当危险来临时，他们不能很好地保护自己，避免让自己受到伤害。《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在头等重要的位置。”这一点也已充分表明，安全健康教育活动在整个幼儿园健康保育的教育研究工作实践中仍处于最重要的地位。只有逐步提升幼儿教师的整体安全风险防范管理意识，增强孩子自我保护管理能力，才能使幼儿免受伤害，平安成长。目前，国内学者从不同角度研究了我国安全教育的现状，同时，自我保护意识也是研究的重点，安全教育的研究对象集中于高校、中小学，而幼儿园的相关研究较少。当前，在研究方法方面，主要是从案例和思辨的角度出发，缺乏必要的调研资料。研究通过对幼儿园的实地调查，结合问卷法，访谈法，观察法，找出存在的问题，提出有针对性的对策，为今后幼儿园安全教育的实施提供借鉴和参考。有学者从教师、内容、时间、方式、评价体系等六个方面对重庆市幼儿园内的环境安全与教育管理进行了专项研究，也有学者进行归因分析，解释了幼儿园安全教育存在问题的原因。一些学者还从校园硬件环境和教育软件技术两方面入手对幼儿园里的幼儿安全教育活动进行做了系统深入地研究讨论和实践分析，有许多学者则对一些不同发达城市里的农村幼儿园活动进行深入了解研究，而有些学者对不同年龄段的幼儿进行了安全教育方面的研究。有些学者解释了儿童缺乏自我保护意识的原因，另一些学者调查了儿童自我保护意识的现状，并提出了具体措施。综上所述，研究以实习幼儿园为例，通过该幼儿园安全健康教育的活动开展等情况，结合网络问卷及调查分析结果，对安全教育活动的内容、频率、形式等方面进行分析，解决其自身存在的问题，从而将为今后的幼儿园的安全卫生保健教育工作的全面开展提供一定的参考。二、概念界定“安全”在《汉语大词典》中意思是：没有危险；不受威胁；不出事故。在《韦氏国际辞典》中用英文的security来表示“安全”，它的定义是：一种没有危险、恐惧、不确定状态，免于担忧意义表示进行防卫和保护的各种措施没有。在国家教育部印发的《中小学和幼儿园安全管理办法》中，明确“安全教育”是指对学生进行安全意识的培养和学生自我防范能力的提高。[5]笔者在反复翻阅查找了国内外大量的相关文献资料后,将在本文定义中所用的术语“幼儿园安全教育”定义理解为我国幼儿教师是为了进一步提高学龄前幼儿自我保护意识、自我保护学习能力培养而所开展实施的一系列主题教育实践教学研究活动。三、幼儿园安全教育存在问题的分析研究通过问卷调查、访谈、观察等方法，对幼儿园的安全教育情况进行调查，并对调查的结果进行统计、归纳，以发现存在的问题。（一）幼儿园安全教育的目标不够合理教学目的是教师教学的起点与终点，而教育活动的目的又是为了确定活动内容。因此，我们首先要了解安全教育目标的现状。1.幼儿园教育目标不明确在问卷中，为了调查教师对幼儿园安全目标的认知，研究设置了两个问题。问卷结果表明，教师对安全教育的目标有不同的看法。图1幼儿园安全教育目标统计图结果表明，幼儿园教师对幼儿园安全教育的目标有不同的看法。31.82%的教师认为幼儿园安全教育的目标是让孩子感受到生命的重要性，建立良好的安全感。22.73%的教师认为幼儿园安全教育最重要的目标是帮助幼儿养成良好的行为习惯，预防和减少伤害事故。其余45.45%的教师认为，儿童最重要的是学习必要的安全知识，提高自我保护能力。在非正式访谈中，当问及教师对于幼儿园安全教育目标的看法时，A教师认为：“安全教育是为了让幼儿能够分清事物的危险与安全”，其他教师认为：“通过安全教育，能让幼儿了解一些基本的安全规则”，很少有教师提到：“通过安全教育，能提高幼儿的自我防范能力”。2.幼儿园安全教育不符合幼儿的年龄特征幼儿园的一切活动都应遵循幼儿的发展规律和学习特点。《幼儿园工作规程》和《纲要》是幼儿教师制定教育目标的重要依据，制定的目标要与幼儿的年龄特征和身心发展特点相符。图2幼儿园安全教育目标统计图就问卷结果而言，教师认为幼儿园安全教育的目标是符合幼儿身心发展特点的。在非正式访谈中，当被问及安全教育的目标是怎么设置的，A教师说：“主要是根据省编教材上面的内容来，很少有进行调整和修改。”B教师说：“通常课程教案是以年段为单位，大家一起开集体研讨会一起讨论出来的，大家的教案都是一样的，只是上的时间不一样，也就没有按照本班幼儿的实际情况进行调整了。”C教师说：“我们知道设置目标时要考虑幼儿的情况，但说起来容易，做起来难。一两次还行，但每次都进行调整，太花时间了，我们又有做不完的事，难度太大了。”在实习期间，研究者观察到教师在设置安全教育目标时，很少考虑到本班幼儿的实际情况，都是直接根据省编教材来开展活动，没有根据本班幼儿的情况进行灵活调整。根据访谈结果和研究者观察到的结果来看，幼儿园安全教育的目标没有根据本班幼儿的实际来设置，是不合理的。（二）幼儿园安全教育的内容不够全面必须不断深化完善幼儿安全教育内容，与时俱进，以切实满足当代幼儿成长不同层次的教育安全方面的需求。研究者统计调查结果分析表明，目前我国幼儿园的健康安全教育指导内容还尚不全面，多以身体健康为主，忽视了心理健康。图3幼儿园安全教育的内容统计图研究发现，幼儿园安全防范教育中的许多内容有些偏颇，不够全面。从上图3上的各项统计的数据就可以大致看出，防触电、消防安全、交通安全、地震紧急逃生都是幼儿教师常用到的安全教育内容，而防走失也是教师经常进行的教育。与之相比，老师们对防异物和窒息、防雷击、防性侵等方面知识普及得较少。《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域中对幼儿教育实施者提出了以下建议：“引导和帮助幼儿认识一些常见的安全标志，比如小心触电、禁止游泳、紧急出口等”。调查发现，仅54.55%的教师将预防溺水作为一项常规的教学活动。在实习过程中，研究者观察到教师安全教育内容大多是为了避免儿童的身体伤害，而很少有教师关注幼儿的心理健康。当被问及原因时，一些教师给出了自己的想法。家长和老师认为身体安全比心理健康更重要，幼儿园安全教育时间有限，不能及时关注孩子的心理状态。从上述资料中可以看出，目前幼儿园的安全教育内容尚不完善，大部分的教育内容侧重于“身体安全”，而对“心理健康”的教育力度较小。因此，教师应该考虑怎么样在同样多的时间里尽可能多地开展安全教育活动。（三）幼儿园安全教育的时间不足《3－6岁儿童学习与发展指南征求意见稿》将幼儿的学习与发展分为五个领域：“健康、语言、社会、科学、艺术”。幼儿教育工作者更要主动地进行各领域知识间有效的交流融合渗透，从而努力使全体幼儿身心健康得到和谐全面又协调有效的发展。安全教育一直是幼儿健康教育体系中一个不可或缺的一部分，是保证每位幼儿健康成长的重要活动环节。但是，通过研究者对幼儿园的调研，发现幼儿安全教育活动所要占到的实际比重仍然很小，课时也很少。1.幼儿园的安全教育课时不足图4幼儿园专门安全教育统计图统计发现，42.45%的幼儿园“经常”地把安全教育列入了他们的教学计划，52.56%的老师“有时”把安全教育列入了他们的教学计划，4%的老师则认为“很少”或者“没有”。从问题8的调查数据来看，很多幼儿园并不重视安全教育，也没有把安全教育融入到他们的日常教学中。这一结果并不乐观。图5幼儿园集体安全教育的次数统计图如图5所示，各学期有31.82%的幼儿园进行了1-2次集体安全教育，45.45%的幼儿园进行了3-4次。开展了5次以上的集体安全教育活动的幼儿园只占22.73%。幼儿园的集体安全教育活动相对于其它幼儿领域而言，存在着课时较少的问题。通过对幼儿园教师安全教育时间的调查，发现只有37.82%的幼儿园“有规律地进行安全教育”，说明了幼儿园的安全教育课时不足。研究者观察到幼儿园安全教育课时比其他领域活动短，尤其是对于紧急任务，经常采用在线观看图片然后摆拍的方式来完成任务，持续时间短，教育效果不好。2.幼儿园的安全实践演练频率低2014年2月教育部印发的《中小学幼儿园应急疏散演练指南》明确规定：“中小学开展应急疏散演练的频率不低于每月一次，幼儿园不低于每季度一次”。研究采用问卷调查法，对实训次数进行了调查，结果显示，目前幼儿园的安全实训次数较少，且多数未按有关规定进行应急疏散演练。通过对实际演练的深入了解，发现在幼儿园应急疏散演练中，仍有一些问题，如操作不规范、内容浅薄。图6幼儿园开展实际演练频率统计图研究者进一步调查了演练频率，如图所示。在采访中，研究者发现，幼儿园的安全实战演练基本都是按照上级的指示进行的。比如在每年的11月9日左右开展消防演练，很少有幼儿园会自发地、定期地开展安全教育实践活动。研究者发现幼儿园也有进行防拐演练，是让家长来扮演“坏人”，带上一些孩子们喜欢的零食，用零食把孩子们引出班级，第一次时有许多孩子都成功地被引了出来。当老师追出来，询问孩子们认识这个阿姨吗？有的孩子回答认识，有的回答不认识，胆子小的孩子直接吓哭了。在演练进行前，老师进行了交代。但结果不尽如人意。在演练后，对孩子们进行了防拐知识的介绍。第二次防拐演练时，仍有不少孩子被成功拐走，而且研究者发现这次被拐的孩子与第一次的是一样的。说明孩子们还是没有意识到问题的严重性，同时也说明，演练效果不是很让人满意。在实习过程中，研究者发现许多老师为了应付检查，做过程性材料，都采用了摆拍的形式，问其原因时，D教师说到：“任务发布得急，通常是上午发布的，可能中午就需要用到材料了，教师又有正常的课程，不可能占用太长的时间，就只能采用这种方法了。”（四）幼儿园安全教育的方式不够丰富幼儿园的安全教育要做到生动、有趣，特别是要注重体验。但是，目前我国幼儿园的安全教育还没有系统、有组织地进行，大部分的安全教育都是由老师的说教来进行的。图7幼儿园安全教育开展形式统计图从上图第7可见，幼儿园学生开展安全防范教育活动的最主要组织形式依次为在游戏中渗透、和安全教学活动。其中叮嘱式说教占比达到59.09%，安全教学活动占比接近100%，在游戏活动中渗透，占77.7%。而案例的分析仅占比近50%，运用的较少。这说明了幼儿园教师平时主要也是通过开展各种教学活动，在各种游戏过程中进行渗透，和说教等的方式来开展幼儿安全防范教育。图8幼儿园开展安全教育利用的资源统计图如图8所示，在安全教育中，教师在安全教育中主要运用了标语、安全读物、教育短片等，所用的资源相对较少。（五）教师的安全知识储备不足幼儿园教师的安全教育意识和个人安全素养影响着安全教育的效果。虽然幼儿教师非常关注幼儿的安全问题，但是教师个人对安全知识的了解程度并不高。图9幼儿园教师培训方式统计图根据图9可以看出，只有少数教师有机会进行各种形式的安全培训，各种培训方式使用的比例如图所示。我们从D老师那里了解到：“安全教育培训相对较少，这种培训一般由本单位负责安全教育的副主任参加。”B教师说：“我们幼儿园的安全会议就是都是关于安全知识方面的，很少有进行安全教育的培训。”在非正式访谈中，当被问及灭火器的使用方法时，只有个别老师能准确无误地说出灭火器的使用方法，大部分老师都只是有一个大概的认识，说出的答案不是不准确就是少了一些步骤。当被问及如何处理一些突发情况时，不同老师也有不同的处理方法。如发现孩子流鼻血应该怎么办，一部分教师说要让孩子把头抬起来，也有教师则说不能把头抬起来。而我们知道正确处理方式是先安抚孩子的情绪，然后让孩子低头，用消毒干棉球插入出血鼻腔按压，用湿毛巾敷在孩子的前额。当被问及消防宣传日是什么时候时，也有一部分教师表示不知道或不清楚。部分教师的安全知识储备不足，培训机会较少。（六）幼儿园的安全制度不完善完善严格的安全保护制度将是保障幼儿园教学诸项日常工作正常进行下去的必要先决条件和有效凭据。研究者调查发现很多幼儿园仍然存在着幼儿安全工作制度管理简单化、模式化运作等的情况，这或将间接影响到幼儿园安全教育活动的效果。图10幼儿园对安全制度了解情况统计图如上图所示。只有约27.27%以上的幼儿教师表示他们非常地了解幼儿园的安全监护系统，表示有基了解的受访教师共占比54.55%，表示了解知道部分情况的受访教师约占了18.18%。在随机采访调查中，研究进一步对这个问题又作了详尽的了解。当几位老师被要求详细说明幼儿园的安全系统时，他们没有详细说明幼儿园的安全系统。D老师说“无论什么时候，教师都不能让幼儿离开自己的视线。”儿童安全管理归根结底是要把它贯彻到实际行动中去的，必须要有一套有针对性的、健全的方法和措施。在某些幼儿园，尤其是经济较差的地区，有的管理者更注重经济效益，而忽视了具体的管理办法。有的幼儿园可能制定了一些管理办法，但是很不具体，操作性不强。这样的管理方式，必然会有一些问题，一旦出了问题，就很难将责任划分清楚。四、建议针对存在的问题，研究提出以下几点建议。（一）制定合理的安全教育目标1.明确安全教育的目标定位教育目的是教育对象在教育活动中的体现，而规范指标则是所有教学工作的依据。只有当儿童安全时，他们才能提供全面发展的可能性。安全教育是健康教育中不可或缺的部分。虽然安全教育已被纳入幼儿园课程体系，但教师的重视程度仍不够。尤其是在整合学科教学活动中，存在着目标定位不明确的问题。安全教育的目标不明确，安全教育的效果就很难保证。有些教师还存在着消极的保护主义倾向。由于儿童年幼，身心仍处于发展过程中，易受伤害，幼儿园应始终把“安全”工作放在首位。2.设计适合不同年龄段幼儿的安全教育目标教师应针对幼儿的具体状况及年龄特征，制定安全教育目标。小班幼儿(3－4岁)身体大肌肉功能发展也较快，身体运动的高度灵活性逐渐提高，但是幼儿身体协调性却较差。这一年龄阶段幼儿身体的典型发展特征是幼儿好奇心较强，喜欢独自去尝试探究一些周围有趣的新奇事物，慢慢便产生形成了一些事物概念，这些新概念又多半与当时幼儿有限的家庭生活和经验能力有关。但又由于其生活的经验知识仍是较少，所以比较容易出现安全问题。因此，在我们对小班儿童进行安全教育时，幼儿要逐步建立安全意识、了解人体器官、学会自我保护、服从教师的安全指令。通过对中班幼儿(4-5岁)的安全教育，我们可以发现，他们的安全教育目标由原来的“自我保护”转变为重视外界对他们的安全的影响。儿童的安全意识在加强，对危险的认识也在逐步加强。在此阶段，儿童对安全的认识也逐步加深，自身的防护能力也有了较大的提高。大班幼儿(5－6岁)规则意识逐步形成，因此要引导大班幼儿自觉遵守基本的安全规则和交通规则。对大班的幼儿而言，不但要掌握基本的安全常识，懂得自我保护，更要懂得判断、规避危险，以达到防范的目的。（二）充实安全教育内容，合理安排课时全面的安全教育内容和足够的安全教育时间是实现教育质量的重要保障。随着物质条件的迅速发展，新的事物不断涌现，孩子们也面临着更多的潜在风险。建立安全教育课程，及时更新安全知识，为安全教育提供相应的课堂保障，是解决当前幼儿园安全问题的有效途径。1.根据现实需要，丰富安全教育内容《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提到教育活动内容的选择应体现“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”的原则。在教学内容的编排上，要满足孩子的好奇心和求知欲，使他们在不知不觉中学会各种技巧和知识。另外，幼儿的心理安全问题也应该得到老师的重视。幼儿园老师要做好孩子的心理安全工作，用爱心温暖孩子，让孩子有安全感，让孩子健康、快乐地成长。2.加大课时投入，保证幼儿学习时间调查结果表明，在日常教育活动中，安全教育缺乏足够的时间。大多数教师选择在幼儿发生安全问题或危险行为后立即制止并教育他们，虽然看似及时有效，但一旦发生重大事故，到时怕已来不及。比起事后教育，研究者认为事前预防更为重要。幼儿园的管理者要科学安排不同教育课程的时间，把安全教育设为常规课程。只有这样，我们才能保证孩子们的学习时间，使他们能够获得更多的安全知识和更好的保护自己的能力。如有条件，幼儿园也可以配备专业的安全教育人员，对幼儿的学习状况进行及时反馈，使之得到改善。（三）丰富和拓展组织方式儿童年纪小，注意力不集中，很难长时间集中于一件事。按照这一特性，幼儿教师在施行安全教育时要富有趣味，组织安全教育活动的形式应灵活多样。游戏是孩子们的天性，使用游戏的方式可以吸引孩子们的兴趣。游戏、角色扮演、安全教育出版物、安全宣传片等方式是开展安全教育有效的形式。幼儿园可通过举办各类事故模拟演习，增强幼儿对事故的认识，增强其防范意识。比如，通过活动区的材料投放，安全主题墙的创设，发挥环境的教育性作用，从环境中渗透安全教育。在活动区投放不同性质的物品的图片，让幼儿来辨别哪些是安全的，哪些是危险的。在活动区放置安全标志，不同的报警电话，让幼儿在玩中学，在玩中认识不同的安全标识和报警电话。让幼儿在环境中潜移默化提高安全意识，认识常见的安全标志。也可以充分利用社会资源，把不同职业的人请进课堂，如消防员，警察，医生，让孩子们更加了解各种有关职业的各种安全防范常识，让他们从中学习到怎样防范才能做到更好地保护自己。（四）提升幼儿教师的安全教育素养1.重视思想教育，转变观念要改变幼儿园目前的安全教育状况，首先要改变教育工作者的认知。从调查结果来看，幼儿园老师们对幼儿园的安全教育非常重视，但实践中的安全教育效果并不理想，无论是内容、时间、方式、评价等方面均有欠缺。造成这种现象的根本原因在于，幼儿园教师并没有从心底里认识到安全教育的重要性，只是为了顺应领导对安全工作的重视或是害怕幼儿发生安全事故而需要担当责任。所以，幼儿教师首先要转变观念，认识到安全教育的重要性。从另一方面讲，幼儿园教师是幼儿的直接教育者，也是幼儿园安全的保护者，教师若不重视安全，就会给幼儿园埋下安全事故的隐患。加强幼儿园安全教育，就是要使全体教师始终牢记“安全不能有任何小事”、“时时、处处、事事都要讲安全”的观念，才能保证幼儿园工作的安全、和谐发展。幼儿是祖国的未来，他们充满活力，但他们的生活中也充斥着各种看不见的危险，威胁者他们的生命。因此幼儿教师必须把幼儿的安全放在第一位，树立安全意识，以身作则，做好安全工作，不能掉以轻心，做到老师用心，孩子开心，家长放心。2.加强安全教育的理论学习和培训从教师本身而言，可以通过阅读有关的图书，充实有关知识，掌握安全教育的最新动向。在幼儿园的角度，可以为幼儿教师提供一个学习的平台。幼儿园可以举办有规律的安全教育专题讲座，对近期的安全教育工作进行总结和反思。开展安全教育知识讲座，呈现相关案例，分析个案，发现问题并制定对策。从不同地区幼儿园组织来说，姊妹园可以定期合作或开展一个以安全教育为主题的大型集体研讨活动与展示，探讨研究和交流幼儿教育安全和教育过程的相关工作环节，并尝试从幼儿教育各个管理层面来提供一些改善意见，例如在教育课程体系的整体设计规划与细节执行细节上，协助促进幼儿教师的持续发展，提升其教育水准。提高教师的安全素质，不仅要靠教师自己的努力和经验，还要加强幼儿园的安全教育。幼儿园应多为幼儿教师提供职前培训和职后培训。政府应满足幼儿园安全教育的需求，加大对幼儿园安全教育的经费投入，使更多的老师获得安全教育的机会。（五）完善幼儿园的安全教育机制1.完善幼儿园安全管理监督机制幼儿园安全管理制度的建立，对保证幼儿园各项工作的安全、有序进行具有重要意义。只有建立和完善安全体系，幼儿园工作人员才能规范自己的行为，保证幼儿园各项活动的有效开展。安全教育制度也不能只是空谈，而是要付诸实践。同时为了提高幼儿教师的安全意识，必须加强对幼儿园的安全管理和评价。幼儿园可以组建一个由园长、副园长、年级组长组成的督导小组，制定督导检查的进度，并对班级教师的日常工作进行监督。幼儿园管理者可以监督、督促各个班的教师进行安全教育。对安全教育工作表现优异的老师进行奖励，并对存在的问题进行纠正。幼儿园要拨款，定期为教师提供专题培训。2.制定合理的安全教育评价标准教育评估以特定的教学目标为依据，通过对教学行为进行评估，以判断其能否适应幼儿的需求。教育评估能够让教育工作者更好地了解儿童的安全教育状况，从而为其进行调整与改善提供依据，从而促进其教学质量的持续提升。幼儿安全教育评价从评价时间来说：“可以分为诊断性评价、形成性评价和终结性评