青岛版四年级上册科学10风的形成（教案）

风的形成教学目标1.知道温度的差异是风形成的原因。2.在教师的引导下，能猜测并通过实验探究风形成的原因；能够分析、交流自然界中的风是怎样形成的。3.接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。4.了解风在生活中的作用以及风给人们带来的利与弊。一、导入同学们，今天老师给大家带来了一首古诗也是一个谜语，让我们有感情的朗读一遍，解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。这首诗给我们描绘了一种自然现象是什么?风，风是自然界中最常见的一种自然现象，关于风你想了解什么呢?同学们提出的这些问题都非常具有探究价值，就让我们带着这些问题共同走进风的形成这一课，出示课题：风的形成二、探究(一)制造风，观察风风无处不在，你能利用身边的材料制造风，并可以观察到风吗?请同学们两个人一组，互相制造风!谁愿意来分享你们组是怎么制造风的?又是通过什么观察到风的?让空气从一个地方运动到另一个地方，周围的空气过来补充，让空气流动起来，制造的风，我们用课本扇空气其实就相当于给空气施加了一个力,在科学上我们把这种力叫做外力，通过这两组同学所制造的风，想一想风的形成和谁有关系?小结：空气的流动产生了风，扇空气和吹空气都是给空气增加了一个外力，让空气流动起来产生了风。(二)猜测大自然风的形成大自然界的风也是空气流动形成的，地球上又是什么力量让空气流动起来产生风的呀!请同学们大胆地猜想，到底哪种猜想更符合实际呢?(三)分析风的形成原因我们先来看一下老师这儿有个小风车，把它放在上下相通的风筒里面，除了扇和吹人为的给它施加外力外，还有什么办法能产生风让小风车转动起来?用蜡烛加热空气，空气受热之后变成热空气，热空气会上升，推动小风车转动。蜡烛把附近的空气加热变成热空气，那么周围没有被蜡烛加热的空气就是?冷空气。是不是只要有热空气就能让小风车转动起来呢?下面老师把风筒慢慢放下去，扣紧蜡烛，仔细观察，你发现了什么现象?没有空气从下面进去了是吗?这个风筒是上下相通的，想一想外面的冷空气除了从下面进去，还可以从哪里进去?接下来，老师把风筒慢慢抬起，你又发现了什么现象?小风车又转动起来。扣紧蜡烛的时候，为什么有热空气却没有风使小风车转动了呢?抬起风筒的时候，小风车又转动了，这次又是什么原因?同学们非常的会分析，刚才通过小风车的转动现象发现了风的产生和冷热空气的流动有关系，我们一起来看一下，蜡烛把附近的空气加热变成热空气，热空气上升之后，冷空气就过来补充，热空气不断的上升，冷空气不断的进来补充，这样一直循环的流动形成了风(四)探究风的形成路径可是空气是看不见的，空气的流动我们同样是看不见的，可不可以借助其他的物体亲眼看见空气的流动路径，验证我们的猜测呢?烟老师这有一个塔香，点燃塔香后，烟的流动方向是不是能帮助我们判断空气的流动方向，仔细观察，没有风的时候，塔香的烟的方向是怎么样的?老师还给同学们带来一个装置。你觉得这个实验应该怎么做呢?小组讨论交流一下，哪个小组来说一下我们一起把实验方法梳理一下，首先用纸盒罩住蜡烛，然后将点燃的塔香放在香托上，紧靠左边小孔的位置放好。第一步：不点燃蜡烛，点燃塔香，观察塔香烟的流动方向和风车的变化情况，把烟的流动方向在图上画出来，填写实验报告单第二步：将蜡烛点燃后，用纸盒罩住蜡烛，观察塔香烟的流动方向和风车的变化与刚才有何不同，记录在试验报告单上。师：那么在实验之前，你想提醒大家注意什么?那今天老师也给大家带来几点温馨提示，师读温馨提示，明白了吗?下面我们就开始动手做一下实验，哪个小组愿意来说一下刚才在实验过程中你看到了什么现象，可以拿着实验记录单过来汇报一下实验结论：空气受热向上流动，冷空气就过来补充，热空气不断的上升，冷空气不断的进来补充，这样一直循环的流动形成了风通过刚才的实验，我们亲眼看到了冷热空气的流动路径，原来冷和热的不同真的拥有神奇的力量，让空气这样流动起来产生风，以前我们学过，物体的冷和热可以用什么来表示?温度，也就是温度的不同，让空气流动起来产生了风(五)分析大自然风的形成原因我们的大自然里有没有温度不同的地方?哪些地方比较冷?哪些地方比较热呢?学生回答我们的地球上随时都可能出现一个地方温度高，一个地方温度低，这们世界上一年来的平均气温图，这些越红的地方就代表温度越高，越绿的地方就代表温度越低，那刚才我们的实验是蜡烛引起了温度的不同，大自然的温度不同是谁引起的?太阳，谁能够联系今天的实验，说说大自然的风是怎么形成的?请同学们小组讨论交流一下在太阳的照射下，由于地理环境的不同，有的地方温度高，有的地方温度低。温度高的地方热空气上升，周围的冷空气补充过来,空气不停地流动，