4 海燕 公开课一等奖创新教学设计

4海燕公开课一等奖创新教学设计

第04课《海燕》教学设计

【学习目标】

1.反复诵读课文，结合时代背景，通过品析语言来感知海燕的形象。

2.了解象征手法的运用，掌握对比、衬托等表现手法及其作用。

3.学习无产阶级革命先驱的大无畏及乐观主义精神，培养勇敢、顽强、乐观、自信的人生态度。

【重点难点】

1.了解象征手法的运用，掌握对比、衬托等表现手法及其作用。

2.学习无产阶级革命先驱的大无畏及乐观主义精神，培养勇敢、顽强、乐观、自信的人生态度。

【课时安排】

2课时。

【学习过程】

第一课时

一、导入新课

在沙皇俄国有这样一篇文章，一本杂志因为发表了它而被查封停刊，政府害怕它造成舆论而禁止它公开传播，就连文章的作者也被流放到偏远地区。

过渡语：这究竟是一篇怎样的文章呢让我们一起走进这篇经典——《海燕》，去感受时代的最强音。

二、文体介绍

散文诗是近、现代发展起来的，介于散文与诗歌之间的一种新诗体。它采用自由灵活的形式来传达精练、富含内蕴的诗情，具有散文的描写性和诗歌的表现力。它虽不像诗歌那样分行排列和押韵，但语言仍具有内在的节奏感和音乐美。这种文体一般篇幅短小，多采用暗喻和象征等艺术手法。

三、作者介绍

马克西姆·高尔基（MaximGorky，1868年3月28日—1936年6月18日），原名阿列克赛·马克西姆维奇·别什可夫，前苏联作家、诗人、评论家、政论家、学者。俄国伟大的文学家，社会主义现实主义文学的奠基人。“俄国无产阶级文学之父"。著名作品有长篇小说:《母亲》,自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》等。

过渡语：这是一首散文诗歌，是朗读的绝佳材料，接下来我们进入课文第一乐章：聆听勇者之声。

四、教学过程

学习活动一：聆听勇者之声

（一）听朗读，感知文章内容，把握感情基调。

（刚才在听读的时候，有同学在小声地朗读和做批注，可见你们已经被视频中的朗读深深的打动了，听完了朗读之后，你认为本文的感情基调是什么呢？——。

明确:感情基调（昂扬）

过渡语：同学们光说，老师认为还不够，接下来老师想请同学们来朗读，读出这种感情基调。

（二）聆听同学们的勇者之声。

1.老师教朗读批注

请同学们做好批注（关注重音、停连、语调、语气方面）

（1）重读：“·”（实心圆点）

（2）停连：“/"（短停顿）“//”（长停顿）“Λ"连起来读

（3）语调：平调不用标“↗”升调“↘"降调

（4）语气：在文中用文字说明

2.学习生字词

（1）学字音字形

飞翔（xiánɡ）呻吟（yín）飞窜（cuàn）

蠢笨（chǔn）胆怯（qiè）翡翠（fěi）

掠起（lüè）号叫（háo）困乏（fá）

火焰（yàn）深渊（yuān）蜿蜒（wān）

（2）突破字意

苍茫：空阔辽远；没有边际。

胆怯：胆小；畏缩。

蜿蜒：(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。

高傲:原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高，不卑躬屈膝。

呻吟:指人因痛苦而发出声音。文中指海鸥的叫声。

享受:物质上或精神上得到满足。

震怒:异常愤怒；大怒。震，情绪过分激动。

3.学生配乐朗读——争做最美朗读者

过渡语：同学们读得声情并茂，老师为你们点赞！通过朗读，同学们对海燕有了怎样的认识呢？接下来我们进入第二乐章，一起绘就勇士形象

学习活动二：绘就勇士形象

海燕形象塑造一：

1.自读课文，思考：这是一只__的海燕？找出（正面/侧面）描写海燕的语句，加以品析。

句式：文章第________段___________（有感情地读内容）用了的手法（修辞）/___________等动词，让我们看到了一只__（形象）的海燕。

明确

2段：一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。（“碰”“冲"等动词描写出海燕奋勇拼搏、英勇无畏的昂扬斗志。“听出了欢乐”赋予乌云以人的情态，从侧面表现了海燕的英勇无畏。）

10段：看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！（拟人，“飞舞"写出了海燕的欢快之状；“大笑”“号叫"运用拟人的手法表现了海燕的欢乐与豪情，点出了海燕“预言家”的本质特征，突出了革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。）

总结：_________这是一只矫健勇猛的海燕；

这是一只乐观自信的海燕；

这是一只无所畏惧的海燕；

这是一只斗志昂扬的海燕！

（老师也总结了一下海燕的形象，我读前四字，请同学们有感情地跟读。）

海燕形象塑造二：

2.（1）请同学们读读描写其它海鸟的句子，思考作者对它们的态度。

（2）请大家有感情地读出作者对它们嘲讽、蔑视的情感。

明确：写其它海鸟是为了与海燕形成对比，鲜明突出地表现海燕的英勇无畏。

海燕形象塑造三：

（在前面的探究中，有同学找到了许多环境描写和一系列海燕的表现，多了不起，透过这简洁的文字，我们看到了这么多有意思的画面，让我们把它铭记在心吧，请男同学读环境描写，女同学读海燕的表现，读的时候，请注意老师给出的朗读提示。）

3.环境描写：

（1）在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。

（2）乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来。

（3）狂风吼叫……雷声轰响……一堆堆乌云，像青色的火焰在无底的大海上燃烧。

海燕的表现：

（1）海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

（2）海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。

（3）这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔：这是胜利的预言家在叫喊：让暴风雨来得更猛烈些吧!

朗读练习:（朗读提示：男生读环境描写的时候声音压低，读出压抑感，读出暴风雨的步步逼近。女生读描写海燕的语句时，要声音洪亮，语气激昂。）

PPT出示环境描写的作用：

(1)营造、渲染某种氛围或气氛，奠定感情基调；

(2)交代故事的时间、地点、背景；

(3)展开、推动故事情节发展，为后文提供合理依据；

(4)衬托人物心情，烘托人物形象。

答题格式：①交代了故事发生的背景，突出了……的特点。(首段中出现了环境描写或是天气，要答出这个作用。)

②渲染了_______的气氛。

③烘托了人物_________的心情。

④衬托出主要人物.,_的性格特点或品质。

⑤推动故事情节的发展，为下文________做铺垫。

提问：文中的环境描写有什么作用？

明确：环境描写烘托出海燕的斗志昂扬、坚强无畏的形象。

五、课堂总结

聆听勇者之声高昂，绘就勇士形象矫健勇猛、乐观自信、无所畏惧、斗志昂扬。

六、布置作业

除了海燕这个主要形象，文中还有海鸥、海鸭、企鹅和狂风、乌云、雷鸣这两组形象。选择其中一组形象，想象一下：如果海燕要向它们表明自己的心志，它会说些什么？试以《海燕的宣言》为题写一段话。

【板书设计】

海燕

高尔基

聆听勇者之声：高昂

绘就勇士形象：矫健勇猛、乐观自信、无所畏惧、斗志昂扬

第二课时

一、检查作业

试以《海燕的宣言》为题写一段话。

学生作业分享：

当狂风和乌云在大海上肆虐时，我的心里都是对暴风雨的渴望，乌云是遮不住太阳的，只有对自己充满信心才能不畏惧，而那只是表面强大的雷鸣更是不值一提，声音虽高，但却不能为我带来一点伤害，最多只能吓吓那些畏畏缩缩不敢奋斗的海鸥海鸭罢了

狂风只是为了撩起巨浪罢了，当我不再惧怕他时，他也只能大声叫嚣着再撩几个浪，这样无力的反击只是皮毛，而我不畏暴风雨，暴风雨终会来临，我愿做那搏击长空的先驱。

过渡语：上节课的学习中我们看到在暴风雨面前，海燕搏击长空，作者赋予了海燕深刻的形象，我们一起看看海燕还可以如何高大，请一位同学大声朗读背景链接。

二、教学过程

活动一：领悟文本内涵

(一）写作背景

《海燕》写于1901年，当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。

高尔基1901年2月19日从故乡尼日尼诺夫戈洛德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议。

3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。

他根据这次斗争的经历，结合当时的形势，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》。《海燕》就是这篇小说的尾声部分。

它的发表颇费周折，《信使报》拒绝发表，《生活》杂志拒绝发表。

但小说的结尾部分———《海燕》却被单独发表在1901年4月号的《生活》杂志上。据《生活》杂志的主编回忆说：“《海燕》在审查官审查时没有看出它有什么革命性的东西。"事实上，作品一经发表，沙皇当局很快就发现了“漏审的疏忽”所造成的严重后果，下令查封了《生活》杂志。

《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎、最富有宣传性和号召力的诗传单。

（二）象征手法

1.看完背景链接后提问：作者为什么要赞美海燕？

（海燕象征英勇善战,大智大勇的无产阶级革命的先驱者,表达了作者自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神）

2.PPT出示象征手法。

象征写作手法

它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象，委婉含蓄地表现某种抽象的概念、思想和感情。

过渡语：说到象征，我们与它有过多次遇见，如《荷叶·母亲》中，荷叶可以是母亲，红莲可以是女儿；《白杨礼赞》中，白杨可以是北方的抗日军民。文中还有很多意象，它们分别象征什么呢请做连线题。

3.文中还有很多意象，请同学们画出它们在暴风雨来临时的表现的语句，思考它们分别象征什么呢请做连线题。

（1）海鸥、海鸭：

海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。

海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。

（2）企鹅：蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……

（3）大海：波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。

波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。

大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

（4）乌云、闪电、雷声、狂风：

乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来……

在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐……听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。

狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。

狂风吼叫……雷声轰响……

（PPT展示连线题）激情朗读：让我们怀着对无产阶级革命者的崇敬，对黑暗势力的蔑视，对光明未来的憧憬，齐读文章主旨

（三）文章主旨

本文热情歌颂了像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者的战斗精神。

（时间允许可齐读课文后三段。）

活动二：续写生命赞歌

（文中海燕勇敢地与暴风雨搏击的画面定格在我们脑海中，带给我们深深的震撼。老师读完这篇文章后，想对海燕的描写排列成一首小诗，但未完成，请同学们发挥想象，续写海燕生命的颂歌。注意老师给出的现代诗歌写作提示。）

（PPT展示现代诗歌写作提示）

1.现代诗几个重要的特点：

内容上：美丽的想象，平凡中看到不平凡；

思想上：要写出动人的情意。就是说，要加入个人的情感和体会；