一年级语文下册第三单元教学方案

一年级语文下册第三单元教学方案

背景分析

《义务教育语文课程标准》（2022年版）强调，语文课程应引

导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境下，通过积

极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，

培养语言文字运用能力。

一、课标分析：

（一）第一学段目标分析：

1.喜欢学习汉字，有主动识字.写字的愿望。

2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔

识字与写字顺规则用硬笔写字，注意间架结构,初步感受汉字的形体

美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、

端正、整洁O

3.学⅛J独立;只字。能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序

枪字法和部首检字法查字典。

1.喜欢阅读，感受问读的乐趣。学习用普通话正确、流利、

有感情地朗读课文。学习默读。

2.结合上下文和生活实际了解谡文中词句的意思,在阅读

中积累词语。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中

体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中

阅读与鉴赏的图画阅读。

3.阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心

自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，

并乐于与人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开

想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。___________

1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写观

表达与交流象中的本物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

2.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。校理学过的字，

感知汉字与生活的联系。

梃理与探究2.对周围事物有好奇心.能就感兴趣的内容提出问题,结

合其他学科的学习和生活经毅交流讨论,尝试提出自己的

看法。__________________________________________________

（二）“思辨性阅读与表达”学习任务群第一学段教学内容:

1.阅读有趣的短文，发现、思考身边的鸟兽虫鱼、花草树木、

家用电器等日常事物的奇妙之处，说出自己的想法。

2.大胆提出生活和学习中遇到的问题，通过阅读、观察、请

教、讨论等方式，积极思考、探究，乐于分享自己解决问题的办法,

说出一两个理由。

二、教材分析：

（一）单元整体分析

统编版小学语文教材一年级下册第三单元的人文主题是“伙

伴”。围绕这一人文主题编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》

《怎么都快乐》三篇课文，其中两篇是童话，后一篇是儿童诗。三

篇课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊一一互相帮助、快乐合作、

友好共处。口语交际”请你帮个忙”，学会使用礼貌用语。语文园

地中安排了“音序查字法”查字典、日积月累和“大人一起读”《胖

乎乎的小手》。

本单元的学习要素有以下三点：1.联系上文了解词语的意思。

这个内容在第二篇课文《树和喜鹊》中以泡泡的形式提出来，也是

本单元学习的重点。2.词句的积累和运用，在每课的课后题中都设

计不同结构类型词句的积累，是我们本单元的另一个学习重点。3.

读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。我们把这三个学习要点化解

到整个单元学习之中，优化策略，活化方法，以便更有效地提升学

生的语文素养。

（二）语文要素分析

1.读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。

从纵向关联来看，一上是要求学生达到正确、流利地朗读课

文，读好停顿。到了一下就注意读好长句子、抓住课文特点进行朗

读指导、读出疑问句和祈使句等特殊句式的语气。二上开始引导学

生学习默读、分角色朗读课文；二下需要学生能够读好句子的语气

和重音，开始试着有感情地朗读课文。从三上第二单元开始要求有

感情地朗读课文。由此可知，朗读的要求上是从读正确、读流利，

到读得有语气，最后有感情。

语文要素一

钠单元Λ¾⅞

正确、流利地朗读课文一

一上第四单元囱然

第六单元-码分角色朗读课文，注意读好停顿。一

第二单元心愿在朗读上，要继续学习读好词语和句

子的节奏，不要连读、唱读、读破句。

第三单元―

朗读上，要重点练习读好角色的对

话、读出儿童诗的情趣。____________

第四单元―

mλ读好长句子。］《物硬思》中曼来读好句子

的停顿《夜色》要未读好复杂旬式.《端午粽》

要去读好长句.《彩虹）变束谟好多分句组成的

反问句、分句的停稿.试备读出问句的语气相情

一下趣）

第六单元-

朗读指导要抓住课文特点进行教学.

（《古诗二首》要送出古诗的节声并普通积承

《有叶礴回》在读出情趣的基础上能借助谡文

句式相近段落反复的结构特点进行甘谓

《饕下网了》要重点关注对话.进行分角色朗读.

能读好问和省的电，）

第七单元-读好疑问句和折使句的语气。

习惯

第八单元―读出祈使句的语气,读好多个彩色之

间的对话。

-Ξ±-第八单元学习裁读。

第一单元-朗读课文，注意语气和童音。

二下第二单元关爱试着有感情地朗读课文。

第五单元梃引导学生读好对话的语气。

第二单元金秋时节有感情地朗读课文。

而在本单元课文朗读的训练上，“读好角色对话”重点落实

在《小公鸡和小鸭子》中。课后题第1题即是对此语言文字训练点

的提示。第三自然段以小公鸡和小鸭子的对话构成段落，可根据具

体情境引导学生进行角色体验，读出不同角色的语气。“读出儿童

诗的情趣”这一训练点应在《怎么都快乐》一课中落实，引导学生

联系自己的生活实际想象体会儿童诗的情趣，从而读出自己的感受。

2.联系上文了解词语的意思

年级单元人文主题语文要素

第三单元^R⅞联系上文了解词语的意思.

一下

第六单元夏天联系生活实际了解词语的意思.

二下第六单元大自然的秘密联系生活经验了解课文内容。

三上第二单元金秋时节运用多种方法理解碓懂的词语。

三下第六单元多彩童年运用多种方法理解难懂的句子*

统观小学教材，本课第一次明确提出“联系上文了解词语的

意思”这一语文要素，低年级在阅读理解方面以词句的理解为基础，

而“联系上文了解词语的意思”是一个最基本最重要的方法。一下

第六单元联系生活实际了解词语的意思则是对该单元语文要素的补

充，到了三年级则是灵活运用多种方法来理解难懂的词句，从逻辑

关系上来看，统编教材螺旋式地培养了学生的理解能力。

本单元选编的这三篇课文，可分别作为方法的铺垫、方法的

学习和方法的运用来进行有梯度的学习。

3.词句的积累和运用

对于积累和运用不同结构类型的词句，不仅是在一下的第三

单元，而是贯穿于整个语文教学全过程的重要学习目标，词语积累

是阅读教学和写话教学的基础，也是一年级语文教学的重要组成部

分。

年级单元人文主题语文要素

第三单元伙伴词语的积累和运用。

一下第四单元家人语言积累：一是古诗积累.二是词语积

累。

二上第一单元大自然的秘密积累并运用表示动作的词语。

二下第四单元宣心运用学到的词语把想象的内容写下来。

第一单元学校生活阅读时，关注有新鲜感的词语和句子，

三上

第七单元我与自然感受课文生动的语言，积累喜欢的语

句._________________________________

本单元的三篇课文都将此项学习目标在课后习题中予以呈现,

如《小公鸡与小鸭子》课后“读一读，比一比”是引导学生体会加

上描述动作情状的词语使句子更生动形象。需要通过朗读感受，避

免理性分析。《树和喜鹊》课后的“读一读，记一记”引导学生积

累意思相对的词语和AABB结构的词语。《怎么都快乐》课后“读一

读，说一说”意在积累动宾短语，并在此基础上再拓展这类词语，

并引导学生建立初步的词语归类意识。

小学低段正是孩子语言发展的关键时期，培养他们对语言文

字的喜爱，对语感的正确把握，才能奠定以后他们对语文的加倍热

爱的情感基础。有了良好的基础，才可以逐渐地进行运用和创造。

但是积累的方法对于一年级的学生来说，不能仅限于读读写写背背，

需要通过创设语境、结合生活实际等方式在理解词语含义的基础上

进行读写运用的练习。

三、学情分析：

一年级下学期的学生有了较强的识字能力和朗读基础，但是

他们的认知水平仍处于启蒙阶段。他们的注意力以形象思维占主要

地位。识字方面，由于学生识字的量还不是很多，识字的方法老师

需要继续点拨指导，如猜字谜、偏旁归类识字、字理识字.....让

学生掌握多种方法识记生字，养成浓厚的识字兴趣。

在朗读中重点练习读好角色对话，读出儿童诗的情趣；有感

情地朗读课文，激发课外阅读兴趣。

由于孩子的年龄偏小，词汇的积累量不是很多，对于词语的

理解可能会出现偏差，或者张冠李戴，所以这个时候教师一定要做

好引导。比如《树和喜鹊》一课中通过上下文理解“孤单”一词，

教师一定要引导好学生关注重点，学生应关注的是上文中的“一棵”

“一只”。《小公鸡和小鸭子》一课的课后习题是通过对比让学生

体会词语在句子中的作用。

最后，学生是学习的主体，阅读教学应尊重学生在学习过程

中的独特体验。

单元目标

1.通过加一加、偏旁归类、口诀、字谜等多种识字方法能够认

识39个生字、4个偏旁，和4个多音字；能够在田字格中按照笔顺

规则正确书写21个字。逐步养成主动识字、写字的习惯。

2.学习联系上文了解词语意思的方法并迁移运用；通过朗读体

会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象；积累意思相对和

AABB结构、动宾结构词语，学习按照不同的结构类型将词语归类,

帮助自己积累更多词语。

3.能把自己想象成故事中的不同角色，读懂不同角色的心情和

想法，读出不同角色说话的语气。能够联系生活经验想象理解儿童

诗的内容，体会诗中表达的情趣。在朗读中体味互相帮助、快乐合

作、友好共处的情谊。

4.能够借助示范，学会正确运用音序查字法查字典；熟记音序

查字法的口诀，运用此方法学会自己查找生字。

5.懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。学会请别人

帮忙时要运用合适的礼貌用语。

评价设计

评价目标评价任务_____________评价标准______________

棒极了；不错哦：需加油!_______

通过4-A、//Q具、α女、与M处借动多*M字方法记X丽多什识字方法记

等多秒识字方U能峥认讥39个生字、5LA,tf⅜-⅛At<<1第个以JΛ⅛A字J住30个以上的4亨I认识的生多做330个.

4个儡/，I个多音手，・I友”.个儡步.力鲍U大依同.个便旁，加大部》的夕Jl+>i>l犊为国*•

通识∙F*⅝E⅜h___________________《词.⅜j⅛c*⅜⅜a⅜.

⅛*.‰≠A.U⅛t±屹*解电・屈网4・书<⅛44tMt*Λ∙<if套算的小於「15个，R

*MA阳字砂中接黑名"观剜正・由j

“导东史人字词过写21个字.做对书写认*朽耳1%字以上.n芯♦不易»4,节耳不

写21个字“2个

美0♦分内容.A.卷面整肃.且书写认亦，/百签就•警“八・

俑星生逢怪不国62粕7情加总法,金山

Vu本月启2说话的博能够收《更活马机出示A隼九集文能够分角邑七集文用读

能痹£*.潦制地•!读明球不等熟络.停■不

经0想象理解儿童寸的内次，体会计中的句子，诒学先分的正*、"，才节A.

彳文.淮鼻.由电漏流、修读.

+<⅛*⅛M*.在明看中体味无和竽角色前杀.4一定的感情.

M.枚乐合4.左圻共处的情议.

学qH系上文J，词净叁E的方温力交*系上文了“同电融4,系上文了境引脩依不大会《系上文力解词

迂移送用：配权派不同站构臭型的词龙W$tM.葩第说出三M以拿黑.髭警说山西也以⅛.只他说Jb-TI余W

语，并创或将河培0集的重识，«4马，芝麻片门R.上食羔Ie对AAAeB”构.上玄黑4β*和ΛΛB8)⅛构.相对用MB8纥构，动真

HCfr«JtjTH⅛._______________动赛站种妁词通.功宾结构崎词语.灶构的词语.

⅛St<≡4∣i⅛>aw*会核郊F用的小餐所言lUMfτ;fl<4⅜+

会或第“雨新叁字汰米手出示4.手.t<-⅛JH

序♦宇』♦字典，⅛∣R今查字法变字典.操作法♦字典.运用不熟缚.

宾，运用悬4.杳序上字法*字典.

不太熬绯.

能够趣■不同的埼*；能等做X谢求他人♦助,AitK他人，财时F

学今清则人♦忙时要运用合选的礼貌朗谩情境，TlΛtJ

请A他人i⅛iΛ语》要达1本宽基，札能运用一哥个扎貌,用语,

：一：.扮演.

达Jt整，ltlHi>⅛<t._________大效上去迩出来.

同学们.这一电元我In结交到了不少的朋友，感受到了友谊的快乐！快来盘点一下本次旅行的收获吧！

*4体！集齐十原以上,族样,"C■狎41,快去例取侏的奖

没有菽将，也不要\疑，续续努力W!0

学与教的活动

任务一:ʃ走进单元.明确任务

手牵手畅谈伙伴整体识•7,切读课文

读电话，初步感受友谊C—'普整

品堂话，加深情总体聆：

二:<R*c≡S∙∙

品课务，感受友宜

I》我.体验相处快乐：——：鬣野乐,

巧运用.ttαrtKΛs>=-般燃*:-

「我的优点多多,我们牵手吧！

O三:我的爵戏多多,我的-BME!

办联欢,结交伙伴-'-我的心，

'交友心得ZZ,我们聊聊吧！

任务一：手牵手畅谈伙伴。（3课时）

第一个任务为本单元的活动开启课，预设3课时。主要是明

确单元的主要活动，举办班级联谊会，激发学生参与的兴趣。围绕

本单元的人文主题“伙伴”，初步设计为两个活动。

活动一：游戏引入，明确任务一-1课时

首先，以游戏“按图索骥”导入，发布游戏规则，寻找相同

图形的同学，初探情境任务，以游戏的形式激起学生强烈的单元学

习兴趣。

然后，交流游戏的感受。说一说拥抱的同学里有没有之前就

是自己好朋友的。想不想交到更多的朋友呢？以问题开启单元任务,

从书中探取交友秘籍，最终举办一场班级联谊会。

活动二：整体识字，初读课文--2课时

学生都已跃跃欲试，让学生自由通览课文，熟悉主要内容。

课件出示以下生字，学生以多种形式认读生字。如男女生赛读、开

火车读、同桌互读、我会给字找朋友。

发放我是识字英雄闯关卡，按照关卡逐一完成任务，检验学

生掌握情况。利用多种识字方法，创设识字游戏情境，使原本枯燥

的识字活动变得有趣，易于理解。

任务二：品课文感受友谊（8-9课时）

第二个任务为本单元的课文学习环节，主要推进活动，从中

学习交友秘籍，感悟朋友间深厚的友谊。这个任务主要学习朗读的

方法；联系上文了解词语；积累和运用词语，为之后的口语交际与

联欢会积累语言素材。整个任务预设8-9课时。可根据任务的需求，

调整教学资源的教学顺序，进行单元内的重构、整合。也可在保留

原有教材的基础上，根据单元主题和学习内容，加入与之相关的课

外阅读，实现跨学科整合。本单元我将口语交际与第一篇课文《小

公鸡和小鸭子》整合到一起，日积月累《赠汪伦》整合进《怎么都

快乐》，《音序查字法》和《胖乎乎的小手》合并。

活动一：读童话，初步感受友谊

活动一主要是读《小公鸡和小鸭子》，从两个人的互帮互助中

初步感受友谊。从口语交际的的情境运用中，体会互助的快乐。

环节1：走进童话故事，感受互助的快乐。

（一）情境导入，期待童话之旅

以单元情境导入，引发学生对这次童话之旅的期待。继而引出

两个主人公在到来的途中发生的故事。

（二）初读课文，感受童话之趣

初读课文，借助插图，提取信息，感知文本内容。

（三）语言品读，领略童话之妙

随文识字，借助语境，联系上文，联系生活理解词意。关注对

话，对比两个句子的不同，通过联系上下文、动作演示，揣摩小公

鸡的心理和小鸭子的心情。

（四）朗读体验，品读童话之美

在理解感悟、移情体验的基础上有感情地朗读课文，分角色朗

读，代入式体验，可以增强儿童对语言的感受能力，使他们身临其

境，更好地体会文本内容。

（五）指导写字，体味汉字之美

最后拓展“也”的字族，指导写字“也、地”，体味汉字之美。

环节2：创设生活情境，运用恰当的用语。

在经过一系列环节的学习之后，孩子们从中感悟到了伙伴之间

互相帮助、友好相处的情感。我们每个人都会有需要别人帮助的时

候，那么我们想请求别人帮助的时候应该怎么说呢？继而引出本单

元口语交际，进入环节6。学生讨论，想请别人帮助自己时应该怎

么说。自由选择一个情境，和同桌来演一演。出示评价单，由大家

给表演的小组打分。在较为真实的情景中运用所学知识，激发学生

学习兴趣，更便于学生理解和运用。

活动二：品童话，加深情感体验

活动二品读童话《树和喜鹊》，继续在学习中加深情感体验。

（一）回顾导入，图文对应读故事

首先以单元情境导入，回顾上节课所学，根据文本结构特点,

引导学生发现文本和图片是对应的，帮助他们自主阅读。

（二）关注泡泡，联系上文解词意

教学时，首先从词入手，让学生读准三个带有“一”字的词组；

再体会从中感受到了什么，聚焦“孤单”，让学生借助文中词组的

概念初步理解词语的意思；接着通过句式比较，让学生关注到“只

有”一词，再次联系上文理解词意。

（三）细读文本，聚焦变化体快乐

通过对文中结构相同的“树—,喜鹊—”的句子朗读，

了解故事情节的变化，从变化中感受树和喜鹊的情感变化，树和喜

鹊由单个变成群体，从而体会到朋友带来的快乐。

（四）巧编儿歌，巩固识字学书写

最后自编儿歌，既是对课文内容的概括，又是对生字的复现。

学生们在语境中写

生字，有利于对字形和字义的把握，提高课堂效率。

活动三：赏诗歌，体验相处快乐

《怎么都快乐》是现代儿童诗，讲述了现代儿童不同的快乐方

式。《赠汪伦》是古诗，描述了好友间依依不舍的深厚情谊。整合

教学，从诗歌中体会朋友间不同相处的快乐。

环节1：亲历游戏过程，体会快乐方式。

（一）回顾导入，整体感知

1.回顾导入，引进新课的学习。

2.提出问题：“从文中哪些句子看出‘怎么都快乐'？”让学

生提取信息，引导学生明白“一个人玩，很好！两个人玩，很好！

三个人玩，很好！四个人玩，很好！五个人玩，很好！许多人玩，

更好”，从而理解了课题意思和诗歌主题。

（二）游戏识字，学习词组

结合文本特点，随着教学进程，在语境中识字、理解词句。其

中，“跳”“绳”等7个生字与儿童游戏名称有关，学生在分组朗

读含游戏名称的短语中学习生

字。根据短语的不同特点，通过调用视频、合作朗读、动作体

验等形式，探究动宾短语的形式，感受识字的快乐。

在学习诗歌第一、二小节时，教师可以组织学生开展朗读想象、

动作演示等阅读活动，学习“跳绳、讲故事”，唤醒学生生活体验

和认知，构架生活与学习的通道。

（三）感受诗歌，体会快乐

1.在教学第一段时，联系上下文，理解“独自”的意思。引导

学生联系生活回忆一个人玩的经历，感受一个人玩的快乐。

2.在教学第二段时，创设儿童熟悉的生活游戏情境，采用一人

读、两人合作读等方式，使学生读出各自的理解，感受多样的快乐。

（四）书写指导，举一反三

指导“玩””字。利用部件拼字，探究左右结构汉字的穿插特

点。分星级评价书写情况。根据以上书写规律，仔细观察“讲、许”

穿插的特点，尝试书写。

环节2：深入古诗场景，感受朋友情谊。

跟朋友相处时，朋友能给我们带来那么多的快乐。当朋友要离

开我们，我们如何跟朋友表达感情呢？引入古诗的学习。

（一）听朗诵感受古诗的节奏。

（二）根据评价单互读课文，自己评价。

（三）小组合作，完成任务单，加深对古诗的理解。

（四）交流讨论，体会了解古诗情节。

（五）观看视频，一起学唱《赠汪伦》感受李白对朋友的情感。

活动四：巧运用，收获成长力量

环节1：字典王国历险记

以闯关的形式完成对音序检字法的学习，更加激发学生学习的

积极主动性。

（一）情境引入，激发兴趣

L导入：为在最后的联欢会种结交到更多的好友。我们通过之

前的学习，获取了不少的交友秘笈，其中一项就是乐于帮助他人。

你瞧，“聪聪”小博士遇到了点麻烦事，请求大家的帮助，你们愿

意帮助他吗？真是群有爱心、善良的小朋友，现在就让我们跟着“聪

聪”小博士开启我们的“闯关之旅”吧！

（二）明确目标，了解用途

1.出示常用查字典的三种方法，明确本课学习目标是学会用音

序查字法查字典。

2.出示课件，了解什么是音序查字法，及其用途。

（三）复习旧知，做好铺垫

复习背诵《汉语拼音字母表》，熟记字母的大小写，完成闯关

卡第一关和第二关。为接下来的学习做好铺垫。

（四）认识音序，练写音序

1.课件出示什么是音序，并以“孝”（Xi4。）的音序是“X”

为例，加深认识。

2.勇闯第三关：写一写。

（五）学习方法，实践操作

1.认识“汉语拼音音节索引”

（1）指导学生在字典中找到“汉语拼音音节索引”，了解构成。

（2）勇闯第四关：找一找（在汉语拼音音节索引中找到指定音

序）

2.认识“字典正文”

（1）指导学生在字典中找到“字典正文”，观察特点。

（2）勇闯第五关：翻一翻（在字典正文找到指定页码）

3.边出示音序查字法的步骤，边指导学生按步骤亲自动手查找

“厨”字。

4.回顾查“厨”的步骤，贴图板书。

5.读记音序查字法口诀。

6.勇闯第六关：练一练

（1）在字典中查找“池”字，填写表格。

（2）小组内交流遇到的困难和查字法方法。

(3)小组代表在展示台边操作边讲解查找“池”字的方法。

7.当堂检测

(1)查找“首”“漂”“机”，填写表格。

(2)展示台展示查找情况。

(六)了解历程，文化渗透

观看视频，了解字典发展历程，感受中国汉字文化。

环节2：小手力量知多少

小手的力量可不容小觑，它还能做些什么呢？快来自己读一读

吧！鼓励学生课下与家长共读，并用自己的小手完成一件事情，请

家长拍照记录下来，放到课堂上请学生来分享。

任务三：办联欢结交伙伴

经过一系列的学习，学生已掌握结交朋友的好方法。举办班级

联谊会，运用本单元学到的交友秘籍结交朋友。任务预设2课时。

共分为四项活动：

活动一：我的优点多多，我们牵手吧！

出示句子支架：我是,我的优点是,我喜

欢,希望大家喜欢我。

学生根据支架向同学们表达自己。

活动二：我的游戏多多，我们组队吧！

按照之前制定好的游戏规则，大家一起做游戏，感受集体的快

乐。

活动三：我的心意多多，我们表白吧!

说一说自己和朋友之间有意思的事情。学生提前准备好表白的

小纸条，向自己的朋友表达自己的感情。

活动四：交友心得多多，我们聊聊吧！

总结本单元的知识点。出示问题支架，归纳交友小妙招。

运用本单元学到的交友秘籍结交朋友，锻炼了孩子的口语表达

能力与交际能力。最后通过对活动过程中的自评、互评，评选出“人

气小明星”。

本单元整体设计，从单元语文要素的训练目标出发，创设真实

大情境，形成一条有层次的任务链，学生在这些层层推进的学习活

动中，不断地阅读、实践、反思，实现了策略与素养，知识与体验，

学习与成长的融通共生。

作业设计

第三津元

第三单元伙伴同行欢乐多

第一站我是识字小英雄

rM∙trl∏∙∣∙i61Mn,β<ghβ*w∙ιl・"@/fMn∙Λ6161ʃl>ltolr∣>V>∣βVU，1。70rG6lUnβ>1«x1t»

或迎*，”伙伴月6K车手电一站一式互尔字小奏单，怏崇⅜*小郡认识了/安宇V!

v

∕TY.n

≡i≡i<≡≡)

AtalflteA。4«1««NtoMrJ"，■*!!・

先来和生字宝宝交朋友七！

」,

**—ɪQ∙∙∙^><MUQM—

处也忠直”也什生怙艰何*g和汉字交M友

：•ikVl:⅛6i⅞--*f.不认以的留出壬«!

在我«M系〃卜你牖∙jG4J>M∙∙«■・∙∙4M*M∙・a∙J»MMMM■I

<∙A«t：itfltA文中我月它的QI.鼻胃出来•匕!

■aM■■9・•(・■■*・・••・(・9・

总技雅•蝮说洋羽球或掉黄连送I<∙⅛nt:*出体认为单记的，，■，名幺七<1它.

、

ΓJ±-Ja>i