第二节-婴儿期

11三月2024第二节婴儿期

第二节婴儿期的心理发展

婴儿期的年龄范围是0～3岁，是儿童生理发育和心理发展最迅速的时期，是人生发展的第一个非常重要的时期。第一单元新生儿的发展第二单元婴儿生理和动作发展第三单元婴儿的学习第四单元婴儿的认知发展第五单元婴儿的言语发展第六单元婴儿个性和社会性发展第一单元新生儿的发展一、新发生儿的反射行为二、新发生儿的生活行为模式三、新发生儿的心理发展生命从受精卵开始8周的胚胎20周的胎儿第一单元新生儿的发展

一、新发生儿的反射行为新生儿：出生到一个月的婴儿。他们能对环境中的一些刺激作出适宜的反应，这是先天的有组织的行为模式。它有助于机体对环境的适应。这种适应能力来自于无条件反射，包括：有生存意义的生存反射：食物反射（觅食、吮吸、吞咽）防御反射（眨眼、呕吐、喷嚏）定向反射（将头转向声源）等保护自身的必要反射行为。无生存意义的：抓握反射、行走反射、游泳反射、围抱反射、巴宾斯基反射等没有生物学意义的反射，在4—6周内自行消退。第一单元新生儿的发展

一、新发生儿的反射行为

无条件反射是新生儿先天具有的适应环境、保护自身生存的行为，有助于婴儿发展早期的社会关系。

是后天建立条件反射的基础是智力发展最原始的基础二、新生儿的生活行为模式（日常生活规律）

睡眠20个小时左右,觉醒2、3小时。睡眠是继续生长，觉醒是学习交往，啼哭是交往的手段。第一单元新生儿的发展

三、新发生儿的心理发展

心理发生的指标的三种观点1、以感觉产生为指标感觉冷而啼哭、视觉追随2、以无条件反射为指标无条件反射与环境结合3、以出现明确而稳定的条件反射为指标条件反射是婴儿将环境中的两个刺激相互联系，是主动的反应与选择。总之，可以将新生儿期看做心理发生的时期。第二单元婴儿生理和动作的发展一、婴儿大脑的可塑性二、婴儿的动作发展第二单元婴儿生理和动作的发展

一、婴儿大脑的可塑性、可修复性（一）婴儿大脑的可塑性

大脑的发展是生物因素和早期经验两者结合的产物。婴儿大脑的大小和功能都受后天经验影响和制约。实验证明：剥夺动物早期经验会导致中枢神经系统发展的停滞和萎缩现象，并构成永久性伤害。早期营养不良也会影响大脑的发育。（二）婴儿大脑的可修复性婴儿早期大脑具有良好的修复性，一侧脑半球受损以后，另一侧脑半球会产生替代功能。如，5岁前一侧语言中枢受损，另一侧脑半球会发展替代功能，使语言中枢转移。第二单元婴儿生理和动作的发展

一、婴儿的动作发展（一）动作发展对婴儿心理发展的意义1、动作是婴儿心理发展的源泉（婴儿对世界最初的认识源于动作）2、动作是婴儿心理发展水平的指标（动作是婴儿心理发展水平的外部表现）3、动作的发展是婴儿获得探究环境的新手段和主动权（躺着、坐着、爬动、站起来看到的……能抓住的）4、动作的发展促进婴儿的认知和社会交往能力（从依赖、被动——主动）

没有动作，婴儿心理就无从发展。第二单元婴儿生理和动作的发展

一、婴儿的动作发展（二）婴儿的主要动作发展1、手的抓握动作五指分化抓取物体与视动协调活动对婴儿心理发展具有重要意义：（1）主动探索和认识周围事物；（2）开始操作工具，使动作具有间接性；（3）使动觉、触觉、视觉等多种感觉协调活动，为知觉发展奠定基础。一些自主够物的动作技能具有里程碑意义第二单元婴儿生理和动作的发展

一、婴儿的动作发展（二）婴儿的主要动作发展2、独立行走

（1）婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性；（2）独立行走可以扩大认知范围；（3）增加了与周围人的交往机会。成熟是训练的前提条件，训练对成熟只能起到加速或延缓的作用。

第二单元婴儿生理和动作的发展

一、婴儿的动作发展（二）婴儿的主要动作发展3、婴儿的主要动作发展的普遍原则和顺序：头尾原则——从上到下，从头到脚近远原则——由内向外，从中心到外周，从身体的中轴部位向周边大小原则——从大动作向精细动作，从大肌肉动作向小肌肉动作第三单元婴儿的学习一、模仿学习二、条件反射学习三、偏好新颖刺激的学习形式第三单元婴儿的学习

婴儿的学习在环境中获得经验,由经验引起行为的变化。婴儿生来就有学习的能力，是来自先天的生物学准备。婴儿学习的最早发生时间是胎儿末期。一、模仿学习模仿是先天排定的婴儿的重要学习手段二、条件反射学习是婴儿最基本的学习方式（喂奶）二、偏好新颖刺激总是对新颖事物的反应比较强烈“习惯化和去习惯化”习惯化是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。去习惯化是指在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强。习惯化和去习惯化整个过程合称为“习惯化范式”。第四单元婴儿的认知发展一、感知觉发展二、婴儿注意和记忆的发展三、婴儿的加工整合信息能力与问题解决能力的发展第四单元婴儿的认知发展

一、婴儿感知觉的发展感知觉是个体认知发展中最早发生，也是最早成熟的心理过程，是婴儿认识的开端。他们通过感知觉获取周围环境的信息并以此适应周围环境。婴儿感知觉的发展不是被动的过程，而是主动的、有选择性的心理过程。第四单元婴儿的认知发展

一、婴儿感知觉的发展（一）婴儿感觉的发展1、视觉的发展视觉集中：研究发展，出生后3周婴儿的视线开始集中到物体上，理想的视焦点是距眼睛约26厘米处；视觉追踪：出生12~48小时的新生儿中有3/4可以追视移动的红环。颜色视觉：出生后15天就具有颜色辨别能力，3~4个月的婴儿颜色辨别能力基本上趋近成熟水平。对光的察觉：出生后24~96小时的新生儿就能察觉光的闪烁。视敏度：在出生后24小时只有成人的13/100，其后开始稳定发展。第四单元婴儿的认知发展

一、婴儿感知觉的发展（一）婴儿感觉的发展2、听觉的发展听觉辨别的能力：出生第一天婴儿已有听觉反应。新生儿能区别不同的音高。语音感知：婴儿对人的语音的感知能力十分敏感，对母亲的声音尤为偏爱。音乐感知：婴儿偏爱轻松优美的音乐曲调。6个月以前的婴儿已经能够辨别音乐的旋律和曲调。视听协调能力：初生婴儿就有听觉定位能力，表现出视——听协调活动能力。第四单元婴儿的认知发展

一、婴儿感知觉的发展（二）婴儿知觉的发展1.跨感觉通道的知觉最明显的表现形式是手眼协调和视听协调。2.模式知觉婴儿在知觉一个图形时，不仅知觉到它的各个组成部分，而且能将这些部分知觉为一个有机的整体。视觉偏爱程序实验第四单元婴儿的认知发展

一、婴儿感知觉的发展（二）婴儿知觉的发展“视觉偏爱程序”也称刺激偏爱程序，这种研究方法以注视时间为指标。通过一个特殊的观察小屋呈现刺激、观察反应并记录注视时间，发现婴儿早期就能够察觉刺激源。根据对不同刺激物注视时间的长短，还发现他们能够区别不同的刺激物，且对某种图形产生偏爱，如鲜艳的色彩、运动的物体、物体轮廓线密集的地方或黑白对比鲜明处、正常人脸、曲线或同心圆图案等。第四单元婴儿的认知发展

一、婴儿感知觉的发展（二）婴儿知觉的发展3、深度知觉：吉布森等通过“视崖装置”的实验发现，6个月的婴儿就已经具有深度知觉。两个月的婴儿对深度刺激有心率加快的反应。婴儿感知觉的关键期在出生以后的头三年。期间的经验因素与成熟因素之间相互作用，共同促进知觉的发展。婴儿期是个体感知觉发展的重要时期，也是发展最迅速的时期，更是干预和训练感知能力的宝贵时期。“视崖”实验——深度知觉★婴儿期是个体感知觉发展的重要时期，也是发展最迅速的时期，更是干预和训练感知能力的宝贵时期。第四单元婴儿的认知发展

二、婴儿注意和记忆的发展（一）婴儿的注意最早表现的是先天的定向反射婴儿注意的发展是从不随意到随意注意；从受客体刺激物的外部特征所制约，发展到受主体内在心理活动控制。注意的发展趋势主要表现于注意内容的选择：①受刺激物外部特征的制约；②受知识经验的支配；③受言语的调节和支配。第四单元婴儿的认知发展

一、婴儿注意和记忆的发展（二）婴儿的记忆12个月之前，婴儿的记忆主要是情绪记忆和动作记忆。12个月之后，感知动作活动开始内化为表象，并具有一定的符号功能，语言交流记忆内容提升到以表象记忆和语词记忆为主导的水平。第四单元婴儿的认知发展

三、婴儿的加工整合信息能力与问题解决能力的发展（一）加工整合信息能力的发展

用习惯化与去习惯化技术研究发现，9—12个月的婴儿能将食品、动物、交通工具等归类。说明他们已有加工整合信息的能力。（二）问题解决能力的发展8—11个月婴儿的问题解决过程经历三个水平：无效尝试有效尝试无须尝试而直接成功第五单元婴儿的言语发展一、婴儿的发音二、婴儿词汇的发展三、婴儿句子的发展四、婴儿与成人之间的言语交往五、语法的获得第五单元婴儿的言语发展

一、婴儿发音的发展（一）婴儿发音的阶段性

分为三个阶段，即简单发音阶段（0-4个月），连续音节阶段（4-9个月），学话萌芽阶段（9-12个月）。（二）婴儿发音的特点1、不同民族和国家的婴儿最初的发音呈现出普遍的规律性。2、婴儿真正掌握母语的各种发音，要到第一批词出现时才能开始（1—1.5岁）。3、3岁儿童基本上能掌握母语的全部发音。第五单元婴儿的言语发展

二、婴儿词汇的发展（一）词汇量的发展婴儿在1岁到1岁半之间获得第一批词汇，词汇量约50左右，到3岁能达到1000左右。（二）掌握词汇的特点从所熟悉的事物的名称开始词义理解与成人不尽相同：词义扩大或缩小例如：用“狗”这个词来指所有四条腿的小动物，或指所有会活动的小动物，或指有毛的小动物等，甚至也可以用来表示一切毛绒绒的物体，如皮毛领子、鸡毛帚等等。词义扩张的倾向在1-2岁时最为明显，约三分之一的词被扩大运用，至幼儿期3-4岁逐渐有所克服。对词的理解失之过窄（缩小），表现为把词仅仅理解为最初与词结合的那个具体事物例如“狗”这个词只专指自己家养的那条狗，或某个自己使用的玩具狗，而不包括其他狗。到幼儿期，随着年龄的增长，知识经验的积累和抽象概括能力的发展，词义缩小的倾向有所减少。此外在幼儿阶段当儿童词汇贫乏或词义掌握不确切时，还有一种“造词现象”。比如，幼儿把小狗叫“汪汪”。第五单元婴儿的言语发展

三、婴儿句子的发展发展过程如下：从单词句到多词句、从简单句到复合句（一）单词句到多词句1岁到1岁半能使用不完整句，从单词句、双词句到电报句；（二）简单句到复合句

1岁半到2岁的句法结构多属完整的简单句和一定程度的复杂句；3岁儿童基本上使用完整句。第五单元婴儿的言语发展

四、婴儿与成人之间的言语交往（一）婴儿与成人之间的前言语交往手势的两个作用：一是把“听话人”的注意引向特定的物体和事件；二是要什么东西。（二）婴儿与成人言语交往运用所掌握的词汇跟成人交流（三）成人与婴儿的言语交往（规则和语用技能）与婴儿言语交流的内容适应婴儿言语发展水平的交流技能适合与婴儿说话的语用技巧采用互动方式和促进发展的策略第五单元婴儿的言语发展

五、语法的获得1岁半到2岁半是婴儿获得母语的基本语法的键时期。3岁儿童基本上能掌握母语的语法规则。理论家对这种言语获得的解释：后天学习理论强调环境对儿童获得言语的决定作用先天成熟理论强调先天因素（言语装置）对言语发展的决定作用主体与环境相互作用理论主张儿童的言语获得是主体的先天能力和后天环境因素相互作用的结果。我国学者对此的观点：人脑的结构和机能是人类语言发展的生物性前提。认知发展是句法发展的基础。儿童与周围人进行言语交往是句法获得的必要条件。对成人语言的学习和选择性模仿是句法习得的重要条件。儿童自身有主动而创造性地探索语法规则的欲望第六单元婴儿个性和社会性发展婴儿的社会化是指个体在与社会环境相互作用中掌握社会行为规范、价值观念、社会行为技能，以适应社会生活，成为独立的社会成员的发展过程。发展心理学关注以下方面的发展：一、婴儿的气质二、婴儿基本情绪的发展三、婴儿的社会性依恋

四、婴儿自我的发展第六单元婴儿个性和社会性发展

一、婴儿的气质（一）婴儿的气质类型

1.

按活动特性划分：巴斯根据婴儿活动的倾向性和行为特征划分四种（1）情绪性情绪反应突出，负面情绪占优势（2）活动性积极探索周围环境，乐于从事运动性游戏（3）冲动性情绪反应强烈，易冲动，不稳定，难自控（4）社交性社交欲强，主动与人接触，“自来熟”。第六单元婴儿个性和社会性发展

一、婴儿的气质（一）婴儿的气质类型：2.按三种类型划分（托马斯和切斯按照五个维度划分）容易抚养型：易于适应环境，生活习惯规律，情绪愉快，喜欢探索，主动交往。易获得父母和周围人的关怀和喜爱。抚养困难型：难以适应环境、生活无节律，负性情绪多，对新异刺激反应消极。易使亲子关系有所疏远。发展迟缓型：适应环境缓慢，生活习惯逐渐变化；情绪通常不甚愉快，对新刺激慢慢感兴趣。第六单元婴儿个性和社会性发展

一、婴儿的气质（二）婴儿气质的稳定性特征第一，在出生后第一年，婴儿气质的稳定性呈连续增长的模式。第二，气质的稳定性是中等程度的稳定性。（三）婴儿气质的可控性和可变性及其与教养的关系1.婴儿气质对早期教育的影响2.早期教育对婴儿期值得影响作用：拟合优化模式第六单元婴儿个性和社会性发展

二、婴儿基本情绪的发展（一）婴儿兴趣的发展（二）婴儿的社会性微笑（三）婴儿的社会性哭泣（四）分离焦虑（五）情绪对婴儿生存和发展的意义初生婴儿的兴趣是一种先天的情绪，能组织婴儿的感知、动作和探究活动。第六单元婴儿个性和社会性发展

二、婴儿基本情绪的发展（一）婴儿兴趣的发展三个阶段：1.先天反射性反应阶段（出生至百天前后）2.相似性物体再认知阶段（半岁前后，出现认生）3.新异性事物探索阶段（1岁前后）第六单元婴儿个性和社会性发展

二、婴儿基本情绪的发展（二）婴儿的社会性微笑三个阶段：1、自发性微笑：婴儿出生1-2天就有笑的应，这种笑是生理反射性微笑，不是社会性微笑。2、无选择的社会性微笑：引起婴儿微笑的刺激主要是人的语音和面孔；对熟悉人与陌生人都可以报以微笑，是不加区分的；属于社会性微笑。3、有选择的社会性微笑：对熟悉的人比不熟悉的人有更多的微笑，属于真正意义上的社会性微笑。第六单元婴儿个性和社会性发展

二、婴儿基本情绪的发展（三）婴儿的社会性哭泣1、自发性的哭：生理反射性哭2、应答性的哭：具有社会交往性质的哭3、主动操作性的哭：从经验中学到的，具有明显社会活动性质

第六单元婴儿个性和社会性发展

二、婴儿基本情绪的发展（四）分离焦虑分离焦虑与陌生人焦虑是指婴儿在离开母亲，遭遇陌生人和陌生环境的情况下，产生惊恐、躲避反应。发展过程1.最初阶段痛苦的求助，愤怒的抗议2.第二阶段尝受失望便减少啼哭，出现情感冷漠3.第三阶段无能为力无可奈何时，寻求可亲近的陌生人，企图适应性环境第六单元婴儿个性和社会性发展

二、婴儿基本情绪的发展（五）情绪对婴儿生存和发展的意义

1、情绪是婴儿早期适应环境的首要心理承担者没有言语能力，情绪具有天然的信息通讯作用

2、情绪是激活婴儿心理活动和行为的驱动力表现在两个层次：①本能性的驱动力；②心理社会性的驱动力

3、情绪的社会性参照功能；表现在两个方面：①婴儿对他人情绪的分辩；②婴儿如何利用这些情绪信息来指导自己的行为。社会性参照能力对婴儿发展的意义：①②③④

第六单元婴儿个性和社会性发展

三、婴儿的社会性依恋依恋是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结，也是婴儿情感社会化的重要标志。第六单元婴儿个性和社会性发展

三、婴儿的社会性依恋（一）依恋发展阶段

发展心理研究者鲍尔比等把婴儿依恋过程分四个阶段

1、无差别的社会反应阶段：对一切人都不加区别地反应2、有差别的社会反应阶段：对母亲有偏爱3、特殊情绪联结阶段：对母亲产生特别的依恋4、互惠关系形成阶段：把母亲当作交往伙伴，对母亲的依恋目标有所调整第六单元婴儿个性和社会性发展

三、婴儿的社会性依恋（二）婴儿依恋类型安斯沃斯通过陌生情境研究法，把婴儿依恋过程分为三种类型：1、安全型依恋（占65%~70%），母亲在就有安全感，对外界积