2024年24日2024心理学专业考研测试题及答案(Z4)

■单项选择题1.大脑皮层上的枕叶是〔B〕中枢。〔B〕A.听觉B.视觉C.言语D.感觉运动2.当铃声由中性刺激物转化为食物的信号刺激，意味着动物建立了〔C〕A.反射B.反射弧C.条件反射D.无条件反射3.人的意识既能够主动地去认识世界，也能够通过实践活动改造世界，这种意识的根本特征是〔A〕A.意识的能动性B.意识的觉知性C.意识的社会制约性D.意识的前进性4.感应性是生命的标志，物体具有感应性只说明其有生命，还不能确定其有心理。心理发生的标志是有〔C〕A.物质反映形式B.刺激感应性C.信号性反响D.生物反映形式5.人们在生活中养成的习惯、技能以及生活方式等，在生理机制上都是〔D〕A.强化B.条件反射C.第一信号系统D.动力定型6.正在上课，一位迟到的学生突然推门而入，这时引起大家的注意是〔A〕A.不随意注意B.随意注意C.有意注意D.随意后注意7.同一感受器在刺激物的持续作用下所发生的感受性的变化现象是〔A〕A.感觉适应B.感觉比照C.感觉相互作用D.联觉8.物体按特定速度或加速度从一处向另一处作连续性位移而引起的知觉是〔C〕A.似动知觉B.动景知觉C.真动知觉D.自主知觉9.神经元是由〔A〕组成的。〔A〕A.细胞体、树突和轴突B.细胞体、细胞核和神经纤维’C.细胞、突起和纤维D.细胞核、突起10.把注意保持在同一活动上的时间是指〔B〕A.注意的广度B.广义注意稳定性C.狭义注意稳定性D.注意的转移11.长时记忆系统对来自短时记忆系统的信息的加工是〔D〕A.物理特性编码B.表象(形象)编码C.言语听觉编码D.语义编码12.一个人对具有先后顺序的活动的记忆，一般很难言传的记忆是〔D〕A.陈述性记忆B.情节性记忆C.语义性记忆D.程序性记忆13.根据言语描述或图形示意，在人脑中形成相应新形象的过程是〔D〕A.有意想像B.随意想像C.创造想像D.再造想像14.人对客观事物采取怎样的态度，是以某种事物是否满足或符合自己的〔C〕为中介的。A.动机B.态度C.需要D.感觉15.与受暗示性和独断性相反的意志品质是〔A〕A.独立性B.果敢性C.坚决性D.自制力16.某学生遇到难题时，会仔细思考，甚至连喜爱的动画片也不去看，说明该生具备哪种品质?〔D〕A.独立性B.果敢性C.坚决性D.自制力17.人生观和世界观属于以下哪个选项的范畴?〔A〕A.个性倾向性B.个性心理特征C.情感过程D.意志过程18.与高级神经活动类型兴奋型相对应的气质类型是〔A〕A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质19.巴甫洛夫根据实验结果把高级神经活动划分成〔B〕等类型。〔B〕A.胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质B.兴奋型、活泼型、安静型和抑制型C.内向型、外向型、中间型和特异型D.甲状腺型、垂体腺型、肾上腺型和性腺型20.心理开展的不平衡性是指〔A〕A.人生全程心理开展并不是以相同的速率前进的B.各个心理开展水平不同C.各个体心理开展方向不同D.各个体心理开展阶段不同21.心理缓慢开展变化阶段是〔D〕A.婴幼儿期B.童年期C.青春发育期D.成人期22.皮亚杰创造性地将谈话法、观察法和实验法综合运用以研究儿童心理，这种方法是〔C〕A.测验法B.作品分析法C.临床法D.问卷法23.俗话说：“龙生龙，凤生凤，老鼠生的孩子会打洞。〞这种观点的实质是〔A〕A.遗传决定论B.环境决定论C.二因素论D.相互作用论24.他是日内瓦学派的创始人，他的认知开展理论在开展心理学中受到普遍重视，他的地位和影响至今仍然难以替代。这位心理学家是〔A〕A.皮亚杰B.艾里克森C.维果斯基D.班杜拉25.儿童将已获得的感知运动图式内化为表象系统，并具有了符号功能，开始能够运用语言或符号来代表经历的事物。这属于皮亚杰关于儿童心理开展的〔C〕A.形式运算阶段B.具体运算阶段C.前运算阶段D.感知运算阶段26.我们常说：“学生不但要掌握知识，而且要获得技能。〞此处的“知识〞概念与信息加工心理学的〔B〕大致相对应。〔B〕A.书本知识B.陈述性知识C.言语知识D.程序性知识27.小学生在英语课上学习“书〞的英语单词“book〞。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于〔A〕A.表征学习B.概念学习C.命题学习D.发现学习28.以下属于影响迁移的个人因素有〔A〕A.认知结构和态度。B.智力和学习环境C.年龄和学习材料D.学习目标和态度29.正强化是指〔A〕A.呈现一个刺激以增加一个反响发生概率的程序B.呈现一个刺激以降低一个反响发生概率的程序C.撤销一个刺激以降低一个反响发生概率的程序D.撤销一个刺激以增加一个反响发生概率的程序30.耶克斯一多德森(Yerkes-Dodson)定律说明，较难课题的动机适宜强度〔B〕A.较强B.较弱C.中等D.无规律可循31.个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用来答复事物是什么、为什么和怎么样的问题，用来区别和区分事物的知识称为〔C〕A.感性知识B.理性知识C.陈述性知识D.程序性知识32.适合自由回忆学习研究范型的例子是〔D〕A.记住中国各省名与相应省会名B.记忆电话号码C.记忆外语单词D.记忆班级同学名字33.一个朋友告诉你，他刚刚做了心理学实验的被试：“真奇怪，我们做了一个问卷，看了一部电影，又做了同样的问卷。〞从这些描述中，你可以得出他是在〔B〕A.后测控制组设计中的控制组中B.前测一后测控制组设计的实验组中C.前测一后测控制组设计的控制组中D.后测控制组设计中的实验组中34.为了考察三种刺激条件下，被试反响时之间是否存在差异，一研究者分别选取5个年龄段的被试各3个，来考察三种刺激条件下被试反响时的差异，此种设计为〔B〕A.完全随机设计B.随机区组设计C.析因设计D.嵌套设计35.以下心理学陈述中，哪一个是操作性定义?〔A〕A.智力是在智力测验中获得的分数B.攻击是对另一个体的失控的敌意C.测验法是用标准化量表测量个体的个性特征的方法D.以上都不是36.在不同实验条件下，正确解决问题的被试数一样，但很可能在〔D〕上发现实验条件之间的差异。〔D〕A.解决方案的质量B.解决问题的时间C.问题解决的潜伏期D.以上都是37.以下说法中不属于访问前准备工作内容的是〔C〕A.一切可用的记录工具，如：录音机、照相机、纸笔等B.知识和心理方面的准备C.交通工具D.被访问者的合作38.反响时实验中的一个突出问题就是反响速度和〔B〕间的反向关系，这使得我们必须在它们之间做出权衡。〔B〕A.反响强度B.反响准确性C.反响频率D.反响组织39.Posner等人应用减数法反响时实验确定了某些短时记忆信息可以有〔B〕两个连续的阶段，这是认知心理学上的重大发现。〔B〕A.视觉编码和语义编码B.视觉编码和听觉编码C.听觉编码和语义编码D.图像编码和声音编码40.如在一个实验中，对红光信号灯按A键，对绿光信号灯按B键，对蓝光信号灯按c键，对白光信号灯按D键，共四个刺激和四个对应的反响，那么记录到的反响时是〔D〕A.简单反响时B.复杂反响时C.区分反响时D.选择反响时41.首先提出加因素法实验逻辑的是〔B〕A.汉弥尔顿B.斯腾伯格C.霍克基D.唐德斯42.〔A〕实验一般不考察被试的判断标准，而只测量被试的区分能力。A.迫选法B.有无法C.多重决策法D.评价法43.有可能产生动作误差的心理物理学方法是〔A〕A.平均差误法B.阶梯法C.恒定刺激法D.最小变化法44.某个单峰分数分布的众数是15，均值是10，这个分布应该是〔C〕A.正态分布B.正偏态分布C.负偏态分布D.无法确定45.I类错误的概率α和Ⅱ类错误的概率β有以下关系〔D〕A.α+β=1B.随着α的增长，β也会增长C.α/β=常数D.如果α非零，那么β也非零46.对于以下哪种情况我们应该拒绝虚无假设?〔B〕A.已有研究证明其是错误的B.所得结果是由随机误差造成的可能性很小C.所得结果是由随机误差造成的可能性很大D.研究者确信该变量对于改变人们的行为是无效的47.如果从一个正态分布中，将上端的少数极端值去掉，以下哪个统计量不会受到影响?〔C〕A.均值B.中数C.众数D.标准差48.一个〔D〕测量在相同的条件下会得到相近的结果。A.有效的B.准确的C.连续性的D.可信的49.欲比较同一团体不同观测值的离散程度，最适宜的指标是〔D〕A.全距B.方差C.四分位距D.差异系数50.现有8位面试官对25名求职者的面试表现作等级评定。为了解这8位面试官评定的一致性程度，最适宜的统计方法是计算〔C〕A.斯皮尔曼相关系数B.积差相关系数C.肯德尔和谐系数D.点二列相关系数51.在一个二因素组间设计的方差分析中，一位研究者报告A因素的主效应是F(1,54)=0．94，B因素的主效应是F(2，108)=3．14。你能由此得到什么结论?〔D〕A.因素的主效应比A因素的主效应大B.此研究是2×3的因素设计C.研究中有114个被试D.这个结果报告一定有错误52.一个单项选择测验有48道题，每题有4个备选项。用α=0．05单侧检验的标准，至少答对多少道题成绩显著地优于单凭猜测?〔B〕A.答对16题B.答对17题C.答对18题D.答对19题53.二因素设计的方差分析中，交互作用的效应是F(2，74)=2．86。由此可知〔B〕A.研究中有78名被试B.一个因素有2个水平，另一个因素有3个水平C.一个因素对因变量的作用在另一个因素的不同水平有变化D.其主效应是不显著的54.关于选择常模团体的条件错误的选项是〔C〕A.必须明确所要测量的群体的性质与特征B.常模团体必须是所测群体的代表性样本C.不必考虑样本的大小D.关注标准化样组的时空背景55.关于信度的指标正确的选项是〔C〕A.信度系数，即实得分数方差与真分数的方差的比值B.信度指数即是信度系数C.测量标准误与信度呈负相关D.测量标准误与信度呈正相关56.编制简答题的原那么不包括〔A〕A.将其操作化B.宜用问句形式C.填充形式的空格不宜太多D.每题应只有一个正确答案57.关于工程区分度正确的选项是〔A〕A.指测验工程对被试的心理特性的区分能力B.取值范围介于-2和+2之间C.相关系数越大，区分度越小D.相关系数越小，区分度越高58.两次测验的间隔时间〔C〕A.对所有心理测验均有影响B.间隔时间越长，信度系数越高C.仅对重测信度和复本信度的测验有影响D.对所有心理测验都没有影响59.韦氏智力量表的离差智商〔B〕A.以100为均数，16为一个标准差B.以100为均数，15为一个标准差C.以95为均数，14为一个标准差D.以110为均数，15为一个标准差60.某儿童所得的比例智商为90，说明其智力开展〔B〕A.平常B.缓慢C.超常D.都不对61.先将群体分组，再在组内进行随机取样的方法是〔C〕A.简单随机抽样B.系统抽样C.分组抽样D.分层抽样62.一个4岁的儿童，通过了5岁组的智力测验题目，其智商是〔D〕A.80B.100C.115D.12563.应用智力测验测智商的主要目的不是为了〔D〕A.了解被试者智力结构的特点B.使儿童得到相应的教育与训练C.智力障碍的辅助诊断D.预测被试者是否能够成才64.信度之于效度正如〔B〕A.准确性之于一致性B.一致性之于准确性C.偏差数之于常模D.常模之于偏差数65.在确定常模时，最常用的抽样方法是〔D〕A.简单随机抽样B.分组抽样C.系统抽样D.分层抽样■多项选择题1.属于原型启发的例子有〔ABCD〕A.瓦特看到水开时蒸汽把壶盖顶起来，受到启发创造了蒸汽机B.牛顿看到苹果掉到地上发现了万有引力定律C.阿基米德洗澡时觉得身体受到水的浮力发现了浮力定律D.鲁班被带齿的丝毛草划破了皮肤而创造了锯子2.影响注意转移快慢和难易的条件有〔BD〕A.个体神经过程的强度B.个体神经过程的灵巧性C.原来注意的时间长短D.原来注意的强度3.知觉恒常性对人类的生存与开展具有重要意义，在视觉范围内有〔ABCD〕A.大小B.颜色C.明度D.形状4.在马斯洛的需要层次理论中，缺失性需要是〔ABC〕A.在种族和个体开展过程中早期出现的需要B.力量强的需要C.关系到个体生存的需要D.有益于健康、长寿和精力旺盛的需要5.概而言之，皮亚杰关于心理开展的根本观点是〔ABCD〕A.心理开展的实质是主体对客体环境的适应B.适应的本质在于主体与环境的平衡C.动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介D.心理开展过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程6.在奥苏贝尔提出的学业成就动机中，哪些属于外部动机?〔BC〕A.认知内驱力B.自我提高的内驱力C.附属内驱力D.自我实现的内驱力7.关于干预变量，以下说法正确的选项是〔AB〕A.干预变量是指样本团体的性质对效度影响的一种因素B.它指的是被试者的年龄、性别、教育水平等C.它指的不是被试者的年龄、性别、教育水平等D.干预变量是很容易分析和观察的8.内部效度的影响因素有〔AB〕A.统计回归B.主试一被试的相互作用C.零结果D.测量工具的局限性9.选择总体参数的点估计，依据的标准是〔ACD〕A.无偏性B.变异性C.有效性D.一致性10.测验分数的综合分析〔ABC〕A.应该永远把测验分数视为一个范围而不是一个确实的点B.不能把分数绝对化，更不能仅仅根据一次测量的结果轻易下结论C.应关注信度与效度，特别是对后者一定要选择最相近和最匹配的情境中形成的常模D.不同测验的分数是可以比较的，不需要等值化■简答题1.简述流体智力和晶体智力。A.会B.不会答：卡特尔认为，一般智力或g因素可以进一步分成流体智力和晶体智力两种智力。(1)流体智力指一般的学习和行为能力，由速度、能量、快速适应新环境的测验度量，如逻辑推理测验、记忆广度测验、解决抽象问题和信息加工速度测验等。①流体智力的主要作用是学习新知识和解决新异问题。②流体智力主要受人的生物学因素影响，随生理成长曲线的变化而变化，在20岁左右到达顶峰，在成年期保持一段时间以后，开始逐渐下降。(2)晶体智力指已获得的知识和技能，由词汇、社会推理以及问题解决等测验度量。卡特尔认为，晶体智力测量的是知识经验，是人们学会的东西。①晶体智力的主要作用是处理熟悉的、已加工过的问题。②晶体智力一局部是由教育和经验决定的，一局部是早期流体智力开展的结果。晶体智力的开展在成年期不仅不下降，反而在以后的过程中还会有所增长。2.简述Sternberg的智力三因素理论。A.会B.不会答：Sternberg认为智力行为总是在一定的社会文化背景下发生的，不同文化条件下判断智力行为的标准不同，但相同的智力行为的内在心理机制那么是相同的。智力不仅与一个人所处的外部社会文化条件有关，而且也与其内在的心理机制有关，个体的经验那么是实现内部世界与外部世界联系的纽带。因此，他提出了智力三因素理论：(1)智力的情境亚理论。说明的是智力与环境的关系，主要明确适合在特定社会文化环境中所理解和测量的智力行为所包括的内容。他从情境的角度把智力看作指向于有目的地适应、选择、塑造与人生活有关的现实世界环境的心理活动。适应、选择、塑造三过程之间的关系根本上是一种层级化的关系。通常情况下，人会努力适应其所处环境以到达和谐。当人不可能或不愿意适应环境时，就会考虑其他环境并尝试在有限的情况下选择他将会获得最大限度和谐的环境。当无法选择时，个体就会考虑重塑环境，以提高个体与环境间的和谐程度。(2)智力的经验亚理论。阐释的是智力与个人经验的关系，主要论及个体对任务或情境的经验对于个体理解智力在人与任务或情境交流中的作用。他认为，从经验角度看，当行为包括了对新异性的适应或操作自动化时，它就是智慧行为。因此智力测量的对象应为处理新任务和新情境的能力，以及信息加工自动化的能力。当个体初次遇到一项任务时，他需要处理新异性的能力，当个体对任务或情境的练习增加到一定量时，自动化就会发挥作用。(3)智力的成分亚理论。揭示智力行为发生的内在心理成分，阐释的是完成智力行为的内在机制。Steinberg认为成分是对客体或符号的内部表征进行操作的根本信息加工过程。他将成分又分为元成分、操作成分和知识获得成分。元成分是用于方案、控制和决策的高级过程。操作成分用于任务操作时执行不同的策略。知识获得成分那么用于获得新知识的过程。综上所述，智力三因素论从情境、经验和成分的角度，认为智力作为元成分、操作成分和知识获得成分的函数，是在包含对新异性的反响或信息加工自动化的经验连续体区域中产生适应情境行为的心理能力，据此，我们可根据行为参与智力定义各方面的程度确定某一行为是否为智力行为。3.简述共同要素说。A.会B.不会答：共同因素说认为学习就是形成情境与反响的联结，只有当两种学习中存在相同的因素时，第一种学习的结果才能对第二种学习产生影响，形成正迁移。共同要素说又称相同因素说，是美国心理学家桑代克和武德沃斯1901年针对形式训练说提出。例如，学会加法运算的规那么可促进乘法运算的掌握。反之，只要有学习迁移，就必然存在相同的因素，且两者根本成正比，即相同因素越多，那么迁移量越大。主要实验依据是1901年的知觉训练迁移实验。在西方流行30余年。但该理论无视其他因素，特别是学习者的主动性和认知因素的作用，亦未认识到相同因素对迁移的干扰作用。4.简述影响信度的因素。A.会B.不会答：信度与误差变异之间有密切的关系。误差变异越大，信度愈低。凡受试者、主试者、测验内容和施测情境等各个方面能引起随机误差而导致分数不一致的因素，都会降低测验的信度。受试者方面：身心健康状况、动机、注意力、持久性、求胜心、作答态度等。主试者方面：不按规定实施测验，制造紧张气氛，给予特别协助，评分主观等。测验内容方面：试题取样不当，内部一致性低，题数过少，题意模糊等。施测情境方面：测验现场条件，如通风、温度、光线、噪音、桌面好坏、空间阔窄等。除此之外，还有以下几个因素会影响信度系数的大小：(1)被试样本影响信度系数的一个重要因素是用来确定信度的被试团体的特性。①团体的异质性如同所有相关系数一样，信度系数受分数的分布范围影响，而分数范围与被试团体的异质程度有关。一个团体越是异质，其分数范围越大。而一个经过筛选、相对同质的团体分数那么较为均匀。②团体的平均水平信度系数不仅受被试样本的个体差异程度的影响，而且受被试团体的平均水平的影响。这是因为，对于不同水平的团体，题目具有不同的难度。每个题目在难度上的微小差异累积起来便会影响信度。由于信度系数与被试样本的异质程度和平均水平有关，因此在编制测验时，应把常模团体按年龄、性别、文化程度、职业、爱好等分为更同质的亚团体，并分别报告每个亚团体的信度系数，这样测验才能适用于各种团体。(2)题目的数量题目的数量(亦即测验的长度)也是影响信度系数的一个因素。一般说来，在一个测验中增加同质的题目，可以使信度提高。因为增加测验的长度可以加大分数范围。这里要注意一点，只有当新题目与原题目选自同一总体，即与原题目具有同质性时，增长测验才能改进信度。(3)测验难度测验的难度与信度间没有简单的关系。然而，假设测验对某团体太难或太容易，那么分数范围将缩小，从而使信度降低。这说明，要使信度到达最高，能产生最广分数分布的难度水平方为适宜。(4)间隔时间以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越大；间隔时间越久，其他变因介入的可能性越大，受外界的影响也越多，信度系数便越低。5.在进行两个平均数差异的检验时，需要考察哪些因素?A.会B.不会答：平均数差异的显著性检验，就是对两个样本平均数之间差异的检验。进行两个平均数差异检验时，需要考虑的条件复杂，主要包括以下几个方面：(1)要考虑总体分布和总体方差，需要注意两个总体方差是否一致；(2)两个样本是否相关以及两个样本容量是否相同等一系列条件；(3)不同条件下选用不同的公式，不能用错，这是在实际应用中特别要引起重视的问题。■综合题1.试述人格特质理论。A.会B.不会答：人格特质理论起源于40年代的美国，其主要代表人物是美国心理学家奥尔波特和卡特尔。特质理论认为，特质是决定个体行为的根本特性，是人格的有效组成元素，也是测评人格常用的根本单位。(1)奥尔波特的特质理论奥尔波特把人格特质分为共同特质和个人特质。共同特质是指在某一社会文化形态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质。在研究人格的文化差异时，可以比较不同文化中的共同特质；个人特质是指个体身上所独具的特质。根据个人特质在生活中的作用又可分为首要特质、中心特质和次要特质。①首要特质是一个人最典型、最有概括性的特质，它影响到一个人的各方面的行为。如多愁善感可以说是林黛玉的首要特质，狡猾奸诈可以说是曹操的首要特质。②中心特质是指构成个体独特性的几个重要的特质，在每个人身上大约有5～10个。如林黛玉的清高、率直、聪明、孤僻、内向、抑郁、敏感等都属于她的中心特质。③次要特质是指个体的一些不太重要的特质，往往只有在特殊的情况下才会表现出来。这些次要的特质除了亲近他的人外，其他人很少知道。如一个人在外面很粗鲁，而在自己的母亲面前很顺从，这里的“顺从〞就是他的次要特质。(2)卡特尔的人格特质理论卡特尔用因素分析的方法对人格特质进行了分析，提出了基于人格特质的一个理论模型。这种模型分成四层，即个别特质和共同特质，外表特质和根源特质，体质特质和环境特质，动力特质、能力特质和气质特质。①外表特质和根源特质外表特质指从外部行为能直接观察到的特质。根源特质是指那些相互联系而以相同原因为其根底的行为特质。外表特质和根源特质既可能是个别的特质，也可能是共同的特质。它们是人格层次中最重要的一层。卡特尔用因素分析方法提出了16种相互独立的根源特质，编制了量表：他认为在每个人身上都具备这16种特质，只是在不同人身上的表现有程度上的差异，因而可以对人格进行量化分析。②体质特质和环境特质在根源特质中又可区分为体质特质和环境特质两类：体质特质是由先天的生物因素所决定，如兴奋性、情绪稳定性等。而环境特质那么由后天的环境因素所决定，如焦虑、有恒性等。③动力特质、能力特质和气质特质这是模型的最下层。动力特质是指具有动力特征的特质，它使人趋向某一目标，包括生理驱力、态度和情操。能力特质是表现在知觉和运动方面的差异特质，包括流体智力和晶体智力。气质特质是决定一个人情绪反响的速度与强度的特质。(3)现代特质理论研究者们近年来在人格的理论建模上形成了比较一致的共识，提出了几种有代表性的现代人格理论。①三因素模型艾森克依据因素分析方法提出了人格的三因素模型。这三个因素是：a．外倾性，它表现为内、外倾的差异；b．神经质，它表现为情绪稳定性的差异；c．精神质，它表现为孤独、冷酷、敌视、怪异等偏于负面的人格特征。艾森克依据这一模型编制了艾森克人格问卷(EysenckPersonalityQuestionnaire，简称EPQ，1986)，这个量表在人格评价中得到了广泛的应用。②五因素模型塔佩斯等运用词汇学的方法对卡特尔的特质变量进行了再分析，发现了5个相对稳定的因素。之后许多学者进一步验证了“五种特质〞的模型，形成了著名的大五因素模型。这五个因素是：开放性：具有想像、审美、情感丰富、求异、创造、智能等特质；责任心：显示了胜任、公正、条理、尽职、成就、自律、谨慎、克制等特质；外倾性：表现出热情、社交、果断、活泼、冒险、乐观等特质；宜人性：具有信任、直率、利他、依从、谦虚、移情等特质；神经质或情绪稳定性：具有焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动、脆弱等特质。这五个特质的头一个字母构成了“OCEAN〞一词，代表了“人格的海洋〞(John，1990)。1989年麦克雷和可斯塔(McCraeandCosta)编制了“大五人格因素的测定量表〞③七因素模型特里根等用不同的选词原那么，获得了7个因素，构成了七因素模型。这七个因素是：正情绪性、负价、正价、负情绪性、可靠性、宜人性、因袭性。与五因素模型相比较，“七因素模型〞增加了正价(如优秀的)和负价(如邪恶的)两个因素。人格特征量表是“大七人格模型〞的有效测量工具。现代人格理论在临床心理、健康心理、开展心理、职业心理、管理心理和工业心理等方面都显示了广泛的应用价值。如外倾性、神经质、随和性与心理健康有关；外倾性和开放性是职业心理与工业心理的两个重要因素；责任心与人事选拔有密切关系。2.论述幼儿思维的主要特点。A.会B.不会答：幼儿思维的主要特点是它的具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性。(1)思维的具体形象性思维的具体形象性是指思维活动主要是凭借事物的具体形象或表象进行的，而不是凭借对事物的内在关系和本质的理解，即概念、判断和推理来进行的。例如，一个幼儿够正确答复：“6个苹果，2个人平分，每人能分到几个〞，却不能答复3+3=?幼儿思维的具体形象性还派生出经验性、外表性和拟人化等特点。这些思维特点和儿童知识经验贫乏和儿童第一信号系统活动占优势有关。(2)思维的抽象性开始萌芽幼儿中期以后，开始出现抽象思维的萌芽。研究者发现，在解决同一个任务中，幼儿园小班儿童更多的是在感知水