班级文化建设理念-让班级成为学生的精神家园

让班级成为学生的精神家园

让班级成为学生的精神家园1班级文化建设的前提2班级文化建设的理解4班级文化建设的注意事项3班级文化建设的构架让班级成为学生的精神家园班级里的三种人问题学生优秀学生中等学生1班级文化建设的前提让班级成为学生的精神家园1班级文化建设的前提优秀中等

问题优秀学生不堪其扰中等学生向问题学生看齐使问题学生变得越来越多离开学校、转班无序管理进入班级三种人的转化（一）让班级成为学生的精神家园1班级文化建设的前提优秀中等问题班级三种人的转化（二）优秀学生获得正确评价，表现更为积极、努力中等学生向优秀学生看齐使问题学生向中等学生看齐或者转、退学逃离有序管理进入让班级成为学生的精神家园观念(思想)行为行为模式习惯性格命运改变观念1班级文化建设的前提让班级成为学生的精神家园1班级文化建设的前提班级文化的形成观念行为习惯规范氛围班级文化让班级成为学生的精神家园2班级文化建设的理解班级文化内涵：其一：班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。其二：班级文化是指师生在班级学习、管理、生活、教育的互动中所形成的为师生认同，并遵循的以集体主义为核心的群体心理和群体行为方式。让班级成为学生的精神家园2班级文化建设的理解班级文化的四个层面物质文化制度文化行为文化精神文化让班级成为学生的精神家园2班级文化建设的理解物质文化——是以教室环境为主要内容的文化形态，它是班级文化的载体。物质文化包括：①教室设施（色彩、声音、温度、座位排列等）②教室布置（黑板报、橱窗、生态角及班级标志的装饰等）③班级标志（班级标志：班徽、班旗等）让班级成为学生的精神家园2班级文化建设的理解行为文化——是以班级活动、行为方式为主要内容的文化形态，它是班级文化动态的体现。行为文化包括：①行为方式（行为模式理解范式）②班级活动（组织方式活动样式）让班级成为学生的精神家园2班级文化建设的理解制度文化——以班级组织及其制度为主要内容的文化形态，它是班级文化的保障。制度文化包括：①班级组织（正式组织、非正式组织）②班级制度（正式制度、非正式制度）让班级成为学生的精神家园精神文化——是以群体心理为主要内容的班级文化形态，它是班级文化的核心。精神文化包括：①班级精神（班训、班歌等）②班级形象（班风、班貌、人际关系等）

③教师人格魅力2班级文化建设的理解让班级成为学生的精神家园2班级文化建设的理解物质文化——是班级文化的载体。行为文化——是班级文化动态的体现。制度文化——是班级文化的保障。精神文化——是班级文化的核心让班级成为学生的精神家园2班级文化建设的理解中间层

表层核心层班级文化是一个多层次的体系

物质文化展示和感染作用制度行为文化规范和体验作用精神文化导向和渗透作用班级文化层次体系图

让班级成为学生的精神家园3班级文化建设的构架让班级理念深入学生心田（精神引领）（1）“三让”：让老师省心，让家长安心，让同伴开心（体谅）（2）“活、合、和”（追求）活——活跃、活泼、活力（一种积极向上的状态）合——合作、合力、融合（一股团结协作的力量）和——和睦、和美、和谐（一种人与社会的追求）（3）静心、用心、责任心、开心（状态）（4）静、净、敬、竞、禁（规范）（5）事事有人做，人人有事做（责任）让班级成为学生的精神家园3班级文化建设的构架二、让制度建设渗入民主、自治。（同伴自治）管理模式：双轨运行、素质评价，团队管理，岗位责任班主任常务班委会监察组值周班委会各科课代表小组长学生代表

自选式惩戒通知单年月日XXX同学：在今天的历史课上，你没有遵守课堂纪律要求，独自看小说，不仅影响了自己，还影响了班级荣誉，违反了班级阅读管理的规定。为了使你进一步认识到自己的问题，养成良好的学习习惯，请在纪律监察组的监督下接受惩戒。（1）（必选）向老师、同学道歉，并主动完成历史课的学习。（2）教唱同学一首歌曲。（3）负责教室保洁及清洁卫生打扫一天。（4）一周禁止从班级图书角借阅任何图书阅读。让班级成为学生的精神家园编号：

“素质银行”储蓄单

同学，你于2012年

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，存入

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素质。班长：（签名）班主任（签名）

XXX学校XX（11）班让班级成为学生的精神家园让班级成为学生的精神家园3班级文化建设的构架三、让物质建设会“说话”让班级成为学生的精神家园3班级文化建设的构架三、让物质建设会“说话”让班级成为学生的精神家园3班级文化建设的构架三、让物质建设会“说话”让班级成为学生的精神家园3班级文化建设的构架三、让物质建设会“说话”

毕业照作者齐霖让班级成为学生的精神家园3班级文化建设的构架三、让物质建设会“说话”让班级成为学生的精神家园3班级文化建设的构架三、让物质建设会“说话”“行为艺术”宣传环保让班级成为学生的精神家园4班级文化建设的注意事项心理尊重：关注生命体的情感，充分尊重生命欲望。情感沟通：从“独白”走向“对话”——呼唤师生之间平等