《蚂蚁和蝈蝈》说课稿-

《蚂蚁和蝈蝈》说课稿--《蚂蚁和蝈蝈》说课稿各位老师，大家好，我说课的题目是《蚂蚁和蝈蝈》。下面我从教材分析、教学设计、学法指导、教学过程的预设等几个方面来谈谈我对本课的理解与教学的设想。一、说教材《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，讲的是蚂蚁因为辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈因为懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。全文共分三个自然段告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。本文篇幅虽短却很有特色。尤其突出的是文中“有的……有的……个个……”的句式描写，使全文十分生动。文中的对比也很鲜明：有两种动物不同生活方式的对比，有季节特点的对比，也有两种动物不同命运结局的对比，这些都增强了课文的可读性，使课文成为了学生爱读的好教材。二、学生分析一年级学生年龄较小，知识少，处于学习的初始阶段，缺乏有效的学习策略、学习方法。在课上，他们思维活跃，好说，好动，但注意力不够集中，又不善分配。所以，教学方法要新颖，有趣，能够激发学生兴趣。三、说目标、重难点《蚂蚁和蝈蝈》说课稿--全文共1页，当前为第1页。课标指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，从学生的发展考虑，根据课程目标及教材特点，我初定以下教学目标：《蚂蚁和蝈蝈》说课稿--全文共1页，当前为第1页。1、能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过读课文，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。3、指导写两个生字。以人为本的理念，根据学生的年龄特征和本班学生的学习状况以及教材本身的情况，我认为本课的教学重点是：有感情地朗读课文、背诵课文，因为一年级学生的理解水平和对课文寓意的参透水平教弱，所以理解课文的内涵是本课的教学难点。四、教学方法：情景教学法、谈话法、表演法、朗读感悟法。五、说教学过程下面我重点说说我对第二课时的教学设计：一、激趣导入，复习词语二、精读课文，体验角色，读中感悟（一）学习第一节1、出示太阳图片，引导学生说说夏天的天气，夏天给人的感觉是热，然后让学生说说怎么热？调动感官，读好夏天真热。通过反复朗读体会夏天真热，为下面学习蚂蚁的勤劳作铺垫。《蚂蚁和蝈蝈》说课稿--全文共2页，当前为第2页。2、这么热的天，小蚂蚁在干什么呢？让学生找出课文中的句子，老师相机出示句子：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。指导学生齐读,相机板书：满头大汗。接着引导学生的发散思维，想象蚂蚁劳动的各种不同情况，并抓住重点词“背”“拉”“满头大汗”等词体会蚂蚁的勤劳，此时教师引导说：“蚂蚁大家都见过，它的身材还没米粒大，让它去搬和它身体差不多大的粮食，有的小蚂蚁的腰也被压得直不起来了，每走一步都要费好大的劲，太累了”让学生反复读，读出感情，在读中、表演中体会蚂蚁劳动的辛苦与勤劳。此时请学生通过演一演这样的场景，在演中感悟，从而用朗读来表现自己的情感体验，激起学生的情感共鸣，即时实行朗读指导。同时通过师生对话，生生表演来将第一自然段背诵出来。设计这个环节，主要是将学生的交流结合文本实行学习，抓住重点字，词，句的理解，联系生活实际，借助形象的表演，使学生从中体会蚂蚁的辛勤。《蚂蚁和蝈蝈》说课稿--全文共2页，当前为第2页。（二）学习第二节1、夏天，蚂蚁在烈日下搬粮食，而那几只蝈蝈呢？学生朗读后交流，学习第二自然段，老师能够出示图片，让学生看图说话。教学这个段时，重点也抓住“有的……有的……个个……”的句式和“躲”、“自由自在”等词语指导学生体会蝈蝈的悠闲自得和懒惰，领会蝈蝈笑蚂蚁的原因，让学生用自己的话说说他们会怎么笑话蚂蚁？2、在指导朗读后也能够让学生演演蝈蝈。这样设计，由图入手，图文结合，理解语言文字，让学生带着画面从多角度将文字与现实生活接轨，将抽象的文字变得鲜活可爱，学生自觉地参与到愉快的学习中去，不但实行了语文思维训练，同时又是语文学习的迁移，让学生张开了想象的翅膀，遨游在知识的海洋里，加深对文章的语言文字理解的同时，提升了学生的朗读水平。《蚂蚁和蝈蝈》说课稿--全文共3页，当前为第3页。3、学好一二自然段后，能够请男女生对读这两个自然段，一是对比蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是多么不同！而是引导学生发现这两段中都有相同的句式，让学生练习用“有的……有的……个个……”说话，因为句式有些复杂，所以老师能够出示一些图片协助学生说话。（句式训练，有助于培养学生的说话水平。）《蚂蚁和蝈蝈》说课稿--全文共3页，当前为第3页。（三）、学习第三节1、学习这个自然段时，仍从天气入手，通过看动画、朗读等方式让学生体会到了冬天天气发生了很大的变化。2、而在这寒冷冬天，蚂蚁和蝈蝈过得怎么样呢?引导学生观察图片，这里也能够尝试用刚才的句式实行说话，既能够对比出蚂蚁和蝈蝈两种不同的处境，又能够复习巩固刚刚学过的句式。3、指导朗读时要紧扣“躺”与“又冷又饿”等词让学生读出两种动物的不同结果，同时结合蝈蝈“再也神气不起来了”提醒学生：蝈蝈什么时候神气过，又是怎么神气的？唤起学生对前面内容的记忆，让学生明白，他们之所以有现在这样不同的结果，完全是由他们在夏天的表现决定的。这样设计的意图是，低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，是很难产生深刻的影响，让学生看图，说说话，读读句子，使静态的语言变成了一连串鲜活生动的画面，实实在在的实行语言训练，促动学生动情地朗读。三、总结升华，拓展延伸《蚂蚁和蝈蝈》说课稿--全文共4页，当前为第4页。1、引导学生联系第一自然段想想，蚂蚁为什么能过得这么舒服？引出主旨：只有通过辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。做事要有远见。同时教师给词：有备无患、防患未然。知道好朗读。接着看蝈蝈，抓住“又冷又饿”。思考为什么？找到原因：夏天没劳动，只顾享乐，冬天就没有吃的。教师给词：人无远虑、必有近忧。知道好朗读。然后联系前面的说话练习，现在看看，蝈蝈在夏天的时候嘲笑蚂蚁的话对不对？把它改一改，让学生对故事主旨的理解更近一步。、《蚂蚁和蝈蝈》说课稿--全文共4页，当前为第4页。2、懂得道理后，老师能够出示两只又冷又饿，快要不行的蝈蝈，他们十分需要别人的协助，你想对他做点什么，说点什么？引导学生树立准确的生活观、价值观，在对待别人的过错时要学会宽容，要有爱心，要善于伸出友谊之手。四、指导写字《蚂蚁和蝈蝈》教学反思：《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁因为辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈因为懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。童话故事符合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们能够很自然地与现实生活相联系，配合上直观的图片从而更有助于学生观察想象，理解课文内容。《蚂蚁和蝈蝈》说课稿--全文共5页，当前为第5页。本课最大的特点就是对比。所以我在设计本课时突出这个特点，首先出示“蚂蚁”和“蝈蝈”夏日的不同表现实行对比，接着出示他们在冬天的图片，让学生实行观察实行对比。从而引导出正是因为他们夏日的不同表现才造成了完全不同的后果。进而揭示文章主题“只有辛勤劳动，才能换来幸福生活”。同时还适时地实行了“有的…有的…”说话训练，培养学生的观察水平和表达水平。结尾时通过“看图片，忆课文”这个环节引出练习7四个成语的学习与巩固，达到了形象理解，前后联系知识的目的。《蚂蚁和蝈蝈》说课稿--全文共5页，当前为第5页。教学算是完成了预定教学目标，但反思整个教学过程自己还存有很多问题：1.心理素质还有待增强。一上公开课就容易紧张，一紧张就容易断了思路，自己的正常水平发挥不出来。2.随机应变水平及对课堂突发事件的处理