浅谈小学生英语书写习惯的培养

浅谈小学生英语书写习惯的培养【摘要】：教育部颁布的《英语课程标准》指出，培养小学生良好的学习习惯是小学英语教学的主要任务之一。在学习习惯中，书写习惯最能反应学生的学习态度。学生的书写兴趣，书写习惯和书写方法，直接影响到学生英语学习的发展。因此，培养良好的书写习惯是小学英语教学的重要内容之一。本文分析了小学生英语书写存在的问题及原因，结合教学实际，就如何培养小学生良好的英语书写习惯提出策略。【关键词】：小学生英语书写习惯培养对策使学生掌握一定的英语知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力是基础教育阶段英语课程的任务之一。英语书写包括字母、由字母组成的单词，以及由单词和标点组成的句子。《小学英语课程新标准》对学生英语书写提出要求，小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。小学生英语书写是英语学习的薄弱环节。在日常教学实践中，老师常常抱怨学生书写不规范，字迹潦草，给学生贴上“英语书写习惯差”的标签。小学阶段的英语书写对以后英语书写将产生重大影响。培养小学生良好的英语书写习惯显得尤为重要。一．小学生英语书写存在的问题由于英语书写和汉语书写风格完全不同，对刚接触英语的小学生来说无疑是个不小的挑战。在教学实践中，小学生英语书写主要存在以下几个方面问题：1学生分不清楚易混淆字母的书写体和印刷体；2书写字母时字母占格出现错误；3句子开头首字母大写容易忘记；4句末缺少标点或者标点书写错误；5句子中单词间距不均匀；6单词拼写正确率低。二．小学生英语书写存在问题的原因作为一名小学教师，我们在做好听、说、读的教学的同时，也应当重视学生的书写教学。通过检测、观察和分析学生平时的练习和测试，总结出学生书写出现问题的如下原因：（一）有些易混淆字母的印刷体和手写体太相似。英语教科书里的内容大多是印刷体，学生很容易先入为主，认为26个字母就是像书上这样子写的。对于刚接触英语的小学生，在书写过程中，他们容易混淆印刷体和书写体的字母，如：把大写的J写成小写的i,写y的时候尾巴没有弯下来，大写的J时喜欢在头顶加一横。（二）由于英语书写和汉字书写存在差异。汉语书写学习中没有句子开头大写这种习惯，英语句子开头第一个字母应该大写，这对学生来说是个新的概念。同时，英语句子书写时，单词与单词之间间隔一个字母的距离，而汉语的文字书写是一个挨着一个写的。（三）是由小学阶段学生自身的特点决定的。小学生意志力薄弱，自控力差，注意力时常分散，观察不仔细，因此就可能出现分不清ear和eye，hand和head这些形近，音近的单词。小学生对所学知识记得快，忘的也快，因此，想要提高学生书写正确率就要时常督促和提醒。三．培养小学生良好的英语书写习惯策略巴金说：孩子的成功教育从好习惯培养开始。英语书写好习惯的养成对今后英语的学习有重要影响。如何才能让学生养成良好的书写习惯呢？（一）发挥榜样作用所谓“亲其师，近其道”。对于能够写出一手好字的老师，学生内心是十分崇拜和敬佩的。小学生的模仿能力极强，老师能写一手漂亮的英文字，学生在书写过程中也会有意识的去模仿。老师要发挥书写的模范作用。在板书时引导学生观察四线三格，老师在书写过程中注意自己的书写的字母，单词以及书写速度。同时，在老师板书时，让学生跟着书空。通过实物投影模仿的效果比让学生黑板模仿的效果好的多。教师选出有代表性的书写作业在投影上展览。书写漂亮的作业可以起到榜样作用，增强成功体验。对于书写不规范的作业，点出问题所在，让学生引以为戒。特别要提出的是对于初学英语书写的学生，一定要铅笔书写，特别是HB铅笔，可以增强字体的力度，保持纸张的干净。到了四年级上次，教学中要更加注重模仿性教学。学生要将抄写本中的描红部分按正确顺序写得干净，再进入模仿书写部分。（二）师生一起归纳英语的书写技巧教育家波莉亚认为：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。儿童的想象力是丰富的。三年级的时候，学生就能根据老师做出的字母手势做出更多的形象生动的手势。结合学生的想象，老师和同学一起来归纳英语字母书写的儿歌和口诀，加深学生对字母规范书写的理解和记忆,如：f在四线三格中书写（顶天立地），D(一把弓)，m(两扇门)，Y（一个树杈）等等。学生在对这些字母进行描述时加深了字母特点的印象。在句子书写教学时，可以用网上的一首顺口溜来强调句子书写的要领：头大写，尾标点，句号缩成实心点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。学生通过总结归纳字母特点和句子书写要领加深了记忆，这比教师单纯的强调效果要好的多。（三）运用Pronunciation教学，渗透拼读规则，提高单词拼写准确率语音意识对学生的读写会产生长远的影响，同时语音意识的高低是预测儿童将来阅读能力的重要指标（Blachman,1984;Bradely&Bryant,1983）。学生掌握拼读规则不是一蹴而就的，更应该渗透在每节课的教学中。教师可以在课前播放字母歌，音标歌活跃气氛。字母歌，音标歌节奏感强，朗朗上口，既可以调动学生积极性，又可以让学生在轻松愉快的氛围中感知字母，字母组合的发音。在教授新词后的复习巩固环节，可以在教学活动中设计听音-辨音-写音或者选音的环节，引导学生归纳总结字母或者字母组合在单词中的发音和发音规则，如“cat,bag,ant,apple”中字母a的发音，“read,beaf,tea”中ea字母组合的发音，通过拼读加深学生对单词拼写的印象，减少学生拼背单词的负担。经过三、四年级的语音渗透，学生拼背单词的速度和准确度都得到提升。（四）开展多样化书写活动，保持学生书写兴趣学生的书写作业特别是抄写，相对于听说这样具有交际性的活动，显得特别枯燥。小学英语教学的重要任务之一是激发和和培养学生学习英语的兴趣。为了提高学生的书写兴趣，我们班定期举行英语书法展和优秀书写作品展。英语书写也是一种艺术品，学生在书写的过程中就是在创造美。每次布置作业时，我不再和学生说“这是你们的抄写作业”，而是说“这是你们的书法作业”，让学生从机械抄写模式转变到练字的态度。每个月月末，班级举行一个书写PK赛，由学生自己当裁判，选出班级“小小书法家”“书法潜力股”。对于书写质量完成不高的同学，形成帮扶模式，让班级里的“小小书法家”当他们的小老师，让班级成为一个共同提高的团体。四．结束语“播种一种习惯，收获一种性格。播种一种性格，收获