《村庄规划》课程标准

《村庄规划》课程标准专业名称：城乡规划课程名称：村庄规划课程代码：5103B20504课程性质：专业核心课开设学期：第5学期学分：2.5学时：40一、课程定位、课程目标及设计理念1课程定位本课程是城乡规划专业必修的一门专业核心课程，是在学习了城市规划导论、计算机辅助设计、建筑设计、城镇工程规划课程，具备了小型民用建筑设计能力、计算机辅助设计、城镇工程规划设计能力的基础上，开设的一门理实一体化课程，其功能是对接专业人才培养目标，面向城乡规划设计、绘图与管理工作岗位，培养创新精神、实践能力、职业适应能力、可持续发展能力，为后续毕业综合实训、顶岗实践课程学习奠定基础的课程。2课程目标总体目标：通过本课程学习，学生应当初步具备村庄规划方案编制能力。在项目规划编制过程中，学生以独立或者小组合作的形式，在教师的组织与引导下，以学生为主体，制定合理的工作计划并实施，熟悉并正确运用国家和地方政府颁布实施的相关法规、技术标准和规定，完成村庄规划工作中基础资料调研、现场踏勘、方案设计、多方案评析比较与选择、方案汇报和方案表达的全过程，掌握村庄规划的内容、方法、程序与要求，提高计算机绘图与编写规划说明书的熟练程度与水平。在资料调研、现场踏勘、方案设计、讨论汇报、成果表达等过程中，要学会与规划编制过程中的相关人员进行沟通与协作。具体目标：（1）素质目标①对待规划工作认真负责、严谨科学，具有在规划工作中维护社会整体公众利益的职业素养，保持高度的整体、长远、政策、质量、可操作性意识。②在村庄规划工作过程中做到团结协作、善于沟通，注重综合分析、理论与实际相结合。在资料调研、现场踏勘、方案设计、讨论汇报、成果表达等过程中，要相互帮助，协调配合，要学会与规划编制过程中相关人员进行沟通与协作。（2）知识目标①理解村庄规划的基本知识与理论，掌握村庄规划编制的基本理论和基本方法。②掌握村庄规划编制的基本内容、理论与方法，明确村庄规划的作用、任务、内容与成果。③熟悉村庄规划主要技术经济指标的含义与计算方法。（3）技能目标①能够正确制定调研计划，通过现场踏勘、与甲方、村民的沟通、完成规划项目的资料搜集。②能够综合分析调研资料，准确定位村庄发展目标。③能够构思合理的规划设计方案，进行多方案比较与选择，绘制村庄规划图纸，能够承担汇报任务，完成村庄规划的编制。3课程设计理念本课程精准对接最新村庄规划技术标准，及时将真实项目、案例等引入课堂教学，更新课程内容，进一步深入产教融合。基于工作过程设计学习项目，体现课程内容与工作过程的一致性，以真实的村庄规划工作任务为载体来设计教学过程，教、学、做相结合，强化学生能力培养。教学中将思政元素融入课程教学。采用“知识、能力、人格”三位一体教学理念，学生通过课程学习，培养学生对乡村的热爱之情，提升学生对国家乡村振兴战略、生态文明理念的理解，实现知识传授、能力培养和价值引领相结合。二、课程内容与教学设计（一）典型工作任务表2—1典型工作任务分析表典型工作任务名称：典型工作任务描述：村庄规划是法定规划，是国土空间规划体系中城镇开发边界外的乡村地区的详细规划，是以上位国土空间规划为依据编制的“多规合一”的实用性规划，是开展国土空间开发保护活动、实施国土空间用途管制、核发乡村建设项目规划许可、进行各项建设等的法定依据。村庄规划编制要按照产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的总要求，通过认真调研和现场踏勘，结合委托方（当地政府）的要求，通盘考虑土地利用、产业发展、居民点布局、人居环境整治、生态保护和历史文化传承，研究制定村庄发展、国土空间开发保护、人居环境整治等各项内容。设计过程中应坚持农民主体地位，尊重村民意愿，反映村民诉求；坚持节约优先，保护优先，实现绿色发展和高质量发展。规划应突出地方特点、文化特色和时代特征；因地制宜，详略得当，做到与当地经济水平和群众需要相适应。典型工作任务分析工作对象工具、方法与组织形式工作要求工具方法组织形式（1）现状图、规划图、技术经济指标及规划说明书；（2）现场踏勘；（3）与村民及相关人员进行沟通；（4）有关协议、审批文件等；（5）相关法规、政策、规范等；（6）参考资料等。（1）计算机、图板等绘图仪器与设备；（2）投影仪多媒体设备；（3）村庄规划相关法规、标准、规范与图书资料等。采用项目教学法，以培养学生规划编制能力为目标，以真实的村庄规划项目为载体，基于工作过程设计“工作任务”，以学生为主体，以教师为主导，进行以规划编制工作过程为导向的学习过程。首先熟悉项目训练任务书，以真实的村庄规划项目编制工作要求展开学习，独立或小组合作制定工作计划、讨论、决策、实施展开工作并提交规划成果。充分体现以学生为主体对村庄规划编制的“教、学、做”一体化学习过程，学生小组为主体、教师组织引导完成村庄规划项目的调研踏勘、分析讨论、搜集资料、方案构思、草图表达、方案汇报、成果编制的全过程。以小组总体目标要求为出发点，团队合作与个人分工负责相结合。团队协作完成真实项目，以提高学习兴趣，调动学习的积极性和主动性，增强协作精神和责任心。（1）以个人（或小组）的方式搜集资料；（2）独立（或分工）完成设计任务、撰写设计文件；（3）汇报设计方案；（4）提交规划成果。（1）能熟练进行沟通；（2）收集所需的资料；（3）按照规范要求编制相应规划；（4）熟练使用计算机绘图；（5）能完成规划说明书；（6）能与相关专业进行交流；（7）能进行方案汇报。（二）课程总体设计1.总体设计思路以培养学生能够从事村庄规划编制工作为能力目标，以真实的村庄规划项目为载体，教师组织引导，学生完成村庄规划编制全过程的资料调研、现场踏勘、方案设计、讨论汇报、成果表达等工作任务，课程学习达到项目教学的要求。通过本课程学习训练，学生综合掌握村庄规划编制内容、程序与方法。课程教学由具有双师素质的校内专任教师与校外实际工程技术人员兼职教师共同承担。课程学习内容可选择真实或虚拟的村庄规划项目，依据村庄规划相关技术规范，完成村庄规划项目训练全过程，培养学生在村庄规划编制过程中调研、设计、汇报、表达、沟通、合作等综合职业能力与职业素质，实现教、学、做一体化。作为教学内容的村庄规划项目应当根据可能条件在以下的范围内选择：（1）联系各地市实际的村庄规划项目，真正在承担实际工程项目中实现课程总体目标，体现“校企合作、工学结合”的教学特色；（2）利用各地市实际的已完成的村庄规划项目资料，模拟实际的规划编制过程，实现课程总体目标；以真实的村庄规划项目为载体来设计教学过程，教、学、做相结合，强化学生调研、规划设计、绘图表达、团队合作等能力培养，实现村庄规划任务的资料调研、现场踏勘、方案设计、讨论汇报、成果表达等工作过程为导向的理实一体化的教学过程，充分体现学中做、做中学的教学理念。学生在学习过程中，深刻领会乡村对于国家发展、粮食安全、文化传承的重要性，领悟国家乡村振兴战略、生态文明建设、保护耕地等一系列政策的重要性和伟大意义。2.项目/任务/学习情境划分表2—2项目/任务/学习情境划分一览表项目/任务/学习情境项目/任务/学习情境1项目/任务/学习情境2项目/任务/学习情境3项目/任务/学习情境4名称认识乡村与村庄规划村庄调查与分析村域规划村庄规划学时881212备注：特色说明（含思政改革、双创教育、产教融合、技能竞赛）（三）课程单元设计1.项目/任务/学习情境描述：（学时、学习目标、学习内容、教学方法和建议工具媒体等）项目/任务/学习情境1名称：认识乡村与村庄规划学时：8学习目标通过学习，学生应该了解乡村的发展规律、乡村发展动力机制、发展阶段特征，熟悉乡村发展问题认知；熟悉乡村规划与设计的基本原则与任务、主要类型与内容，理解与掌握乡村规划程序和方法序号学习任务学习内容建1—4议学时理论+实训1认识乡村学生理解与掌握乡村的概念与特征；了解乡村的发展规律、乡村发展动力机制、乡村发展阶段特征，熟悉乡村发展问题认知2认识乡村规划学生理解与掌握乡村构成与特征；熟悉乡村规划与设计的基本原则与任务、主要类型与内容，理解与掌握乡村规划程序和方法教学准备：教学现场：教室，实训场，企业实习基地；教学工具；教学载体教学建议：学生以独立或者小组合作的形式，在教师的指导下，将课堂内容与村庄认知相结合，关注更多的乡村发展的现实状况与存在问题，以加深对本节课程知识的理解与掌握；通过学习更多的乡村规划与设计案例，以加深对本节课程知识理解与掌握。评价建议：（应说明本项目/任务/学习情境的考核占总体评价的比例）过程与结果考核结合，规划设计绘图过程与成果考核结合，个人、小组、教师共同评定，（本项目的考核占总体评价的15%）思考、练习与探究：美丽乡村的基础内涵，新农村建设的基础要求。乡村规划与设计的基本工作程序教学现场教学工具与媒体学生已有学习基础教学案例或者载体教师执教要求多媒体教室、图书资料室。多媒体专业教室、村庄规划案例、计算机绘图室、图书资料室、校外实习实训基地。城乡规划导论和计算机辅助设计城乡规划及相关专业，具备一线实践经验。项目/任务/学习情境2名称：调查与分析学时：8学习目标通过学习，学生应该熟悉乡村规划与设计的调研内容与方法，理解与掌握如何对收集资料进行处理与分析，并形成现状调研报告。培养职业道德，树立正确的价值观，尊重乡村生态、文化、历史等要素，建立基本的学习与评价意识序号学习任务学习内容建1—4议学时理论+实训1完成调研，形成调研报告；1.调查主要内容2.调查前期准备3.调查方式方法4.资源环境评估内容与方法5.调研报告主要内容8教学准备：教学现场：教室，实训场，企业实习基地；教学工具；教学载体教学建议：学生以独立或者小组合作的形式，在教师的指导下，完成调研工作。在资料收集与现场踏勘过程中，要相互帮助，学会与村民及当地相关人员进行沟通。能熟练绘制村庄现状图纸。评价建议：（应说明本项目/任务/学习情境的考核占总体评价的比例）过程与结果考核结合，规划设计绘图过程与成果考核结合，个人、小组、教师共同评定，（本项目的考核占总体评价的25%）思考、练习与探究：乡村调研资料收集的交流与点评；乡村调研报告交流与点评教学现场教学工具与媒体学生已有学习基础教学案例或者载体教师执教要求多媒体教室、图书资料室。多媒体专业教室、村庄规划案例、计算机绘图室、图书资料室、校外实习实训基地。城乡规划导论和计算机辅助设计城乡规划及相关专业，具备一线实践经验。项目/任务/学习情境3名称：村域规划学时：12学习目标：通过学习，学生应该理解与掌握村域规划主要原则与主要内容；熟悉村庄分类与发展定位、生态保护与修复、农田保护与土地整治、产业发展与空间布局、文化保护与传承、三区四线空间管制、防灾减灾等内容，并进行村域空间布局落实。培养区域统筹规划设计理念、树立正确的乡村发展观，建立基本的学习与评价意识。序号学习任务学习内容建议学时理论+实训1村庄发展定位落实上位规划要求，综合分析研判，研究制定村庄发展、国土空间开发保护、人居环境整治目标，明确各项约束性指标。42生态保护与修复落实生态保护红线划定成果，明确森林、河湖、草原等生态空间。加强生态环境系统修复和整治，优化乡村水系、林网、绿道等生态空间格局。23农田保护与土地整治落实永久基本农田和永久基本农田储备区划定成果，落实补充耕地任务，统筹安排农、林、牧、副、渔等农业发展空间。完善农田水利配套设施布局，促进农业转型升级。24产业发展与布局统筹城乡产业发展，优化城乡产业用地布局，合理保障农村新产业新业态发展用地，明确产业用地用途、强度等要求。25文化保护与传承深入挖掘乡村历史文化资源，划定乡村历史文化保护线，提出历史文化景观整体保护措施，保护好历史遗存的真实性。26防灾减灾分析村域内地质灾害、洪涝等隐患，划定灾害影响范围和安全防护范围，提出综合防灾减灾的目标以及预防和应对各类灾害危害的措施。27图纸绘制绘制综合规划图2教学准备：教学现场：教室，实训场，企业实习基地；教学工具；教学载体教学建议：学生以独立或者小组合作的形式，在教师的指导下，完成村庄规划设计任务。在资料收集与现场踏勘过程中，要相互帮助，学会与村民及当地相关人员进行沟通。在规划设计过程中，掌握国家和地方政府颁布的各种法规、技术标准和规定；熟悉规划内容；学会编制规划文件；能熟练绘制村庄规划图纸。评价建议：（应说明本项目/任务/学习情境的考核占总体评价的比例）过程与结果考核结合，规划设计绘图过程与成果考核结合，个人、小组、教师共同评定，（本项目的考核占总体评价的30%）思考、练习与探究：1.一村一品对于村庄产业发展的启发。2.村域文化要素有哪些？教学现场教学工具与媒体学生已有学习基础教学案例或者载体教师执教要求多媒体教室、已建设完成的美丽乡村案例资料、图书资料室。多媒体专业教室、村庄规划案例、计算机绘图室、图书资料室、校外实习实训基地。城乡规划导论和计算机辅助设计城乡规划及相关专业，具备一线实践经验。项目/任务/学习情境4名称：村庄规划与设计学时：12学习目标通过学习，学生应该理解与掌握居民点规划主要原则与主要内容；熟悉乡村建设用地选择因素；通过山水田、村口、主街巷、边界、节点和片区六个要素构建乡村意象，从中观层面把握和解决乡村建设空间的结构性问题；进行乡村土地利用规划布局和建设布局；进行乡村公共服务设施与基础设施布局序号学习任务学习内容建议学时理论+实训1村庄用地布局规划综合考虑各类影响因素确定建设用地范围，明确各类建设用地界线与用地性质。22农村住房规划按照上位规划确定的农村居民点布局和建设用地管控要求，合理确定宅基地规模，划定宅基地建设范围，因地制宜提出住宅的规划设计要求。23乡村公共服务设施规划合理确定行政管理、教育、医疗卫生、文体、养老、商业等公共服务设施的规模与布局。24基础设施规划合理安排道路交通、给水排水、电力电信、能源利用及节能改造、环境卫生等基础设施。25村庄设计针对乡村空间意象的六要素进行详细设计，各要素应从建筑设计、绿化景观设计、环境小品设计等方面展开。4教学准备：教学现场：教室，实训场，企业实习基地；教学工具；教学载体教学建议：学生以独立或者小组合作的形式，在教师的指导下，完成村庄规划设计任务。在资料收集与现场踏勘过程中，要相互帮助，学会与村民及当地相关人员进行沟通。在规划设计过程中，掌握国家和地方政府颁布的各种法规、技术标准和规定；熟悉规划内容；学会编制规划文件；能熟练绘制村庄规划图纸。评价建议：（应说明本项目/任务/学习情境的考核占总体评价的比例）过程与结果考核结合，规划设计绘图过程与成果考核结合，个人、小组、教师共同评定，（本项目的考核占总体评价的30%）思考、练习与探究：村庄设计的中如何体现乡土元素、乡土文化？教学现场教学工具与媒体学生已有学习基础教学案例或者载体教师执教要求多媒体教室、已建设完成的美丽乡村案例资料、图书资料室。多媒体专业教室、村庄规划案例、计算机绘图室、图书资料室、校外实习实训基地。城乡规划导论和计算机辅助设计城乡规划及相关专业，具备一线实践经验。（四）学习评价1.评价目的（1）激励学生学习的主动性与积极性，引导学生修正学习目标与总结提升技能水平；（2）准确评价学生掌握知识和技能的程度，检验学习目标的完成程度；（3）适时调整教学内容及进度安排，促进教学质量的提高；（4）判断教学方案设计的科学性和合理性。2.评价原则（1）过程性评价与最终成果评价相结合；（2）强化基本技能考核；（3）自评、互评及教师评价相结合；（4）引导性、鼓励性、肯定性评价为主，避免“好”与“坏”评价，体现“好”、“更好”评价，关注学生个体差异与情感态度。3.评价途径采取项目任务过程评价（60%）与终结成果评价（40%）相结合的方式，注重过程考核，关注学生个体差异与情感态度。学习过程考核与终结成果评定由学生自评、互评、教师评价进行综合评定。4.评价标准（1）成果完整，按任务书要求提交任务成果齐全；（2）规划布局合理，成果表达规范；符合城镇规划相关法规、规范与标准；（3）设计创新、特色突出，规划设计、绘图表达体现风格特色；（4）态度端正，积极主动，认真负责。5课程考核表格的设计表2—4课程考试（考查）表序号项目/任务/学习情境知识考核点能力和素质考核点评价方式评价标准赋分评分1项目/任务/学习情境1乡村的概念与特征乡村构成；乡村规划与设计的基本原则了解乡村的发展规律、乡村发展动力机制、乡村发展阶段特征，熟悉乡村发展问题认知；熟悉与任务、主要类型与内容，理解与掌握乡村规划程序和方法自评、互评及教师评价相结合态度端正，积极主动，认真负责完成作业。1560%2项目/任务/学习情境2规划调研的方法，调研的内容学生熟悉乡村规划与设计的调研内容与方法，理解与掌握如何对收集资料进行处理与分析自评、互评及教师评价相结合（1）成果完整，按任务书要求提交调研成果；（2）态度端正，积极主动，认真负责完成作业。253项目/任务/学习情境3村庄产业选择；基本农田保护；生态红线；熟悉乡村目标定位、发展策略、发展规模、产业选择、产业空间布局、生态与文化、三区四线空间管制等内容，并进行村域空间布局落实自评、互评及教师评价相结合（1）成果完整，按任务书要求提交任务成果齐全；（2）规划布局合理，成果表达规范；符合城镇规划相关法规、规范与标准；（3）设计创新、特色突出，规划设计、绘图表达体现风格特色；（4）态度端正，积极主动，认真负责。304项目/任务/学习情境2建设用地布局；基础设施与公共服务设施；村庄设计要素；学生理解与掌握居民点规划主要原则与主要内容；进行乡村土地利用规划布局和建设布局；进行乡村公共服务设施与基础设施布局；针对乡村空间进行详细设计自评、互评及教师评价相结合（1）成果完整，按任务书要求提交任务成果齐全；（2）规划布局合理，成果表达规范；符合城镇规划相关法规、规范与标准；（3）设计创新、特色突出，规划设计、绘图表达体现风格特色；（4）态度端正，积极主动，认真负责。30合计6课程考试成绩的计算课程考试成绩由过程性考核成绩和综合考核成绩两部分组成。过程性考核成绩：过程性考核即表2—4所体现内容，由任课老师根据学生实际完成情况及自我评价等因素综合评定（100分制），占总分的60%；综合（期末）考核由学生在提交成果评定（100分制），占总分40%。计算公式为：其中：Y——课程成绩，满分100分X——按工作过程各学习情境考核评定成绩，满分100分Z——提交成果考核成绩，满分100分三、教学实施（一）学习组织形式、教学方法与手段教学组织形式：班级授课制、分组教学制、个别教学制等。教学方法：项目化教学、翻转课堂教学、案例教学、情境教学、现场教学、工作过程导向教学、理实一体化教学、探究式教学、讨论式教学、参与式教学等。教学手段（策略）：采用网络教学平台实现混合式教学，引进行业、企业、专家参与教学。（二）授课教师基本要