《雷雨》说课 省赛一等奖完整版

18.雷雨说课人：简红丹第一页，共二十一页。说学法说教学过程说板书设计七第二页，共二十一页。说教材一第三页，共二十一页。

《雷雨》是部编版小学语文二年级下册第五单元的第二篇课文，第五单元以“大自然的秘密”为主题。这是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。全文结构清晰，层次分明，按照雷雨前—雷雨中—雷雨后顺序记叙，集中表现三个场景的鲜明特点。文中多为短语白描，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下了丰富的想象空间。

课文点缀了一幅雨帘密织的插图，描绘了雷雨中的景象，与课文第五自然段的内容相配，有助于学生理解课文、联系生活实际想象雷雨的景象。第四页，共二十一页。学情分析二第五页，共二十一页。

二年级的孩子思维活跃，爱好表达，在生活中，对雷雨已经有了丰富的一定认识，能说出关于夏天雷阵雨的一些特点。同时，在一年级下册及二年级上册学生也学习关于自然天气的课文及谚语，学生已有一定的积累。但这也就需要老师进一步引导，调动学生的生活积累，获得感受和体验，使联系生活经验阅读逐渐成为一种能力。第六页，共二十一页。教学目标三第七页，共二十一页。

依据《语文课程标准》、学情以及文本的内容，我将本课的教学目标确定为：1、认识“压、蝉、垂、乌、黑5个生字，读准平翘舌音、前后鼻音；正确认读“乌云、黑沉沉、垂下来、压下来、亮起来、下起来”等词语；会写“雷、垂”两个生字。2、正确流利、朗读课文；读准“压下来、垂下来、亮起来、下起来”轻声以及长句子的朗读。3、能在语境中体会“压、垂”等词语运用的好处，并练习运用。4、配合插图，借助关键词句，了解课文内容，能说出雷雨前的景象。逐渐感受大自然的神奇与美丽。第八页，共二十一页。1、认识“压、蝉、垂、乌、黑5个生字，读准平翘舌音、前后鼻音；正确认读“乌云、黑沉沉、垂下来、压下来、亮起来、下起来”等词语；会写“雷、垂”两个生字。2、正确流利、朗读课文；读准“压下来、垂下来、亮起来、下起来”轻声以及长句子的朗读。第九页，共二十一页。1、能在语境中体会“压、垂”等词语运用的好处，并练习运用。2、配合插图，借助关键词句，了解课文内容，能说出雷雨前的景象。第十页，共二十一页。说教法四第十一页，共二十一页。

《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。因此，在本课教学中，我采用“情境教学法”、“联系生活教学法”、“朗读教学法”等教学方法，充分利用生字卡片、图画和多媒体课件等直观教学手段，创设情境，启发思考，引导学生积极主动投入学习之中。第十二页，共二十一页。说学法五第十三页，共二十一页。

苏霍姆林斯基说“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。”

在教学中，激发学生发挥学习主动性，鼓励进行有创造性地思考。

第十四页，共二十一页。教学过程六第十五页，共二十一页。(一)联系生活，揭示课题夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，关于雷雨你知道些什么?(老师肯定学生的体验后，从学生的生活入手，拉近学生与文本之间的距离，从课堂开始让学生谈论自己喜欢的话题，集中学生的注意力。再进入文本，看课文是怎样写雷雨的)

第十六页，共二十一页。

(二)初读课文，识记生字，理清脉络

在初读中识记生字，再让学生说出课文是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的。我选择用课文乱序，让学生给自然段排队的方式进行，再带着问题把课文读正确、读流利。（希望把这种叙事方法潜移默化渗透到学生身上。这环节安排指名三位学生读。与初读课文相比较，这次读的要求不但要求学生把课文读正确、读流利，而且在读的同时给学生布置了听和思考的任务，让他们思考，朗读的课文写了什么时候的景色?我觉得读要体现层次性和目的性，扎扎实实地读好每一遍课文，让学生在每一次朗读过程中有所收获。）

第十七页，共二十一页。(三)品读课文，感悟景色。自由读1-3自然段：你看见了什么，听见了什么?主要是让学生感受到雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，感受这种紧张的气氛。试教几次以后，感觉这种气氛真的很难言传。如“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中，“压”字用得很妙。但小孩子就是感觉不到闷热。我想还是得让他们进入到情景中去。教师用语言去营造这种情景，渲染这种气氛。“满天的乌云，黑沉沉的像巨石一样向你压下来了……”“夏天的午后，天气非常炎热，满天的乌云向你压下来，越压越低……”（在体会风大这个环节里，让学生角色换位，当一当小树。有经历，才有感受。没经历，就去创造经历。）第十八页，共二十一页。(四)拓展联系，升华情感“书读百遍，其义自见”，学生读得越充分，理解就越容易，学生的理解得越好，朗读就越有感情。在品读环节我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参与学习，加深理解和体验，希望使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长久保持，做到乐学、主动地学。通过上下文及生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中引导学生感悟课文用词的精练，积累丰富的语言文字。第十九页，共二十一页。板书设计七

雷雨雷雨前：闷雷雨中：大雷雨后：美第二十页，共二十一页。内容总结18.雷雨。2、配合插图，借助关键词句，了解课文内容，能说出雷雨前的景象。在教学中，激发学生发挥学习主动性，鼓励进行有创造性地思考。(二)初读课文，识记