新苏教版四年级科学下册第5单元《生物与环境》单元全部教案（共3课）

单元《梵与环课题15.生物与非生物课时1

核心

生命系统的构成层次

概念

学习生物具有区别于非生物的特征

内容3〜4年级说出生物与非生物的不同特点，描述生物的特征。

及要

求

科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认

识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）

态度责任（科学态度社会责任）__________________________________________

科学观念

教学生物和周围非生物之间有着密切而复杂的联系

目标科学思维

理解并能描述出植物、动物的主要特点

探究实践

通过观察相关图片，判断是否符合生物的概念

态度责任

丰富对自然事物的认知，发展对未知自然事物的探究兴趣

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌

教学

握的等等。__________________________________________________________________

重点

能运用比较分析、归纳概括的方法，发现生物的共同特点。

教学学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

难点区分生物和非生物，分析生物与非生物之间的关系。

教学教师：维恩图、课件、校园一角或自然界某个场景的放大照片

准备学生：探究学习报告单

教学过程

教学教学

教学活动设计思路

环节备注

教师自我介绍：1.和学生简单互动拉近

上课同学们好！距离。2.让学生意识到

仪式进入上课状态。

好，我们开始上课了。我们将要继

续研究生物的世界。__________________

（一）导入新课通过回顾上一节课用种

—_、

子繁殖引入植物更多的

导入1.上课一开始，让我们一起

繁殖方式，点出植物的

欣赏自然界的一段景色，并说说你营养器官也可以用来繁

殖，引入课题用根、

看到了哪些景物？（花、树、鸭

茎、叶繁殖。

子、蝴蝶、山、水、石头等）

2.你看到了什么？你能给这些

物体分类吗？分类的依据是什么？

3.自然界有两大类物体，分别

是生物和非生物。

4.这节课，我们就一起来学习

《生物与非生物》。

［设计意图：通过视频导入，唤起

学生的先前经验，地球上的物体有

生物和非生物并揭示课题］

有生命物体的共同特点调动学生已有的经验和

知识，利用思维工具

1.过渡：刚才视频中我们看到

图，对植物的特点和动

了一些生物，接下来请学生完成活物的特点进行整理。在

比较和分析两者不同点

动记录的表格，植物和动物分别都

与共同点的基础上，抽

有什么特点呢？取出生物的共同特征并

形成生物的基本概念。

2.对于动物和植物的特点，你

-*∙•、有什么发现？（学生汇报植物会生

教学长、都需要阳光和水；动物会繁

过程

殖，会生长，需要食物，还会动）

3.把植物的特点写在左边的椭

圆里，把动物的特点写在右边的椭

圆里。请大家思考，两个椭圆重叠

的部分可以表示什么呢？

4.是的，这部分表示植物和动

物的共同特点，其实就是生物的共

同特点。请大家拿出活动记录单，

小组内讨论交流，并在活动手册上

学生对生物的共同特征

归纳出生物的共同特点。

了解后，现学现用，通

5.学生活动后汇报（都会生过查阅资料并一一对照

长、都能繁殖，都需要水，食判断陌生的物体是不是

生物。可以巩固学生对

物...）生物共同特征的理解。

6.播放视频《生物的共同特

征》

7.总结：有生命的物体称为生

物。生物都能够生长变化、会繁

殖，几乎都需要水、空气、温度、

阳光

（三）判断它们是生物吗

1.过渡：大家总结了生物的共

同特征，要学以致用，（出示塑料

花和鲜花）请看图中的两束花，你

认为哪个是生物？

2.（再出示狗和机器狗的图

片）请看图片中有两只狗，你认为

哪个是生物？你判断的依据是什

么？

3.看来同学们挺会判断生物和

非生物。那老师就请你们帮我解决

个难题，我在一本书上看到过这样

的一种物体，它的名称叫石笋。它

的特点是会长高，也会长出小石

笋，会对环境做出反应，但是不需

要阳光。它是生物还是非生物呢？

说说你的理由。

思考并认识到生物与非

4.学生交流自己的想法。

生物之间有着密切而复

5.播放关于石笋的介绍视频后杂的关系，生物的生存

学生再次交流，认为石笋不是生离不开周围的非生物。

物。

6.（出示青苔的图片）请同学

们认一认这个是什么？谁知道青苔

有什么特点？它会生长吗？你们认

为它是生物吗？

7.小结：看来同学们是真的会

判断生物和非生物了。（出示地

衣、松萝、水绵）请同学们看，这

三种是大家比较陌生的物体名称分

别是地衣、松萝、水绵，我们先来

观察地衣谁来说说你觉得它是什么

样的？再来观察松萝，觉得它是什

么样的？最后还有一个水绵，谁来

形容一下它的样子？

8.通过初步的观察和描述，你

们觉得他们是生物还是非生物呢？

要想做出正确的判断，我们还需要

做什么？

9.是的，可以通过查找资料来

继续了解他们的特征，才能做出正

确的判断。接下来，请同学们拿出

学习活动单，进行学习并完成相应

的判断。

10.学生活动后交流。

11.播放《地衣、松萝、水

绵》视频，确定它们都是生物，因

为它们都会生长和繁殖，需要空

气、水、阳光等。

思考生物与非生物之间的关系

1.过渡：生物生存环境的周

围，也有着很多非生物，比如空

气、水等。请同学们仔细观察大自

然中的景色，哪些是生物，哪些是

非生物？

2.先来说说你观察到哪些生

物？学生交流。（老鹰，一群羊，

树，小草，小乌龟）

3.在这个自然景色中，除了有

同学们刚刚说的一些生物，还有哪

些非生物的存在呢？

4.学生交流（太阳、高山、水

流、土壤、空气、石头、雪、白

云）

5.过渡：这一群山羊要能在这

个环境中能很好的生活，它们会需

要自然界中哪些东西的存在？（根

据学生的回答，进行板贴）

6.小结：山羊的生存，与草地

上的草、周围的空气、阳光和水，

都有很大的关系。接下来请同学们

完成活动，按照老师刚才的方法，

先找出一个生物，然后把与这个生

物有关系的物体都找出来，进行连

线。比一比，哪一小组能够找的准

确并全面。

7.出示活动要求：

①小组成员一起找出图中的生

物和非生物，用黑笔写出生物的名

称，铅笔写出非生物的名称。

②逐一思考每种生物与周围环

境中其他生物与非生物之间的关

系。

③用连线的方法，把有关系的

生物与非生物联系起来。

④要认真思考、分析，实事求

是地找出它们之间的关系，完成活

动单。

8.学生小组内活动并展示。

生物的生存依赖着非生生物，

、

生物的行为也会引起周围非生物的

研讨

小结变化。关于生物与非生物之间的复

杂关系，后面我们还会继续学习。

课后，请同学们观察校园一角

四、或者菜园一角、小河一角，看一看

拓展

这些地方有哪些生物和非生物，想

一想这些生物和哪些非生物之间存

在关系，又存在怎样的关系？

一、选择题

1.下列属于非生物的是（）。

A.地衣B.青苔C.机器人

D.蚂蚁

2.下列不能证明水绵是生物的是（）。

ʌ.能够长大B.能随着水流运动C.能

繁殖D.有细胞核

3.下面不属于生物的是（）。

A.白菜B.石钟乳C.病菌D.蚯

蚓

4.下列不属于生物的是（）。

A.地衣B.石笋C.海藻D.青

蛙

5.下列都不是生物的是（）。

A.土壤、溪水B.地衣、水绵C.石

五、

笋、竹笋D.青草、乳酸菌

练一

练

二、判断题

6.许多植物能产生种子，种子萌发形成幼

苗，并不断地长大，这体现了生物具有生长

和繁殖的特征。（）

7.在大自然中，生物和非生物之间并没有太

大的关系。（）

8.机器人属于非生物。（）

9.河水一直在流动，所以河水也是生物。

（）

10.摘下来的绿叶是没有生命的。（）

参考答案：

1.C2.B3.B4.B5.A

6.√7.×8.√9.X10.√

六、培养学生使用材料的好

老师指导学生进行材料的整理。

整理习惯。__________________

15.生物与非生物

有生命的物体称为生物

七、

板书都会生长变化

设计都会繁殖

都需要水、空气、阳光……

八、

课堂

反思

单元《生物与环境》课题16.动物的庇护所课时1

核心

生命系统的构成层次

概念

学习生态系统由生物与非生物环境共同组成

内容3~4年级描述生态系统的组成及功能，列举不同类型的生态系统，运

及要用生态系统的概念分析生产生活中的一些简单间题。

求

科学观念（对客观事物的总体认识）一科学思维（对客观事物的认

识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）

态度责任（科学态度社会责任）_______________________________________

科学观念

教学能理解大自然为动植物的生存提供了各种必需的非生物条件

目标科学思维

能比较和发现动物的生活习性不同，对庇护所的要求也不同

探究实践

设计并制作一个鸟巢给鸟儿安家

态度责任

增强保护小动物的情感和意识_________________________________________

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌

教学握的等等。_____________________________________________________________

重点

能理解大自然为动植物的生存提供了各种必需的非生物条件。

教学学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

难点能比较和发现动物的生活习性不同，对庇护所的要求也不同。

教学教师：相关教学课件、视频资料、动物庇护所图卡。

准备学生：寻访调查记录表、鸟巢设计图纸、树叶、树枝、草茎、棉线。-

___________________________________

教学教学

教学活动设计思路

环节备注

教师自我介绍：1.和学生简单互动拉近

上课同学们好！距离。2.让学生意识到

仪式进入上课状态。

好，我们开始上课了。我们将要继续

研究生物的世界。_____________________

师：同学们，我们先来看一段动利用熟悉的动画激发学

^^、生的兴趣，用“动物为

画。哪位同学来描述一下，动画中讲

导入适应大自然”引出本节

课要研究的问题“动物

述了什么故事。的庇护所”

生：是猫和老鼠的故事。

师：观看得很仔细哦。谁能描述

一下刚才动画里的情节？

师：老鼠为了躲猫，最后怎么办

了？

师：老鼠洞有什么作用？

师：老鼠为了躲避猫的追击，最

终躲进了自己的庇护所--老鼠洞。

除此之外，你们还知道哪些动物躲避

天敌的方法呢？

生：假死、躲到树枝下。

师：大家知识面真广！动物为躲

避天敌，更好地繁衍后代，练就了很

多本领，其中一项就是“搭建”属于

自己的小窝。小窝是干什么的呢？

师：我们下面来学习第16课一

《动物的庇护所》。

新课探究通过认识各种动物的

家，对各种家的建筑材

1.认识动物的庇护所

料做了解，为后面理解

师：是啊，动物需要特定的场所动物对家的不同需要做

铺垫，同时，也为最后

作为自己的庇护所。观察几幅图，说

-—、设计鸟儿的家做知识准

教学说这些动物的庇护所用什么材料制备。在寻访动物的家活

过程动中，让学生体验科学

成？

观察、描述的重要性，

生：松鼠的家安在树洞里，燕子养成细心严谨的科学态

度。提出问题：蚯蚓和

衔泥做巢

蚂蚁同样生活在土里，

但它们的家却不一样，

师：大自然为动物们安家提供了为什么？从而，让学生

认识到不同生物对环境

各种材料。仔细观察，他们分别用了

的要求不同。而环境也

什么材料？影响生物的生存，渗透

生物要与环境相适应的

举例，动物们把家安在了哪里？

观念。

为什么放在这里？

生：松鼠的家在树洞里。它们平

时喜欢在树林里活动、采食物、游

玩，所以把家安在树洞里，很方便。

（这里要引导学生大量的交流、

分享，总结，老师从中选择重点的词

语进行强调和规划。）

2.寻访动物的家

师：刚刚举例认识了多种动物的

家。不同的动物，对家的要求不同。

它们喜欢有光照、通风、柔软的家。

师：小时候，我们爱听一首歌《

小燕子》,谁会唱？小燕子不但美

丽，还是有名的“建筑师”。你们想

不想看看小燕子是怎么建造家的？一

起观看视频。

生：小燕子真厉害，用嘴巴衔泥

和枯草，就能建成自己的窝。我老家

屋檐下就有它们的家。

师：是啊，燕子很熟悉，很亲

切。那么，你们还观察过哪些小动物

的家呢？下面，请你选择一种动物的

家，仔细观察，完成记录单。这个任

务课前已布置，请大家积极交流展示

你的成果。

学生优秀作品展示，师生点评。

学生交流小结，寻访过程的注意

事项，形成经验，以期下次做得更

好。

观察注意：

(1)慢慢接近

(2)静静观察

(3)不要伤害和惊吓小动物

展示图片：蚯蚓和蚂蚁的家

师：蚯蚓和蚂蚁同样生活在土

里，但它们的家却不一样，为什么？

生：它们的生活习性不同。

师：大家一起观看不同鸟儿的通过设计鸟巢活动，对

本课知识做总结提升。

家，说说它们是怎么建成的？

知道生物要与自然和谐

学生设计一个鸟巢。说说设计过共处。

程要注意什么？

师：我们来看一下设计流程。明

三、确问题是什么？注意不是任意动物，

研讨而是鸟的家。

小结

生：我想设计燕子的家。

师：前期，同学们查阅资料，寻

访它们的家，得到哪些有用的信息

呢？

生：燕子的家用泥和枯草做成。

师：同学们，课前要求大家动手

画一画它们的家，我们来展示并点

评。我们来像工程师那样，体验设计

过程。谁来介绍下你的设计图？

学生优秀作品展示。

师：大家动手做一做，并对照鸟

巢评价项目表，测试改进。

学生动手做并展示作品。

师生交流，注意事项。最后总结

设计注意事项。

课堂总结：动物的庇护所是动物

赖以生存的基本条件，方便动物繁衍

哺育后代。大自然为动物及人类提供

了各种条件，我们应该和自然和谐共

处。

蚂蚁一般都会在地下筑巢，地下

巢穴的规模非常大。它有着良好的排

水、通风措施。一般工蚁负责建造巢

穴。而出入口大多是一个拱起的小十

四、

拓展丘，像火山那样中间有个洞。其次也

有用来通风的洞口。巢穴里的每个房

间都有明确分类。它们也喜欢潮湿温

暖的土壤。

一、选择题

1.我们在修建藏羚羊必经的一段青藏铁路时，

首先要考虑的问题是（）。

五、

A.修建的材料B.修建的成本C.设计

练一

练动物的额迁徙通道D.材料的运输

2.在池塘边水里，我们可能会找到（）的

家。

A.蚂蚁B.蝌蚪

C兔子

D.鹦鹉

3.观察小动物时，下列做法正确的是

（）O

A.把小动物从它的家中赶出来

B.抓住小动物回教室观察

C.耐心地在小动物的家旁边等待观察

D.用棍棒驱赶

4.如果你是一只小喜鹊，你会把巢筑在

（）。

ʌ.电线杆上B.屋檐下C.高大的树木

上D.悬崖边

5.下列小动物中，（）不是在土壤中安家

的。

A.蚂B.蚯蚓C.蝴蝶D.娱蚣

二、判断题

6.修建水库是为了造福人类，不用担心水中生

物的生存。（）

7.小动物都有自己生活的地方，不能随意去打

扰它们。（）

8.小鸟会筑巢是它与生俱来的本领。（）

9.动物的生活习性不同因此它们对庇护所要求

也不同。（）

10.有些动物可以利用泥土、枯树枝和杂草等

材料搭建自己的巢穴。（）

参考答案：

1.C2.B3.C4.C5.C

6.×7.√8.√9.√

10.√

六、培养学生使用材料的好

老师指导学生进行材料的整理。

整理习惯。__________________

七、16.动物的庇护所

板书动物的生存需要大自然提供各种材料

设计

不同动物生活习性不同，对庇护所的要求

也不同

八、

课堂

反思

单元《生物与环境》课题17.环境变化以后I课时1

核心

生物与环境的相互关系

概念

学习生物能适应其生存环境

内容3~4年级举例说出生活在不同环境中的植物的外部形态具有不同的特

及要点，以及这些特点对维持植物生存的作用

求

科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认

识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）

态度责任（科学态度社会责任）____________________________________

科学观念

四季交替、旱季湿季交替时，动植物形态和习性的变化

教学科学思维

目标能举例说出生物适应季节变化的方式，对比发现生活在不同环境的生

物适应季节变化的方式是不一样的；

探究实践

能以鱼道的设计为例，依据涧游鱼类的生活习性评估其合理性

态度责任

能意识到工程设计需要综合考虑多方面因素，特别是由此引起的环境

变化对生物的影响。________________________________________________

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌

教学握的等等。_________________________________________________________

重点

说出生物适应季节更替的方式并说明原因。

教学学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

难点通过观察和分析，评估不同鱼道的工程设计是否合理。

教学教师：相关教学课件、多媒体资料。

准备学生：学习单。

________________________________教学过程________________________________

教学教学

教学活动设计思路

环节备注

教师自我介绍：1.和学生简单互动拉近距

上课同学们好！离。2.让学生意识到进入

仪式上课状态。

好，我们开始上课了。我们将要

继续研究生物的世界。___________

、1.同学们今天气温怎么样？从学生熟悉的寒冷天气导

导入入课题，贴近学生的生

（生：很冷）活，使学生有话可说。

2.你是怎么应对寒冷的天气

的？（生：穿厚的衣服，戴手

套）

季节交替对生物的影响动植物适应季节交替的方

法，属于比较基础的知

1.你知道动植物是怎样应对

识，本环节教师设计让学

寒冷的天气吗？生借助互联网和手中的智

能终端去寻找答案。从教

（生：迁徙；换羽；冬眠；增

师教变成了学生主动学，

加毛发和脂肪等）锻炼了学生收集和整合知

识的能力，学生学习的积

2.课前同学们收集了很多资

极性更高了。

料，下面让我们展开讨论。

3.首先，请这位同学介绍关

于动物冬眠的相关知识。（投屏

该生的作业，学生介绍）

通过介绍，动物为什么要冬

-fc>眠呢？（生：减少能量消耗）

教学

冬眠的动物到底有哪些呢？

过程

这位同学列举了很多。（投屏该

生的作业，学生介绍）

蛇是常见的冬眠动物，这位

同学详细介绍了蛇的冬眠。（投

屏该生的作业，学生自行阅

读）。通过阅读，你有什么收

获？（生1:蛇冬眠时盘成盘，头

在中间，尾巴在外圈。生2:蛇在

温度很低的条件下，即使冬眠也

无济于事。）

4.季节交替，鸟类会出现换

羽的行为。下面让我们通过该生

的作业分享具体了解。（投屏该

生的作业，生自主阅读）

通过阅读，有什么收获？

（生1:鸟类冬季长出丰厚的绒

羽，成为冬羽。春夏季为了吸引

异性，会换上漂亮的夏羽。）

除了鸟类的换羽行为，这位

同学还给我们介绍了雪兔的换毛

行为。通过两张图片对比，有什

么发现？（生1:冬季雪兔的毛变

白了，夏季毛色变成了深色。）

除了颜色变化，老师这里还

有不同季节雪兔的图片。对比你自然灾害对于环境和环境

中的生物都造成了巨大的

们又有什么发现呢？（生2：冬季威胁，通过图片展示，给

学生的视觉带来巨大震撼

的雪兔比夏季雪兔要胖，脂肪要

的同时，给他们的心理也

多。）带来了震撼。而且这些图

片是学生自己有目的地去

5.鸟类除了进行季节性换

找的，又进一步增强了学

羽，这位同学还和我们分享了鸟生学习本环节时对自然的

类的另一种季节性行为？（生：敬畏之情。

迁徙）

我们将季节性迁徙的鸟成为

“候鸟”。通过阅读，候鸟为什

么要迁徙呢？（生：为了繁殖和

寻找食物）

鸟类要迁徙，其他动物呢？

（生：斑马、蝴蝶）

下面让我们一起欣赏帝王蝶

和斑马迁徙的壮观景象！（观看

相关视频）

6.这位同学的分享有点特

别，他分享的是什么呢？（投屏

该生的作业，学生自主阅读）

植物怎么应对季节交替？

（生1:知道了秋冬季植物落叶是

为了将营养输送给枝条。生2：植

物通过枯萎缩减体内水分，防止

通过生活在垃圾堆中的

被冻伤。生3：植物冬季体内会产猪，给学生带来强烈视觉

震撼的同时，引起学生思

生抗冻物质。）

考人类活动对环境的破

下面让我们一起欣赏千年银坏，进而引发的对生物的

威胁。

杏秋天的美。（观看相关视频）

自然灾害对生物的影响

1.接下来让我们一起看一组

同学分享的图片。（一起观看图

片）

2.这些动物遭遇了什么？

（生：森林大火）森林大火会有

怎样的后果？（生1:破坏动物赖

以生存的环境，动物无家可归。

生2:动物数量产生长期影响，有

些动物因此灭绝。）

这位同学的分享很有深度，

让我们一起阅读并发现。（生1:模拟温室效应的实验，让

学生更加切实的体会到人

森林火灾除了对生存在其中的动

为因素对环境产生的影

植物找出影响，森林大火产生大响。

量泥沙被带到下游会引起河流淤

积，影响河水质量，进一步影响

河中生物。）

3.这位同学和我们分享了洪

水对动物的影响。（投屏该生的

作业，学生自主阅读）

大家有什么收获？（生：洪

水会造成大量动植物的尸体腐

败，腐败的尸体会污染水源，滋

生媒介生物，如蚊虫等，进而造

成传染病流行。）

4.地震对动植物的影响又如

何呢？让我们从这位同学的分享

中找答案。（投屏该生的作业，

学生自主阅读）

（生1:地震会造成人员伤

亡，对动物的栖息地造成威

胁。）

地震带来的都是负面影响

吗？（生2：地震对某些品种是一

种机遇，地震使一些物种突破环

境限制，获得发展。）

是的，我们要看问题要全

面，自然灾害既具有摧毁性，但

是它也能够摧毁动植物的天敌，

使他们获得发展壮大所需的资

源。

认识人为灾害性事件对生物

的影响

1.人类