机电工程系电气自动化技术专业人才培养方案

秦皇岛职业技术学院

2020

级电气自动化技术专业

人才培养方案

专业负责人：赵月红

系主任：马薇

教务处长：张志宇

主管院长：郭志敏

机电工程系

2020年9

月

101

机电工程系

电气自动化技术专业人才培养方案

一、专业名称及代码

专业名称：电气自动化技术

专业代码：580302

二、入学要求

普通高级中学毕业或具备同等学力。（含单招普通高中生，若招生对象是中职生源

（中等职业学校毕业或具备同等学力）、退役军人、企业员工、下岗失业人员、农民工、

高素质农民等群体，可根据招生对象特点，另编相应的培养方案。）

三、修业年限

基本学制：三年

学习形式：全日制

四、方案设计依据（简要分析）

（一）专业社会背景与人才需求分析

国家发布了《中国制造2025》，明确了装备制造业向智能制造、绿色制造、服务

型制造方向发展的思路，为装备制造业发展指明了方向。雄安新区设立，京津冀一体

化进程加快，“河北省装备制造业十三五规划”指出把握京津冀协同发展历史机遇，

以实施创新驱动战略为引领，以优化要素资源配置为助力，以推进智能制造为抓手，

着力实施《中国制造2025》和“互联网+”行动计划，加快推进新一代信息技术与装

备制造业深度融合，使装备制造成为河北省的第一支柱产业。

发展机遇要求河北省装备制造业的自动化程度越来越高。装备制造业都需要先进

的生产设备，在这些设备中大量运用了集成化信息平台、可编程自动化控制器（PAC）、

可编程控制器（PLC）、工业控制器、人机界面、现场总线、变频器、传感器等自动化

技术，同时各种大型装备和系统在运行中的监测、监视、调节与控制也无不与自动化

技术息息相关。自动化技术已经成为决定装备质量、性能、运行稳定性的重要因素。

许多企业包括一些中小型企业和民营企业，已由或正由劳动密集型转向技术密集型，

设备自动化程度大大提高。掌握电气自动化技术的高等技术应用型人才是当前及未来

若干年内市场需求的最为紧缺人才之一。面向装备制造业中的电力装备、重型工程装

备、电子信息产品、船舶修造等产业，培养从事电气自动化设备的安装、调试、维护、

102

技术改造等工作的高技能人才，是沿海先进制造业基地产业发展转型的迫切需求。企

业招聘需要具有一定相关职业工作经历的人员；毕业生在校学习内容与企业岗位工作

要求基本一致；深化校企、产教融合，实行订单培养、现代学徒制的思路设计。

经过对京津冀周边地区进行专业调研，我们确定了岗位人才的需求，从职业岗位

来看，承担电气设备的具体操作及日常简单维护工作的技术工人在企业电气自动化技

术岗位中占60%，承担售前售后技术服务和电气管理员的在岗位中占9%，电气设备安

装、调试和设计人员31%。

（二）生源分析（生源基础和智能特点）及在校生学情分析

2020年电气自动化专业生源单招

135

人，占比

70%统招

58

人，占比

30%。单招

学生学习积极性和主动性不强，但思想活跃，动手能力强；普通高中毕业有一定的理

论知识基础和学习方法，但需加强技能训练。通过分析可知2020级生源适合一体化教

学。

（三）平台及报告数据分析

通过进行数据平台统计，获得如下表1所示数据：

表

1

我院与其他示范骨干院校相关数据对比

全国国家骨干及省

对照项目我院同类院校

示范院校示范

生师比15.5114.7315.1315.22

研究生学位教师占

76.0268.3047.0661.93

专任教师的比例

具有高级职务教师占专

46.9436.8927.433.24

任教师比例

另外，经过数据分析，可以看出2019年，我院生师比、具有研究生学位教师占专

任教师的比例、具有高级职务教师占专任教师的比例均高于全国示范校中位水平和河

北省内同类院校中位数。全学院应届毕业生的就业率为98.92%，其中本省就业占

55.72.847%，外省市占47.13%，京津冀经济区域占81.83%，对口就业比率占78.22%，

完全符合本院服务于京津冀地区一线生产服务的培养目标。毕业生就业的企业中私营

企业占79.79%，国营企业只占3.36%；中小规模及以下企业占多数为93.27%，这些数

据也与河北省及周边地区的制造业分布相适应。除此以外，据统计2020届电气自动化

103

技术专业毕业生人数92人，获取中级工85人，高级工7人，与专业相关的培训1296

天，参加培训的人数及天数也处于省内较高的水平。

另从数据可以看出，学生在实习单位能够坚持工作下来的人数较低，通过分析及

开展毕业生跟踪调查，我们发现电气自动化技术专业学生虽然在实习期间起薪较低，

工作比较辛苦，但如果能坚持下来并持续学习，在工作3-5年后，都可以获得较好的

发展。很多学生在实习期间由于不适应企业的工作环境、工作时间等，出现频繁更换

就业单位等问题，在2019级电气自动化技术专业的人才培养过程中，应进一步增加引

导教育，引导学生树立脚踏实地、精益求精的工匠精神。

五、职业面向

本专业职业面向如表2所示。

表2本专业职业面向

所属专业大主要职业类主要岗位群职业资格证

所属专业类对应行业

类别或技术领域书或技能等

（代码）（代码）

（代码）（代码）举例级证书举例

制造大类58自动化类C34\35\36\38605电气设备及维修电工职

5802元件装配人业资格证书

员

六、培养目标与培养规格

（一）培养目标

培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，适应生产第一线需要，具有

良好的职业素质，掌握电工技术、电子技术、电气控制、供配电、计算机技术与应用

等专业知识和技术技能，面向工矿企业机电类电气自动化控制、电工、电器以及与之

相关领域的高素质复合型技术技能人才。

（二）培养规格

1.职业范围

服务面向：学生毕业后主要去电气自动化设备制造、应用、销售与服务行业生产

第一线，从事电气、电子产品的加工、组装与调试、电气的设备调试与维护、设备管

理、产品销售、技术服务等方面的岗位技术技能工作或工艺技术和基层管理工作。

就业的职业岗位（群）：

主要就业岗位：维修电工、设备操作工、质量检验员、设备维护技术员、智能楼

104

宇设备安装工、智能楼宇设备调试维修工、供配电室值班员、变配电系统装接与维修

工、运行电工。

相关工作岗位：电子产品销售员、售前售后技术服务与支持、技术培训员。

发展工作岗位：程序设计员、电子/电气制图员、电气工程师、电子工程师、质量

工程师、设备测试员、设备管理员、测试工程师。

2.岗位工作任务与基本职业能力分析（含专业知识和职业技能）

岗位主要工作任务基本职业能力

能够熟练使用各种焊接工具和材料能够维护，保养焊接及辅助设备，

焊接电路板验证焊接工艺，能够看懂焊接用技术文件，能够辨别各种常规电子元

器件

能够依据项目测试方案完成新产品及相关配套产品测试；依据产品设

电子产品生

计更改单完成产品设计更改验证；能够按照测试需求搭建测试环境；

产

测试电子产品并能够对测试平台进行维护及升级；能够客观实际的填写测试记

录，并及时整理成电子文档；能够归纳总结测试问题及测试心得，积

累形成文档性记录

能够从事电子产品的整机安装和调试；能熟练了解各种电子元器件，

设计电子产品装配

掌握电子产品的焊接工艺及加工生产流程；能熟练了解掌握EMI/EMC

工艺

相关技术规范以及其他国际标准、规范；对电路布线中的分布

建立设备档案管理，编写设备巡检规定，熟知设备性能，能够通过检

维护电气设备

查发现设备问题，记录设备缺陷，根据设备问题制定检修方案

具有一定的识图和掌握技术资料的能力，电气施工安全常识，制定安

电气控制变配电系统装接与

全措施能力，判别设备技术指标好坏的能力，编制工程验收文档的能

维修

力

建立设备技术档案，能对检测数据（检查结果）进行分析判断，能对

维修电气设备故障设备进行拆/装，能完成设备（系统）设置参数的恢复，对修复后

的设备运行情况进行说明

准确分析用户的控制需求，画出系统功能图，完成主程序编写，能够

程序设计编写PLC程序

下载和上传程序，进行在线程序监控

能够读懂电子产品的电路图，能够用C语言编写程序，能够将用户需

编写单片机程序求及相应标准转化为计算机语言，能够编写测试程序验证所设计程序

的正确性。

分析绘制要求，图面布置，绘制图纸，编制图纸明细，整理控制设计说

电气制图绘制电气图

明书

能熟练操作电路图绘制软件，能通晓模拟、数字等电路知识，能快速

绘制电路图

读懂元器件资料，能把控电气设计系统

3.关键能力分析（通用知识要求、综合素质要求）

(1)诚信、正直、公平、宽容的优良品格；

(2)良好的人际交往、协商沟通和团队合作意识

(3)科学、严谨的工作态度；

(4)遵章守纪的工作习惯；

(5)吃苦耐劳的敬业精神和较强的责任心；

105

(6)良好的职业道德、规范和安全、质量、成本、环保意识；

(7)新技术、新设备、新产品的跟踪学习和综合应用能力。

七、专业人才培养模式（培养过程和课程体系）

（一）培养过程实施总体要求

培养过程与人的职业成长规律基本一致（从新手到专家的职业成长模式），以产教

融合为主线。

培养过程以实践知识为专业学习的起点。学生从入学开始就接受相应的动手和实

践课程；第一、二学期设置以完整的简单职业工作任务（含初步职业经验性知识和基

本技能）为主的专业课程（不是技能训练），课程内容是根据实践专家研讨会所归纳的

初学者从事的典型工作任务来选取；让学生尽早了解专业实际工作，尽早接触真实企

业。掌握这些初步的实践知识和基本技能之后，学生即可到企业上岗承担初步的职业

工作。在学生掌握完成完整简单职业工作任务的过程和方法以后，逐步学习完成较为

复杂的职业工作任务的专业课程，积累职业工作的经历和经验。在学习专业课程的同

时，根据需要安排公共基础课程学习。

电气自动化技术专业与秦皇岛中信戴卡有限公司和中铁山桥等多家企业在电气

控制技术人才培养方面开展了合作，实现校企“共培、共管、共育”的人才培养过程，

“培技优先、创新贯穿、重在实践”分层递进式人才培养模式如图1所示。

图

1

人才培养模式

（二）实践教学体系的构建与实施

设计和实施三年实践育人教育教学体系，突出课内课外的实践育人。

106

课内实践教学体系由理论为主课程的实践环节、项目课程的实践环节和集中实践

课程共同构成。按照真实环境真学、真做、掌握真本领的要求，引进企业的真实项目，

创设真实或者仿真工作环境，推动教学内容、教学模式与评价模式的改革。培养过程

和培养模式改革的关键是将专业教学过程与企业工作过程紧密融合为一体，校企共同

完成专业教学任务。

企业工作本位学习与学校本位学习（一体化教室和校内实践基地的做中学）交替

进行。尽早安排企业初步跟岗实践（约2～3个月），如若校外企业难以安排，可让学

生参与校内教师工作室的企业项目工作；或尽早安排校内仿真实践（内含技能训练）。

工学交替的“工”指的是在企业工作，其目的是学习如何工作；“学”指的是系统的课

程学习，其目的是在仿真或真实环境中通过课程学习更为系统的工作，并组织系统的

实践知识和理论知识学习，为可持续发展奠定基础。

在初步跟岗实习中学生承担的职业工作往往是简单辅助性工作（与中职并无区

别），真实企业工作对职业素质养成起到不可替代作用，但专业课程的学习内容应超越

顶岗实习的工作要求，发挥专兼职教师的指导及课程网站的交流互动作用。

无论是理论为主课程（公共基础课、专业基础课）、实践为主课程，还是项目课程，

教师应设计适于学生基础和智能特点的学习情境，指导学生自主学习、合作学习、探

究学习，使学生在原有基础上自我建构新的知识和经验体系。

项目课程的校内仿真模拟项目应来源于企业实际工作项目又要高于真实工作项

目，可以综合多个实际项目。

第六学期企业顶岗实习与专业课程学习之前、之中的企业跟岗实习的工作内容应

有所区别，即使企业安排的工作内容无法实现明显区别，但对学生实践中自主学习必

须符合高等教育的要求，对在工作实践中的系统理论学习要有明确要求，学生自主学

习的意识和能力要提升到在未来真实职业工作中的要求。各类实习教学安排必须严格

遵守教育部颁发的《职业院校学生实习管理规定》，确保实习安全。

学生军训、社会实践活动（如社会调查、志愿服务、公益活动、勤工助学等）和

其他素质拓展活动（主题活动、文化讲堂、体育艺术、心理健康、文明养成等）贯穿

于人才培养全过程，与课内实践共同实施对学生系统的实践能力培养。充分发挥学生

在实践活动中的主体作用，建立和完善合理的考核激励机制，激发学生参与实践的自

觉性、积极性。要支持和引导班级、社团等学生组织自主开展实践活动，发挥学生在

实践活动中自我教育、自我管理、自我服务作用。要构建一套基于学生日常行为养成

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和社会实践活动、素质拓展活动的学生基本能力测评体系。

面向人人，把创新创业教育融入人才培养的全过程，完善创新创业教育课程体系；

统筹安排职业技能大赛、互联网+大赛、毕业设计等实践活动。

贯彻党的十九大报告提出的落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公

平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。完善学院教育和培训体系，

深化产教融合、校企合作，实现学院教育内涵式发展。

（三）课程体系的构建与实施

构建工作过程系统化专业课程体系。

打破“先基础后应用、先理论后实践”的传统学科培养逻辑体系。专业课程以一

体化项目课程为主体，从职业简单的工作开始学习，从职业经验性知识学起，逐步深

入学习基于经验的专业系统化学科知识。

专业课程以工作过程逻辑组织教学内容，以“在做中学”为主要学习方式，以过

程性评价和终结性评价相结合，以学生自评、组内互评、组间互评、教师评价相结合

评价学习成效；在教学的全过程都要以学生为主体，教师主要是引导、指导；指导学

生在完成项目工作中学习如何完成实际工作，引导学生互帮互学，重点帮助学习困难

学生。

要将企业顶岗实习中完成完整职业工作任务作为专业核心课程的一部分进行课程

整体设计，编入课程标准内容。要实施行动导向教学模式，行动导向的教学过程包括

六个工作和学习步骤（或五步、四步）：资讯、计划、决策、实施、检查、评估全过程

都由学生独立自主及合作完成。

通过专业课程在真实工作（项目工作）中学习如何工作，培养与人沟通协作的能

力，培养终身学习的意识和能力，专业课教学要达到通识教育的目的。

物流、商贸、会计、保险、艺术等为现代服务业培养人才的专业，要培养具有较

高文化素质和技术技能素质的新型服务专门人才。

深化“书证融通”改革

1+X证书试点专业要将1+X证书培训内容有机融入专业人才培养方案，优化课程设

置和教学内容，对专业课程未涵盖的内容或需要强化的实训，设置专门的实训课程，

构建“学历课程+证书课程”的课程体系。

108

图2课程体系的构建与实施

109

（四）公共基础课程设置与实施

高度重视公共基础课程改革。

在思想政治理论、公共英语、高等数学、信息技术基础、中华传统文化、职业生

涯规划与就业指导等公共基础课和专业基础课（专业群平台课程）中设置实践教学环

节，设计问题引领、案例分析、任务驱动、项目导向等教学；要降低理论学习的难度，

增强学生学习的自信心；指导学生自主建构自己的知识和经验体系，培养终身学习的

意识和能力。

《大学英语》的课程目标：使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的

听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外

交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语

的交际能力打下基础。第五学期的课程内容需针对机械制造行业开设专业外语。

《高等数学》的课程目标：针对机械类专业开设本课程。通过本课程的学习，使

学生了解微积分的基本知识，了解线性代数的简单内容，掌握初步的概率统计的计算，

体会高等数学的思想与方法，提升思维品质，为继续学习和终身发展奠定基础。

《计算机信息技术基础》的课程目标：通过本课程的学习，学生能够充分理解办

公自动化的含义、办公自动化系统的结构和功能、办公自动化系统所涉及的相关知识，

学会使用微型计算机进行文字和数据信息的处理。学完本课程后，能通过办公自动化

操作员等级考试，为各专业学生今后进一步学习专业领域的计算机技术课程打下良好

的基础。

公共基础课程学时应当不少于总学时的1/4。专业要对每门公共基础课程的内容及

教学模式提出明确要求，不仅提出公共基础课程如何与专业结合（课程内容和安排顺

序）的要求，更要提出为专业培养社会人、国际人全面发展的能力、素质要求。公共

基础课程总课时和实践课时由专业和任课教研室商定以后，根据专业人才培养需要确

定其开设的学期及进度。

（五）教学方式与教学评价改革

积极推进“翻转课堂”教学模式改革，切实让学生成为学习的主体。

教学首要任务是激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。

以学生为主体，体现在课程学习全过程，从开始确定工作学习任务—收集信息资料自

学—计划和决策—方案实施—到最后检查、评价，学生都是主体；要增加职业行动能

力的有效时间，学生通过基于项目、团队合作的自主学习过程，享受成功的乐趣，培

110

养合作共事能力，增强自信力。要加快“微课”及资源包等数字化教学资源建设，为

学生课前自主学习提供帮助。凡是学生能够自己学会的课程内容，教师不讲授，引导

自学。

根据学生的基础和“最近发展区”理论，实行分级、分段、分类教学安排，因材

施教。学生根据自身需求，在整个学习过程中实施自我规划、自我管理、自我检测和

自我评价的自我建构过程；专业要为学生提供适宜的学习情境。

在教学监控和评价过程中，增大任课教师对学生自主学习态度和能力的评价权重；

将学生对任课教师学习资源设计能力和指导学生自主学习、合作学习态度和方法的评

价作为对教师考核的主要内容。

教师在课程中制作丰富的教学资源，可以为学生、教师、社会学习者提供资源下

载与在线浏览、学习成果测验等服务。但是如果教学过程依然遵照传统地“课上听讲、

课下习题”的模式，会降低学生学习探索的欲望，无益于教学资源库中资源的有效利

用，就只能成为合格的“课程中心”或者“资源中心”。教学资源库向“学习中心”的

转型离不开科学地教学组织形式，如翻转课堂。

教学资源库课程单元

课程设置学习资源

课教教学微工动企实学习互

程学学习课程画业训生题动

标日设指录案指作作论

准历计南像例导品业坛

图

3

教学资源库课程单元组成

（六）实施专业考核性诊改工作

利用毕业生跟踪调查、用人单位满意度调查、学生能力测评分析、学生学业情况

等的调查，做好专业质量分析，实施专业动态优化调整；通过状态数据采集平台、专

业考核性诊断和专业评估或认证，开展基于现状的数据分析，实施专业考核性诊改。

根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成

厅〔2015〕2号）和《关于印发〈高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案

（试行）〉启动相关工作的通知》（教职成司函〔2015〕168号）等文件精神，建立常态

111

化人才培养质量自主保证机制，完善标准体系和制度体系，持续提高人才培养质量。

借鉴全面质量管理、目标管理、知识管理、卓越绩效管理等理论，以考核性诊断

为抓手，以标准与制度体系建设为基础，以专业数据平台为支撑，形成内外结合的全

方位、多元化质量保证机制，确立质量理念，培育以自律为主要特征的质量文化。

1.建立和完善专业、课程标准

建立基于培养高素质技术技能人才的专业质量目标体系，制定完善的专业质量目

标体系，由计划标准、资源标准、行动标准、结果标准组成的专业、课程逻辑相关的

标准系列，明确质量控制重点。

2.建立教师发展标准

建立由成长期、成熟期与教师专业发展三阶段阶梯式教师发展标准。制定企业兼

职教师、骨干教师、专业带头人、学术带头人聘用考核标准，并与岗位聘任和考核融

为一体。

3.建立学生发展标准

建立完善由学业发展、职业发展、个人发展、团队发展四个领域，综合考虑学生

学习生涯、职业生涯、个性化发展、团队合作精神等要素的学生发展标准。

本专业进行每年1次的市场需求调研、就业市场分析、毕业生跟踪调研、用人单

位满意度调查、学生能力测评情况分析、学生学业情况分析，撰写调查分析报告和基

于数据分析的专业质量分析年度报告，作为本专业设置调整、结构优化和人才培养目

标修正的依据。依据专业调研分析结果，进行毕业生质量标准的修正与完善；依据专

业职业培养目标和规格，进行工作过程系统化的专业课程体系开发，并不断优化完善。

依据学校标准系列文件编制各门课程标准，明确质量控制重点；基于学生课程学

习情况分析和课程目标，确定学生学习标准，设计达标考核办法。紧扣学生课程学习

标准，依照课前、课中、课后的课程教学三环节，运用现代信息技术实施课堂教学质

量在线检测和实时跟踪改进，不断改进课堂教学状态，提高学生学习达标率。

（七）推进信息技术教学内容改革与应用

随着移动互联技术广泛应用，教学资源环境已经发生了根本性变化，信息技术教

学目标的内容必须与时俱进进行改革更新，努力培养教师、学生利用现代信息技术的

意识和能力，建设信息化课程和数字教学资源，通过数字化教学平台、虚拟仿真平台、

智慧校园平台等信息化技术手段，探索线上线下混合教学，构建个性化、智能化、数

字化、泛在化的课堂教学新生态。

教育信息化是高职教育的必然趋势，在信息技术支持下高职教师的专业发展模式

112

将走向更具创新性的网络教研模式。教师应大量采用计算机、多媒体和虚拟现实等技

术手段，并在教学过程中创建信息教学环境，探索多种教学模式，以适应个性化教学

的需要。积极探索信息技术与课堂教学的整合，充分利用网络教学平台，如：泛雅平

台、智慧职教平台等丰富教学手段，创造多样化的教学模式。

教师可通过信息技术模拟仿真，设定情境，把教学内容真实可信地展现在学生面

前，帮助学生加深理解，为学生自主学习、合作学习提供现实基础。让学生由依赖课

本学习转向自己利用资源学习，由依靠教师讲授转向自主学习。教师要开展多种信息

技术的广泛应用，用多样、新颖的教学模式满足学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。

信息化教学实践是一种新的教学能力，教师应具有获取信息、应用信息和提供信

息的能力，熟练掌握计算机基础知识和炒作技巧，会手机、利用、制作、保护和共享

信息。

八、专业主干课程简介（8～10门，包括专业核心课程、专业平台课程）

1.[030139][单片机应用技术]专业核心课程

课程性质：是电气自动化技术专业的专业核心课程，是校企合作开发的基于“应

用单片机技术设计控制器”工作过程的项目课程。

主要内容：在“应用单片机技术设计控制器”工作任务中，完成器件的选型与测

试，系统的方案设计与硬件设计，单片机C语言程序的编写，以及完成系统的软硬件

联调。

教学模式：采用教、学、做一体化的教学模式，课程中50%的教学过程在实训室

完成，为学生设计模拟企业的工作情境。学生可以首先对典型工作任务有一个感性的

认识，然后通过情境设置、问题引出，激发学生的学习兴趣、提高学习效率。本课程

鼓励学生自主学习，课前设置任务，课上进行任务的讨论与探索。在学生掌握了本课

程的基本知识和技能后，鼓励学生积极参与相关的科技活动和各类电子竞赛。

考核评价：采用过程考核、成果考核、综合测试等方式结合的考核方案。其中过

程考核占50%，在日常的教学过程中，按照项目任务的要求，从项目完成工作步骤、

主动解决问题的意识、项目完成效果、是否形成良好的岗位素养等方面，开展教师评

价和学生互评等方式；成果考核占50%，成果考核是在项目的结束阶段教师根据学生

完成的任务情况，从知识的掌握程度、方案的设计合理性、程序编写的正确率等方面

进行考核评价。

2.[030142][机床设备电气控制]专业核心课程

113

课程性质：是电气自动化技术专业的一门专业核心课，是校企合作开发的基于机床控

制系统运行维护工作过程的课程，它是一门实践性、应用性较强的专业课。

主要内容：培养学生对电气控制线路的识读与分析能力、电气控制线路的安装、

维护、故障处理及设计能力；以低压电器元件为载体，以典型电气控制线路为基础，

以常见机床电气控制线路为实例；以电气控制线路的分析、安装、维护及故障处理故

障等工作任务为中心，组织课程内容，融合中、高级维修电工低压电气控制线路知识、

技能的要求，实现理论与实践一体化教学。

教学模式：以生产中常用的车、铣、磨、钻等机床电气控制系统的安装与检修为

主线，构建电气系统安装与调试、故障检修、系统设计三大子学习领域，设置10个学

习情境，每个情境若干个学习任务，从对机床结构认识入手，由浅入深，循序渐进，

整个工作过程将基本知识点予以贯穿，采用“做中学、做中教”的教学模式，真正以

学生为主体，由学生自主查找资料，将分析问题、解决问题及团队协作始终融入教学

全过程，

考核评价：评价的手段和形式多样化，过程评价与目标评价相结合，定性评价与

定量评价相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊

心，激发学生的自信心。

3.[030161][电气控制与PLC]专业核心课程

课程性质：是电气自动化技术专业核心课程，是一门综合性较强的课程。是校企

合作共同开发的基于“冲压生产线的控制工艺和实际控制要求”按实际工作过程完成

PLC及变频器的安装、调试、维护等工作任务的课程。

主要内容：运用可编程控制器改造继电控制系统，提高生产设备可靠性和生产效

率的能力。运用变频器、进行典型变频驱动系统进行装接与调试、进行变频的PLC控

制系统的安装、运行与调试；运用以可编程控制器及变频器为核心的自动控制系统的

技术标准、技术规范、技术手册等技术资料。

教学模式：课程采用“理论、实验、实训”的“一体化”教学组织模式，利用先

进的现代教育技术，采用讲练结合式、讨论启发式、任务驱动法等多种教学方法。

考核评价：采用过程考核、成果考核、综合测试等方式结合的考核方案。其中过

程考核占50%，成果考核占50%。其中，过程考核是在日常的教学过程中，按照项目

任务的要求，从小组成员团队配合、项目完成工作步骤、安全意识、质量意识、项目

完成效果等方面，开展教师评价和学生自评、小组互评等方式；成果考核是在项目的

结束阶段教师根据学生完成的任务情况，从方案的设计合理性、程序编写的正确率、

114

参数设置等方面进行考核评价。

4.[030173][供配电系统运行与维护]专业核心课程

课程性质：是电气自动化技术专业的核心课程，是校企合作开发的基于供配电系

统安装、调试、运行与维护工作过程的课程，是一门实践性、应用性较强的专业课。

主要内容：内容涵盖工矿企业供电系统，大、中、小型变电所，高低压电器、继

电保护、安全供电技术、电气设备及维护、供电设计等内容。

教学模式：整个课程以理论为主，实践教学采用传统与现代教学方式相结合的等

多种教学模式。根据课程内容多、操作性强的特点，在教学中采用现场教学、多媒体

教学、示范教学。对那些比较简单的技术，采用“自学指导法”处理。通过布置自学

纲要，指出重点难点和学习检查等途径强化教师的指导作用，以培养学生的独立思考

和创新能力。

考核评价：本课程的考核采用形成性考核方式，即平时成绩、实践成绩和期末考

试成绩有机结合。平时成绩权重占20%，包括平时考勤10%，课堂问答与练习10%；实

践成绩权重占20%，包括方案与过程10%，提交报告10%；期末考试成绩占60%。

5.[03040013][现场总线技术与组态软件应用]专业核心课程

课程的性质：本课程是电气自动化技术专业的一门专业核心课。通过学习，使学

生具备自动化设备网络控制系统的上位机监控界面设计及调试能力、现场总线网络的

设计及调试能力，其中包括现场总线网络硬件的选择及安装能力、网络编程及通讯设

置能力、上位机监控界面制作能力、整体现场总线网络控制系统调试与维护能力。

主要内容：①了解现场总线技术的概念；②了解现场总线技术的种类及特点；③

了解典型现场总线的通信协议；④掌握现场总线控制系统的硬件配置及组态；⑤了解

工控组态软件的概念；⑥了解几种常见的组态软件的硬件知识；⑦掌握组态软件的人

机界面制作方法；⑧掌握简单控制系统的设计与实现的方法；⑨掌握总线和组态软件

之间的通信方法以及用组态软件编写工业过程控制程序的方法。

教学模式：课程采用“理论、实验、实训”的“一体化”教学组织模式，利用先

进的现代教育技术，采用讲练结合式、讨论启发式、现场演示式、等多种教学方法，

以提高优秀学生参与创新实践的能力。

考核评价：本课程采用过程考核、成果考核、综合测试等方式结合的考核方案。

其中过程考核占50%，在日常的教学过程中，按照项目任务的要求，从小组成员团队

配合、项目完成工作步骤、安全意识、质量意识、项目完成效果等方面，开展教师评

价和学生自评、小组互评等方式；成果考核占50%，在项目的结束阶段教师根据学生

115

完成的任务情况，从方案的设计合理性、程序编写的正确率、参数设置等方面进行考

核评价。

6.[03000003][自动化生产线的安装与调试]专业核心课程

课程性质：本课程是电气自动化技术专业的专业核心课程，是校企合作开发的基

于自动化生产线工作过程的项目课程。

主要内容：该课程采用项目教学法，共分为七个项目，具体如下：自动化生产线

整体认知、供料单元的安装与调试、加工单元的安装与调试、装配单元的安装与调试、

输送单元的安装与调试、分拣单元的安装与调试、系统整机调试。

教学模式：课程采取行动导向型的教学模式，利用先进的现代教育技术，情境教

学法、分组讨论法、实训作业法、模拟仿真法、小组竞赛法等多种教学方法。

考核评价：实行学习过程考核和综合技能考核两个阶段相结合的全程化、个性化

的课程考核方案。鼓励学生自评和互评，体现考核的公平、公正、客观、实际。其中

学习过程考核占70%，在学生学习过程中，以学习7项目的每个工作任务为单位，以

项目导入、项目分析、项目实施、项目评价的学习过程的实现效果为考核依据，并注

重教学过程中学生的专业能力、方法能力和社会能力考核。学习过程考核成绩的构成

如下表所示，此成绩×60%＋10（教师根据学生在工作中的表现，从工作态度、拓展

能力、团队合作等方面做考评）作为学习过程考核成绩；综合技能考核占30%，在所

有工作任务完成的最后，由教师制定控制任务进行现场考核，重点考察学生自主学习，

分析解决问题的能力，对学生的综合能力进行评价。学习过程考核和综合技能考核两

部分共计100分。

7.[030141][电力电子技术]专业平台课程

开设目的：是电气自动化技术专业的一门专业基础课程。主要服务于电气自动化

技术专业电力电子相关的产品及设备的安装、调试与维修岗位，是中、高级维修电工

考证的必修课程。

主要内容：常用电力电子器件的特性、基本工作原理及选用；电力电子基本电路

的特点、工作原理及应用；电力电子技术的相关实际应用。

教学模式：以实际工作过程确定教学项目和教学内容，按照项目由浅入深的原则，

进行项目设计。以实际电气系统中的电力电子电路为基础，或者是在实际电路的基础

上简化的模型电路，按照电力变换的类别，结合实训室的环境条件分设实践项目，实

现项目化教学。在整个教学过程中，突出高职教育教学特点，突出职业能力培养。

116

达到的能力要求：通过该课程的学习使学生掌握常用的可控整流电路、逆变电路、

变频电路的工作原理，并能对电路中的波形及相位进行分析；通过实践环节，培养学

生选用、检测电力电子器件的能力和电力电子产品的安装、调试、维修能力。

8.[03040001][工程制图与CAD]专业平台课程

开设目的：电气自动化专业学生的就业岗位主要是企业生产一线的操作人员、主

要从事机电产品的制造、装配、运行、调试、设备维修管理以及机电产品的销售及服

务。而作为企业技术岗位的基本能力就是阅读机电产品图样。培养学生养成严格贯彻

和落实国家相关制图标准的职业习惯、严谨的工作作风，也是机电行业对高素质技能

型专门人才的基本要求。因此，本课程的学习效果对学生未来职业生涯的发展起着举

足轻重的支撑及促进作用。

主要内容：工程制图中机件的表达方法及《工程制图国家标准》的有关规定；掌

握轴套类、盘盖轮类、箱壳类、叉架类零件的视图表达、尺寸标注；了解图样上技术

要求；掌握标准件（键、销、螺纹、轴承）的构造、查表、规定标记和画法。

教学模式：打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，对课程内容进行序

化，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会

完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力，切实提高人才培养的质量。

课程内容突出对学生职业能力的训练，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态

度的要求。

达到的能力要求：熟练识读机件的视图，包括结构、尺寸等；熟练利用计算机CAD

软件绘制图形；具备一定的空间想象能力和空间分析能力；培养认真负责的工作态度

和严谨细致的工作作风。

9.[03040017][电机拖动及控制技术]专业平台课程

开设目的：通过该课程使学生掌握常用电气设备及器件的安装、接线、使用、保

养、故障诊断与维修方面的知识，培养学生成为能在生产一线从事机电设备的操作、

调试、维护、营销、生产组织与管理工作及技术服务的综合型人才。

主要内容：电机的基本工作原理、了解电机控制的基本知识与发展；常用低压电

器的功能、结构、原理、选用与维修方法；交直流电动机控制电路的工作原理，并熟

练进行安装、调试、故障分析及维修；

教学模式：“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体”的总体设计

要求，该课程以培养学生的“学懂”和“会用”为基本目标，紧紧围绕工作任务完成

的需要来选择和组织课程内容，突出任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基

117

础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的独立思考和

自主学习、合作学习能力。

达到的能力要求：具有熟练阅读分析电路图的基本能力；具有维护系统运行和

一定的动手能力；初步具有一般设备的故障分析和检修能力；具有查阅手册等工具书

和设备铭牌、产品说明书、产品目录等资料能力。

10.[03030053][液压与气动技术]专业平台课

开设目的：通过学习该课程使学生具备本专业必需的液压与气动基本知识和基本

技能，初步具备机床液压与气动系统的安装调整、使用维护、故障诊断与维修的职业

能力并为后续专业课程教学与学生的顶岗实习和毕业设计作前期准备。

主要内容：该课程采用项目教学法，共分为五个项目，分别是：液压与气压传动

认知、液压动力元件与执行元件装调、液压控制元件和辅助元件、液压回路装调、气

压回路装调。

教学模式：以液压与气动技术在机械行业中的工作过程所需要的岗位职业能力为

依据，根据学生的认知规律、技能要求和职业成长规律，采用循序渐进方式，将工作

任务按从易到难、从简单到复杂的过程确定教学内容和教学顺序；通过知识点、技能

点的典型案例分析与讲解等教学任务，依托液压实训室及实习工厂，按实际工作过程

来组织和实施教学，倡导学生在教学任务项目实施过程中掌握液压与气动的专业基础

知识和拆装等技能，做到“教”、“学”、“做”一体共同完成。

达到的能力要求：通过本课程的学习，学生能够在机电行业从事液压气动元件的

选用、拆装、及系统维护等工作。

九、综合实践教学环节简介

1.[030138][电气自动化技术综合应用]实践教学环节

技能培养目标：培养学生全面掌握本专业操作技术、技能、技巧，使学生在就业

前熟练掌握一门过硬的技能，增强就业信心。在学生修完所有的专业必修课及完成各

个专项实训的基础上，由学生根据自己的能力、就业意向及用人单位的具体要求，结

合工作背景，按照项目开展综合性的设计。

主要实践内容：该实训以校内外实训基地的生产项目为载体，如“音乐播放器的

单片机制作”、“太阳能路灯设计”“自动停车场的PLC设计”等项目，学生在导师指导

下以小组形式完成课程项目，通过完成这些综合项目，进一步加强了电气自动化技术

专业职业能力的应用，通过完整的项目训练，培养和激发学生的创新精神、精益制造

理念，提升学生的综合能力。

118

2．[03010224][顶岗实习]实践教学环节

技能培养目标：通过在从事装备制造业的企业，或在从事机电设备控制及自动化

生产线安装、维护的企业里顶岗实习，进一步理解和掌握电气自动化技术的有关理论

知识和相关的国家标准与行业标准，强化工程实践能力，培养学生的动手能力、工程

设计能力、团队协作能力等。

主要实践内容：从事机电设备及智能制造自动化生产线的相关企事业单位顶岗实

习工作如中国二十二冶机电公司、曹妃甸港口有限公司等企业，这些顶岗实习单位大

量接收本专业毕业生，同时进行学生上岗前的培训，故而多数单位都安排专人进行实

习指导。

十、创新创业教育课程介绍

1.[03188][创业基础]

本课程是面向学生开设的创新创业教育的通识课程，融入创新思维与方法，总结

多年开展创新创业实践的经验，引用大量鲜活的案例，以及模拟实训，探讨解决创新

创业活动的基本规律和关键问题。强调创新创业与人生发展重要关系，其功能在于培

养学生具有创新创业知识与技能，锻炼创新创业能力，为学生可持续发展打下基础。

本课程的目的是通过建立以课堂教学为主渠道，以课程内容模块化、课程内容综

合化，课程组织活动化的教学模式，培养学生创新创业意识，激发创业潜能，切实提

高学生创业能力，为大学生顺利创业就业、适应社会及树立创新创业意识提供必要的

指导。通过课程的学习，使学生掌握创业的基础知识和基本理论，掌握创业基本流程

和基本方法，了解创新创业法律法规与相关政策，激发学生创新创业意识，提高学生

社会责任感、创新精神和创业能力，促进大学生创业就业和全面发展。

2.[03189][职业发展与就业指导]

紧密结合现阶段社会发展形势和当代高职院校学生的现状，结合高职生就业、成

才的真实案例，采用以课堂教学为主、以个性化就业指导为辅，理论和实践课程交替

进行的教学模式，采用创业案例进行教学，向学生直观、生动地展示成功创业者的创

业精神、创业方法、过程和规律，培养学生良好的自主创业意识，树立全新的就业观

念；启发学生的创业思路、拓宽其创业视野；培养学生创业的基本素质、能力和品质。

通过课程的学习，使学生充分设计自己的职业生涯规划，了解国家就业方针政策，

树立正确的择业就业和职业道德观念，锻造良好的心理素质，掌握求职的技巧和礼仪。

3.[03187][电子创新创业]

在专业课程中注重学生创新创业能力培养。教师在组织学生完成科技作品，结合

119

创业项目、创业大赛、创业任务、创新发明诠释所授知识的用途，同时将本学科最前

沿和最新的发展动态引入到教学过程中，将教学与科研紧密结合。通过项目教学法，

训练学生的计划、执行、决策、总结等综合能力以及发现问题、解决问题的能力，同

时，培养学生的团队精神和沟通能力。

创新创业教育课程安排表

课程类培养形式

型课程代码课程名称活动名称学期学时

创新思维训练；创业

思维启蒙讲座；创业

20000035创业基础文化讲座；团队游戏；232

创业计划书大赛；创

业政策解读

创业教育

大学生心理训练；职

基础必修

业生涯规划大赛；大

课

学生创新创业大赛

15010002职业发展与就业指导模拟招聘会；2、532

简历设计大赛

大学生创新创业系列

讲座

小计

电子设计大赛；

科技文化节；

03030054单片机应用技术机电产品创意设计大360

赛

变废为宝大赛

与专业相

PLC应用范围调研报

关的创新

告展示

创业课程

3000016电气控制与PLCPLC控制系统设计竞390

赛

飞鹰作品展示会

工业机器人工作站

03030051工业机器人综合技术596

创意仿真设计竞赛

小计

创新创业03030089企业认知实习认知实习研讨会18

实践课程社会调研调研报告展示52

十一、教学进程总体安排

必修课、选修课（限选课、任选课）设置符合学院人才培养方案编制规定。公共

基础课学时不少于总学时的25%,选修课学时不少于总学时的10%，实践学时不少于总

学时的50%。总学时数2500～2800。一般以16学时计为1个学分。

120

（一）课程设置及教学安排表

教学时数按学年及学期分配(周数)

说明

专业：考学

实第一学年第二学年第三学年

核总

践1

学期

2

学期

3

学期

4

学期

5

学期

6

学期

课程方学

课程类别课程名称学15

周

20

周

20

周

20

周

20

周

20

周

代码式分时时

周时周时周时周时周时周时

15000002

军事技能训练考查

6

112

112

112

2

周

15000001

军事理论与国防教育考查

2

36

0

2*18

11000001

思想道德修养与法律基础考试

3

48

16

4*12

毛泽东思想和中国特色社会

考试

4*16

11000015

主义理论体系概论4

64

16

11000011

形势与政策教育考查

2

40

10

88888

06000013

大学英语考试

6

96

40

2*12

2*18

2*18

10000023

体育考查

6

108

100

2*12

2*14

2*14

2*14

信息技术基础

必修课

01000013

考试

3.5

60

40

2*12

2*18

09000032

中华传统文化考查

1.5

24

8

见表后说明

公

09000010

高等数学考查

3.5

60

12

2*12

2*18

见表后说明

共15010003

大学生心理健康教育考查

2

32

8

2*16

见表后说明

基15010002

职业发展与就业指导考试

2

32

8

见表后说明

础20000035

创新创业基础考试

2

32

12

见表后说明

课20000036

劳动教育考查

2

32

32

32

见表后说明

20000038

健康教育考查

0.5

4

0

4

讲座形式

20000039

美育教育考查

0.5

4

0

4

讲座形式

小计

46.5

784

414

09000040

应用文写作考查

1.5

28

12

2*14

专业确定

20000037

职业素养考查

(1.5)

(28)

(12)

(2*14)

二选一

限选课20000042

工匠精神考查

0.5

8

4

2*4

专业确定

20000040

党史国史考查

(0.5)

(8)

(4)

(2*4)

二选一

小计