《夸父逐日》评课稿

《夸父逐日》评课稿作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。那么你有了解过评课稿吗？下面是小编整理的《夸父逐日》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《夸父逐日》评课稿1首先做到了短课长教。《夸父逐日》寥寥数语，篇幅很短，但意蕴丰腴，可谓“麻雀虽小，五脏俱全”。倘若按照传统自读课的教法，只需让学生读一读、背一背，大致了解课文意思并理解夸父形象就行了。可是，曾老师却在拓展知识视野上做文章，通过多媒体课件，介入《夸父逐日》的没有标点的原文。让学生自己去断句并说明理由，学生或赞美，或反对。课堂氛围热烈。其次，在翻译课文的时候，让同桌两人一个念句子，另一个翻译该句。这样做，有益于同桌之间的通力协作，培养合作精神；可以让其他同学听清楚他们所说的'内容，不含糊，不晦涩，条理明晰。第三，教师点拨在前，学生翻译在后，这样操作，符合初一的学情实际。初一学生的古文学习刚刚入门，相对于现代文学习而言，存在一定的难度。教师能充分考虑到这一点，暂时扶持学生慢走，等以后再勇敢放手，这可以帮助学生为掌握文言文学习方法打下坚实的基础。《夸父逐日》评课稿2神话故事既包含了一个民族的宝贵精神，又凸现着一个民族的优良品质。《夸父逐日》是一个流传千古的神话故事，作为教材，其蕴涵的人文性极强。一、紧抓文言文教学特点，凸显文言课文有效性我们该怎样把略读课文上的有效，在有限的40分钟完成教学目标，让学生有所收获呢？周文如老师这堂课围绕这次的研讨主题，体现了中段略读课文教学的有效性。1、及时纠正学生翻译朗读过程中的错误周老师在本堂课中，花了大量的时间给学生朗读，并在朗读翻译过程中及时的纠正学生的错误。不仅仅是自己纠正，还让学生纠正，让学生成为了课堂真正的主人。2、当堂成诵。《夸父逐日》文章不长，但是让学生和听课老师差不多都能当堂成诵，课堂教学效果非常好。3、教学设计前后呼应。在课堂的探究教学时，提问夸父是人还是神？，学生根据对神话的了解回答是巨人，善于奔跑的`人，而在课堂的高潮部分再次提问夸父逐日成语含义，学生能明确是勇敢、志向宏伟的人，对夸父的人物形象理解得到升华。4、板书设计。板书的设计工整、简洁、美观、让人一目了然。二、紧扣神话特点，且把神话当神话读神话故事的基本特点就是故事情节在奇特的想象力作用下的虚构。神话故事作为一种文学体裁，且让它以本来面目出现在语文课堂中为好。语文课堂中虽然一直强调教育性与思想性，但一篇有趣的神话故事，本身不也有着非同寻常的魅力吗？周老师的《夸父追日》就是以“神奇”作为主线展开教学的并紧扣“神奇”，让自读自悟，品味夸父“惊人的速度”与“夸张的喝水”、“巨大的身躯”、“长长的手臂”，抓住具体语言文字，体会神话本身的神奇特点，并在以神奇作为主线条的基础上，适当渗透夸父坚持不懈、勇往直前追求光明的精神。三、紧扣年级特点，落实课堂的有效性新课程标准对中段在阅读方面的要求是能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习略读，粗知文章大意。因此周老师紧紧扣住年段要求进行教学。在读几个神奇的句子时，周老师抓住几个关键词，如“一眨眼、两千公里、霎时间、一抛”或联系生活经验理解感悟、或插入资料补充理解，都是有其