团队精神教师心得体会-教师团队精神个人总结范文

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页团队精神教师心得体会_教师团队精神个人总结范文是在合作与竞争中社会适应力量的表现,也是当前国家越来越重视的中同学综合素养教育。下面是带来的团队精神老师心得体会，盼望大家喜爱。

篇一：团队精神老师心得体会今日我校全体老师在校长的带领下共同学习了有关,管理方面的一些的学问.我深深的体会到如何更好的做到人与人之间沟通和沟通.大家在一起就是一个大家庭,一个团队，通过两天的学习，我的体会如下：

现在科学技术快速进展，人们同样提倡团队精神，主要是由于这个行业的进展太快。而随着国际竞争的加剧，我国改革开放的进一步深化，中国的教育界也在发生深刻的变化，学问的更新速度在不断加速，每一个老师都不行穷尽全部的学问，学科的纵深进展的态势日益显现的同时，加强联系和协作成为必定的要求，这样就有必要提倡老师的团队精神。团队精神培育团队成员之间的亲和力。一个具有团队精神的团队，能使每个团队成员显示高涨的士气，有利于激发员工作的主动性，由此而形成的集体意识，共同的价值观，高涨的士气、团结友爱，团队成员才会自愿地将自己的聪慧才智贡献给团队，同时也使自己得到更全面的进展。

一、团队精神有利于提高组织整体效能。

通过发扬团队精神，才能取得更好的成果。不能要求每一个老师都是优秀老师，都是教育的行家里手;教育科学的进展呈纵深式的推动，从宏观和微观两个方面都要求走向联合与合作;某一门学科也要求多学科的参加才能更好地发挥该学科的优势。我们提倡老师的团队精神，可以集群体之优势，形成合力、聚为焦点，不必面面俱到，或许在解决教育的某些问题上或某个问题的某个方面，更能获得突破，但在团队之中，仍旧要敬重劳动，敬重人才的价值取向，才能形成合作向上、乐观进取精神是团队精神的基本内核之一。二、“感恩与爱”我们以前的教育，缺少了一课，那就是“感恩与爱”。我们许多时候不会爱自己，不会爱父母，不会爱伴侣，不会爱领导，不会爱同事，常常在做着让“亲者痛”的事情。我们不知道如何表达自己的爱，不知道如何表达自己的感谢之情。在最终一个环节，老师布置了一个比较困难的任务：就是让我们扮演“盲哑”结队同行一段黑暗的道路。我当时的体会是：假如我真的是一位盲人，假如没有他的的关心，我是如何去克服困难?我是如何走过这段既黑暗又难忘的道路，以后的人生之路又如何走下去呢?一个个问号留在我心里。最终，我把自己的感谢之情表达出来，我以后将会把这份感恩的心投入的工作去，带着爱和敬重去工作，去影响一个团队，去影响更多的人。

三、教育的合作精神或协作精神，是当代教育的特色之一。

老师没有一种合作精神，但凭自己的那一点学问或技能是远不够用的。每个人必需与他人协作，他自己才有胜利的可能，同时每一人又处在特定的团体之中，这个团体可大或小，由于每一个人都是“特定社会关系的人”，即社会的人，老师也是这样的一种人，老师的社会角色决不行能脱离社会而存在，当代的教育已不是老师个人的英雄主义时代，更多的要谋求协作和合作，因此，老师以团队协作的方式，就更可以发挥该团体的作用，使学问和学科的纵深进展都得很好的连续，它较传统的教研组或办公室为单位的组织，具有更好的实现目标的力量，这对于当前的教育教学改革具有重大的现实指导意义。

团队精神是老师集体才智的结晶，是老师教育教学和科研力量的详细体现，它对教育改革具有重大的理论指导意义。团队精神的实质是“整体大于部分之和”。

篇二：团队精神老师心得体会今日我们老师在刘老师的带领下共同学习了有关团队合作方面的一些的学问.我深深的体会到如何更好的做到人与人之间沟通沟通和相互协作。

刘老师带领我们做了一些关于团队协作的小嬉戏，通过这些简洁好玩的小嬉戏，我深刻体会到大家在一起就是一个大家庭,一个团队.我认为所谓团队精神，就是团队成员共同认可的一种集体意识，是显现团队全部成员的工作心理状态和士气，是团队成员共同价值观和抱负信念的体现，是分散团队，推动团队进展的精神力气。

完成活动后，刘老师和我们坐在一起，一同共享了对团队合作的心得和感悟，期间，大家都阐述了自己的观点：所谓团队精神，简洁来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的基础是敬重个人的爱好和成就。核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、分散力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。挥洒共性、表现特长保证了成员共同完成任务目标，而明确的协作意愿和协作方式则产生了真正的内心动力。团队精神是组织文化的一部分。

团队精神能推动团队运作和进展。在团队精神的作用下，团队成员产生了相互关怀、相互关心的交互行为，显示出关怀团队的仆人翁责任感，并努力自觉地维护团队的集体荣誉，自觉地以团队的整体声誉为重来约束自己的行为，从而使团队精神成为自由而全面进展的动力。

团队精神培育团队成员之间的亲和力。一个具有团队精神的团队，能使每个团队成员显示高涨的士气，有利于激发员工作的主动性，由此而形成的集体意识，共同的价值观，高涨的士气、团结友爱，团队成员才会自愿地将自己的聪慧才智贡献给团队，同时也使自己得到更全面的进展。

团队合作的心得体会总之，团队精神有利于提高组织整体效能，通过发扬团队精神，才能取得更好的成果。

篇三：团队精神老师心得体会团队合作是指一群有力量、有信念、有抱负的人，在特定的环境里，为了一个共同目标或完成某种领域的工作而相互支持，合力奋斗的过程。老师的团队合作，就是指老师这一群体在学校这一特定环境中，为完成学校教育目标而相互支持、相互合作、共同奋斗的过程。

一个优秀的老师团队都有一个良好的合作环境，以及其本身独特的精神气质，才能最大限度地鼓舞和发挥老师成员潜在的教学技巧和教学力量。在这样的环境中，为了实现共同的目标，全部团队成员都自觉地认同自己担当的责任，并情愿为此奉献自己的力气。同时，每个团队成员都可以共享团队的业绩。也就是说，成员们不是为个人的业绩而努力，他们在工作中的每次付出都是从整个团队的集体利益和共同目标动身。因此，团队合作要求全部成员充分利用现有的教育信息资源，乐观合作，取长补短，形成最大的合力。

纵观农村基层老师(特殊是边远贫困地区的乡村老师)的教育意识形态，除开准点上下班，他们对“团队合作”意识还很淡薄，有的农村基层学校，虽有浩大的老师团队，但却无法提高学校的教学质量，无法完成学校的各项教育任务，这也是当今农村教育进展始终停滞不前的重要缘由。通过近两年笔者的调查，农村基层学校老师团队合作主要存在以下四种不良现象。

团队合作的好处现象一︰竞争心理作祟

随着农村基层学校逐步推行校长负责制和老师聘任制，老师之间的竞争日益激烈。以贵州省黔西南州望谟县为例:从20xx年8月份开头到20xx年5月份止，望谟县教育局已全面推行对城乡各中学校校的校长负责制和老师聘任制，实行竞聘上岗。这将大大推动老师们工作的乐观性和主动性，同时老师之间也面临着更加激烈的竞争。都认为彼此是“互为对手”而不是“合作伙伴”。20xx年，通过对望谟县18个乡镇近千名中学校老师的相关问卷调查显示，有41%的老师认为老师间的关系应是“取长补短，互为关心，共同进步”。但是，有53%的老师(包括已实行校长负责制和聘任制的学校老师)都认为，老师间其实就是名副其实的竞争对手，在教学力量、教学质量、以及学校的各项教育工作中，都存在着竞争关系。还有6%的老师认为老师间是“各行其事、互不相干”，甚至是“相互提防”的关系。明显，一些以促进学校教育进展的规章制度，已使老师之间产生了片面的竞争心理，严峻阻碍了老师们在教育工作中的“团队合作”。

另外一种阻碍“团队合作”的竞争，就是学校领导间的不良竞争，一个学校的领导集体，如不从学校教育工作和学校规划动身，去带动

全部的老师辛勤工作，而是怀着不同的目的，利已的态度去工作。不是相互协作，而是各行其事。那么这种不良竞争将变成恶性循环，使

学校的的教育教学大打折扣，甚至陷入僵局，更淡不上“合作”之目的。

现象二︰“负面”默契

在大型学校或农村基层完小、九年制学校，经常有这样的现象，由于老师人员众多，工作分工和利益共享不同，从而在学校里自然而然地形成一个甚至两三个“小团体”。一项任务布置下来，为了维护“小团体”的利益，或缺乏团队合作精神，大家为了躲避责任，都心照不宣地选择“缄默是金”。谁都不愿接受任务，更不愿对该项任务的实施看法，正确有效地反馈给学校领导，即使接受任务，也要拖延，像老牛拉破车一样，一追再追才能完成——这就是典型的“负面”默契。这种“负面”默契大都或多或少地在各学校存在着。这种不合作，也不说实话的“负面”默契，会使学校的工作陷入拖延、内耗的泥潭。而要消退这种“负面”默契，就需要有一个有胆魄、有远见促识的学校领导，通过一些方法或手段，营造出相互支持，相互鼓舞的工作氛围。让老师形成团队合作意识，有“舍小家为大家”的团队合作精神，很好地团结在学校领导的四周，就显示出无穷的力气，这个学校就会有强大的生命力。

现象三︰“个人英雄主义”

“个人英雄主义”对团队合作的危害是不言而喻的。在农村基层学校，由于老师个人素养凹凸和接受教育程度不同(如有些老师是“民

转公”，有的是从社会聘请而来)，就存在着工作业绩的不同，而存在“个人英雄主义”往往就是那些做事情快、教学力量强、能写会说，但自私自大，瞧不起同事，任何事独断专行，不与同事协商合作，甚至在领导面前诋毁、埋怨其他同事的老师(特殊是年青老师)当中。他们往往瞧不起那些老老师，甚至在老老师面前耍派头，摆学历资格。这种“个人英雄主义”作风会造成其他老师士气低落，老师间缺乏信任，默契，致使各项教育工作举步困难。

所以，我个人认为，一个学校要向前进展，要独树一帜，就得在正确利用这些年青骨干老师的同时，也要让他们学会虚心、谨慎、不骄不躁，让他们懂得团结协作的重要性，这样才能培育出一个整体表现精彩的团队。优秀但不懂得团队合作的人，在团队中往往只起到负面的作用。

现象四︰“因小失大”

在教育教学工作中，学校利益和共同目标是老师们工作的前提和原则，有时为保证学校工作目标的实现，需要对老师的工作岗位和工作酬劳进行调整，这就可能会与一些老师的个人利益或目标发生冲突，如在老师中选拔中层领导干部、表彰评模、晋升晋职等等。假如搞不好或协调不好这些冲突，不公正公开公正地进行选拔表彰，评优评模，就会影响到今后学校的教育工作，致使“因小失大”，形成“出工不出劳”的现象。

在教育信息如此发达，教育教学不断创新的今日，一个学校，一个集体，乃至老师个人，靠单打独斗猎取胜利的可能性，已是越来越小，作为学校领导，必需时刻警惕，准时订正各种有损于“团队合作”的不良现象。让全部老师意识到团队合作在工作中的重要性。而要在广阔农村基层学校形成乐观良好的合作团队，就得遵循以下四个准则：

准则一：团队至上互信互助共同进步

在一个有着先进管理阅历的学校，某一老师取得显著业绩，如获得表彰评模、获得先进、教学尖子，都与这个学校所取得的成果有关，也就是说，只有团队整体胜利才意味着个人的胜利。而该老师取得胜利的缘由就是他视团队至上，视学校的教育目标至上，与同事相互信任，共同进步。这就说明白在一个良好的老师团队里，每个成员都情愿与其他成员坦诚地接受彼此的忧虑、弱点、风险、目标和动机。并对其他成员负责，有事大家商讨，不“各扫门前雪”。这样，才能提高老师成员们的工作热忱和工作效率。

准则二：共同目标求同存异和谐进展

“共同目标”，就是学校当前的教育教学目标和远景规划目标。

一个优秀的学校，都有其独自的教育教学目标和远景规划目标，如提高教学质量、教研活动创新、校内文化建设、师资培训、以及学校将来的进展走向等。

在共同目标的制订当中，学校领导要让每位老师都乐观地参加进来，让他们充分发表自己的看法和建议，放手让他们自己管理自己，并允许他们保留自己的看法，做到“求同存异，和谐进展”。但根本的一点，在学校的管理中，肯定要有清楚的执行方式以及明确的负责机制，即要让每个老师知道，每个人应负责什么不负责什么，并公正公正地去衡量他们的工作力量和工作业绩。让他们感到可能无法完成的相关工作，他会立刻承认，并寻求其他老师赐予关心，形成一个仔细负责、乐观向上、为学校目标而努力工作的健康团队集体。

准则三：个人品质坦诚有信念

为了实现学校的共同目标，每个老师都应有一个良好的品质与乐观的工作态度，特殊是年青老师，或在学校担当重要岗位的骨干老师，要努力培育自己的团队合作意识，在个人品质方面应做到以下几点：

(一)做坦诚的人。

就是要不设防地和其他成员沟通，布满激情地与同事辩论教研或教学领域中的疑难问题，指出彼此在教学中存在的不足和改进的方法，勇于承认错误，情愿倾听别人对自己的看法，彼此信任，有事当面说。

(二)深信团队至上的理念，信任学校领导的才能与组织力量。

要始终信任，只有团队合作才是取得胜利的关键，要信任领导的才能和组织力量，对正确的工作思路和方法，要坚决地听从执行。

(三)、有海纳百川的胸怀。

有好的思路，工作方法，应当拿出来给