校本课程实施情况总结

201*校本课程实施情况总结赵庄小学校本课程实施情况总结随着新一轮课程改革地不断纵深发展，校本课程开发也越来越占据着重要的位置。在我校，经过一段时间的思考、实践，发现了原来校本课程开发中一些做法的弊端。对此，我们相应听取了一些教师的意见，学校校本课程开发领导小组又进行了研究讨论，对校本课程开发做了一定的调整。我们感到现在的校本课程开发方式不仅能充分调动教师在校本课程开发中的自主能动性，而且强化了教师之间的研究，突出了学生的特长发展，凸显了学校的办学特色，大大增强了校本课程实施的实效性。现把我校校本课程开发中的三个转变总结如下一、由集中授课向集中与分散授课相结合转变，保证课堂教学的实效性。原来我校校本课程采取集中授课的方式，把所有的校本课全安排在周三的第六节课，这样安排方便学校的统一管理，但同时存在学生下课串班活动时带来的不便，有时个别班级下课稍稍晚一点，便耽误其他班级正常活动。另外，统一授课还导致教室不够用，教师却有富余，不利于师资力量的充分利用。鉴于这种情况，我们把集中授课方式改变为分散授课和集中授课相结合的方式，即教师根据自己特长及学校总体规划，自主选择校本课程、自主安排时间进行授课（自主安排时不可以改动法定课时），然后把自主选择、安排情况上报教导处，教导处根据学校整体规划做相应调整，同意后再反馈给老师，进行授课。音乐、体育、美术、微机、摄影等相关科目则定于周三统一上课，方便学生自主选择，促进学生特长发展。现在主要确定的科目有12年级的口语交际、趣味数学、文明礼仪；34年级的生活作文、数学探索、文明礼仪；45年级的综合实践、摄影、电脑编辑；56年级的口头作文等。二、由课程多样化向相对集中转变，便于教师之间相互学习、研究。原来我校校本课程共开设十几门课程，虽然更多的为学生创造了自主选择的机会，但因为种类比较多，教师之间缺少共同研究学习的机会，教材的开发和编写都受到一定的制约，校本课程发展缓慢。因此，我们调整了相关科目，把原来语文这一门类中的成语天地，美文欣、语文百花园、阅读析等科目全部浓缩在作文系列中，因为作文就是语文能力的综合体现。在进行作文教学中，教师可以结合自身特长，有侧重的进行成语、美文、阅读等相关训练。这样，浓缩后的科目比较集中，同年级至少2人选同一科目，教师可以利用课余时间进行研讨、交流，共同开发编写教材，不仅使校本课程授课更有实效性，而且促进了校本课程的发展。三、由随机命题、选题向课题研究转变，凸显了学校的办学特色。原来校本课程的科目是教师自主随机申报的，学校充分尊重教师选择，没有做大的调整。这样使得选题多但比较零散，缺少中心研究议题。现在，学校在教育教学科研项目的基础上，调整了教师的选题，使多数教师选题与科研项目结合起来。如语文系列的口语交际、生活作文、口头作文，在这一系列研究中，教师不仅有研究的伙伴，而且不乏研究的热情，如邸向杰老师常把学生带到课堂外进行实际的对街道、行人、树木的观察、进行放风筝比赛，中高年级的语文老师还带领学生参观高原山庄、参观金山苑小区等。通过一些与生活紧密相连的实践活动，学生写出的作文明显好于以前，这不能不说是作文研究后的收获。在语文教师共同研究的基础上，推动着我校的作文研究不断走向深入。另外，45年级的综合实践也是市级研究课题。我们利用校本课程时间亲自带领学生走上街道，进行交通知识的实际操作学习，学生通过这样的学习，不仅学到了书本上没学到的知识，而且在这样的实地学习中充分认识到了交通安全的重要性。据他们的班主任反映，学生上过交通安全课后，安全意识更强了，学生间常常在放学时提醒要注意安全。从以上事例反映出，这样确定的校本课程科目，既让学生的特长得以发挥，教师潜能得以挖掘，又为学校的各级课题研究搭建了研究的平台，使课题研究不断走向深入，凸显了学校的教育科研办学特色。总之，在校领导的重视下，我校在校本课程开发、实施方面注重为学生自主选择提供空间，强调校本课程开发的过程就是教师和学生彰显个性，充分发挥个体创造性的过程，更为学校发展有特色，教师发展有特点，学生发展有特长创造了条件，提供了可能。我们也会在以后的校本课程开发与实施中不断探索，不断改进，使校本课程更有学校特色。扩展阅读南漳县东巩完小校本课程开发与实施情况总结1“真爱梦想杯”校本课程设计大赛参评资料襄阳市南漳县东巩完小《心理健康教育》校本课程开发与实施情况总结南漳县东巩完小校本课程开发与实施情况总结一、校本课程的开发背景为了深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》及新课程标准对中小学生心理健康教育的提出的新要求。面对21世纪的激烈竞争,未来人才不仅要掌握现代科学技术,具有较全面的能力和较强的文化素质,而且更要具有强健的体魄、健全的人格、健康的心理素质。心理健康教育的水平直接影响整体素质教育的水平。特别是面对当今农村中小学占据80%的独生子女和40%的留守儿童以及越来越多单亲子女心理发展不健康的社会特征，通过对当前农村孩子的心理状态的调查分析，我们了解到农村中小学的心理素质最突出的特征表现为心理脆弱，情绪不稳定，挫折承受力差。因此，我们校本教研课题组提出了“快乐学习，幸福成长”这一教育的主题，针对四、五、六年级学生分别进行了“心理健康的教育”和“热爱家乡的教育”。二、校本课程开发的指导思想新一轮基础教育课程改革，实行国家、地方和学校三级课程管理，增强课程对学校、学生的适应性。这不仅是课程管理体制的变化，也是学校职责和功能的变迁。学校拥有了课程的决策权和选择权，享有开发课程的权利，承担开发课程的义务。为此，开发校本课程，既是新课程改革赋予学校的使命，也是学校形成的办学特色，促进可持续发展的需要，校本课程的开发使课程具有广泛的适应性、参与性和开放性。是促进学生的个性化发展的有效途径。在校本课程开发学习的过程中，我们在逐步明晰教师作为课程开发者和研究者的意义下，在清晰的“教育课程化”的思路下，建立课程即经验、课程即过程、教师即课程等思想。“发现学生的差异，满足学生的需要，促进学生的发展”是教育的重要内涵，也是新课程的重要思想。在校本课程开发实施的过程中领略“教育思想是学校的教育哲学，它不是游离于新课程之外的东西”的思想精髓，并将教育思想有机转化为课程实践，使教育呈现出迷人的魅力，建立出具有教育理念的校本课程体系。我校校本课程的设计的指导思想依据国家教育发展纲要和新课程标准提出的教育要求、教育理念，汲取国内外教育专家的教育理论作指导，面对我们农村小学的教育发展实情，针对我们农村孩子全面发展、健康发展的实际需要。力求发掘校本教材的实效性、实用性、整合性、可操作性、持续发展性。三、校本课程开发的实施原则㈠校本教材的教学原则1、主体性原则确认教学的本体地位，确立学生的主体地位，把教学作为民主的、积极的和创造的实践活动来开展，使学生成为追求真、善、美的主体。“真爱梦想杯”校本课程设计大赛参评资料襄阳市南漳县东巩完小《心理健康教育》校本课程开发与实施情况总结“真爱梦想杯”校本课程设计大赛参评资料襄阳市南漳县东巩完小《心理健康教育》校本课程开发与实施情况总结2、民主性原则教师要为学生营造一种民主、和谐的氛围，建立新型的师生朋友关系，给学生以心理上的安全感，以求课程开展扎实有效。3、合作性原则学生可以在小组内交流，质疑解疑，相互启发，相互补充，取长补短，也可通过其他小组帮助解决，或者寻求老师的点拨引导，使得学生之间、师生之间相互沟通、相互交流合作，以求共同提高。4、趣味性原则；根据小学生的知识基础，认知水平和心理发展的特点，教师要尽可能地选择适合小学生特点的、趣味性较强的内容，并以学生喜闻乐见的形式开展教学活动，做到难易适中，形式丰富，内容新颖，以此激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，使学生乐于参与，在参与中自信起来，以求实效。5、灵活性原则教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发，因材施教，灵活作出内容上的修改，以便控制课堂，适时调整。6、开放性原则教学内容可根据需要选择于课堂、校园、街道、社区等场所进行，充分发挥不同场所的作用，达到最佳教学效果。㈡校本教材的编写原则1．独特性校本课程首先要体现以校为本的原则，这也是我们进行校本课程开发的根本指导思想。在本校特定的规模办学条件下，体现经济欠发达地区办学特色，满足贫穷山区学生成长的需要，根据国家课程标准，结合本校学生发展的实际状况、教师的课程开发能力、兴趣、爱好及本校的课程资源等要素，本着尽可能满足每个学生自我发展的需要，贯穿本校办学理念和传统文化，从而形成具有本校特色的具有延续性的课程体系。因此，我们面对山区孩子越来越我留守儿童和双亲离异的孩子心理健康产生的危机，我们选择了非常独特而具有实际意义和实际需要的主题“快乐学习，幸福成长”，开展学生的心理健康教育教学和研究。2．补充性校本课程的开发与实施是对国家课程的补充，其目的是充分发挥学校的教育资源的优势，探寻本校学生所具有的不同于他校的特点，把握学生的兴趣与爱好，研究国家课程与学生发展需要之间的差异，以此为切入点研究校本课程的开发与设置，对国家课程、地方课程起补充作用，促进全面发展、充分发展，适应不同层次学生发展的需要。这正是校本课程存在的意义与研究空间所在。3．整合性以往的国家课程主要以学科课程的形态设置。学科课程具有体系明晰、自成系统，有利于学科自身的发展，却在相当程度上割裂了人们对客观世界的知识。针对这一缺陷，校本课程可开设具有综合课程、活动课程等整合化的课程形态。对学科课程进行整合，对学科与学科之间、科学与人文之间、知识与社会之间的联系进行强化与整合，解决现存的学科间分隔、科学与人文精神相背离，知识与社会脱节的状况。4．实用性现行国家课程在一定程度上而言，缺乏与社会生活有密切联系的实用性课程，同时，文化科学基础课程也忽视与社会生活的联系。课程设置和内容的这种片面性，是使得我们的学校教育“真爱梦想杯”校本课程设计大赛参评资料襄阳市南漳县东巩完小《心理健康教育》校本课程开发与实施情况总结“真爱梦想杯”校本课程设计大赛参评资料襄阳市南漳县东巩完小《心理健康教育》校本课程开发与实施情况总结在一定程度上脱离生活、脱离实际、脱离社会的重要原因之一。校本课程可增设与社会生活密切联系的实用性课程，包括生活教育、劳动教育、技术教育、实际的经济教育、国家和地方建设教育等内容。培养学生独立生活的能力和适应社会生活的能力。5．参与性我们开设校本课程的主题是“快乐学习，幸福成长”。因此，校本课程是面向全体学生开设的课程，不同于精英课程。重在学生的参与、重在学生创新意识的培养和实践能力的养成，重在对学生参与过程的评价，不以结果为唯一的评价标准。通过组织教师参与校本课程的开发、组织、实施过程，提高教师的研究意识和科研能力。6．可操作性校本课程要体现本校的特点，必须切合本校的实际，把理论形态的东西转化为教师可执行、学生可参与的课程计划，编制出切实可行的课时计划。并形成明确的评价体系。四、校本课程开发的总体目标心理健康教育的总体目标应该是提高学生的心理素质和心理健康水平，促进学生个性得到全面和谐的发展；提高学生对校园生活的适应能力，人际关系的相处能力，情绪变化的自控能力，面对挫折的承受能力，走出社会的交往能力，培养孩子们开朗、合群、乐学、自立、自强、健康积极向人的人格和心理品质。让学生真正实现“快乐学习，幸福成长”这一目标。四年级上学期目标让学生认识自己，了解自己，认识周围，感受温暖，知道自己的缺点，学会改变自己的缺点，在温暖的集体中学会与同学交往，萌发集体意识，培养学生自主参与活动及表现自我的欲望。四年级下学期目标让学生更深入地认识自己，了解自己，了解亲人，老师、同学对我们的关爱，感受亲情，感受集体的温暖！感受老师、亲人对我们的期望！克服自己的缺点，学会从亲人、老师、同学中获取力量，树立自信心，积极地自主参地参与班级、学校组织的活动，形成积极向上、勇于上进的心理品质进取精神。五年级上学期目标让学生更深入地认识自己，了解自己，了解家庭，认识周围的亲人、老师对我们的关爱，体会父母的辛劳，学习父母不怕困难的品质，像父母、祖辈一样，挺起做人的脊梁，努力做一个充满自信、不怕困难、不怕挫折的坚强的孩子，敢于承担责任，敢于承认错误，形成积极向上、勇于上进的心理品质。五年级下学期目标让学生更深入地认识自己，了解自己，改变自己，塑造自己，努力使自己形成完美的人格，学会与人相处，学会宽恕包容他人、理解尊重他人，学会真诚待人，热心助人，学会珍重友谊，热爱集体，学会合作，学会交际，逐步形成开朗、合群、乐学、自立、自强、健康、积极向人的人格和心理品质。五、校本课程评价“真爱梦想杯”校本课程设计大赛参评资料襄阳市南漳县东巩完小《心理健康教育》校本课程开发与实施情况总结“真爱梦想杯”校本课程设计大赛参评资料襄阳市南漳县东巩完小《心理健康教育》校本课程开发与实施情况总结㈠、评价原则1、科学性原则对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。2、可操作性原则评价方法要简单可行，可操作性强。3、激励性原则要注重了解学生的生活环境和家庭状态，了解学生，关爱学生，激励学生，培养学生的自信心、上进心。4、参与性原则对学生的评价注重校本课程的参与情况，作为学生素质教育报告单填写的依据。5、全面性原则对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。㈡、评价内容校本课程的评价包括三方面的内容教师课程方案评价、教师课堂教学评价、学生学习效果评价。㈢评价方式1、学生自评学生人手一册“心理健康教育”评价手册，可写自己的体会和感受，写评价意见，最感兴趣的活动和教学环节。2、教师自评教师必须要写教学后记，教学反思，并把反馈意见交与年级组提出改进意见。3、每个年级组都安排有学校的蹲点领导参与活动和听课，并给予指导和评价。4、每学期学校蹲点领导与年级组长反馈信息，必须要写出本学期校本课程教学评定意见。六、研究与实践过程我校为了适应国家教育教学改革的发展要求，坚决贯彻县市关于校本课程开发精神。为了搞好我校的校本课程开发任务，学校高度重视此项任务，专门组织了学校校本课程开发研讨会，对各学科组长、语文老师进行了专门培训，让他们了解了校本课程开发的意义、实施步骤、目标任务、评价等，让他们从思想上先认识校本课程开发的重要意义。在学校的统筹安排下，结合我校的校本、校情及教育教学资源，对我校的校本课程进行了调研、探索及开发。成立了以校长为组长，分管副校长为副组长，各学科组长及语文教师为成员的校本课程开发小组，分配任务，下达目标。经过调查研究，查询资料、探索研究，深入开发。在校本课程开发中，我校具体分了以下几个阶段进行研究实践1、校本课程开发，了解、认识、研讨阶段。各位老师通过对校本课程培训，了解、认识校本课程开发的重要性，并且通过相互之间互相谈认识、谈看法，互相研讨，充分认识校本课程开发意义，提出校本课程开发方案，明确课程开发任务及近期、远期目标。2、提出方案，下达任务，调查研究阶段。学校组织老师召开了校本课程开发安排会议，提出本学期校本课程开发方案，明确、分解校本课程开发任务。在此过程中，我校许多班主任和任课教师普遍反映现在的学习不好管理，留守儿童越来“真爱梦想杯”校本课程设计大赛参评资料襄阳市南漳县东巩完小《心理健康教育》校本课程开发与实施情况总结“真爱梦想杯”校本课程设计大赛参评资料襄阳市南漳县东巩完小《心理健康教育》校本课程开发与实施情况总结越多，父母离异的单亲孩子越来越多，普遍表现出情绪不稳定，心理脆弱，挫折承受力差，有厌学心理。有的教师提出要求建立关于学生的“心理健康教育”校本课程，上报到教导处，很快得到了学校的肯定和支持。也有的教育认为我们东巩镇有丰富的历史文化资源，有亚洲第一山寨，有最近开发的旅游景点春秋寨，东巩镇是襄阳市有名的资源大镇、明星大镇，特别是近几年的变化真是太大了。这些就是很好的教育资源。都是学生看得见、摸得着的资源，我们应该珍惜，利用这些资源培养学生“热爱家乡”的思想和情感。3、资料的搜集、整理、完善阶段。如何编制《心理健康教育》校本教材，我们充分发掘教师的人力资源，发动我校教师全体参与，人人献力，反复研究，最后一致同意心理健康教育主要确立为四、五、六年级的校本课程学习内容，每一个重要的心理教育课设为一个单元，每一个单元由活动明理与导行、活动学习与积累、活动实践与应用。共16个单元，“活动明理与导行”是我们精心编制的校本课文，有相似于小学“品德与生活”，整合了语文、科学等学科的教学，教材的实施有利于活动的开展，有利于多媒体课件的应用，有利于能力的发展。“活动学习与积累”是我们的特色，为了在“心理健康教育”的平台上，有效地进行德育的养成教育，大力地提高学生的活动能力、实践能力、创新能力，我们增设了“活动学习与积累”新的课型，其目的就是要将心理健康教育深入下去，扎实有效的发展下去。因为心理健康教育是一个心理培育与引导的缓慢过程，是需要大量的信息与积累的内化过程，不是一节课就能取得实效，一次活动就能解决问题的，需要一个多元化的护理和培育的过程。同时，我们每一个单元都教给了学生一个全新的活动形式和方法，既提高了学生的活动能力，又通过活动达到了心理健康的教育，学生心情愉悦了，道理明白了，认识深刻了，实践应用了，心理也自然健康了。同时，也使学生学得生活，学得活泼，学得深刻，提高实效。“活动实践与应用”就是通过从教材中学到的观点与道理，通过教材中学到的(第二课时的“活动学习与积累”学到的)活动形式与方法的实践与应用，可以走出教室、走出校区、走进社会，开展丰富多彩的活动。目的就是要通过多彩的活动应用所学的知识。以期达到“活动实践与应用”的目的，以促进心理健康教育的内化，心理健康教育的养成。学习的过程是一种身心发展的内化过程，是一种身心愉悦的体验过程，小学生的教育特点更体现了教育的情感性、情智性、活动性、趣味性、好奇性，因此我们每学期在第一单元的第一课还专设了主题艺术活动课。四年级上学期的《快乐歌谣》(欢乐小快板)；下学期的《信心是什么》(诗歌小演唱)；五年级上学期的《真情的友谊》（主题小戏剧）；一个成功的艺术表演活动往往让学生一个学期都感到愉快，一个杰出的艺术表演活动甚至让学生终身难忘。4、形成文字性材料阶段。教导处将老师完成的材料收交审查、组织编委组成员精心打造，反复修改提炼，不断补充完善，形成了切合本校校情，具有一定的实用性、实效性、有利于学生的兴趣培养、特长发展的校本教材。5、校本教材的使用与课程的落实阶段经过研究，我们将《心理健康教育》课程全部安排给年级“真爱梦想杯”校本课程设计大赛参评资料襄阳市南漳县东巩完小《心理健康教育》校本课程开发与实施情况总结“真爱梦想杯”校本课程设计大赛参评资料襄阳市南漳县东巩完小《心理健康教育》校本课程开发与实施情况总结组最有实力的教师担任该班的教学任务，为了将我校的《心理健康教育》课程抓实、抓好、抓出成效、抓出特色，我们做出了以下硬性规定①抓好备课准备关由年级组开展集体备课，提前一周上交教导处，检查验收通过方可实施。②抓好听课教研关每上一节《心理健康教育》课，学校都有蹲点领导随堂听课，且组织同年级互听互评。③抓好反思评改关要求每位教师上完《心理健康教育》课后必须要认真写好教学后记、教学反思，年级组要组织评课，研讨教学中存在的不足和问题，如果是教案设计和资源准备的问题，必须要修改原来的教案，优化教学资源。以便下学期教师的有效利用。④抓好教学评价关第一是要评价学生，评价学生的学习过程、学习效果；第二是要评价教师，评价教师的教学理念、教学行为、教学手段，教学效果，评价表一律由教导处组织课题研究组精心设计，评价资料上交教导处存档。七、取得的成绩和效果1、以课程开发为载体，促进教师的专业成长努力做到校本课程的开发科学化、开设制度化、实施规范化，初步形成具有学校特色的校本课程体系，进一步优化学校的课程结构，使校本课程建设成为学校教育教学质量提高的新的增长点。形成与校本课程的开发实施相适应的组织管理体系，充分挖掘现有的课程资源，开发较高质量的校本课程；不断丰富校本课程的内容和形式，拓展实施校本课程的渠道和途径，初步形成富有我校特色的校本课程的教学模式与学习方法，以及与之相适应的评价和考核办法。加强校本课程与国家课程、地方课程之间的关系研究和课程综合化、信息技术与课程整合的研究与实验。通过校本课程的开发和实施，增强课程结构的均衡性、综合性、选择性，增强课程对学生发展的适应性，促进学生学习方式的不断改善，满足学生的兴趣爱好，促进学生个性特长的培养。努力使全体教师全面把握课程改革的精神实质；通过选派优秀教师参与校本课程的开发实施和研究工作，煅造了一支校本课程开发实施的积极分子和骨干队伍，促进教师队伍课程建设总体水平的不断提高。2、以课程开发为载体，拓展教育的途径方式。⑴依托校本教材，开展主题教育活动学校还根据实际，开展了一系列的校内主题教育活动，如充分利用学校的宣传阵地，并与思品、班会相渗透开展亲子教育、感恩教育、交友教育、合作教育等主题，通过让学生采访、新闻发布、社会调查等活动强化了学生的社会活动与实践能力，通过让学生讲感恩故事，写感恩信、感恩作文，并引导学生亲身实践，这项活动得到了家长的有力配合，取得了良好的教育效果和社会反应，促进了良好文明习惯的形成。通过“我爱家乡”为主题的征文活动、知识竞赛等活动，使学生了解家乡，激发学生热爱家乡的思想感情。⑵深化校本教材，拓展社会实践活动，因地制宜开展了校外社会实践活动，校外资源得到充分的开发。组织参观本镇的新开发的旅游“真爱梦想杯”校本课程设计大赛参评资料襄阳市南漳县东巩完小《心理健康教育》校本课程开发与实施情况总结“真爱梦想杯”校本课程设计大赛参评资料襄阳市南漳县东巩完小《心理健康教育》校本课程开发与实施情况总结景点和亚洲第一山寨等名胜古迹等。了解家乡的过去、现在，展望家乡美好的未来，增强了学生爱家乡、爱祖国的思想情感。3、以课程开发为载体，促进学生的幸福成长。虽然我校的《心理健康教育》课刚刚处于起步与发展阶段，（201*年秋季起步），但是通过我校领导教师的齐心努力，我们已经初步尝试到校本教研成果的甜蜜，“快乐学习，幸福成长”教育主题的提出，带来了老师的教学观念和教学手段的改变，学生中发生明显的变化，学生学习方式改变了，课堂活跃了，课内外活动丰富了，厌学的学生没有了，心理健康指数明显提升。学校真正成了学生快乐的天堂，成长的摇篮，学生在校具有了快乐感，幸福感！八、存在的不足和问题1、教师人力资源的不足。由于教师的师资力量始终跟不上时代的步伐，不能满足当前教育发展的需要，特别是我们山区教师，教师老龄化现象日趋严重，四十岁以上的教师占居75%，五十岁以上的教师占据50%。青年教师极少（仅有的两位资教的年轻教师今年秋季已经离岗），学校深感这将是教育教学发展的第一瓶颈，将严重制约着山区学校教育教学的发展！2、教育经费的不足。对于农村小学办学规模较小，办学经费渠道来源较少，全部依靠国家教育管理部门的承担，在学校的各项资源建设和管理中，明显感觉到经费的紧缺。我校在全面开展校园环境建设、图书室建设、实验室建设、班班通电教媒体建设的同时，还要开展多项省、市、县课题实验研究。深深感觉到我们心有余而力不足，跟不上时代的步伐。例如去年，我校在《健康教育》校本课程完稿出书后，就准备出版我校自己的教材，可是由于山区学校资金的紧缺，至今没有印刷出版。我们准备今年秋季，让我校的学生由打印教材变更为印刷版的课本，将我校的《健康教育》校本课程推向新的发展平台。3、缺乏专家理论的支撑。我校仅有三名教师参加了湖北省心理学会会员，参加了省心理辅导教师培训，但是满足不了实际教学的需要，在网络里的心理教育书籍，在面向山区农村的留守儿童的心理健康教育应用中缺少直接的联系，有时我们甚至感觉到空、虚、盲因此，我们需要上级领导的关怀，需要专家的亲临指导！湖北省襄阳市南漳县东巩完小二○一二年九月八日“真爱梦想杯”校本课程设计大赛参评资料襄阳市南漳县东巩完小《心理健康教育》校本课程开发与实施情况总结友情提示本文中关于《201*校本课程实施情况总结》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，201*校本课程实施情况总结该篇文章建议您自主创作。小学英语校本课程阶段总结西南联小学校校本课程开设阶段总结随着素质教育的开展，现在每个学校都在努力全面落实了国家课程方案，开全了国家、地方课程。结合这样的精神我校充分利用现有的师资优势开设了校本教材《英语童年》，这也是为了适应新课程教育理念，对现有pep教材的有利补充。英语童年的主要内容是选择英美等西方国家的经典的儿童文学作品。其形式活泼多样，他主要是以童谣、歌曲、故事、唱诗的形式直接反应了英美国家儿童的童年生活与缩影。文化无国界，童年一样精彩，这些文学作品也是我们孩子们童年之所需。同样能滋润着我们的孩子们，激发孩子们对人类语言文明的向往。现在对上阶段的校本课程情况进行小结，以对下一步的工作进行整改与促进，使我们的校本教研工作再上一个台阶。首先，英语童年的形式多样，其包括歌曲、诗歌、故事、唱诗等。这是现行教材的有力补充。使一开始就受到孩子的喜爱。其次，内容涉猎广泛。主要涉及到孩子们童年的一些话题，与孩子们的生活习性相关，更是让孩子们爱不释手。很多孩子希望在增加课时。再次，教学形式上鱼内容完美搭配。我们采用的是tpr教学法，其要求孩子们动起来，做起来。真正的参与到学习中来。同时，这种形式也大大降低学生学习的难度。使学生在轻松的氛围中学会英语。最后，现阶段我们也存在一些不足之处。师资状况决定校本不能完全推开。这需要下一步进行师资的相关培养，以促使下一步的教学工作的开展。同时我们需要在教学形式上进一步的改进，使各个学段的学生都能在不同的程度上获得不同程度的提高。同时我们要做好下一步的教材的衔接问题，让我们的教材得到同步的发展和完善。校本课程开设阶段总结西南联小学校扩展阅读实施小学英语校本课程的开发与应用研究《实施小学英语校本课程的开发与应用研究，有效提高学生自主阅读能力》实验课题结题报告广东省佛山市南海区大沥实验小学校本英语实验课题组国家英语课程标准指出:学习和发展是英语课程标准的出发点和归宿。《实施小学英语校本课程的开发与应用研究，有效提高学生自主阅读能力》的实验研究旨在通过研究,开发和利用校本阅读材料，探索小学英语阅读教学的有效方法,构建一套能充分发挥学生的潜能，使学生能掌握基本阅读技巧,提高自主阅读能力,并深受学生喜欢的阅读教学模式。此项目被定为南海区中小学教学研究“十一五”规划课题。几年来，我校根据小学生身心发展和英语学习的特点，关注小学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，创新地实现了以下五方面的研究1、系统的Phonics教材与课堂教学研究；2、整合现有资源，重视自主阅读能力和综合能力的培养；3、编写一至六年级的英语校本阅读教材，彰显英语特色；4、构建英语校本阅读教材的评价体系；5、创建并运作阅读教学模式。从而充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课题的开展无疑给英语教学注入新鲜的血液，并在英语教学改革中，为学生创建了一个五彩缤纷的英语学习平台。一、课题的现状背景分析1、从课程资源理论与政策的角度去分析《基础教育课程改革纲要》中提出“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”由于各地发展的不同，人们对教育的需求也不同，国家统一的课程方案有无法顾及地区差异。如今，由我市、区教育局要求统一使用的小学英语教材《PEP小学英语》，虽然能较好地解决部分英语基础学习的问题，较好地掌握最初级的英语知识，但显然不能满足我校作为省一级现代化学校，创办英语特色学校的要求。2、从语言学习的角度去分析小学语言学习包括听，说，读，是一个input(输入),decoding（解码），output(输出)的过程。听和读是输入，说是输出，但需达到一定的输入量，才能保证更好的输出，从而高效率地完成我们学习语言的目标。英语学习需要不断地复现，需要大量的输入来强化能听、说的语言材料并加以拓展。简单机械的复现和输入会使学生失去学习的兴趣，只有将所学的知识放到新的情景中，放到新的阅读活动中才能吸引学生，使学生保持持久的学习兴趣。现行小学生所学的教材中，阅读材料比较单一，很难满足学生大量阅读的需要。由于教学的需要，“课本英语”多是一种“理想化”的语言材料，它与现实生活中以交流为目的的真实语言材料有一定的距离。于是，广大的教师和家长把眼光放到了教辅市场和因特网，但是目前，在林林总总的教辅市场和因特网中，也很难找到完全适合小学生学习的阅读材料。3、从学生自身发展去分析在小学英语教学中这些问题一直困扰着我们“为什么有的学生背过的单词很快就会遗忘？为什么学生不能对英语知识进行迁移，举一反三？为什么学生把握不了阅读文段的大意？”同时不难发现，学生没有养成英语阅读的习惯，对英语的篇章阅读有很大的惰性和逃避性。如何让英语阅读成为一件令人愉快的事，如何提高学生的兴趣，寻找适合他们的阅读材料，如何使学生自主阅读，主动参与学习也是本课题研究开展的重要动因。通过英语校本课程的开发和利用，它可以帮助学生得到乐趣，获取信息；提高学生学习英语的信心；培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。4．从教师发展去分析当前的小学课堂听说为主，读写不足，而且教师片面理解阅读教学课堂阅读＝阅读理解练习。对该课题的研究，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益。综上所述，面对新的教育形势，实施创新性的符合本校实际情况的校本英语教育实验研究来提高学生的语言能力，提高学生的英语综合素质是一种必然的选择。二、课题研究的实践意义和理论价值1．有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。当前的小学课堂听说为主，读写不足，而且片面理解阅读教学课堂阅读＝阅读理解练习。对该课题的研究，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益。2．有利于发展学生的探究学习能力。阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。3．丰富了学生的语言。只学课本，学不好英语。通过英语阅读资源的开发和利用，扩大了学生的阅读面，让学生接触到了地道的英语；开阔学生的知识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放，体现用英语做事的教学思想。4．提高了学生学习英语的兴趣和动力。由于所开发的英语阅读资源符合学生的兴趣爱好，提供给学生的话题大多是他们喜欢的内容，学生的阅读行为更加主动，学习英语的兴趣更加浓厚。丰富的阅读资源给学生带来了无穷的阅读乐趣，在很大程度上促进了学生的课堂英语学习。5．提高了学生学习英语的自信心。通过大量的补充阅读，学生的课内语言知识得以不断地复现巩固，进一步增长了学生的课外知识，提高了他们的英语学习成绩。阅读活动的开展给学生提供了展示的舞台，满足了学生表现自我的欲望，让学生能够不断体验成功，获得成就感，增强了学生学习英语的自信心。三、课题的总体设计（一）、课题研究的理论依据（1）语言学习研究成果小学语言学习包括听，说，读，是一个input(输入),decoding（解码），output(输出)的过程。听和读是输入，说是输出，但需达到一定的输入量，才能保证更好的输出，从而高效率地完成我们学习语言的目标。而大量的阅读正是语言输入转为输出的必不可少的途径，阅读在英语学习中的如下作用一、阅读是学习词汇的有效方法之一；二、阅读也是提高语言运用能力的方法之一；三、阅读还是培养语感的重要方法。（2）情感学说情感可以激发激情，而没有热情往往难以产生兴趣和动力。著名外语教学法专家说过，情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要些。（3）教育心理学理论培养学生的阅读能力是外语教学的主要目的之一。阅读是一种复杂的心理活动。言语运动在阅读中占有重要的地位，及时在默读时，也往往伴随着言语运动器官的潜在发音动作。因此，阅读是与言语运动器官的发音动作相互联系的，二者相辅相成，互相促进。在阅读过程中，一方面将文字符号转化为发音动作；另一方面，通过分析综合活动来理解文字符号所表达的意思。为顺利地进行这种分析综合活动，要求学生事先具备一定条件①有一定词汇与语法技能；②有相应生活经验与专业只是；③联系课文了解来龙去脉；④了解作品背景、中心思想。（4）校本课程论《基础教育课程改革纲要》中提出“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”（二）确定课题的研究目标总体目标巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。分级目标1、一年级认读200单词，阅读量201*字左右，会唱英语歌20首或以上。下学期开始作英文书写要求。2、二年级提高会话水平，要求书写英文句子。掌握词汇230单词，阅读量5000字。会唱英语歌40首或以上。3、三年级有初步的单词自行拼读能力，学习阅读《少年英语报》等相关的报刊或课外英语读物。掌握词汇320单词，阅读量10000词。会唱英语歌50首或以上。4、四年级继续加强学生单词自行拼读，学习阅读《少年英语报》等相关的报刊或课外英语读物。掌握词汇600单词，阅读量30000词。会唱英语歌5060首。5、五年级基本能通过对单词自行拼读进行课文预习、阅读英语文章等，学习阅读《少年英语报》等相关的报刊或课外英语读物。掌握词汇800单词，阅读量60000词。会唱英语歌6070首。6、六年级毕业时要求词汇量达到1000单词或以上；会唱英语歌80首左右。能自主阅读学生英语读物，阅读量达到10万字或以上。（三）规划研究对象从201*年开始，我们在三至五年级设立了每个年级2个实验班。从201*年的三年级开始则全面推广应用实验班的经验与做法。（四）设置课程框架根据教育部制定的新的《小学英语教学指导纲要》精神及我校实际情况，制定本课程框架如下1．英语课（学科课程）英语教学课Phonics韵句2．阅读课（阅读课程）小诗篇章英语校本课程情景活动EverydayEnglish英语原版片欣3．校园、社会英语（环境课程）英语原版图书阅读英语板报英语广播家庭和社会阅读环境校园标识双语标注Wonderland大型英语表演诵唱、短剧表演(课外活动）小报编撰读报、剪报、谈报活动国际交流（五）制定研究的策略1．设置实验班，设定教学目标。实验班每周有一节阅读教学课，实行每周一读，主要教授学生阅读策略。主要目的是达成各年级的分级学习目标。2、开发校本阅读材料。解决问题的主要策略在于编写一套校本英语阅读教材。我们用了一年的时间从网上、现行市场上的小学生阅读材料中分门别类（按主题和按语言水平）地收集了几百篇的阅读材料，然后从中抽取一些进行尝试、实践，最后用了半年的时间整理出一至六年级的英语校本阅读教材。材料的的编写不仅针对不同年级的学生而有所侧重，而且遵循以下几个原则a.趣味性原则，即从学生的年龄特征与兴趣爱好出发，相关的阅读话题必须是学生津津乐道的内容。b.真实性原则，即从学生的生活实际出发，语言情景需真实，主题需与学生的日常校园生活相关。c.实用性原则，所采用的语言必须有实际交际意义，学生通过阅读所获得的语言可以在日常生活中进行运用。3．构建校本英语阅读课堂教学模式课堂教学的实践故事教学法、活动教学法，构建实施小学英语阅读课的基本框架。课堂教学遵循语言发展规律实施全英语教学。教学策略体现学生的主体性与创造性。这方面主要探讨培养学生主动学习，灵活思维，合作学习，主动阅读的能力。课堂教学中主要运用上述教学法对我校现使用的《小学综合英语》、《朗文小学英语》以及《PEP小学英语》教材进行整合教学。另外，课后的作业主要布置学生自编小故事或“DrawandWrite”等，通过组织、整理语言知识，达到消化吸收并最终运用知识的效果。4．探索、研究校本英语阅读教学策略中外很多教育家已经成功地研究出了多种可行的阅读学习策略，我们从中选择一些简单易行、成效显著的阅读学习策略，利用校本阅读材料的学习，使他们快乐地阅读，从而提高自主阅读的能力。校本的主要阅读策略有A．从低年级学生开始学习phonics自然拼读法并在各年级运用。主要利用口语课及课外活动时间进行学习，力求三年级以上的学生能自行拼读单词，提高学生阅读的兴趣与信心。B．自三年级起，实验班每周设有一节阅读教学课，实行每周一读，主要教授学生阅读策略。教师在使用校本分级阅读材料时，要考虑语言的难易程度，内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。同时尽量与教材的主题式教学相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。另外，教师根据各年级学生的年龄特点，对校本分级阅读材料在使用的过程中不断根据需要修改或补充。5．进行小学生英文报刊阅读的实验研究06年9月，我们根据本实验课题的需要，申报了“全国双语学习研究中心，中国日报社《21世纪报》实验学校实验项目”，主要通过少儿英语报刊的阅读，拓宽学生的知识面，激发阅读兴趣，提高阅读水平。三至六年级根据阅读实验的要求，实验班学生人手一份报纸，每周完成一份阅读答卷。6．广泛开展英语活动“EnglishWonderland”的大型英语活动，澳洲游学，EnglishClub,extraclass等大大丰富了学生的学习环境。自201*201*学年度开始，学校根据英语特色教育的需要，在第二课堂活动中举办大型的每周一次的EnglishWonderland活动。单周开展低年级英语广场活动，双周开展高年级英语广场活动。活动以showtime和互动英语学习为主，如phonics游戏，听故事回答问题等。而各种学习团体如Englishclub等则贯穿在常规英语教学活动之中。7．注重隐性课程的设置隐性课程的设置包括校园英语环境、班级英语氛围的布置，英语广播，阶段性阅读竞赛活动等。我们拟构建一种开放式的、多元兼容的新英语教学阅读环境，实现“学校——家庭——社会”大环境学习。学生的英语学习除校园内浓厚的英语氛围外，学习的环境还延伸到家庭。A．营造学校阅读环境主要有1）校园英语环境的布置。校园内的标语牌用汉英双语标示，在教学楼、办公楼、科学楼及学生宿舍、饭堂的楼道和走廊等，批量张贴英语学习的句子，一至两年更换一次。使学生目之所及，处处有阅读的环境。2）教室英语环境的布置。根据各年级英语学习的需要，教室内从讲坛、玻璃窗、墙壁到板报，既张贴有日常英语、名言警句、幽默小故事、贴近实际需要的如奥运英语等，也有学生的英语学习评价表。设立班级图书英语角。3）办公室英语环境布置。学校内各种室场的标志牌用汉英双语外，英语科组办公室从门口、教师办公桌、室内墙壁等处，均有英语单词、文章等。B．营造家庭和社会阅读环境，主要通过与家长共读一本英语书；抄录收集在出行、购物、旅行过程中学到的英语句子；主动阅读英语报刊杂志，摘录自己感兴趣的内容或对自己有启发的内容，每学期做一本剪报集，根据年级的高低，要求学生在每篇摘录的内容后写下几个句子或一篇感受。C．在校园故事长廊，班级图书英语角，展示学生的读书笔记、英语连环画、英语手抄报等，让同学们自由观读。8．进行有效评价学生的阅读能力能否提高是我们研究的主要目的，但如何评价学生的阅读水平是我们研究的重点内容之一。我们主要从形成性和终结性评价两方面去研究，检测阅读效果时主要面向36年级学生。主要做法有A）每周一次阅读评比。每生备一本“BookReview”，既把校本阅读内容的学习情况记录，也把本周所读有关英语阅读的文章、故事等作笔记或剪辑。教师每周评价一次，学期末开展一次课外英语阅读量的评比。B）每月一次阅读测试。学校把开发的校本阅读材料纳入学校常规学科测试“月测”的必考内容。C）每学期一次阅读比赛；三至六年级根据本学期的阅读计划，每学期在第十八周进行一次英语阅读竞赛活动，竞赛主要以试卷测试的方式进行，有单词辨识；短文、小故事阅读理解；小作文等。D）学生自由阅读、评价栏。设置校园英语故事廊、英语阵地，主要展示学生在各项英语活动如手抄报比赛、英语连环画制作竞赛、英语阅读剪报竞赛、英语阅读读后感评比等的优胜作品。它是学生心目中阅读成果的最佳表达方式。E）结合学校的教学激励方式，我校每学期评比“英语学习之星”。四、创新表现（一）系统、规范的小学Phonics教学随着课改的不断深入，许多教师意识到自然拼读法在英语学习上的地位与作用，并纷纷将其带进英语课堂。他们都喜欢在教授新单词时把自然拼读法一掠而过，而且煞有其事地告诉学生“你们到中学后会系统地学习英语音标。”难道小学的英语学习就不能深入接触Phonics教学吗？与众不同的是，我们的Phonics教学不流于形式，而是系统、规范地开展。我校编写了专门的Phonics校本教材，划定了专门的课时，找到了适合小学生的专门的Phonics练习册，有专门的外籍教师进行指导。有了这四个坚固的“专门”为我们把关，我们在一二年级进行的Phonics教学不但换取了硕果累累，为学生以后的自主阅读，自主学习打下语言基础，而且是本地小学英语教研Phonics教学的楷模。（二）整合现有资源，重视自主阅读能力和综合能力的培养1．课堂教学“授人以鱼，不如授之以渔”学生是学习的主体。我们在低年级使用phonics的拼读教学策略，而在高年级的英语阅读课经常采取“自读理解交流讨论小结巩固”的教学策略。坚持这些策略，提高学生的自运作的自主学习能力，掌握学会学习的方法，学生将会终身受益，也是对学生将来的发展负责。2．EW活动为学生提供展示和锻炼自主阅读能力和综合能力的平台学生每周除了六节英语课外，我们会设计各种丰富的活动，布置多彩的校园环境使学生不自觉地置身于英语阅读环境中。为了保持学生的积极性我们把课堂延伸到课外，学生由“要我读”，变成“我要读”。教师引导他们读一些简易故事、画报、动画片等。另外，我校定期举办“EW”（EnglishWonderland）大型英语表演、演讲、故事、课本剧表演，让学生把他们课外读到的有兴趣、有意义的“精华”讲出来，与大家共欣，共。久而久之，学生的自主阅读能力和综合能力得到飞跃性的提高。（三）编写一至六年级的英语校本阅读教材，彰显英语特色我校的英语校本课程开发以国家课程标准规定的课程目标和教学要求为指导思想，以促进学生的发展为出发点和归宿，围绕所学教材的知识体系，取材于身边的校园生活，自主地开发和利用适合我校自身条件和特点的英语阅读校本教材，以满足学生的学习需求，体现学生的兴趣、爱好和差异性。我们用了一年的时间编写了一至六年级的英语校本阅读教材，它有如下的特色a.阅读量逐步提升。如一年级是最简单的phonics小诗、韵文等，二年级是phonics小故事，三年级以上则以故事、篇章的阅读为主。b.阅读面逐渐加宽。从低年级的小诗、小故事，到高年级的文章与故事，均从篇幅、题材、难度上逐步增加。c.阅读要求逐年级提高。对于低年级的阅读材料，只要求学生诵读或表演，中高年级的阅读材料则附加练习或测试。通过使用全英语阅读校本教材，让学生初步感受英语阅读的乐趣，使学过的语言知识在不断复现的过程中提升为初步的阅读能力；接受丰富的文化熏陶，加深对异国文化的了解，逐渐形成文化意识；充分发挥学生的主体作用，鼓励更多的学生积极参与，为本校学生提供展示英语习作的平台，进一步激发学生学用英语的热情。(四)创建并运作有效的校本阅读教学模式为了配合课题的研究，我们每周都有一节英语阅读课，教学内容是我们自己编制的校本英语阅读教材。在经过不断的尝试，长期的实践后，我们创建了两种英语阅读教学模式，并在当地的英语教学研究中有很大的辐射作用。模式一低年段Phonics阅读教学模式对于一、二年级的学生，我们在阅读课上主要进行Phonics教学，从而为三年级以上的篇章、故事阅读打下语言的基础。我们以听→说为主线进行教学，进一步培养学生的听说能力。其教学流程为热身部分语言输入部分韵文或小诗的教学部分巩固、练习和拓展。模式二高年段阅读教学模式对于高年级的学生，我们不仅重视阅读这个知识层面，每一节的阅读课还要求有听说读写这四种语言技能的揉合设计。教学流程是1、情景导入；2、布置任务，默读课文，初步理解课文；3、重难点理解操练；4、朗读课文，深入理解课文；5、拓展性的练习或测评。（五）构建英语校本阅读教材的评价体系在开展课题研究的过程中，我们深深地知道，没有一套有效的评价机制，英语校本阅读教材开发利用得再好也无法更好地体现整体效果和促进意义。因此，我们创建了校本的阅读教学评价体系。通过有效的评价帮助学生提高自主阅读的实效、树立阅读信心“怎样评价”是学生“怎样学”的重要参考依据。学生会根据老师的评价标准和方式来进行自我评定和学习方法与策略的调整。我们的评价以阅读任务为途径，鼓励学生以正确的学习态度参与阅读任务的全过程；帮助学生学会自主学习、自主评价，启发学生在评价中及时调整学习策略，不断发展，体验成功、收获。评价的内容、标准多元化，以减轻学生在评价中的心理负担，引导学生自我反思自己，学会不断改进自己参与阅读学习的能力和水平。我校在阅读指导探索阶段所制定的自主阅读评价表格（见附表一），要求三至六年级的学生每周填写一次以上，然后放进个人阅读档案袋，同时我们会根据每月的个人阅读量和阅读效果评出每月的“英语阅读之星”、“英语阅读积极分子”和“英语阅读特色班”。通过测评促进学生不断提高自主阅读的能力我们把每月的校本英语阅读测评纳入学科月测之中，不再另行测试。这种形式的测试不仅向教师反馈了学生对英语校本教材的掌握情况，让教师及时调整教学策略，而且在保护学生自尊心的同时，提高学生阅读的积极性和自主阅读的能力。四、课题研究的成效主要表现在以下几个方面（一）培养了学生自主阅读的习惯和能力培养了学生看读的习惯小学生很爱声读，但声读并不是提高阅读效率的好习惯。我们训练学生从声读过度到看读，培养其直接理解书面意义的阅读能力。通过实践，我们采用以下两种方式训练学生的看读能力。A、使用视频展示台进行训练，让学生先从快速看图入手，接着是词语、句子，然后上升到短文的训练。B、限时阅读。让学生在规定的时间内阅读一篇文章，提高学生快速阅读理解的能力。几年的实验，几年的坚持使我们的学生养成了看读的习惯。培养了学生按意群读和整体思考的习惯一方面，在授课时，我们以英语校本教材为材料，训练学生划分意群，并按意群阅读。另一方面阅读中难免碰上生词，我们想方法让学生碰到生词不惊慌，教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。学生学会将文章按意义分成较大的意群和整体思考后，不仅加快了他们的阅读速度，而且能把他们的注意力集中在理解的内容上。培养了学生自主阅读的习惯学生每周除了六节英语课外，我们会设计各种丰富的活动，布置多彩的校园环境使学生不自觉地置身于英语阅读环境中。为了保持学生的积极性我们把课堂延伸到课外，学生由“要我读”，变成“我要读”。教师引导他们读一些简易故事、画报、动画片等。另外，我们还定期举办“演讲、故事、课本剧”表演，让学生把他们课外读到的有兴趣、有意义的“精华”讲出来，与大家共欣，共。久而久之，学生对英语的阅读由被动变为主动。我校的学生都爱上了英语阅读。我们学校每天都有一节课为“书香校园”课外阅读课，君不见，以前几乎所有的学生都在进行语文阅读，但自从开展课题研究后，不少学生在阅读英文报刊，英文故事书。有此效果，夫复何求呢？我们在不断尝试中发现课外阅读使教师教学生有的放矢，使学生尝到了阅读喜悦，体验到了成功，丰富了课外知识，同时帮助学生很快形成了良好的自主阅读习惯。任课教师对《二十一世纪学生英文报》阅读的情况小结如下A、学生对报纸的内容比较感兴趣，特别是MagicWorld那个栏目的知识。B、在阅读的过程中，学生带着教师设计的阅读提要，有目的地进行阅读，更好地扩展课外知识。C、在阅读中，学生能够自主思考，或者与好友展开谈论，加强了学生的思维能力。D、在阅读中，学生学会积累知识，在每一期的生词大本营中，学生通过作笔记或剪贴的形式把知识。E、订阅报纸的学生能够理解并完成老师布置的阅读练习，而且还会提出自己的见解。老师通过不同学生的完成程度给予评价奖励，大大提高了学生的自信心。（二）学生的英语综合能力及综合素质得到全面提高学校打造英语名生工程的效果显著在开展课题研究过程中，我校涌现了不少英语名生。a.杜颖欣参加《21世纪少年英文报》《中国日报》举办的第四届“学乐杯”全国中小学生英语演讲比赛中获广东省一等奖，全国二等奖。黎嘉城在201*年大沥镇小学生口语大赛中获一等奖；吴晶晶和何嘉莉在201*年大沥镇小学生英语口语竞赛中均获一等奖；罗绮明在201*年大沥镇小学生口语大赛中获二等奖。我校两支参赛的队伍在201*年大沥镇小学生口语大赛包揽一等奖的第一名和第二名。201*年我校的参赛队伍勇夺大沥镇小学生口语大赛一等奖。201*年12月五（2）班黄淑慧同学勇夺第六届星星火炬全国少年儿童英语风采展示活动广东省决赛口语专业小学B组金奖。b.201*年我校12名三年级学生参加禅城区组织的全国奥英竞赛11人获一等奖，1人获二等奖。201*年我校五年级学生参加南海区组织的全国奥英竞赛决赛中，有18人获一等奖，5人获二等奖，1人获三等奖。201*年我校五年级学生参加全国奥英竞赛决赛中，11人获一等奖，12人获二等奖，2人获三等奖。201*年我校五年级学生参加全国奥英竞赛决赛中，共21人获一、二等奖。几年来，我校参赛学生获奖率为100%，获奖比率居市区的最前列。c.有李嘉琪等十多名学生的作品在全国性的21世纪少年英文报及其他各级报刊上发表，详见附表二。实验班的英语教学效率显著提高。在学校以特色强校的办学宗旨下，我校的英语教育特色正行走在一条越走越广阔的大路上。这几年来，我校六年级英语考试同比大沥镇平均分高出6分以上。从201*年开始，我们在三至五年级设立了每个年级2个实验班（A-F）。为对比本校的教学效果，我们分别抽取了（A）两个实验班（A&B）参加实验三年来的学期末英语水平测试结果对比表；（B）201*年两个实验班(C&D)学生在以阅读和写作为主的参加升实验中学考试成果对比表；（C）201*年实验班（E&F）在09年第二学期阅读比赛成绩对比表；（详见附表三）。对比的结果显示，实验几年来，学生的整体英语能力明显提高，不但口语水平突出，英语阅读方面的能力更加出色，整体效果明显。（三）课题研究成为教师成长的阶梯本课题以英语校本科研为主攻方向，充分挖掘学校蕴藏着的巨大英语资源，开展丰富多彩的英语校本研究活动，为促进教师专业发展创设机遇与平台。我们通过英语教研组案例研究和英语校本课题组专题研究的方式开展研究，采取了“理念引领、课例反思、集体研讨、专家指导、行动跟进、总结提升”的行动研究方法提升教师教育教学能力，并以“一课多反思”或“多课多反思”反思教学研究，把新课程观念与本课题思想有机整合，提升教师专业水平。在专家的跟踪指导下，我们把在开展课题研究中遇到的问题由课题组成员集体攻关，多次反复研究，探寻教学对策，逐步解决问题。真正开展自己的教学研究、解决自己的教学问题、发表自己的研究成果、改善自己的教学实践，不断积累经验，提高教育教学研究能力。课题组的教师们各自精彩，尽情演绎事业的春天！A)英语阅读教学在周边地区有很强的示范和辐射作用。（详见附表四）（1）英语科组的几位骨干英语教师在主管学校英语教育教学的邹校长带领下，每学期为大沥镇上示范研究课，还把本校卓有成效的phonics自然拼音语音教学辐射到周边镇区，如201*年11月江晓君老师到兄弟镇九江镇指导语音教学研究课，201*年1月，学校两位骨干英语老师以及外教到狮山镇官窑中心上示范课及讲座等。（2）201*年4月张文君老师远赴上海为使用新朗文小学英语教程的教师上阅读示范课，获得如潮好评。（3）201*年6月5日省阅读课题现场观摩会在我校隆重召开。邹小磊、张文君和江晓君老师现场作课，邹淑梅校长介绍我校阅读课题研究的经验和做法。（4）201*年11月9日在广州华美英语实验学校为使用新朗文小学英语教程的教师上阅读示范课。（5）201*年11月25日张文君老师在东莞市为省阅读课题的实验教师上英语阅读示范课，邹淑梅校长作精彩的阅读教学讲座。（6）201*年1月26日邹淑梅校长为大沥镇小学英语教师作“校本课程开发与利用”的专题讲座。（7）201*年11月张文君老师在南海区第二届小学英语教师阅读课现场作课比赛中，获得特等奖的第一名。（8）茂名、英德、湛江等多个地方的教师前来交流学习。B）教师论文、教学设计、教学课件等获奖情况详见附表五与附录六。C）组织开发、编写的校本英语资料有1）校本英语歌曲集两册(Stage1)(Stage2)。2）编写了一至六年级阅读材料《Reading》（共六本）。3）编写了实小日常英语500句。4）编写了“大沥实验小学phonics教学材料集”。五、课题研究的反思与展望通过几年的课题研究，我们取得了一定的成绩，但还有许多值得反思和改进的地方。运用信息技术，编写校本教材。下一阶段，我们英语校本课程的开发将致力于学生对学科知识的融会贯通与综合运用，特别是与信息技术的整合，让学生获得完整、一贯的经验，而非零散破碎的事实，以防止学生的知识体系窄化、僵化和脱离生活实际，促使学生个体全面发展。例如，英语阅读校本教材可以多媒体的PPT为载体，充分利用信息技术和互联网络，搜集丰富的图片资料，并邀请我校外籍教师和学生一起录音制作成有声教材，使其图文并茂、声像俱佳。这样，校本教材既可在英语早读课使用，或者穿插在课堂教学中进行，也可安排学生在微机室自学，通过口头或书面测试检查自学效果。2．完善英语校本阅读教材的评价体系。尽管我们构建了英语校本阅读教材的评价体系，但仍有其片面性，下一步我们会从整体着墨，在评价时追加以下的评价___________年度第_____学期大沥实验小学校本英语课程评价表Class:Name:Time:类别英语教学课（学科课程）内容课堂表现课后作业综合评价课堂表现阅读课（阅读课程）课后作业综合评价EverydayEnglish英语书籍阅读情况英语电影观情况环境课程英语广播收听情况英语版报观看情况校园英语标识掌握情况社会环境英语感悟情况综合评价WonderlandShow表现短剧表演诵唱表演课外活动手抄报/电子版报读报、剪报、谈报活动课外英语运用情况综合评价14自我评价小组评价教师评价总评作品（件数）作品名称评价等级A（Super）;B(Good);C(OK)评价标准由各年级英语教师根据学生的实际情况而设定。修编三至六年级的校本英语分级阅读教材，使其更为完善。课题的研究使我们收获了丰收的硕果，但我们不会止步不前，满足于现有硕果的甘甜，我们会继续研究，继续前行。经过实践，教学和学生需要我们修编三至六年级的校本英语分级阅读教材，使其更为完善。我们的修改计划已经出台每单元大致分为六个板块【TOPIC】和【MAINPOINTS】与现行英语教材各单元的话题、知识结构同步；【READMORE】是拓展阅读的主要板块，内容多数为结合本校实际创作的新编课文。【WORDHELPER】为单词助手，呈现上文中的新单词和词组；【TESTYOURSELF】是对阅读理解能力的检验；【SHOWTIME】则是作品秀，是展示本校学生优秀英语习作的平台。【KNOWMORE】介绍西方传统节日及习俗，以拓宽文化视野。如何有效提高学生英语阅读的质和量。在普遍缺乏小学生英语阅读材料的大环境下，要有效提高学生的阅读能力实属不易。为此，我校除了利用教学内容丰富的教材之外，要求三到六年级学生订阅英语辅导报、21世纪少儿英文报等，配合学校英语阅读长廊，各班教室内外的英语走廊、英语角等，尽可能营造浓厚的英语阅读氛围。仍让我们困惑的是，学生阅读英语的积极性远不及阅读中文课外书高，需要英语教师大力提倡英语阅读并推进工作。囿于学生的英语词汇量不够等英语能力所限，要求学生阅读的量及方式方法值得老师们更好地探讨研究。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。展望未来，任重道远。学生英语综合素质的提高是我们作为英语教师永恒的目标。实验几年来，我们有成功的经验与喜悦，也有受挫的阵痛和教训。我们要继续走科研的道路，引领我们的教师和学生“百尺竿头更进一步”。友情提示本文中关于《小学英语校本课程阶段总结》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，小学英语校本课程阶段总结该篇文章建议您自主创作。实施综合实践活动校本课程工作总结实施综合实践活动校本课程工作总结自主性和综合性等基本特点。综合实践活动课程的设计和实施，要符合其实践性、开放性、生成性、(1)实践性综合实践活动具有实践性。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础开发与利用课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程和实施课程。综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在"做"、"考察"、"实验"、"探究"等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。综合实践活动体现学生活动的自主性、实践性，引导学生开展丰富多样的实践性学习活动，帮助学生学会发现、学会探究，学会实践，超越单一的书本知识的学习，引导学生自觉地把直接经验学习和间接经验学习相结合。与综合实践活动相适应的基本学习方式是实践性学习。综合实践活动强调学生通过探究性学习、社会参与性学习、体验性学习和操作性学习等多种实践性学习活动，对课堂教学空间和教材加以拓展，改变学生在教育中的学习方式和生活方式，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务以及劳动和技术实践等作为重要的发展性教育活动。与各门学科课程相比较，综合实践活动的实践性学习活动方式不是以掌握系统化的书本知识为主要目的，而是以发展创新精神、实践能力为主要目的。在学科课程中，练习、操作，甚至实践，都难以真正超越特定的学科固有的知识体系，都在一定程度上是为了学生更好地理解和把握学科课程的知识，形成基本技能。但综合实践活动的实践性学习是为了密切学生与生活的联系、学生与社会的联系，发展学生的综合实践能力本身。我校在开发和实施以“围棋”为主的校本课程中，正是从学生的兴趣爱好、生活基础等方面考虑，为学生创设了一个宽松的空间。培养了兴趣，锻炼了能力。(2)开放性综合实践活动是一个开放的课程领域，它具有开放性。综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标、课程内容、活动方式等方面都具有开放性特点。综合实践活动考虑学生的现实生活的需要和社会需要，立足于时代对学生素质发展的挑战和需要，以促进学生个性发展为总的目的。在内容上，综合实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，其课程内容具有开放性。只要是与学生的现实生活相关联，只要是学生自主地提出或自主选择的活动主题，都可以作为学生进行综合实践活动的内容。这种在内容上的开放性特点，是其它任何课程的内容所不具备的。综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其活动过程与结果均具有开放性。在学习活动方式和活动过程上，学生可以根据现有的课程资源、自身已有的经验，采取不同的方式。通过这种开放的活动过程，鼓励学生亲身体验，发展创新精神。我校的围棋活动由来已久，而且多次在县级正式竞赛中夺取名次，因此，广泛而深厚的氛围自然地形成了。(3)生成性综合实践活动具有生成性。这是由综合实践活动的过程取向和该课程的开发所决定的。由于综合实践活动课程的实施过程强调学生亲身经历，并获得实际的发展性的体验，因而，综合实践活动的课程价值就是在该课程的实施过程之中。学生参与了活动过程本身，也就在过程中获得逐步的发展，并且学生通过对过程中的体验进行反思，有利于觉醒他们的自我意识和能力。如果学生游离于活动过程，那么学生的创新精神、探究能力、社会责任感，以及综合实践能力是难以通过综合实践活动发展起来的。因此，综合实践活动的课程价值就在于学生在活动过程中不断地形成良好的行为意识、情感、态度和价值观，并不断地建构自我的整个精神世界，发展实践能力；学生参与综合实践活动的过程，就是学生自我生成的过程，是综合实践活动的课程价值动态体现的过程。从综合实践活动课程的设计和实施来看，综合实践活动成为一种对学生发展具有价值的课程，本身就是不断生成的，是教师和学生一道创生的课程。每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定模式的机械装配过程。综合实践活动的主题、活动方式、活动过程，都是学生在教师的指导下，从他们的现实生活情景中发现问题，提出活动的主题，从而自主确定或选择的。在活动的展开过程中，学生又从他所能接触的情境和资源中收集解决问题的资料，并自主地制定活动方案或活动计划。正是在自主制定活动方案的过程中，学生获得了实际的体验和发展。新的主题不断生成，兴趣盎然的过程，学生在其中对自然、对社会、对自我的认识不断深化，体验不断丰富，这是综合实践活动生成性的集中表现。对综合实践活动的整体规划和周密设计不是限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。因而，在综合实践活动课程的设计和实施中，要充分发挥学生和教师的主体性，促进学生综合素养的动态生成和发展。五年级语文第九册第一单元的实践活动以手抄报的方式举办一期有关中秋节、国庆节、教师节的板报展览。这其实就是学生的学习经历、生活的环境等生成的，很自然的内容。学生也极有兴趣和动力。学生在进行这项活动的过程中，充分地进行研究和体验，能说他们没有收获吗？(4)自主性综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。他们自己选择学习的目标、内容及方式及指导教师，自己决定活动方案和活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。综合实践活动开放的活动领域或活动内容、开放的活动方式和活动过程，为发挥学生学习的自主性创造了条件。同样，在上例的活动中教师只是布置了一下内容，确定了一个负责人，告诉学生自愿参与。但学生却几乎全部都参加了。他们有自己的理解，有自己的认识，虽然一开始七嘴八舌，但最终的结果是喜人的。收获最多的还是孩子们。（5）综合性校本课程的开设目标及内容和形式之间应有机结合，以求最大限度的开发利用学校的教育资源。因此将学生置于真实的生活情境中，调动学生多种器官协同参与，促进各种素质的和谐发展。首先活动目标的综合，不仅有社会意识、科学精神等情感目标，也有搜集信息、处理问题等能力目标，还有各种知识性目标；其次，活动内容综合，围绕活动主题，包含社会、环境、自然、农业、科技等各种知识；再次，活动方式也是综合的。根据主题需要，采用参观、调查、讨论、设计等多种活动形式，自主探究，积极建构。我校的综合实践课和以围棋、信息技术、兴趣体育、电子琴、研究性学习、少先队活动、以及各学科课程等都参与到了其中，极大地丰富和完善了学校的综合实践活动课程的开展。当然，如果能开发出具有学校特色的校本课程，将更加科学地促进学校对人才的建设和培养。这将是我们下一阶段继续努力的方向和目标。扩展阅读校本课程实施总结校本课程实施总结课程专家斯基尔贝克指出“设计课程的最佳场所在学生与教师相处的地方。”我校是一所以数学为主打特色的学校，多年的数学文化的积淀，形成了浓厚的数学氛围和深厚的数学文化底蕴。学校因生制宜、因校制宜，整合现有的校园文化资源，开发了综合实践活动校本课程“玩转数学”，并全面有效地实施了该课程。校本课程实施是校本课程付诸实践、走近学生、走进课堂的过程，是校本课程开发过程中的重要阶段，是达到预期课程目标的基本途径。为此，抓好课程管理、扎实环节落实、多方整合推进，使校本课程有序、长效落实，并在