在山的那边教学设计13-人教版

设计：杨彤在山的那边教学目的要求：

１、理解词语的意思，理解诗句的意思。

２、培养明确诗的意象的能力。

３、训练学生有感情地朗读诗歌。

、培养学生对诗歌的感悟能力。

、通过对“梦”的讨论，培养学生自主、合作、探究的学习能力。

教学时间：课时（配课件）

教材分析：

这首诗是学生学习的第一首现代诗歌。他不像以前学过的古体诗要求有整齐的句式。严格地押韵，它可以有长短不齐的句式，可以押不同的韵。可以用形象来表达诗人的感情，可以根据表达的需要划分段落。

全诗可分两部分：第一部分写小时候的想望和挫折；第二部分写长大后的奋斗和拼搏。

这首诗表达了一种信念，一个哲理。诗人取向于群山和大海。用大海比喻理想、信念，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮阔，意蕴丰富。一个“山”字，既可以指一座山，也可以指无数座山，由一个意境翻出一个新的意境，诗意在跌宕中推进，感情也波澜起伏，给人以深刻的启迪。

第一课时

一、导入新课

本节课我们学习一种新的文体形式：现代诗。他不像以前学过的古体诗那样要求有整齐的句式，严格地押韵，它可以有长短不齐的句式，可以押不同的韵。可以用形象来表达诗人的感情，可以根据表达的需要划分段落。通过学习来体会一下现代诗歌的特点。（介绍诗歌及本诗歌作者）

二、学习新课

小组活动之一：初读感知，分组交流１、学生看书默读课文。

２、学生分组大声朗读。(一读)

３、读一读，写一写。

痴想：发呆地想。隐秘：隐藏，不外露。

铁青：形容人发青的脸色。凝成：聚成，结成。

诱惑：吸引、招引。喧腾：喧闹沸腾。

浸湿：文中指泪水打湿我的衣服。一瞬间：一眨眼之间。

４、学生分组借助工具书理解词义。

小组活动之二：、全班齐读，集体交流。（二读）要求：（１）放声朗读。

（２）发音基本准确、流利。

（３）要投入感情。

、听读录音，分组讨论一下怎样有感情地朗读课文？

例如：“想望”这个词要读出希望、企求的感情，同时由于“隐秘”的限制，因此读的时候要尽可能的读轻一点。

“哭着回来”要读出我的伤心。

“给我．．．．．．零分”即要读出“我”的失望，同时还要读出“我”的诱惑的感情。

、学生根据讨论结果，再读课文。小组活动之三：、讨论作品中出现的三个主要现象，明确：我、山、海

、讨论：山和海各代表什么？

明确：山：群山，代表困难。

海：代表梦想（理想、信念）

、小组发言，集体交流补充。师生活动：、展示课件，师生有感情地范读。

[画面]一幅远山的画面，层层叠叠的群山，朦朦胧胧的，闪出课题《在山的那边》。

[画面]闪出字幕：小时候．．．．．．打了一个零分。

画面切换成反映大山深处贫困的情景。

[画面]师朗读到“在山的那边，是海！”画面切换成主人公“我”走出大山的镜头。

[画面]老师读到“那雪白的海潮啊，夜夜奔来”画面切换成大海。

[画面]老师读到“在山的那边，是海吗？”画面再次切换成都市美丽的街景、繁华的生活。

、议一议：（）作者为什么能从一座座大山中走来？（）你有什么理想？怎样才能实现自己的理想？三、课堂练习

１、写词语。

２、解释加点的字的意思。

Ａ、我常伏在窗口(痴想)。

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Ｂ、海依然在远方为我(喧腾)。

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Ｃ、一次次浸湿了我(枯干的心灵)。

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Ｄ、在(一瞬间)照亮你的眼睛。

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、朗读比赛

四、小结、作业：

本节课我们学习了课文的生字新词，学会了怎样有感情地朗读诗文。课后把生字新词写会，进一步练习朗读，把诗读熟。

第二课时

一、导入新课：

童年是五彩的，童年是灿烂的，童年是多梦的。我们的童年充满了各种各样的梦想。下面请同学们谈谈你的梦想是什么？（学生畅所欲言，各抒己见。）

刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦，今天我们来领悟诗的深刻含义，看看诗中的孩子真的是在寻找大海吗？（不是）那么它到底在找什么？

二、学习新课

、抽学生有感情的朗读课文。

、师生齐读。

、听读视频朗读。（链接）小组活动之一：问题探究联系上下文，品味下边诗句中红色的词语。.我常伏在窗口痴想。（这个词在这里是什么意思？）.山那边的山啊，铁青着脸给我的幻想打了一个零分。（“铁青着脸”这是写山的颜色吗？“我”的“幻想”指的是什么？“零分”又指什么？）.当我爬上那一座座诱惑着我的山顶。（“山顶”的诱惑力在哪里？）答：、“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。、“铁青着脸”是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”的“幻想”指的是“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白就是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。、因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。注意：、学生分组研讨。

、小结内容，研讨的经验。

、学生就研讨内容整理笔记小组活动之二：问题探究联系上下文，品味下边诗句中红色的词语。.一次次漫湿了我枯干的心灵。（“枯干”在这里是什么意思？）.一颗从小飘来的种子。（这句诗比喻什么？为什么说是“飘来的”？）.因为我听到海依然在远方为我喧腾。（“喧腾”在诗中具体指什么？）答：、“枯干”在这里是形容对理想的渴望。、比喻一个信念，妈妈给我的信念——山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。、诗人确信远方有海，理想是可以实现的，日日夜夜理想在心里激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗。注意：、学生分组研讨。

、小结内容，研讨的经验。

、学生就研讨内容整理笔记小组活动之三：问题探究.“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解和今天的理解有什么不同？.诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？答：、小时侯：自然的山今天：困难的象征、“海”象征理想，因为只有具有坚定的信念，才能越过高山，看到大海，只有具有坚定的信念，顽强的毅力，才能克服困难，实现理想。追问：从哪些诗句中可以领悟到这一个哲理？三、课堂小结本文的主旨是什么？诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。四、课堂延伸：我国还有哪些作家是从大山深处走出来的？沈从文——从湘西群山中走出的作家。代表作品：《边城》沙汀——从四川西北部群山中走出的作家。主要著作有:长篇小说《淘金记》《困兽记》《还乡记》,短篇小说《在其香居茶馆里》贾平凹——从陕西群山中走出的作家。代表作:《商州》、《白夜》、《废都》、《浮躁》、《秦腔》等五、课堂练习。六、教学反思：她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺