全国硕士研究生入学统一考试教育学专业考试预测（三）

朽木易折，金石可镂。千里之行，始于足下。第页/共页2023年年全国硕士研究生入学统一考试教诲学专业基础综合考试预测深入研究2023年年考研统考专业课考试大纲，结合统考专业课的命题趋势、逻辑及特点，经过反复推敲锤炼之后，分析提炼各层级知识核心要点，从而对本年的考研命题举行预测，协助学员控制出题重点。教诲学原理部分1.近代教诲的特征。教诲的面貌在近代发生了重要变化，教诲的世俗化、普及化、国家化、法制化等等。2.教诲的社会制约性与教诲的社会功能，经济、政治、文化、科技、人口五个方面。3.小学教诲在人的身心发展中的作用。这其中还包容两个概念的理解“个体个性化”和“个体社会化”。4.我国的全面发展教诲的构成及其个组成部分之间的关系。理解德育、智育、体育、美育、劳动技术教诲的各自含义和他们之间的不可分割、不可替代性。5.课程编制中的“泰勒原理”6.当代主要教学理论流派（行为主义教学理论、认知主义教学理论、人本主义教学理论）。7.教师主导作用与学生主体作用的关系。8.教学模式的概念、特点，当代国外主要的教学模式（程序教学模式、发现教学模式、控制学习教学模式、暗示教学模式、范例教学模式、非指导性教学模式）。9.中小学教学的基本原则（直观性、启发性、系统性、巩固性、量力性、思想性和科学性统一、理论联系实际、因材施教）。10.教学组织形式（个别教学制、年级授课制、贝尔-兰卡斯特制/导生制、道尔顿制、分组教学、特朗普制），以及其各自的优缺点。11．教学评价及其改革。12.德育原则：集体教诲与个别教诲相结合，知行统一，正面引导与纪律约束相结合，发挥积极因素与克服消极因素相结合，郑重要求与尊重相信相结合，照顾年龄特点与照顾个别特点相结合，教诲影响的一致性，教诲影响的延续性。13.德育模式：道德认知发展模式，体谅模式、价值澄清模式、社会学习模式，集体教诲模式。14.教师的专业素质与专业发展。15.良好师生关系的建立（标准、途径与主意）。中国教诲史部分1.孔子教诲思想（教诲内容、道德教诲等）。2.墨家的教诲思想（教诲内容、教诲主意等）。3.汉朝太学、郡国学、鸿都门学。4.科举制的发展历程、与小学教诲的关系。5.隋唐时期教诲体系的完备：政府教诲管理机构和体制，中央和地方关学体系，私学发展，小学教诲制度的发展。6.北宋三次兴学与“三舍法”；“苏湖教法”；“六等黜步法”；“监生历事”。7.书院教诲（产生发展，书院教诲的特点，诂经精舍、学海堂）。8.朱熹的教诲思想。9.“百日维新”中的教诲改革。10.严复的教诲思想。11.蔡元培的教诲思想与实践。12.1922年“新学制”。13.南京国民政府的教诲（“战时须做平时看”，大学院和大学区制的试行，抗战时期小学西迁）。14.革命按照地的教诲（干部教诲，群众教诲，基本经验）。15.梁漱溟的乡村教诲建设。外国教诲史部分1.古代印度的教诲。2.古罗马的教诲（西塞罗、昆体良、奥古斯丁）。3.中世纪大学的形成。4.洛克的教诲思想。5.德国近代教诲。6.美国近代教诲。7.夸美纽斯的教诲思想（教诲适应天然原则，普及教诲和统一学制，学年制和年级授课制，教学原则）8.裴斯泰洛齐的教诲思想（教诲心理学化，要素教诲，初等小学各科教学法等）。9.福禄培尔的幼儿教诲理论（教诲主意，幼儿园课程）。10.长进主义教诲运动。11.英国现代教诲（教诲规矩、报告等）。12.美国现代教诲(“八年研究”，初级学院运动，职业技术教诲的发展，《国防教诲法》，教诲改革）。13.日本现代教诲（《教诲基本法》和《小学教诲法》）。14.苏联教诲家的思想（马卡连柯，凯洛夫，赞科夫，苏霍姆林斯基）。15.现代欧美教诲思潮。教诲心理学部分1.维果茨基的文化历史发展理论（*最近发展区）。2.科尔伯格的道德发展阶段理论。3.智能差异与教诲（斯皮尔曼二因素论，卡特尔智力理论，吉尔福特三维智力理论，加德纳多元智力理论，斯滕博格胜利智能理论）。4.认知方式差异与教诲（场自立型&场依存型，冲动型&沉思型，深层加工&表面加工）。5.学习的联结理论（巴普洛夫、华生；桑代克、斯金纳；班杜拉）。6.学习的认知理论（布鲁纳，奥苏伯尔，加涅）。7.学习的建构理论（认知建构&社会建构；知识观，学生观，学习观）。8.学习的人本理论（罗杰斯）。9.学习动机的认知理论（期待价值理论，成败归因理论，自我效能感理论，自我价值理论，目标定向理论）。10.错误概念的改变。11.认知策略（注重策略，精细加工策略，复述策略，编码与组织策略）。12.资源管理策略（时光管理，努力管理，学业求助）。13.传统智力理论，多元智力理论，胜利智力理论。14.社会规范学习的过程与条件（遵从、认同、内化）。15.发明性的基本结构与培养措施。教诲研究主意部分1.教诲研究的基本原则（客观性、创新性、理论联系实际、伦理原则）。2.教诲研究选题的基本要求。3.教诲文献的等级及检索的主要主意。4.教诲看见研究的基本类型（参加式&非参加式，结构式&非结构式）。5.教诲看见研究的记录主意。6.访谈调查的特点、优缺点。7.访谈调查的类型（结构性&非结构性）。8.教诲实验研究的内在、外在效度及影响因素。9.教诲实验变量控制的主要主意。10.教诲实验设计的主要格式及各自优缺点（*随机分派控制组前后测设计）。11.教诲研究资料的定性分析。12.课题研究的设计（教诲研