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中学三班级语文说课稿我的叔叔于勒

一、让同学在课堂学习中充共享受文本，并较好地引导同学在情感的生发中提升人格品质。

在这堂课的学习中，老师引导同学紧扣教材，挖掘文本，触摸人物。本节课中，老师先后多次让同学阅览课文，归纳信息。如"看看课文中的人物是怎样评价于勒的?'"看看课文中的人物对于勒的评价先后有什么改变?'"找出众人在知道卖牡蛎的穷水手就是于勒后的不同反应'等等要求，都是力求让同学走进文本，走近人物，在情节的起伏中，在形象的塑造中感受经典名篇所蕴涵的艺术魅力。

为了让同学由走进文本到溶入文本，老师有效地激发同学的情感，在同学情感的生发中培育同学的审美情趣，提升同学的人格品质。

在同学对课文内容及人物形象有了基本的了解后，老师径直向同学提出了这样一个问题："你最不喜爱哪个人物?你对哪个人物有好感?'这个教学环节水到渠成，让同学因文生情，再带情入文，同学的人文精神、人格品质得到了有益的提升。

二、课堂容量饱和，呈现方式丰富多彩，较好地培育了同学的语文素养。

在课堂中，既有对文本内容的深入挖掘，也有文本外的恰当补充;既有对同学口头表达的要求，也有写作训练;既强化文本内容，也培育想象技能;同学各方面的语文素养得到较好的培育。

在课堂推动的过程中，老师先后引用了左拉、莎士比亚、罗兰等人的话来丰富课堂内容。另外，老师还引用了一幅对联：十年思盼，天涯咫尺，同胞好像摇钱树;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。对对联的观赏及加横额的练习，都特别有效和奇妙的促进了同学对文章内容及主旨的理解。

三、老师点拨适时适度，鼓舞同学开展多种方式的学习，同学的主体地位得到充分表达，师生有效互动，课堂气氛和谐。

老师的语言精练而精美，既有益营造语文课堂的氛围，同时也对同学的学习有精致的点拨与指导。老师引导同学开展多种方式的学习：个体阅读、小组争论、角色朗读、写作训练、集体沟通等。同学是课堂学习的主体，老师始终在突出这一理念。从课堂的整体氛围来看，同学的学习与老师的教学都是张弛有度，轻松宜人的。

四、着重了知识落实，并在学习过程中提高同学的学习技能，课堂的实效性表达较好。

课堂上，老师既有对文本整体的把握，同时对重点段落也有深度的分析;既落实知识，又培育技能，表达出很强的教学实效性。

同

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