浅谈初中英语阶段测试与反思55

PAGEPAGE11浅谈初中英语阶段测试与反思摘要：中学阶段是学生学习英语的基础阶段，一直以来,各种阶段测试被当作考核学生学习状况和教师教学业绩的有效手段。在现代英语教学中很多教师只是把测试当作一种教学常规，在进行英语测试时，普遍存在着一些误区，那就是在考试完毕之后，很少有人去通过这些考试得出的信息去思考一些实实在在问题：是否有利于激发学生学习英语的兴趣和增强他们学习的自信心？是否达到什么目的？对今后教学是否有所启示和改进？所以，教师在进行阶段测试时，应当对每次的测试做一次深刻的反思。关键词：英语阶段测试、反思

新课程的实施，标志着教学改革进入一个全新的领域。这个领域为我们教师的教学水平的提高提供了广阔的舞台，新课程标准尤其强调教师要对自己教学进行分析与反思，英语阶段测试作为英语教学的一个环节，当然也不例外。所谓阶段测试反思是指教师在先进的教育教学理论指导下，借助阶段英语测试，不断地对自己某一阶段以来的教学行为进行反馈、思考和研究；对自己在教学及命题时存在的问题不断地进行回顾和分析。通过阶段测试反思来使学生和老师及时发现问题和解决问题，从而使教师成为专家型教师和学生成为反思型学生。而要做这样的角色，最需要的就是通过阶段测试这一主渠道，师生不断地总结，不断地反思，不断地改进，不断地创造，从而达到愉快教学和提高教学成绩。教师在进行英语阶段测试时应当反思些什么，怎样反思？本人从事中学英语教学二十年，现在谈谈一些我的个人体会。阶段考试前教师要对即将举行的测试进行一次全面的反思：1、此次命题是否为今后社会效益服务?家长和整个社会关注的是:今后孩子能够考多少分，是否能顺利考上重点高中。所以对于每一次的阶段测试，一般来说都应当围绕最新中考题型来展开命题，让他们事先练练兵，只有这样经常训练，才能让他们在最后的中考中立于不败之地。2、命题要真正能起着检查和评价教师在某一阶段以来的授课效果及学生掌握知识的情况。考试内容当然是要围绕着老师所授课的内容来进行命题的，切忌无的放失。3、命题的最终指导思想是：通过测试来调动学生内在的学习动力。因为要考试，学生渴望通过考试成绩来获得同学和老师的赞同或认可，所以阶段性的考试也是鼓舞和激励学生学习的一种很好的方式，考试成绩的好坏对学生的心理和今后的学习会产生不同程度的影响。对于大多数学生来说，优异的成绩可以大大增强自信心和上进心，从而激发起他们的更大的学习兴趣。我们命题时应把握好这一原则，考试是为了激励学生而不是为了考倒学生。4、命题时要有预见性，即要把握好考试的难易程度，难度要适中，对于学生将会在试卷中出现的问题应尽可能做到心中有数，而对于非预料性的问题则要进行深刻的反思。二、阶段考试后作好每次测试的质量分析和反思。阶段考试作为一种教学常规，许多老师在考完试之后，就匆匆忙忙把考卷批阅完毕，然后把成绩登记一下，就把试卷直接发给学生，有时间就简单讲评一下，没时间的就不了了之。更有甚者，有些老师懒于批阅，直接让某些成绩较好的学生全权处理。我觉得这样违背于我们组织测试的目的，我们进行阶段测试的目的首先是为了检验和评价师生双边的教与学的情况，更为主要的是通过阶段测试来发现和解决教师与学生双方在教学中存在的问题。我们每进行一次阶段测试，我们都应当认真去批阅每个学生的试卷，对于学生的成绩，我们除了登上原始的分数外，最好是在其卷面简单明了地写一些试卷中存在的问题，以便学生能够及时发现自己的不足，及时补缺补漏，对于进步较大的学生，我们要及时给予肯定和表扬；对于成绩变化较大的学生，我们要及时寻找原因。针对学生试卷中出现的问题，我们也应当认真作好记录。批阅完毕后，应及时对这次的测试做一次详细的质量分析，并做一次深刻的自我检讨或反思，将自己在考试和教学上的败笔和成功作为经验教训记录下来，以便在今后的教学中改正缺点和更好地扬长避短，从而更好提高英语教学成绩。现在以我任教的班级的一次阶段测试为例，以下是我对不同档次的15个学生抽样做出的质量分析：八年（1）班UNIT4TOPIC2阶段测试质量分析学生人数与考率高分人数高分率及格人数及格率平均分45人100%1840%3578%70分各题平均得分情况听力20%填词部分10%单项选择15%补全对话15%单词归类10%完型填空10%阅读15%书面表达10%合计预计得分1781388.5712780分实际得分（15人）2259015090901201951201080分平均得分1561066813872完成情况↓↓↓↓↓↑↑↑—8不足地方补救措施通过以上的质量分析得出：总体来说，学生在听力、填词部分、单项选择、补全对话及单词归类方面的得分均没有得到预期的分数，而这几方面却正好考核的是学生的基础知识，这足于说明学生的基础知识掌握得不够牢固是导致这次测试考不好的主要因素。所以我们作为教师的就不得不对自己近阶段所教内容及教学方法作个回顾，认真找出问题所在，以便对症下药。通过这次的质量分析后，我才意识到由于近阶段我所用的录音机正在修理，上课时没带录音机上课，听力内容很多都是自己念，并且为了赶进度，讲课时也讲得比较快，记得当时有个学生给我提意见说我讲课讲得太快了，很多内容不是很理解，我当时也没在意。加上近阶段我没能腾出时间来检查学生的背诵和对他们进行听写，我想这应该就是这次考不好的重要原因吧。为了解决这次测试中出现的问题，我采取了以下的有效措施来对学生进行补缺补漏：听力：通过每天的早自修来加强学生听力方面的训练，以提高听力学生的听力水平；填词及单词归类：要打好单词关，常听写，多进行趣味性的单词竞赛；对话：课前多进行两两对话；单项选择：上课时尽可能讲慢一点，多讲些语法方面的内容，课后多利用讲评同步练习册来进行巩固学过的知识。结果效果很显著，在随后不久的阶段性（B）卷考试中，学生成绩有了较大的提高。中学英语新课程标准强调：为了促进学生的个性发展和培养他们的自我意识，我们教师在教给学生知识的同时，也要教会学生如何对学习进行反思，特别是通过给学生发放考试信息卡，让他们对每一次的阶段测试进行自我反思，在老师的帮助下，根据他们自己的试卷，将信息卡填写完整，然后对照信息卡去认真落实。（一般情况下，考试信息卡一式两份，师生各保管一份，教师那一份可放在学生生长记录袋里）。学生阶段测试反思信息卡考试内容姓名得分考试等级各题平均得分情况听力20%填词部分10%单项选择15%补全对话10%单词归类10%完型填空10%阅读15%书面表达10%合计预计得分1781388.5812780分实际得分完成情况学生自我反思努力方向目标完成情况学生通过填写考试反思卡，作为今后学习以及改进的指南。以我班的一个同学为例：林泽新同学这次阶段测试成绩是75分。具体各题得分情况如下：听力14分、填词部分8分、单项选择12分、补全对话7分、单词归类7、完型填空8分、阅读12分、书面表达7分。前面4项他均达不到预计得分，这说明了他的基础知识掌握得不够牢固是导致这次测试考不好的主要因素。后来这位学生填好考试反思信息卡之后，也最终找出了原因：近阶段由于语文老师的高压政策，逼迫他们背诵语文古诗所至。该同学表示要尽快制定一个详细的计划表,今后要尽量争取时间，充分利用早晚和中午时间来进行听力方面的训练和对单词及词组方面的复习（这一点将由其同桌同学来帮助他检查和落实），力争在一周之内将遗漏的内容及时补回来，确保在下一次考试中能达到另一个高度(具体:听力+4分、填词+1分、单选+1分、对话+1、单词归类+2，总分在83分以上），结果在下一次的阶段性（B）卷考试中考了86分，大大超出老师的预期成绩。三、在阶段测试完毕之后尽可能地把成绩及时反馈给学生家长，并向其父母建议“不要太看重孩子的考试分数”，应当通过学生的考试反思信息卡来多关心自己的子女的学习情况，并架起家庭和学校联系的桥梁纽带，通过齐抓共管来促进学生学习的进步。总之，在基础教育的中学英语教学中，阶段测试仅仅被当作考查学生学习成绩和教师教学业绩的一种手段，我们作为教师、学生和家长都当认真反省一下通过特定性的阶段性测试所反映出来的问题并进行自我调整，一方面要家长和老师要督促学生不断地自我反思，自我改进，自我提高，另一方面教师要对认真一下反省自身的教学