浙江省湖州市吴兴区2022-2023学年九年级上学期语文期末试卷

浙江省湖州市吴兴区2022-2023学年九年级上学期语文期末试卷

阅卷人

-------------------、以少年之我，承自强之志（25分）

得分

1.班级开展“君子自强不息”的综合性学习活动，小明和小华积极参与其中，请补全他们的对话，完成各

小题。

孩子，

你尽管去争取，

理想主义者的结局悲壮而绝不可怜。

在貌似坎ke的人生里，

你会结识许多智者和君子，

你会见到许多旁人无法遇到的风景和奇迹。

选择平庸虽然稳tu6，但绝无色彩。

不要为蝇头小利放弃自己的理想，

不要为某种潮流而改换自己的信念。

（选自余光中《写给未来的你》）

小明：我在搜集资料时找到上面这首诗，诗歌中有两个字用拼音表示，你能写出来吗？

小华：这个简单，坎丘,稳tUdO

小明：这首诗歌催人奋进，让我对未来的自己充满希望，哪怕前路必有曲折。

小华：我也有同感，许多古人也在用实际行动向我们展示自强不息的力量。他们的故事在这些成语中

被流传：闻鸡起舞、画龙点睛、断命画粥、悬1送ng刺股……

小明：等会儿，你说的成语中有一个不能体现自强不息，它是：。

小华：感谢纠正，这些确实是古人留给我们的宝贵财富，我们青少年应该要充满精气神，积极向上，

古代文人也为我们做了很好的榜样：你看李白在沉郁中振起，始终保持着自强不息的昂扬精神：

“,"（《行路难（其一）》）;你看范仲淹贬居邓州时仍将万家忧

乐放心头：",”（《岳阳楼记》；你看刘禹锡遭贬时不颓丧不消

极，乐观自强，充满希望：“，"（《酬乐天扬州初逢席上见

赠》；你看欧阳修谪守滁州，却能与民同乐：",

“（《醉翁亭记》）。

2.对话片段

小明：天行健，君子自强不息。可我经常听到身边的同学说自己在“摆烂”，说得还很开心，似乎已经

成为一种“潮流”了。

小华：我正好看到人民网上有这样一篇文章，我们一起来看看吧。

“摆烂”，近来风靡网络，甚至成为时下一些青年人的惯用语。

“摆烂”一词，源自NBA,“球队自知不强，索性摆烂，拿垫底排名，从而获得下次选秀的高顺位”，

后被泛指：事情已经无法向好的方向发展，就不管了，任由其往坏的方向继续发展下去。

当下的青年人在学习、生活、就业诸多方面，面临着不少新问题、新困难、新挑战，一些人用“摆

烂”来进行自嘲调侃，以化解压力，本就属于“亚健康”。更加值得注意的是，“摆烂”竟渐有蔓延趋势：有

的学生对学习“摆烂”、一些青年对就业“摆烂”部分上班族对工作“摆烂”……其实，从“佛系”到“躺平”再到

“摆烂”，无论网络流行语如何更迭，归根结底都是在炒作“无为而为论”“奋斗无用论”“破罐破摔论”等陈词

滥调，其实质都是宣扬逃避责任的思想。对诸如此类的苗头或风气，青年人要坚决说“不”。

“新时代中国青年要勇于砥砺奋斗。”一个人的精神上“缺钙”，就容易得“软骨病”，导致人生“滑铁

卢，，。大学生作为青年群体中坚力量，要想实现自己的人生目标，就更应立下勇做走在时代前列的奋进

者、开拓者、奉献者的大志。只有志存高远、信念坚定，才能使青春岁月避免像无舵之舟漂泊不定，进

而激发奋进潜力，最终发出自己独有的光芒。《龟兔赛跑》的寓言故事就很耐人寻味，条件再好的兔子躺

平“睡一会再说”，面对唾手可得的荣誉也只能在梦里兴叹；而只有“龟速”的乌龟，脚踏实地不断前行终

究收获到自己的荣誉。事实告诉我们，幸福美好的生活，绝对不会在“摆烂”中产生、必须靠一步一个脚

印的踏实奋斗创造出来。

“苔花如米小，也学牡丹开。”天地之间、抗疫一线、工厂车间、田间地头、建筑工地……不管身在

何处，身处顺境还是逆境，只要有始终如一的追求，普通工人也能成为大国工匠；只要有默默无闻的长

期坚守，平凡岗位也能成就不凡事业；只要有关键时刻的挺身而出，身边小事就能闪耀最美的人性光

辉。90后闫旭东，7年如一日从事乡村教育工作把学校当成自己的家，把学生当成自己的孩子.00后医护

工作者刘鸣在父母眼中还是孩子，披上战衣，便成了战“疫”一线的重要力量……不同的选择、不同的领

域、相同的奋斗，他们用行动诠释了不负时代、不负韶华的奋斗力量。

新时代的大学生，要跳出“身边的小小的悲欢”，以奋斗之行动终结“摆烂”之态，争做新时代最美奋斗

青年，让青春在为祖国、为人民、为民族的奋斗中焕发出更加绚丽的光彩。

（选自人民网2022年10月14H）

（1）小明：我发现这篇文章观点明确，思路清晰，请帮我将思维导图填写完整。

（2）小明：我发现这篇文章语言很有特色，看我细细分析。

第一，例如：“▲”这一句,A

第二，例如：“上”这一句，A

（3）小华：我对文章中“苔花如米小，也学牡丹开”这句话的作用不太理解,请帮我分析一下吧！

小明：我是这样理解的：_________________________________________________________________________

（4）小华：我明白了，面对学习和生活中的困境时，我们应该清醒奋斗，自强不息，而不应该逃避

现实，“摆烂，，到底。

小明：但放眼周围，好多同学都在“摆烂”，真是让人心痛。我的好朋友晓婷学习成绩本来就不太好，

她为此非常苦恼，又看到身边有些人对学习毫无追求，她也想开始“摆烂”，看完这篇文章，请帮她提两

条终结，，摆烂，，的具体方法。

小华：好的。

阅卷人

二、以青年之我，建青春之国（20分）

得分

小说观照真实生活，洞显复杂人性，蕴含人生哲理。请走进小说天地，完成各小题。

西征记（节选）

宗璞

①晴朗的且子没有几天,.天窑又变得阴沉沉的,.像随时要撒下雨雪。孟嵋坐在教室里，如今自己是

大学生了，在这里上课了。教室房顶的洋铁皮换成了茅草，屋角有一条裂缝，原来很窄，现在变宽了。

它也长大了，变老了。

②这一节课是江昉先生的《楚辞》，是选修课。这些日子因抗日战事和学生从军，人心波动不安，这

间教室现在还是坐满了人。

③江肪抱着一摞书走进救室，他拿起粉笔，在黑板上写了“国痂”两个大字。读完全诗，默然片刻以

后，他开始讲，讲到“首身离兮心不惩"这一句时，激昂起来：“人死了，可是其心不改，精神不死……最

后一句'魂魄毅兮为鬼雄'，这个‘毅’字很重要。”

④他起身到黑板前写字，只听“哧”的一声，长衫的下摆被椅上露出的钉子撕破了，现出里面的旧棉

袍，有好几个破洞，棉絮从破洞里露出来。江昉毫不觉得，只管讲述，棉絮探着头陪伴他一直到下课。

⑤江昉放下粉笔，几个同学围上去提问题。一会儿，人散去了。孟嵋早从老校工处拿来了针线，走

上来说：“江伯伯，我来缝一下，不然走起路来不方便。”江昉看看嵋，有些惊异地说：“你真长大了。”

遂脱下长衫放在教桌上，嵋把撕破处对好，飞针走线，针脚匀净细密，这是碧初特意教的，一时缝毕，

将长衫递给江昉。

⑥江昉走后，嵋收拾书包，这时庄无因走了进来。又下雪了，下得很急，不像昆明的雪。两人转过

几间教室，不觉走进了图书馆。他们在最里面的长桌前，对面坐了。无因取出一叠粗纸，开始笔谈。.

⑦“解析几何有问题么？“嵋的下节课是解析几何，无因特来做课前辅导。

⑧“现在的问题不是解析几何，我有更重要的问题。”

⑨无因脸上显出一个大问号。

⑩“我在想，社会需要我们做什么？我们最应该做什么？我想去从军，像玮玮哥那样。”嵋在“从军”

下面重重画了条横线。

⑪“你从军能做什么？我很难想象。

⑫急雪在窗处飞盘。-敲打着薄薄的玻璃窗。窗隙中透进了冷风，有同学过去将窗关紧。这一切他们

两人都不觉得。

⑬“我做我能做的一切。”这是嵋的回答。无因写道：“我可以做些建议么？”

⑭“我知道你的建议，应该好好读书，可是现在更需要我们的地方是战场。”

⑮无因看了不语。嵋又推过一张纸来，上写着：“我只是烦了，连教室都老了。我想去加一把力，打

胜仗，好结束战争。我想，那也是我们的本分。”

⑯“当然我也有这样的本分，不过我也有别的本分。你也有别的本分。”

⑰嵋抬头望了无因一眼。仍低头看那张粗纸，写道：

⑱“你应该继续读书，你会有大作为的。你没有被征调，也不需要你做志愿者，你不欠什么。”

⑲两人相视无语。无因收起那些粗纸，两人走出图书馆。急雪已经过去。几点雪花缓缓飘落。无因

打伞送嵋到教室，便自走了。

⑳嵋不知这节课讲些什么。走过另一间教室时，正遇李之薇出来，两人遂一起走。“我正要去找你，

刚好碰见了，”之薇说，“你知道吗？我有一个大决定。

㉑“我也有一个大决定。“嵋说。两人对望，都笑了。不远处有人大声叫李之薇，之薇对嵋点点头,

跑开去。

㉒晚饭后孟弗之才回来，嵋与合子端过一个炭盆，让他烤烤手脚。母亲吕碧初也走过来，坐在对面

椅上。嵋、合子各自拿了小板凳偎在父母身旁。弗之下午去送过一批出发的学生，他说：“我站在那里，

看着眼前那些年轻的脸，一个个都显得那样聪明活泼。我们不得不将他们送上战场，我们不得不如此。

我难过的是，自己不能去。

㉓灯光昏暗，弗之长叹一声。这时嵋忽然大声说：“爹爹，娘，我要去从军。

㉔碧初猛然站起来，一手扶住嵋的肩。

㉕“你？”弗之说，“可你是女孩子！”

㉖正上高二的弟弟合子委屈地说：“我已经去报过名了，可是说我们年纪太小了。”

㉗嵋说：“我认真考虑过了，我要为胜利加一把力。”

㉘“阿爷无大儿，木兰无长兄。”弗之喃喃自语。

㉙“我不必，市鞍马"也不是，替爷征，一不过，也算是代爹爹完成一个心愿吧。“嵋说着，望了母亲一

眼，不觉流下泪来。碧初也已泪光莹然，一大滴眼泪落在嵋的额上。弗之伸手拭去了这滴泪，又抚着嵋

的头，手在微微颤抖，默然不语。燃烧的木炭由红转白，发出轻微的声响。

㉚这一晚，弗之夫妇很久不能入睡。就嵋的性格来讲，她做出什么事，他们都不会惊异。他们能给

嵋什么？只能是一副小小的行囊，装着她打胜仗的信心。

㉛次日，嵋清早到李之薇家，“我已经准备好了。"嵋说，“很顺利。”“我这里可不顺利。”之薇向房门

扫了一眼，低声说，“妈妈和我吵，她不准我去。”

㉒近中午时分，李涟回来了，“薇儿，”李涟定了定神，唤了一声，和女儿之薇一起走到院中，“我可

以明白地说，我支持你从军，国难当头，谁都有责任。若是说不通，就只管去好了。”

励又一天上午，之薇特地到父母的卧房仔细擦拭了摆在墙角的小供桌。回头见母亲面容憔悴、神情

黯然，心上一酸，走过来想抱住母亲。但是她没有这个习惯，几次张口，只说：“如果家里真需要我，我

就不去。”母亲金士珍摇头，并不看她，说：“小处需要你比不上大处，你去吧！”这是之薇没有想到的，

她一-歪身坐在母亲身边。母女依偎着，许久没有话。不上大处，你去吧！”这是之薇没有想到的，她一-

歪身坐在母亲身边。母女依偎着，许久没有话。

㉚三日后，至史晶莹的雪花像轻盈的玉蝴蝶翩翩起舞在这冬日里续写了一曲与暖阳的爱恋,嵋戴

着母亲缝制的温暖的手套，告别了父母，和之薇一起到曲靖医士训练班报到去了，银装素裹的大地一切

都是欣欣然的样子。

（有删改）

①詹台玮：嵋的表哥，主动参加远征军，当了翻译官，牺牲时不到20岁。

3.小说从一个场景转换到另一个场景，展现孟嵋投笔从戎的全过程，请完成下列填空。

场景一场景二场景三场景四

地点：教室地点：图书馆地点：路过另一间教地点：孟家

人物：江昉、孟嵋人物：庄无因、孟嵋室人物：孟弗之夫妇、

事件：____________事件：两人笔谈，嵋坦人物：孟嵋、李之薇孟嵋、合子

氛围：凝重陈从军想法。事件：____________事件：孟嵋告知从军

氛围：______________氛围：激动决定，家人流泪不

舍。

氛围：____________

4.小说中的人物对话往往能够推动情节发展，凸显人物性格，使读者有身临其境之感。请从以下的两组

对话中任选其一，分析人物对话的作用。

对话一：

“江伯伯，我来缝一下，不然走起路来不方便。”

“你真长大了。”

对话二：

“阿爷无大儿，木兰无长兄。”

“我不必，市鞍马，，也不是，替爷征，一不过，也算是代爹爹完成一个心愿吧。”

5.小说中的人物面临着“小”与“大”的冲突，请选择其中一项，结合文章内容谈谈你的理解。

A小我与大我

B小家与大家

C小人物与大时代

6.小说划波浪线处是关于“雪”的描写，名著作品中也有“雪”，请联结本文与以下材料，完成“雪”这一意

象的探究。

材料一

雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……

——艾青《雪落在中国的土地上》

材料二

正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。

……雪地里踏着碎琼乱玉，迤遮背着北风而行。那雪正下得紧。

……仍旧迎着朔风回来。看那雪，到晚越下得紧了。

……提着枪，只顾走，那雪越下得猛。

《水浒传》第十回《林教头风雪山神庙陆虞侯火烧草料场》

材料三

人物不得不在一定的环境中活动，因此作品中就必须写到环境，作品中的环境描写不论是自然环境

还是社会环境都不是可有可无的装饰品，而是密切的联系着人物的思想和活动。

—茅盾

阅卷人

三、以壮年之我，葆自若之气（17分）

得分

透过古诗文，我们可以品味中国古代文人的气质情怀。请品析以下作品，完成各小题。

［甲］戏答元珍

北宋•欧阳修

春风疑不到天涯，二月山城①未见花。

残雪压枝山有橘，冻雷惊笋欲抽芽。

夜闻归雁生乡思，病入新年感物华②。

曾是洛阳花下客③，野芳虽晚不须嗟。

［注释］此诗作于宋仁宗景佑四年（1037）。此年欧阳修因事贬谪峡州夷陵县。①山城：指夷陵。②物

华：美好的景物。③花下客：宋仁宗天圣八年（1030）至景佑元年（1034）,欧阳修曾任西京（洛阳）留守推

官。洛阳以花著称。

［乙］

修始在滁州，号醉翁，晚更号六一居士。天资刚劲①，见义勇为，虽机阱②在前，触发之不顾。放

逐流离，至于再三，志气自若也。方贬夷陵时，无以自遣，因取旧案反覆观之，见其枉直乖错③不可胜

数，于是仰天叹曰：“以荒远小邑，且如此，天下固可知。”自尔，遇事不敢忽也。学者求见，所与言，

未尝及父章，惟谈吏事，谓文章正于润身，政事可以及物。凡历数郡，不见治迹，不求声誉，宽简而不

扰，故所至民便④之。或闭：“为政宽简，而事不弛废，何也？”曰：“以纵为宽，以略为简，则政事弛

废，而民受其弊。吾所谓宽者，不为苛急；简者，不为繁碎耳。”修幼失父，母尝谓曰：“汝父为吏，常

夜烛治官书，屡废而叹。吾问之，则曰：‘死狱也，我求其生，不得尔。‘吾曰：‘生可求乎？’曰：‘求其

生而不得，则死者与我皆无恨。夫常求其生犹尖之死而世常求其死也。’其平居教他子弟，常用此语，吾

耳熟焉。”修闻而服之终身。

——节选自《宋史・欧阳修传》

［注释］①天资刚劲：生性刚直。②机阱：陷阱。③枉直乖错：冤假错案。④便：安逸，安适。

7.下列选项中加点字意思或用法相同的一项（）

A.晚更号六一居士湖中焉得更有此人（《湖心亭看雪》室中更无人（《石壕吏》）

B.以纵为宽不以物喜（《岳阳楼记》静以修身（《诫子书》）

C.谓父章止于润身是谡大同（《大道之行也》）权谓吕蒙曰（《孙权劝学》）

D.修闻画服之终身若夫日出画林霏开（《醉翁亭记》）相委加去（《陈太丘与友期行》

8.清代文学家纪的评论《戏答元珍》的首联：“起得超妙。”请结合首联进行赏析。

9.用“/”给下面的句子断句。（限断两处）

夫常求其生犹失之死而世常求其死也。

10.比较下面两句话中的加点字部分，从语言风格的角度说说你的发现。

修始在滁州，号瞥翁。（《宋史・欧阳修传》

而年又最高，故自号日醉翁也。（《醉翁亭记》）

11.［乙］文中，欧阳修称夷陵为“荒远小邑”，［甲］诗的哪些内容能对此加以印证？结合诗歌进行分析。

12.结合两篇诗文和《醉翁亭记》，谈谈你对欧阳修的认识。

阅卷人

四、以诗歌之名，赴成长之约（54分）

得分

13.诗歌可以传情达意，给人以睿智、哲思和希望，让我们与诗歌同行，完成各小题。

人生的每个阶段自成风景。生活里的不如意，可以在漫画中被治愈，也可以用诗意抚平。我有漫

画，你有诗吗？请发挥联想与创意，为中间的漫画配写2~4句小诗。

----选自《小林漫画》

14.本学期我们与诗歌相伴，请根据提示，完成写作任务。

任务群写作提示

任务一回忆以往的诗歌学习，叙写自己与诗歌相关的经历或故事，可叙事，可抒情。

任务二为什么要读诗、写诗？要读怎样的诗？如何读诗？写出你对诗歌的认识与思考。

任务三从你喜欢的诗作中选择一首，在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、叙述方式

等，进行合理地改写。

写作要求：①任选其一写作；②题目自拟；③不少于600字；④不出现透露作者身份的信息。

答案解析部分

1.【答案】坷；妥；梁；画龙点睛；长风破浪会有时；直挂云帆济沧海；先天下之忧而忧；后天下之乐

而乐；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春；人知从太守游而乐；而不知太守之乐其乐也

【知识点】常用易错字字音；一般性默写；理解性默写

【解析】【分析】坎建（坷）；稳tu6（妥）；悬liAng（梁）刺股。名句填写需要注意的重点字词：济、

畔、其等等。

故答案为：坷；妥；梁；画龙点睛；长风破浪会有时；直挂云帆济沧海；先天下之忧而忧；后天下之乐

而乐；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春；人知从太守游而乐；而不知太守之乐其乐也。

【点评】本题考查学生对字音字形的掌握以及名句的理解和书写能力。作答的关键是多积累和反复巩

固，从而烂熟于心。

2.【答案】（1）以奋斗之行动终结“摆烂”之态/美好生活不会在“摆烂”中产生，必须靠奋斗创造出来/努力

奋斗，拒绝“摆烂”；联系现实，挖掘“摆烂”本质；列举事例，有力论证观点

（2）第一：示例一：准确，如“有的学生对学习，摆烂，、一些青年对就业，摆烂，、部分上班族对工作，摆

烂，”，这一句中，作者用“有的”、“一些”、“部分”等词语进行范围的界定，表明并非全部学生、青年和上

班族都表现出“摆烂”的状态，是语言准确性的体现。

示例二：准确，如“90后闫旭东，7年如一日从事乡村教育工作，把学校当成自己的家，把学生当成自己

的孩子”，这一-句中，“7年”这一时间数字准确地讲述了闫旭东进行乡村教育工作的时间，体现了语言的

准确性。

第二：示例一：生动，如“一个人的精神上，缺钙"就容易得，软骨病，，导致人生，滑铁卢？这句话用

精神上“缺钙”后得“软骨病”这一生动的说法来从反面论证文章观点，如果奉行“摆烂”之态就会对人生造成

极大的负面影响，最终导致人生失意，遭遇“滑铁卢”，读来生动有趣且浅显易懂。

示例二：生动，如“只有志存高远、信念坚定，才能使青春岁月避免像无舵之舟漂泊不定”，这句话将“摆

烂”的人生比喻成“无舵之舟”，生动形象地证明了只有奋斗地人生才能激发前进的动力，散发自己的光芒

这一观点，加深读者的阅读印象。

（3）示例：作者引用“苔花如米小，也学牡丹开”这两句诗歌，论证我们不论年纪、不论岗位，都应该在

自己的领域认真钻研、勤奋努力，用自己的奋斗来创造属于自己的人生价值这一观点，增强说服力的同

时增强文采，含蓄典雅。

（4）示例：方法一：文中提到“美好生活”须靠一步一个脚印踏实奋斗创造出来，晓婷可以从认真踏实地

对待每一节课、每一份作业、每一次考试做起，注重点滴知识的消化和积累，积度步至千里。方法二：

“不管身处顺境还是逆境，只要有始终如一的追求，才能有所成就”，晓婷现阶段的成绩不理想确实是一

个逆境，失败乃成功之母，只要始终保持-种对待学习的专注和热爱，一定可以有所收获。方法三：“默

默无闻的长期坚持”也是非常重要的，放眼当下，学习是一个长期的过程，不论现阶段的成绩是否理想，

如果能够一直端正态度、持之以恒，坚持学习，相信一定会有所改变；且放眼人生，学生时期只是其中

的一个阶段，如果现在就开始“摆烂”，那“摆烂”的人生有何意义呢？方法四：摆烂是一种很不好的风

气，因此在日常学习生活中，可以多于积极向上、阳光开朗的同学们沟通交流，发扬“正能量”，远离摆

烂风气。方法五：摆烂的实质其实就是逃避责任，晓婷平时可以多多参与到家庭、学校乃至社区的一些

管理事务或公益活动当中去，在这个过程中加强主人翁意识，学会承担责任，乐于承担责任。

【知识点】概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点；启发、思考、感悟等开放类型;

文章结构方式

【解析】【分析】(1)题干要求完成文本的思路导图，按照文本引议联结的基本思路，结合表格的提示进

行。细读文本可知，在引出话题，解释摆烂的词义之后，作者指出，要以奋斗之行动终结“摆烂”之态；

紧接着，作者巧用寓言，具体论证奋斗的重要性的观点，然后指出美好生活不会在“摆烂”中产生，必须

靠奋斗创造出来/努力奋斗，拒绝“摆烂”；联系现实，挖掘“摆烂”本质；列举事例，有力论证观点。

(2)题干要求探讨这篇文本的语言特色，可以从准确、平实，鲜明、生动两个维度去分析和把握。然后

找出相应的句子去佐证。一般情况下，准确平实的语言多数是观点的明晰，事例的真实可靠；而形象生

动主要是运用一些修辞手法。比如“一个人的精神上‘缺钙’，就容易得‘软骨病'，导致人生‘滑铁卢'”，

这句话用精神上“缺钙”后得“软骨病”这一生动的说法来从反面论证文章观点，如果奉行“摆烂”之态就会对

人生造成极大的负面影响，最终导致人生失意，遭遇“滑铁卢”，读来生动有趣且浅显易懂。

(3)题干要求对文章中“苔花如米小，也学牡丹开”这句话的作用进行分析。首先要大致明确这句话的含

义。苔花像牡丹一样盛开，就是表现其奋斗精神，那么引用这句话的目的是为了论证我们不论年纪、不

论岗位，都应该在自己的领域认真钻研、勤奋努力，用自己的奋斗来创造属于自己的人生价值这一观

点，从而增强了文章的说服力，也增强了文采，显得很有文化底蕴。

(4)题干要求根据文本，提出两条终结“摆烂”的具体方法。所谓“摆烂”就是消极怠慢，克服的办法就是

奋斗，就是树立远大的目标，就是端正自己的态度，积极投身到有价值、有意义的事情上去。

故答案为：

(1)以奋斗之行动终结“摆烂”之态/美好生活不会在“摆烂”中产生，必须靠奋斗创造出来/努力奋斗，拒

绝“摆烂”；联系现实，挖掘“摆烂”本质；列举事例，有力论证观点

(2)第一：示例一：准确，如“有的学生对学习，摆烂，、一些青年对就业，摆烂，、部分上班族对工作，摆

烂’"，这一句中，作者用“有的”、“一些”、“部分”等词语进行范围的界定，表明并非全部学生、青年和上

班族都表现出“摆烂”的状态，是语言准确性的体现。示例二：准确，如“90后闫旭东，7年如一日从事乡

村教育工作，把学校当成自己的家，把学生当成自己的孩子”，这一一句中，“7年”这一时间数字准确地讲

述了闫旭东进行乡村教育工作的时间，体现了语言的准确性。

第二：示例一：生动，如“一个人的精神上，缺钙，，就容易得，软骨病'，导致人生，滑铁卢’”，这句话用

精神上“缺钙”后得“软骨病”这一生动的说法来从反面论证文章观点，如果奉行“摆烂”之态就会对人生造成

极大的负面影响，最终导致人生失意，遭遇“滑铁卢”，读来生动有趣且浅显易懂。

示例二：生动，如“只有志存高远、信念坚定，才能使青春岁月避免像无舵之舟漂泊不定”，这句话将“摆

烂”的人生比喻成“无舵之舟”，生动形象地证明了只有奋斗地人生才能激发前进的动力，散发自己的光芒

这一观点，加深读者的阅读印象。

(3)示例：作者引用“苔花如米小，也学牡丹开”这两句诗歌，论证我们不论年纪、不论岗位，都应该在

自己的领域认真钻研、勤奋努力，用自己的奋斗来创造属于自己的人生价值这一观点，增强说服力的同

时增强文采，含蓄典雅。

(4)、示例：方法一：文中提到“美好生活”须靠一步一个脚印踏实奋斗创造出来，晓婷可以从认真踏实

地对待每一节课、每一份作业、每一次考试做起，注重点滴知识的消化和积累，积度步至千里。方法

二：“不管身处顺境还是逆境，只要有始终如一的追求，才能有所成就”，晓婷现阶段的成绩不理想确实

是一个逆境，失败乃成功之母，只要始终保持一种对待学习的专注和热爱，一定可以有所收获。方法

三：“默默无闻的长期坚持”也是非常重要的，放眼当下，学习是一个长期的过程，不论现阶段的成绩是

否理想，如果能够一直端正态度、持之以恒，坚持学习，相信一定会有所改变；且放眼人生，学生时期

只是其中的一个阶段，如果现在就开始“摆烂”，那“摆烂”的人生有何意义呢？方法四：摆烂是一种很不

好的风气，因此在日常学习生活中，可以多于积极向上、阳光开朗的同学们沟通交流，发扬“正能量”，

远离摆烂风气。方法五：摆烂的实质其实就是逃避责任，晓婷平时可以多多参与到家庭、学校乃至社区

的一些管理事务或公益活动当中去，在这个过程中加强主人翁意识，学会承担责任，乐于承担责任。

【点评】(1)本题考查学生对文本思路结构图的分析和理解能力。作答的关键是整体阅读文本，然后根

据题干的具体要求去分析和把握，注意参考表格的示意。

(2)本题考查学生对文本语言特色的分析和把握能力。分析语言特色，要从文本语言的整体风格和句式

的选用、修辞手法的运用等等方面去分析和把握。

(3)本题考查学生对文本关键语句在文本中的作用的分析和理解能力。分析文本语句的作用，要善于从

内容和结构两个方面去分析和把握。

(4)本题考查学生语言运用之提出建议的能力。做这种题要整体把握文本内容，吃透作者的观点态度，

然后根据自己的理解，联系现实生活去分析和作答。

【答案】3.江昉授《楚辞》，孟嵋缝长衫；沉默/沉寂/寂静/紧张/僵持/胶着；两人同行对望，下定从军决

心；哀伤/凄婉/凝重

4.对话一：这是孟嵋与老师江昉之间的对话。孟嵋的话表现她为老师缝长衫的细心与体贴，是学子敬爱

师长的真情流露，江昉夸赞她“真长大了”，为下文孟嵋参军赴国难的成长做铺垫，暗示人物的成长。

对话二：这是孟嵋与父亲孟弗之之间的对话。女儿从军，让父亲联想到花木兰的处境：父亲不能上战

场，弟弟年纪还太小，使读者更能感受到孟弗之一方面理解支持女儿的决定，另一方面又陷入不舍的矛

盾心情。孟嵋的话既是对父亲不能上战场的呼应，同时也表明自己从军报国的赤子之心，体现她的爱国

之情。

5.A.小我与大我。小说中的孟嵋、李之薇置身于抗日战争的时代背景中，毅然决定中断学业，离开家

人，积极应征。江昉教授的《楚辞》令孟嵋逐渐坚定从军之心，面对庄无因的劝说，父母的担忧，纵然

她心有不舍（小我），然而在民族大义前，“我想去加一把力，打胜仗，好结束战争”、“我要为胜利加一把

力”，彰显了她的家国情怀与责任担当（大我）。李之薇从军的决定起初遭到母亲的反对，虽然心中放不下

家人（小我），但征得母亲同意后，最终她与孟嵋一同从军，投身抗战（大我）。她们舍弃“小我”，成就“大

我”，展现了一代青春学子蓬勃飞扬的青春气质。

B.小家与大家。孟嵋、李之薇参军的决定背后，是两个家庭的骨肉分离。两人的父母虽然起初态度不

同，但最终都表示支持和理解。听闻女儿从军的决定，孟嵋的母亲泪光莹然，手在颤抖，夫妇二人彻夜

难眠。李之薇的母亲最初反对，为此面容憔悴、神情黯然，但是最终理解并支持了女儿的决定。他们都

在“小家”与“大家”的冲突中选择成全“大家”，这种深明大义的举动反映在战争背景下，一家人暂时放下小

家庭亲人分离的难以割舍，同仇敌性，将亲情与爱国情融合在一起。

C.小人物与大时代。小说叙写的是小人物和小事件，在特殊的战争年代，无论是在校的老师、学子，还

是在家的父母，子女，在面对参军抗日上表现出的精神风貌，都令人为之动容。江昉教授诵“国殛”，孟

弗之遗憾自己未能从军，孟嵋、李之薇毅然投笔从戎，他们分别是那个时代的爱国知识分子、热血年轻

学子的代表，孟弗之夫妇在不舍中默许女儿的决定，李涟慨然支持女儿从军的抉择，他们是战争中支

持、理解子女“捐躯赴国难”的千万父母的缩影，师生情、友情、亲情融合在-起，反映的是时代的大主

题：有对战争的关注，对成长的感悟，对亲情的理解，引人深思。

6.“雪”的作用：

①渲染环境气氛

本文关于“雪,，的描写为人物出征渲染紧张气氛，衬托出年轻学子的慷慨激昂。艾青诗歌反复咏唱“雪落在

中国的土地上”，使全诗笼罩着一层悲凉沉郁的气氛。林冲在下雪的日子来到草料场，雪大风急，为他接

下来的遭遇笼罩一层悲剧色彩。“雪”在这些作品中都有渲染环境氛围的作用。

②推动情节发展

本文第⑫段“急雪在窗外飞舞”，暗示情节的发展与人物关系。孟嵋想要从军，为国出力，庄无因却不同

意她的想法，希望她好好读书，两人的无声对峙就像急雪拍打窗户，第⑲段“急雪已经过去”，暗示人物

之间的对峙过去，关系缓和，孟嵋已经下定决心，投身抗日。”风雪山神庙”这一回合中，因为下雪，将

房子压塌，林冲无处藏身，所以才到山神庙避雪，听到陆虞侯的惊天阴谋，至此对朝廷的幻想彻底破

灭，由逆来顺受转为奋起反抗，手刃仇人后只剩下梁山这一条道路可以走。“雪”推动着情节发展，也与

林冲命运的转折息息相关。

③衬托人物心情

本文雪的变化也是孟嵋心路历程的变化。战争紧张激烈，使得孟嵋的内心也像雨雪欲来不安；急雪纷飞

到缓缓飘落，是她从军受阻后的矛盾到打定主意；最后雪花轻盈，翩翩起舞，则是说服家人后内心的轻

松与激动。

“风雪山神庙”多次描写风雪，越下越大，越下越紧，随着故事情节发展，林冲的处境越发危机四伏，烘

托了他越来越沉郁的心情。

(2)本题采用分层赋分的方式。

第一层级：不能紧密联系文章与材料，回答角度单一，表述简单。(1-2分)

示例一：，，雪，，交代时令是在冬天，天气恶劣寒冷。

示例二：，，雪，，象征人物处在黑暗的社会背景之中，暗示人物的遭遇和命运。

第二层级：能联系文章与材料，但思维不够全面、深入，只能点到部分内涵。

示例一：，，雪，，显示天气寒冷，人物所处的自然环境恶劣。《西征记》中人们本就处在抗日战争的紧张局势

下，而“晴朗的日子几乎没有“，雪下得越来越急，天气情况加剧了环境恶劣的程度，随着嵋和李之薇说

服家人后前去从军，“雪”才显露出一丝暖色。《雪落在中国的土地上》中“雪”是大自然带给土地和人民的

灾难。《水浒传》中林冲到草料场时风雪初起，随后北风呼啸，雪势渐大，可见人物所处的自然环境之寒

冷恶劣。

示例二：，，雪，，既是自然环境，又具有象征意义，意味当时的社会环境。《西征记》中“雪”暗示人物所处的

是暗无天日、形势危急的抗战背景，雪越急，预示战争局势越紧张，最后雪露出暖色，又预示着希望。

《雪落在中国的土地上》中“雪”的意象是苦难的象征，象征侵略战争使中国人民蒙受的苦难。《水浒传》

第十回中，从“纷纷扬扬”到“下得紧”再到“下得猛”，暗合身处雪景中的林冲心境的变化。林冲被高俅陷害

发配沧州，避雪山神庙，又听到陆虞侯设计陷害，这“雪”，是林冲世界里的“雪”，是他长久以来的悲惨

遭遇，让他从退让忍耐到忍无可忍、手刃仇人。

第三层级：能紧密联系文章与材料，全面而深入地思考问题，从情感、精神层面解读内涵。

示例：

“雪”既是客观的自然环境，又象征着残酷的现实环境，且与人物的思想与活动密切相

关。

《西征记》开篇阴沉的天空，久不见晴朗，“像随时要洒下雨雪"，第①②段提及“急雪”，一方面以气候

现象点明时令特征，另-方面暗示人物所处的是暗无天日、形势危急的抗战背景，雪越急，预示战争局势

越紧张。随着嵋和李之薇说服家人后前去从军，此时“雪”显露出一丝暖色，暗示苦难的民族因捐躯赴国

难的爱国青年而充满了希望。

《雪落在中国的土地上》中，“雪”既是是大自然带给土地和人民的灾难，又象征日本帝国主义蹂蹒下中

国大地与人民所罹受的不幸和灾难。

《水浒传》第十回，林冲“风雪山神庙”中的大雪既指当天寒冷恶劣的天气，也是下在林冲生命中的一场

“大雪”，自误入白虎堂后，他被高俅陷害，发配途中，逆来顺受，忍辱负重，在山神庙耳闻陆虞侯的阴

谋，仅存的希望破灭。“雪”暗示他悲惨的遭遇，也暗合身处雪景中的林冲心境的变化，从退让忍耐到忍

无可忍、手刃仇人。

【知识点】体会现代诗歌意象；文章脉络；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等

开放类型

【解析】【点评】(1)本题考查学生对文本内容和情节结构的梳理和概括能力。作答的关键是整体阅读文

本，然后根据表格的示意，再结合文本的内容去分析和判断。

(2)本题考查学生对人物语言对话描写的作用的分析能力。小说写人记事的文本，人物的对话往往能够

推动情节发展，凸显人物性格，使读者有身临其境之感。我们要从情节的推动和人物形象的塑造等角度

分析。

(3)本题考查学生对文本涉及的重要问题的分析和理解能力。作答的关键是整体阅读文本，然后从主题

的角度分析和理解。

(4)本题考查学生对不同文本中的重要物象的作用的探究能力。无论是小说还是诗歌文本，重要的意

象，往往承载了作者的思想感情，打上了深刻的主观烙印。

3.题干要求学生根据作品镜头转换的特点，去梳理作品的情节结构。细读文本内容和参考下面的图表可

知：主要是展现四个场景，涉及到不同的人物和事件。场景一，地点是教室，人物是江昉、孟嵋，从他

拿起粉笔，在黑板上写了“国残”两个大字。读完全诗，默然片刻以后，他开始讲，讲到“首身离兮心不

惩”这一句时，激昂起来：“人死了，可是其心不改，精神不死……最后一句，魂魄毅兮为鬼雄，，这个，毅，

字很重要……以及孟嵋早从老校工处拿来了针线，走上来说：“江伯伯，我来缝一下，不然走起路来不方

便。“江昉看看嵋，有些惊异地说：“你真长大了。”遂脱下长衫放在教桌上，嵋把撕破处对好，飞针走

线，针脚匀净细密，这是碧初特意教的，一时缝毕，将长衫递给江昉。可以概括出事件：江昉授《楚

辞》，孟嵋缝长衫。

场景二的地点是图书馆，人物是庄无因、孟嵋，从嵋又推过一张纸来，上写着：“我只是烦了，连教室都

老了。我想去加一把力，打胜仗，好结束战争。我想，那也是我们的本分”可看出孟嵋想去参军。此时的

氛围是僵持胶着状态的。

场景三是另一间教室，人物是孟嵋、李之薇，从“我正要去找你，刚好碰见了，”之薇说，“你知道吗？我

有一个大决定。”嵋说。两人对望，都笑了等语句概括出事件是参军，内心是激动的。

最后一个场景是孟家，地点是孟弗之夫妇、孟嵋、合子，事件是当孟嵋告知家人自己有从军的决定时，

家人流泪不舍。可见此时的氛围是“凝重”的。

故答案为：江昉授《楚辞》，孟嵋缝长衫；沉默/沉寂/寂静/紧张/僵持/胶着；两人同行对望，下定从军决

心；哀伤/凄婉/凝重。

4.题干要求分析人物对话对情节的推动和人物的性格的凸显的作用。根据对话一：“江伯伯，我来缝一

下，不然走起路来不方便。”“你真长大了。”可以看出学生对老师是尊敬的，而江老师对学生的爱国主义

教育也是循循善诱，富有启发的。

对话二是小说中借助木兰诗的改写版，表现的是父亲对女儿的关系和不舍，同时也表现了女主人公孟嵋

的一腔爱国热情。从对话一到对话二，可以看出人物的成长历程，也能表现人物的坚毅和爱国热情。

故答案为：对话一：这是孟嵋与老师江昉之间的对话。孟嵋的话表现她为老师缝长衫的细心与体贴，是

学子敬爱师长的真情流露，江昉夸赞她“真长大了”，为下文孟嵋参军赴国难的成长做铺垫，暗示人物的

成长。

对话二：这是孟嵋与父亲孟弗之之间的对话。女儿从军，让父亲联想到花木兰的处境：父亲不能上

战场，弟弟年纪还太小，使读者更能感受到孟弗之一方面理解支持女儿的决定，另一方面又陷入不舍的

矛盾心情。孟嵋的话既是对父亲不能上战场的呼应，同时也表明自己从军报国的赤子之心，体现她的爱

国之情。

5.题干指出小说中的人物面临着“小”与“大”的冲突，请选择其中一项，结合文章内容谈谈你的理解。这

里的小与大，可以是小家和大家，即自己的小家庭和国家民族的大家庭，可以是指我们普通的民众个体

和风起云涌的大时代，也可以说指牺牲小我，成就大我。结合文本，从小说的主题和人物的性格特征等

角度分析即可。

故答案为：A.小我与大我。小说中的孟嵋、李之薇置身于抗日战争的时代背景中，毅然决定中断学业，

离开家人，积极应征。江昉教授的《楚辞》令孟嵋逐渐坚定从军之心，面对庄无因的劝说，父母的担

忧，纵然她心有不舍（小我），然而在民族大义前，“我想去加一把力，打胜仗，好结束战争”、“我要为胜

利加一把力”，彰显了她的家国情怀与责任担当（大我）。李之薇从军的决定起初遭到母亲的反对，虽然心

中放不下家人（小我），但征得母亲同意后，最终她与孟嵋一同从军，投身抗战（大我）。她们舍弃“小我”，

成就“大我”，展现了一代青春学子蓬勃飞扬的青春气质。B.小家与大家。孟嵋、李之薇参军的决定背

后，是两个家庭的骨肉分离。两人的父母虽然起初态度不同，但最终都表示支持和理解。听闻女儿从军

的决定，孟嵋的母亲泪光莹然，手在颤抖，夫妇二人彻夜难眠。李之薇的母亲最初反对，为此面容憔

悴、神情黯然，但是最终理解并支持了女儿的决定。他们都在“小家”与“大家’的冲突中选择成全“大家”，

这种深明大义的举动反映在战争背景下，一家人暂时放下小家庭亲人分离的难以割舍，同仇敌慌，将亲

情与爱国情融合在一起。

C.小人物与大时代。小说叙写的是小人物和小事件，在特殊的战争年代，无论是在校的老师、学子，还

是在家的父母，子女，在面对参军抗日上表现出的精神风貌，都令人为之动容。江昉教授诵“国殛”，孟

弗之遗憾自己未能从军，孟嵋、李之薇毅然投笔从戎，他们分别是那个时代的爱国知识分子、热血年轻

学子的代表，孟弗之夫妇在不舍中默许女儿的决定，李涟慨然支持女儿从军的抉择，他们是战争中支

持、理解子女“捐躯赴国难”的千万父母的缩影，师生情、友情、亲情融合在-起，反映的是时代的大主

题：有对战争的关注，对成长的感悟，对亲情的理解，引人深思。

6.题干要求分析意象“雪”的作用，“雪”既是大自然中的一种物象，更是小说中的一种特定环境。正如茅

盾所说，人物不得不在一定的环境中活动，因此作品中就必须写到环境，作品中的环境描写不论是自然

环境还是社会环境都不是可有可无的装饰品，而是密切的联系着人物的思想和活动。分析“雪”的作用，

就要联系当时的自然环境、社会环境，根据人物的言行去分析作用。往往从环境的渲染、人物性格的塑

造，情节的推动，主题的揭示等角度分析。作答时，除了分析这篇文本，还要分析艾青的诗歌和《水浒

传》中的相应内容。

故答案为：

①渲染环境气氛

本文关于“雪”的描写为人物出征渲染紧张气氛，衬托出年轻学子的慷慨激昂。艾青诗歌反复咏唱“雪

落在中国的土地上“，使全诗笼罩着一层悲凉沉郁的气氛。林冲在下雪的日子来到草料场，雪大风急，为

他接下来的遭遇笼罩一层悲剧色彩。“雪”在这些作品中都有渲染环境氛围的作用。

②推动情节发展

本文第⑫段“急雪在窗外飞舞“，暗示情节的发展与人物关系。孟嵋想要从军，为国出力，庄无因却

不同意她的想法，希望她好好读书，两人的无声对峙就像急雪拍打窗户，第⑲段“急雪已经过去”，暗示

人物之间的对峙过去，关系缓和，孟嵋已经下定决心，投身抗日。“风雪山神庙”这一回合中，因为下

雪，将房子压塌，林冲无处藏身，所以才到山神庙避雪，听到陆虞侯的惊天阴谋，至此对朝廷的幻想彻

底破灭，由逆来顺受转为奋起反抗，手刃仇人后只剩下梁山这一条道路可以走。“雪”推动着情节发展，

也与林冲命运的转折息息相关。

③衬托人物心情

本文雪的变化也是孟嵋心路历程的变化。战争紧张激烈，使得孟嵋的内心也像雨雪欲来不安；急雪

纷飞到缓缓飘落，是她从军受阻后的矛盾到打定主意；最后雪花轻盈，翩翩起舞，则是说服家人后内心

的轻松与激动。

“风雪山神庙”多次描写风雪，越下越大，越下越紧，随着故事情节发展，林冲的处境越发危机四

伏，烘托了他越来越沉郁的心情。

【答案】7.D

8.①首联诗人因“未见花”而疑“春风不到”。以“疑”领起，引出对“疑”的解释，一果一因，显得有波折而

不平板，表现出诗人对春风不来夷陵的怅惘之情。

②首联情景交融，作者被贬夷陵，心中对朝廷又失望又期待，这种复杂的情感借“春风”“山城”“花”等意

象表达出来。“春风”与“花”的关系寄喻君臣、君民关系，“春风”不到，“花未开”，其实就是朝廷没有关怀

到他，写出作者当时所处政治环境的不利，内心失望痛苦。

③首联前句问，后句答，显得口语化。夷陵小城地处偏远，虽然已是二月，却依然春风难到，百花未

开，既叙写了作诗的时间、地点和山城早春的气象，又抒发了自己山居寂寞的情怀，语言浅近自然，自

成一格。

9.夫常求其生/犹失之死/而世常求其死也。

10.加点字部分都在讲欧阳修号称醉翁的意思。但语言风格不一样，前一句出自《宋史》用陈述性的话

语，真实地道出这件事，语言风格平实质朴。后一句强调了“自号”，“也”字结尾显得舒缓而有情韵，对

号称醉翁这件事充满得意与自豪之情。语言风格豪迈奔放。

11.材料一中前两联“春风疑不到天涯，二月山城未见花”，“残雪压枝山有橘，冻雷惊笋欲抽芽”，写出夷

陵就像天涯一样远，春天的二月却看不到花，树枝上有未融尽的积雪，还挂着去年的橘子，还会听到带

着寒意的春雷，这里花是随意生长的野花。这些地方都印证了欧阳修称夷陵为“荒远小邑”。

12.文学上，欧阳修富有才华和审美情趣。《戏答元珍》用诗表达自己被贬的复杂情感。“醉能同其乐，

醒能述以文者”的人，是欧阳修自己。

心态上，欧阳修在困境中依然充满决不屈服的昂扬之志。他虽然贬谪到荒远的夷陵，但他能从残雪累

累、寒雷殷殷中蕴孕的生机，他天性刚直，敢做敢为，就算机关陷阱在前面，也不惜触发而不回头。欧

阳修心态积极乐观，被贬夷陵时，不与早年在洛阳做官相比较，自己全不在意山城野花之晚；被贬滁州

时，欣赏山水美景，与百姓一起游乐，可见他最没有因为政治环境的不利而痛苦，依然积极乐观面对生

活。

政治上，他以民为本，与民同乐。他多次贬官流放，为民请命的志向却坚定不移，贬官夷陵时，反复查

看案件档案，对案件审查认真细致，-一心为民办事；贬谪滁州时，与百姓一起喝酒、宴游，把百姓的快

乐当作自己的快乐；凡是去做官的地方，不追求政绩，政策宽松不扰民；他为政宽松简明，不苛求武

断，不繁琐，及时处理百姓事务，不让百姓受苦；对待犯人，他依然为民着想，遵从父亲的教导，尽力

让犯人活下来，争取保留他们的性命。

【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；概括文言文给人的启示和道理；根据文言文中某一内容谈观

点；常用文言虚词；文言文断句；一词多义；常用文言实词

【解析】【点评】（1）本题考查理解文言词语含义的能力。解答此题的关键是先理解词语所在句子的

含义，然后结合句意来推断词语即可。

（2）本题考查学生对文本的诗句精妙之处的分析和理解能力。作答的关键是整体把握诗歌文本，然后

从语句的修辞手法、句式特征以及诗人的情感态度等角度分析和把握。

（3）本题考查学生划分文言句子节奏的能力。文言语句的节奏划分一般以句意和语法结构为划分依据。

一般来说，主谓之间应该有停顿，句中领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有

停顿。所以划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。

（4）本题考查学生对不同文本的语言风格的把握能力。语言风格的不同主要基于文本的文体特征和作

者的行文个性决定。考生结合文本分析即可。

（5）本题考查学生对诗歌文本的理解和分析能力。作答的关键是整体把握文本，然后根据文本之间的

相互印证关系去分析和把握。

（6）此题考查学生理解文章内容、把握文中人物性格特征的能力。先了解文章内容；再掌握分析人物

形象的方法：如人物描写方法，作者对人（事）物的评价，文中人物的身份、地位、经历等；最后结合

文中重点段落和句子答题即可。

【乙文】欧阳修开始在滁州任职，自号为醉翁，晚年更改为六一居士。他好几次都被流放，但是他的志

向还是和原来一样。他刚刚被贬到夷陵的时候，没有什么事可以打发时间的，就拿出以前的案件卷宗来

反复批阅，发现其中冤枉、错误的案子不可胜数。因此他仰天叹道：“连荒远的小城，尚且如此，天下的

混乱就可想而知了。”从那时起，他碰到任何事都不敢疏忽。有求学的人请求会见，欧阳修与他们交谈，

从来不谈文章，直说政事，说文章只能用来修身养性，政事才是根本。欧阳修幼年丧父，他的母亲经常

对他说：“你父亲当官，经常熬夜审批文书，多次放下文书叹息。我问他，他说：‘犯人犯了死罪，我想

让他活命但是办不到啊。那么，死者和我就没有遗憾了。‘我说：’能让他不死吗？‘他说：‘犯人犯了死

罪，我想让他活命但是办不到啊。’他平时教导学生，经常说这些活，我都记熟了。”欧阳修听说以后一

生都信奉这些话。

7.A.更：又；还；更是。

B.以：把；因为；用来。

C.谓：认为；叫做；对。

D.都是表顺承的词，相当于“就”。

故答案为：D。

8.题干要求就清代文学家纪的评论《戏答元珍》的首联：“起得超妙”进行分析理解。就是要理解怎么体

现了开篇的精妙之处。从首联的句子“春风疑不到天涯，二月山城未见花”来看，该联运用白话一般的语

言，明白晓畅；开头一个“疑”字写出了自己的情感，而“春风”“花”又是景象，诗人运用情景交融的手法表

达了自己落寞的情愫。这里的“春风”多比喻皇恩浩荡。故答案为：①首联诗人因“未见花”而疑“春风不

到”。以“疑”领起，引出对“疑”的解释，一果一因，显得有波折而不平板，表现出诗人对春风不来夷陵的

怅惘之情。

②首联情景交融，作者被贬夷陵，心中对朝廷又失望又期待，这种复杂的情感借“春风”“山城”"花"

等意象表达出来。“春风”与“花”的关系寄喻君臣、君民关系，“春风”不到，“花未开”，其实就是朝廷没有

关怀到他，写出作者当时所处政治环境的不利，内心失望痛苦。

③首联前句问，后句答，显得口语化。夷陵小城地处偏远，虽然已是二月，却依然春风难到，百花

未开，既叙写了作诗的时间、地点和山城早春的气象，又抒发了自己山居寂寞的情怀，语言浅近自然，

自成一格。

9.该句的句意是：经常为死囚寻求生路，仍然还有失误造成不该死的人被处死的，然而世间的官吏却常

为犯人寻找处死的理由呀故答案为：夫常求其生/犹失之死/而世常求其死也。

10.前者“号醉翁”是客观冷峻的陈述，因为作品是史书，讲究的是严谨。而后面“故自号醉翁也“是自我

的调侃，表现了一种洒脱的情绪，这是自己的散文笔法。考生从炼字和文体的特征分析即可。

故答案为：加点字部分都在讲欧阳修号称醉翁的意思。但语言风格不一样，前一句出自《宋史》用陈述

性的话语，真实地道出这件事，语言风格平实质朴。后一句强调了“自号”，“也”字结尾显得舒缓而有情

韵，对号称醉翁这件事充满得意与自豪之情。语言风格豪迈奔放。

11.题干要求在［甲］诗中找出哪些内容能印证【乙】文中的欧阳修称夷陵为“荒远小邑结合诗句前两联

“春风疑不到天涯，二月山城未见花”，“残雪压枝山有橘，冻雷惊笋欲抽芽”，写出夷陵就像天涯一样

远，春天的二月却看不到花，树枝上有未融尽的积雪，还挂着去年的橘子，还会听到带着寒意的春雷，

这里花是随意生长的野花。这些地方都印证了欧阳修称夷陵为“荒远小邑”。

故答案为：材料一中前两联“春风疑不到天涯，二月山城未见花”，“残雪压枝山有橘，冻雷惊笋欲抽

芽”，写出夷陵就像天涯一样远，春天的二月却看不到花，树枝上有未融