人教版二年级数学上册教案

课题第一单元长度单位

教材分通过第一学期的“比长短”的学习，学生已经对长、

析短的概念有了初步的相识，并会直观比较一些物体的长

短。本单元在此基础上教学一些计量长度的学问，扶植

学生相识长度单位,初步建立1厘米和1米的长度观念，

并初步相识线段。

单元目1学生初步经验长度单位形成的过程，体会统一长度单

标位的必要性，知道长度单位的作用。

2在活动中，学生相识长度单位厘米和米，初步建立1

厘米、1米的长度观念，知道1米=IOO厘米。

3学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。

4在建立长度观念的基础上，培育学生估量物体长度的

意识。

5学生初步相识线段，学习用刻度尺和画线段的长度

（限整厘米）。

单元重在活动中，学生相识长度单位厘米和米，初步建立1

点厘米、1米的长度观念，知道1米=IOO厘米。

单元难建立长度观念的基础上，培育学生估量物体长度的意

八占、、识。

课时支8课时

配

第一单元长度单位第1课时

教学课

统一长度单位

题

教学内

教材第2页例1

容

学问(I)使学生经验用不同方法测量物体长度的过程。

及(2)在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性，

技能

教了解长度单位的形成过程。___________________________

学W通过学生的视察、探究等学习活动，让学生在亲身经

目及

验的创建活动中，建立起对长度单位的理解。

标方法

怪感

看法

在学习过程中，培育学生团结协作的精神和合作的意

及价

假观识。

教学重让学生亲身经验不同测量工具的合用，体会测量方法的多

点样性和统一测量单位的必要性。____________________________

培育学生初步估测意识。

点

教法尝试指导法。

学法小组研讨法。

将学生分成4—6人的合作学习小组。学生尺、剪刀、宽1厘

教学打

算米的白纸条

备课时授课时

间_______I间I______

教学流程二次备课

教学过程：

课堂导语：同学们，比一比粉笔和回形针，哪个

长，哪个短？粉笔和铅笔哪个长，哪个短？

一会说粉笔长，一会说粉笔短，这是为什么呢？

这根粉笔究竟有多长，有多短呢？大家想知道吗？

今日这节课我们就来探讨这个问题：统一长度单

位。(板书课题)

一、探究新知

(1)提出问题。

同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生探

讨，想方法，小组沟通。

(2)汇报沟通，分组活动。

刚才同学们想了很多方法，用1角的硬币、手、

三角形学具、方木块等作为工具测量，下面就请同学

们分成5人一组，和老师一起测量课桌的长度。

测量过程中老师巡回指导。

(3)小组沟通。

让每个小组选派代表在全班沟通测量结果。明显，

同学们和老师的测量结果不同。

(4)质疑问难。

为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果

却不一样呢？为什么同学们一挂一挂地量，老师也一

挂一挂地量，结果也不一样呢？

让学生充分发表看法，使他们渐渐明白因为选用

的是不同的手作为测量标准，所以量出的结果不同。

则怎样才能得到相同的结果呢？（用相同标准进

行测量）让全班同学选同一物品（如小刀或小方木）

再一次测量课桌的长度，并汇报测得的结果。由此归

纳出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标

准进行测量。

（5）活动延长。

①用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个

文具盒的长。学生测量后汇报测量结果。（数学课本

的宽是5个回形针的长，文具盒的长是5个小刀的长）

师：数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都

用5表示？让学生分组探讨，然后集体沟通。

②归纳升华。

同学们，数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的，

它们都用5表示是因为测量的标准不一样。因此测量

物体的长度必需用统一的标准。

二、积累运用

用手一推一挂地量桌子的长、高及凳子的高，可

以一次接一次地测量。

一、总结提升

(1)大家亲自测量了很多物体的长度，在测量

过程中，你们学会了什么？

让学生自己总结本课所学内容。

(2)归纳强调。

在测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。

板一测量课桌的长。(分组活动，汇报沟通)

书

设二用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量文具盒的长。

计

教学

反思

第一单元长度单位第2课时

教学课相识厘米用厘米量

题

教学内教材第3页及第4页做一做，练习一第1、2题

容

(1)通过量一量，相识长度单位厘米，初步建立1厘

学问

教米的长度

及

学

技能

目观念，体会1厘米的实际长度。

标(2)学会用直尺测量较短物体的长度(限整厘米)。

a⅛

通过实际测量及沟通，了解测量方法的多样性，初步体

及

会测量单位的重要性。

方法

怪感

看法

，激发

联系

内在

间的

学问

探究

学生

，引导

程中

习过

及价在学

惯。

习习

的学

良好

识及

作意

生合

育学

，培

爱好

学习

面观学生

教学重

。

长度

物体

测量

度尺

用刻

学会

点

教学难

。

印象

直观

形成

，并

长度

米的

1厘

体验

点

演示。

谈话、

教法

学法

探究。

自主

教学打

、课件

习本

笔、练

、铅

纸条

棒、

、小木

刻度尺

算

授课时

备课时

间

______

______

______

______

______

JW___

_____

______

______

备课

二次

___

______

______

程_

学流

____教

______

______

程

教学过

入

新课导

一、

觉

时发

拉花

室挂

谿教

班布

我们

了，

要到

节就

老师

做多

，还要

条拉花

做一

纸补

用彩

打算

学们

，同

差了截

结果

测量的

，怎么

。咦

一量

棒量

根小

先找

我们

长呢？

？

样呢

不一

测

，所以

不同

标准

长度

同，

具不

的工

：测量

结论

样。

不一

结果

量的

我

子，