2023学年完整公开课版在柏林

1939年，德国法西斯发动了第二次世界大战，不仅给其他国家的人民造成了深重的苦难，也给本国人民带来了难以弥合的战争创伤。处于战争中心的广大人民的生活是怎样的呢？我们一起走进今天的故事——提到战争，你想到了什么？第一页，共十七页。第二页，共十七页。回顾小说《桥》和《穷人》，并结合交流平台的提示，举例说说读小说，我们应该关注些什么?1、关注小说的三要素：小说的情节、环境及人物。2、通过情节发展、环境描写，感受人物形象。3、抓住人物的语言、动作、心理活动等感受人物形象。第三页，共十七页。1.这篇小说是如何表现战争灾难这一主题的？请阅读导语提示，用笔圈画出学习要求：2.文章结尾出人意外，你怎样理解?第四页，共十七页。自主学习、整体感知全文：1.借助前面所学的阅读方法，梳理小说情节。2.说说给你留下印象最深刻的画面是什么？第五页，共十七页。

一个在战争中（）的老兵，在重返战场之前，将他神志不清的妻子送往（）。在车厢里，老妇人奇怪的举动，引起了姑娘的嘲笑。老兵说出原因后，车厢里一片（）。精神病院简述小说的情节：失去三个儿子寂静第六页，共十七页。一、关注人物形象，抓住语言、神态等描写，感悟主题。1、老妇人数着“一、二、三……”声音盖过了车轮的“咔嚓咔嚓”声。体会：老妇人柔弱的声音，却盖过了响亮的车轮声，两处声音的对比，凸显了老妇人失去三个儿子的悲痛——这是战争带给人们的灾难。2、我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战场上死去的。现在轮到我上前线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！体会：战争给老人带来了沉重的苦难，妻“疯"子“亡”，自己年事已高，本应安享晚年，却不得不奔赴前线。第七页，共十七页。思考：老人是后备役士兵，三个儿子都在战争中死去，妻子“虚弱多病”“神志不清”，他为什么还要“上前线”？他能不去吗？体会：不能，年轻力壮的男子已经战死沙场，只能他们去了。如果他们不去，只剩下了妇孺……这一切都是战争带来的悲惨后果。第八页，共十七页。二、关注情节冲突：1、妻子被小姑娘嘲笑，老人第一次没有吱声，为什么第二次却“挺了挺身板，开口了”?面对两个小姑娘的无知，第二次老人才“挺了挺身板”开口，仿佛在叙述着一件“很平常”的事：三个儿子战死，自己还得上战场，相依为命的妻子在疯人院度过余生。老兵那份“平静”，却在众人心中掀起狂澜——这样的悲剧，不正是战争带给千千万万普通家庭的悲剧吗?第九页，共十七页。三、关注环境描写：一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。第十页，共十七页。1、思考:为什么车厢里“几乎看不到一个健壮的男子”?

健壮的男子都上战场战死了，这是环境描写，暗示了战争给人们带来的深重灾难，为下文埋下了伏笔，下文写老兵夫妇的遭遇与此照应。2、思考：句中“几乎”一词能去掉吗？为什么？不能去掉，“几乎”一词意思是“差不多”，车厢里的健壮的男子极少极少，去掉就变成“一个也没有”，与原文情况不符。第十一页，共十七页。环境描写：车厢里一片寂静，静得可怕。老兵的话引起了人们的深深反思，思考战争的可怕，被战争的罪恶所震撼，渲染了人们极其沉重的心情与车厢内悲哀的气氛，这样的结尾含蓄、发人深省。思考：怎样理解这句话？大家为什么不说话？这样结尾好在哪里？第十二页，共十七页。这两处“静”在内涵上有什么区别？一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。车厢里一片寂静，静得可怕。第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。结尾处的“静”是慑入人心的震撼和伤痛。第十三页，共十七页。

文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢？第十四页，共十七页。

柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。说明反对战争不仅是受害国家人民的呼声，也是战争发起国人民的心声。第十五页，共十七页。拓展延伸春望