部编版语文二年级上册19雾在哪里说课稿(3篇)

部编版语文二年级上册19雾在哪里说课稿（推荐3篇）

部编版语文二年级上册19雾在哪里说课稿【第1篇】

【说教材】

《雾在哪里》是人教版二年级上册第七单元中的一课。本单元以爱科

学为专题编排，吸引学生关注科学，拓展视野。本文是一篇拟人的科学

短文，以朴实生动的语言，结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了

雾的变化。全文共十段，重点内容是感受雾的神奇，知道有雾时是什么

样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。第二课

时的教学难点是体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有

雾的时候是什么情景。

【说教法】

这是一篇集科学性与趣味性于一体的科学小短文。所以在教学中要注

意激发学生兴趣，引导其有感情地朗读课文并了解相关科学常识。本

节课我主要采用了以下的四种教法：

1、体验教学法。通过让学生演示，发挥学生各种感官功能，让学生在

动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。

2、图文并用教学法。这节课，我准备了大雾的图片，视听结合,诱发学

生的情感，让他们兴趣盎然地参与教学活动。

3、鼓励欣赏法。通过点评鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得

到赘许、羡慕,体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习

的信心。

4、以读代讲法：在教学过程中，安排了多次朗读、小组比赛读、男女

对读等多种朗读形式,让学生在读中悟情悟理。

5、小组全合作学习法。

【说学法】

低年级的学生对水有一定的认识、了解，但是用简短、准确的语言来

描述却有一定难度。所以在第二课时，我采用以读代讲法进一步引导

学生深入理解并有感情地朗读课文。

根据各段特点，品读方法各有不同：第一段用孩子的口吻，引导学生读

出雾的调皮淘气。在观看图片时，鼓励学生运用平时积累的好词好句

描绘雾的样子，结合相关谚语培养学生留心身边科学现象的习惯；第

二段重点是让学生体会语言的准确性，同时为他们拓展雾的形态，如

水、露、霜、冰。在朗读时抓住雨、雪、雹子落到地面的不同动作，

让学生用手比划它们落下的样子，边做动作边体会语言的准确与形象;

第三段文字很优美，通过教师范读、为学生创设情境，结合板书、和着

优美的朗朗读书声指导学生入情入境地背诵；第二段到第五段的教学

方法是一样的，要求学生按照课文内容联练习说话，同时让男女生分

别扮演朗读,在对比朗读中体会雾的情景。

【说教学设计】

下面我说说这节课的教学流程，主要教学环节分为以下三个部分：

一、复习导入

由于是第二课时，首先要对上节课的内容进行复习和巩固。为调动学

生的兴趣，我用猜字迷形式导入新课，屏幕上出现富有童趣的字谜。

二、精读课文，指导朗读

1、首先学习第一部分，先让学生自由朗读课文，想象雾淘气的样子。

欣赏大雾图片，看图说话是第一段的训练重点。出示许多形态各异的

大雾图片，引导学生运用学过的好词好句描述自己最喜欢的一幅图，

启发学生想象力，发展语言表达能力。

2、接下来第二部分的学习中，我先让学生自由读课文，找到雾的情景

形态。在此基础上展示“水、露、霜、冰”的图片，增强雾淘气的感

性认识。

第二段重点是让学生体会语言的准确性，我采用填空造句的方式突破

这一教学重点。先出示课文中的三个句子，让学生选择最恰当的词语，

把句子补充完整”无论还

是都”，体会雾的不同感觉。学生在亲自动脑动手后，更好地理解语言

的准确、形象,培养语感。

3、第三部分语言优美。教师范读课文将学生带入雾气的情境中去，

在想象理解的基础上借助板书、和着优美的旋律指导背诵第三段。学

完前第二到第九段后结合板书小结：淘气顽皮笼罩山川、树林、学校

教师适时小结，有助于学生对课文的整体认知。

4、文章最后给学生想象的空间。这一段重点在于训练学生说话,联系

生活实际雾去哪里啦？先让学生自由读课文，再想一想雾到底是有多

淘气。分别描述雾做过哪些事情，然后用填空式说明雾把三样东西藏

起来，发现原来雾每把一样东西藏起，就会出现不同的结果。他们会边

填空，边想象，这样通过填空，不但培养了学生的想象力又加深了他们

对文本的理解。除了这些，在生活中雾是怎么形成的，让学生去思考回

答。教师帮助学生归纳：我们的生活为什么会有雾，生产劳动雾也存在!

由此让学生知道雾的情景，也认识了雾的形成，对于雾有了一定的了

解。

三、拓展延伸

雾是怎么形成的？“雾”是一种自然现象。它是气温下降时,在接近地

面的空气中，水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴

【说板书】

板书设计方面，我主要坚持简洁，鲜明，条理，重点突出的原则。将授课

内容传递给学生，清晰直观，有利于学生的理解和记忆同时理解文章

脉络。

部编版语文二年级上册19雾在哪里说课稿【第2篇】

《雾在哪里》说课稿

【说教材】

《雾在哪里》是小学语文二年级上册第七单元中的一课。本单元以爱

科学为专题编排，吸引学生关注科学，拓展视野。本文是一篇拟人的科

学短文，以朴实生动的语言，结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示

了雾的变化。全文共十段，重点内容是感受雾的神奇，知道有雾时是什

么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。第二

课时的教学难点是体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出

有雾的时候是什么情景。

【说教法】

这是一篇集科学性与趣味性于一体的科学小短文。所以在教学中要注

意激发学生兴趣，引导其有感情地朗读课文并了解相关科学常识。本

节课我主要采用了以下的四种教法：

1、体验教学法。通过让学生演示，发挥学生各种感官功能，让学生在

动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。

2、图文并用教学法。这节课，我准备了大雾的图片，视听结合,诱发学

生的情感，让他们兴趣盎然地参与教学活动。

3、鼓励欣赏法。通过点评鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得

到赘许、羡慕,体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习

的信心。

4、以读代讲法：在教学过程中，安排了多次朗读、小组比赛读、男女

对读等多种朗读形式,让学生在读中悟情悟理。

5、小组全合作学习法。

【说学法】

低年级的学生对水有一定的认识、了解，但是用简短、准确的语言来

描述却有一定难度。所以在第二课时，我采用以读代讲法进一步引导

学生深入理解并有感情地朗读课文。

根据各段特点，品读方法各有不同：第一段用孩子的口吻，引导学生读

出雾的调皮淘气。在观看图片时，鼓励学生运用平时积累的好词好句

描绘雾的样子，结合相关谚语培养学生留心身边科学现象的习惯；第

二段重点是让学生体会语言的准确性，同时为他们拓展雾的形态，如

水、露、霜、冰。在朗读时抓住雨、雪、雹子落到地面的不同动作，

让学生用手比划它们落下的样子，边做动作边体会语言的准确与形象;

第三段文字很优美，通过教师范读、为学生创设情境，结合板书、和着

优美的朗朗读书声指导学生入情入境地背诵；第二段到第五段的教学

方法是一样的，要求学生按照课文内容联练习说话，同时让男女生分

别扮演朗读,在对比朗读中体会雾的情景。

【说教学设计】

下面我说说这节课的教学流程，主要教学环节分为以下三个部分：

一、复习导入

由于是第二课时，首先要对上节课的内容进行复习和巩固。为调动学

生的兴趣，我用猜字迷形式导入新课，屏幕上出现富有童趣的字谜。

二、精读课文，指导朗读

1、首先学习第一部分，先让学生自由朗读课文，想象雾淘气的样子。

欣赏大雾图片，看图说话是第一段的训练重点。出示许多形态各异的

大雾图片，引导学生运用学过的好词好句描述自己最喜欢的一幅图，

启发学生想象力，发展语言表达能力。

2、接下来第二部分的学习中，我先让学生自由读课文，找到雾的情景

形态。在此基础上展示“水、露、霜、冰”的图片，增强雾淘气的感

性认识。

第二段重点是让学生体会语言的准确性，我采用填空造句的方式突破

这一教学重点。先出示课文中的三个句子，让学生选择最恰当的词语，

把句子补充完整“无论还

是都”，体会雾的不同感觉。学生在亲自动脑动手后，更好地理解语言

的准确、形象，培养语感。?????????????????????

3、第三部分语言优美。教师范读课文将学生带入雾气的情境中去，

在想象理解的基础上借助板书、和着优美的旋律指导背诵第三段。学

完前第二到第九段后结合板书小结：淘气顽皮笼罩山川、树林、学校

教师适时小结，有助于学生对课文的整体认知。

4、文章最后给学生想象的空间。这一段重点在于训练学生说话,联系

生活实际雾去哪里啦？先让学生自由读课文，再想一想雾到底是有多

淘气。分别描述雾做过哪些事情，然后用填空式说明雾把三样东西藏

起来，发现原来雾每把一样东西藏起，就会出现不同的结果。他们会边

填空，边想象，这样通过填空，不但培养了学生的想象力又加深了他们

对文本的理解。除了这些，在生活中雾是怎么形成的，让学生去思考回

答。教师帮助学生归纳：我们的生活为什么会有雾，生产劳动雾也存在!

由此让学生知道雾的情景，也认识了雾的形成，对于雾有了一定的了

解。

三、拓展延伸

雾是怎么形成的？“雾”是一种自然现象。它是气温下降时,在接近地

面的空气中，水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴

［说板书］

板书设计方面，我主要坚持简洁，鲜明，条理，重点突出的原则。将授课

内容传递给学生，清晰直观，有利于学生的理解和记忆同时理解文章

脉络。

部编版语文二年级上册19雾在哪里说课稿【第3篇】

《雾在哪里》说课稿

【说教材】

《雾在哪里》是小学语文二年级上册第七单元中的一课。本单元以爱

科学为专题编排，吸引学生关注科学，拓展视野。本文是一篇拟人的科

学短文，以朴实生动的语言，结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示

了雾的变化。全文共十段，重点内容是感受雾的神奇，知道有雾时是什

么样的情景；能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。第二

课时的教学难点是体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出

有雾的时候是什么情景。

【说教法】

这是一篇集科学性与趣味性于一体的科学小短文。所以在教学中要注

意激发学生兴趣，引导其有感情地朗读课文并了解相关科学常识。本

节课我主要采用了以下的四种教法：

1、体验教学法。通过让学生演示，发挥学生各种感官功能，让学生在

动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。

2、图文并用教学法。这节课，我准备了大雾的图片，视听结合,诱发学

生的情感，让他们兴趣盎然地参与教学活动。

3、鼓励欣赏法。通过点评鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得

到赞许、羡慕,体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习

的信心。

4、以读代讲法：在教学过程中，安排了多次朗读、小组比赛读、男女

对读等多种朗读形式,让学生在读中悟情悟理。

5、小组全合作学习法。

【说学法】

低年级的学生对水有一定的认识、了解，但是用简短、准确的语言来

描述却有一定难度。所以在第二课时，我采用以读代讲法进一步引导

学生深入理解并有感情地朗读课文。

根据各段特点，品读方法各有不同：第一段用孩子的口吻，引导学生读

出雾的调皮淘气。在观看图片时，鼓励学生运用平时积累的好词好句

描绘雾的样子，结合相关谚语培养学生留心身边科学现象的习惯；第

二段重点是让学生体会语言的准确性，同时为他们拓展雾的形态，如

水、露、霜、冰。在朗读时抓住雨、雪、雹子落到地面的不同动作，

让学生用手比划它们落下的样子，边做动作边体会语言的准确与形象;

第三段文字很优美，通过教师范读、为学生创设情境，结合板书、和着

优美的朗朗读书声指导学生入情入境地背诵；第二段到第五段的教学

方法是一样的，要求学生按照课文内容联练习说话，同时让男女生分

别扮演朗读,在对比朗读中体会雾的情景。

【说教学设计】

下面我说说这节课的教学流程，主要教学环节分为以下三个部分：

一、复习导入

由于是第二课时，首先要对上节课的内容进行复习和巩固。为调动学

生的兴趣，我用猜字迷形式导入新课，屏幕上出现富有童趣的字谜。

二、精读课文，指导朗读

1、首先学习第一部分，先让学生自由朗读课文，想象雾淘气的样子。

欣赏大雾图片，看图说话是第一段的训练重点。出示许多形态各异的

大雾图片，引导学生运用学过的好词好句描述自己最喜欢的一幅图，

启发学生想象力，发展语言表达能力。

2、接下来第二部分的学习中，我先让学生自由读课文，找到雾的情景

形态。在此基础上展示“水、露、霜、冰”的图片，增强雾淘气的感

性认识。

第二段重点是让学生体会语言的准确性，我采用填空造句的方式突破

这一教学重点。先出示课文中的三个句子，让学生选择最恰当的词语,

把句子补充完整”无论还

是都”，体会雾的不同感觉。学生在亲自动脑动手后，更好地理解语言

的准确、形象，培养语感。

3、第三部分语言优美。教师范读课文将学生带入雾气的情境中去，

在想象理解的基础上借助板书、和着优美的旋律指导背诵第三段。学

完前第二到第九段后结合板书小结：淘气顽皮笼罩山川、树林、学校

教师适时小结，有助于学生对课文的整体认知。

4、文章最后给学生想象的空间。这一段重点在于训练学生说话,联系

生活实际雾去哪里啦？先让学生自由读课文，再想一想雾到底是有多

淘气。分别描述雾做过哪些事情，然后用填空式说明雾把三样东西藏

起来，发现原来雾每把一样东西藏起，就