夏教学设计4-苏教版

《夏》教学设计

一、

课文特点、梁衡先生笔端的《夏》是他作为中央报纸的记者多年驻守在黄河流域所亲密接触的夏。这凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的典型观照物，就不仅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深层次的象征的寓义。本文是美文，语言的风格同文章描述的季节一样更加个性和张扬，更加有热烈的时代气息。

、、结合初一学生的年龄和心理特点，大部分的学生很少读到写夏季的文章，崭新的内容、明快节奏、多彩的画面更加容易接受和领会。在教学过程中将主要以如何有感情地朗读来促进学生对课文的理解和挖掘。

二、

教学目标与教学重点

教学目标：诵读感受、探究发现、语言学用教学重点：感受夏天特点，体会作者的思想感情，品味富有魅力的语言。三、

教学方法与教学手段的运用

“强化朗读，整体把握，深入体会，学以致用”是我在该课教学中的指导思想，在处理教材时，结合多次有感情地朗读使学生在总体上感觉、感知作者语言的魅力，通过多媒体补充，让学生展开想象的羽翼，在美文中畅游、领悟、快乐。运用点评法正确引导学生对作者思想感情的领会，最终领悟到作者赞美夏的真正目的。在教学中充分调动学生的积极性，采用声音加画面导入，配乐朗读课文、读准字音、读出节奏、读出感情、读清结构、朗读竞赛、品读美点、鉴赏美点、讨论、质疑、仿写句子等方式使学生在郎读中领会、在朗读中理解、在朗读中探讨、在朗读中积累。

学习过程：一、诗句导入：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（师展前两句，生齐接后两句）（夏季）今天我们就跟随作家梁衡到北方的黄河流域,去感悟夏的紧张、热烈、急促！（板书课题）二、语文活动一：整体感知（一）.配乐朗读课文。（二）下面请同学们听读课文。要求：边听边想象文中画面，从作家的描绘中，你看到一个怎样的夏天？（听读课文）导：作者梁衡喜欢夏天吗？为什么？（从文中的哪一句话可以看出来？）喜欢。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金夏季。说“夏”之感悟作者为我们展现了一幅幅生动逼真的画面，给人一种身临其境的感觉。愿意把你此时的感受说出来与我们一起分享吗？请采用这样的形式：

“我仿佛听见了……；我仿佛看见了……；我感觉到了……。”生自由发言.[教师归纳点评]是啊，我们从那特有的声音中，那特有的画面中，感受到了夏天的美景。这是紧张、热烈、急促的夏天，万物蓬勃生长，农民辛勤劳作。这是黄土地的夏天。梁衡曾作为《光明日报》记者驻扎山西九年，他对脚下的这片土地有着深厚的情感，对这“承前启后、生命交替的旺季”有着多么独到的感受啊！

三、语文活动二：朗读训练读“夏”之美文（一）自由地有感情地朗读全文，完成以下任务：一读，读准字音（画出难读的字）；二读，读出节奏；三读，捕捉画面；四读，读出氛围和感情。（二）各自放声朗读（师巡视指导）：如、.读准字音：划出不会读的字词和不懂的、有疑问的语句，并进行认真的思考，尝试着自己解决问题。实在无法解决的与小组内的同学讨论解决。把需要掌握的字词可到小黑板上展示。芊芊（ā

ā）

黛色(à)

磅礴(á

ó)

匍匐(ú

ú)

迸发(è)

澹澹(à

à)等、读出节奏：诵读文章时，读出轻重缓急，尤其是个别长句要注意停顿适当、轻重适中。范读、节，要求学生认真听范读，注意老师在朗读时对语调、语速的处理，想一想为什么要这样处理？例句：好象炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。（这里的“泛泡、冒气”“终于沸腾”都应该重读，但又不能是一样的重读，而应该是由轻到重，“沸腾”一词应达到重读的顶点，以充分体现夏天的热烈。小结：准确流畅、停顿恰当、轻重适中。、在朗读的过程中，你捕捉到了哪些画面？（①景美：细草、林带、蝉儿麦浪、太阳、热风——万物勃发；棉苗、高粱、瓜秧——紧张、热烈、急促②人勤：割麦打麦、追肥浇水）这些画面突出了夏的什么特点？（紧张、热烈、急促）、读出感情：诵读文章时，要在脑海中想象画面，读出感情，抓住“赞美”之情。朗读时的轻重缓急应与作品的思想内容相适应。板书：诵读

读准字音

读出节奏轻重适中（与作品的思想内容相适应）

捕捉画面

读出氛围和感情

小组选择自己喜欢的句子尝试阅读推选优秀生准备朗读（二）朗读竞赛：请小组推选一名同学各选一段进行朗读，再次感受夏季的美。导：其他生点评（注意从仪态、情感、语音、语速等几个方面评点。）你们的朗读,让我们感受到了生活的火热和生命的激情。夏,就是这样一首生命与创造的诗。难怪作家要高声赞美了。这么美的文章我们应当继续认真品味。四、语文活动三：探究品味品“夏”之韵味、品读课文，解决下列问题（）.你认为哪个词用得好、用得传神，哪个句子最富有表现力？用笔圈划出来，说说它好在哪里。（）.你认为全文在结构和内容上有哪些美点？在品味的过程中，希望同学们能针对课文的内容、结构、语言等提出疑问。因为提出一个问题比解决一个问题更有价值，更重要。、学生分组活动：第一、二组完成第一个问题，第三、四组完成第二个问题，每个人只要讲出一点就行，可以相互交流。对美点的鉴赏最好写成优美的文字。（板书：品味

品味美点

提出疑问）.教师巡回指导。适当点拨，组织学生讨论。.学生自由发言，或鉴赏美点，或提出疑问。导：谁先一鸣惊人？（把你的发现给我们共享？）学生自由回答。（传神的动词、富有表现力的形容词、生动形象的比喻拟人等修辞方法的运用、对比的作用、含义深刻的句子等。只要等谈出感受并言之成理，都应予以肯定。）如：（一）词语.动词：法国福楼拜曾经说过：“不论描写什么事物，唯有一个动词可以使它生动……”⑴“潜”：一位出色的演奏家。声声长鸣悠悠溢出树间，显示着夏的势力，传达着夏的喧闹。⑵太阳“烘烤”着麦浪，好香的大面包就要出炉了！⑶“浮动”：热风吹送着“已熟透了的麦香”，昭示我们的生活是多么丰腴和饱满啊！⑷“酿”：酝酿着生活的醇香与甘甜。⑸“听听”“看看”：语句口语化，几个细节，让我们想象出农民们“每一根神经都被绷紧”的紧张生活！⑹“快割快割”“快打快打”：“五月人倍忙”，有什么比收获更让人感到充实的！⑺那……，那……，那……，无不……：棉苗喘息；高粱玉米摇头晃脑的欢悦；瓜秧的抖动腰肢前行，“向秋的终点作着最后的冲刺”，拟人的写法，夏天的农作物也具有了人的丰采、气度、灵秀。⑻“浸在苦涩的汗水里”：没有耕耘，哪来收获？汗水是苦涩的，收获是甘甜的。（）我喜欢第二段对季节的变化的描写，用“一锅水”“泛泡、冒气、沸腾”的比喻，形象地表现了暮春到初夏、盛夏过程，很新奇形象又朴素自然。.其它：“黛色长墙”，“火红的太阳”，“金黄的大地”：色彩明快，一幅气氛热烈的夏之画卷。（二）哲理句：⑴“旋律”：夏是一首歌，它紧张、热烈、急促，像一首进行曲，从春唱到秋。⑵春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季（“黄金的夏季”）（春之色……秋之色……夏之色）排比句式，用色彩表达对季节的感受，独具魅力，写出了夏之热烈。（）春寒料峭，万物萌发，一切生命都蓄势待发，收获在希望之中期盼；秋色辉煌，硕果累累，然而灿烂终将趋于平淡，生命归于终极。而夏，这个“承前启后，生命交替”的旺季，由孕育到丰登，是人类创造之波的流泻。它教你承受焦灼苦痛，用青春创造财富，用汗水浇灌希望，是生命中创造与奋斗的历程。它不正是人生最可贵的黄金季节吗？（三）.教师归纳总结。作者把散文当作艺术画卷精心营构，每一词精益求精，每一句意蕴深远。从平凡生活中感悟美，又何尝不是一种美的创造！下面我们也来试试。五、语文活动四：语言学用走过四季，感悟四季、仿照句式写一段话。我爱

(某一季节)，爱它

，爱它

。要求：选取你最喜欢的一个季节，然后用两句景物描写写出你对它的热爱与赞美。、提供画面场景，学生创作，描绘春（早春风光）、秋（秋天层林尽染）、冬（白雪雾凇）、朗读自己的作品。、师总结：配乐朗诵我爱春，爱它萌动的嫩芽，爱它粉红的蓓蕾；我爱夏，爱它悠长的蝉鸣，爱它瓢泼的暴雨；我爱秋，爱它高空中的风筝，爱它果摊上诱人的水果；我爱冬，爱它小屋里红红的炉火，爱它雪地上两行可爱的足印。我爱四季，因为生命在季节里成长，每一个季节都会留下生命的烙印。同学们，让我们珍惜生命中的每一个季节，不虚度我们的人生四季，春华秋实，这必将是最美丽的过程。评价语：从情境中发现美,并用美的语言表现美！红红的脸蛋也很美！六、小结这节课，我们感受了夏天的特点，学习了一些诵读的方法，品味富有魅力的语言，写出了自己对景物的感受。春游芳草地,夏赏绿荷池,秋饮黄花酒,冬吟白雪诗。领略、发现生活中的美吧。平凡生活中,情趣之光刹那闪现而又无处不在,它会让你发现：这个熟悉而陌生的世界是如此令人感动,难以释怀。同学们一定要记住：只有经过细致的观察，抓住景物的特点，才能写好景物。推荐阅读以下文章，挑选文中描写景物的一段，仔细品味，分析这些描写有什么特点？《大明湖之春》

老舍《春》

沈从文《海滨仲夏夜》

峻青《秋颂》

罗兰《江南的冬景》

郁达夫《一年四季》

普里什文阅读主题学习系列丛书《缤纷四季之宝石蓝的夏》的文章，如《盛夏》《夏之绝句》《染绿的声音》《残荷》相信有了这些美景的陪伴，你的生活会变得丰富多彩起来。

她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵