部编版三年级上册第四单元《总也倒不了的老屋》说课稿

部编版三年级上册第四单元《总也倒不了的老屋》说课稿

一、说教材

《总也倒不了的老屋》是部编版三年级上册第四单元里的第一篇

文章。本单元是阅读策略单元。预测是一种自然存在的阅读心理。儿

童在阅读的时候，都会无意识地运用这一策略。如何引导学生将这种

无意识的阅读心理转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中

不断主动地进行预测，是本单元的教学难点。《总也到不了的老屋》

主要是让学生学会基本的预测方法，使学生意识到在阅读中可以根据

题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识对后面的

内容进行大胆推测。

二、说学情

三年级学生已具有阅读童话故事的经验，也能根据故事情节进行

猜测。本堂课结合学生已有的阅读经验，引导学生在了解故事内容的

同时，感悟故事的反复情节，以及故事情节的层层推进，进一步感受

童话的魅力，体会读书的乐趣。

三、说教学目标

1.能尝试一边读一边预测，知道可以根据题目、插图、故事内容里的

一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

2.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

3.学习根据反复结构猜测故事情节发展的阅读方法。运用方法，猜读

故事，进行说话能力和思维能力的提升训练，体验阅读的乐趣。

4.在阅读中感受老屋的美好品质。

四、说教学重难点

1.通过阅读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。一边读一边

预测，顺着故事情节去猜想老屋倒不了的原因。

2.初步学习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测，体验预

测成功的成就感。

3.掌握预测的基本方法，知道预测可以根据题目、插图、故事内容

线索进行预测，续编故事。

五、说教法

为了达成以上教学目标，遵循学生为主体,教师为主导的原则，将

情景教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突

破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的

方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。

六、说学法

课堂是学生的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的

读书方法，通过读一读、想一想、议一议、写一写、演一演等方法学

习本课。

七、说教学过程

预测只有在初次接触阅读材料时才会真实的发生，所以在学习本

文前并没有布置预习。

（一）课题展开，引入方法

L预测藏在文章题目里

（1）板书课题：总也倒不了的老屋。强调“倒”是多音字，这里读

第三声。再齐读课题。提出质疑。请学生猜想题目中老屋倒不了的原

因。并提醒学生关注旁批：有个小朋友也对题目进行了大胆的猜测，

（出示泡泡）老屋是被施了魔法吗？看看你的猜测和他一样吗？

（2）学习第一、二段

指名让学生读第一自然段。（出示图片）思考：这究竟是一间怎样的

老屋呢？学生之间进行交流：你读出了老屋究竟是一座怎样的老屋？

从哪些地方，看出老屋的老了？然后指导朗读。老屋真的是太老了，

咱们一边读一边想象老屋的样子。接下来引读：老屋这么老，难怪他

说——

学生进行预测：老屋倒了吗？学生预测，说理由。

【设计意图】预测可以从文章的题目开始。教会学生可以根据题目提

出问题，大胆进行预测。2.预测藏在文章插图里

用多媒体出示：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，

“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉

的地方。”

然后指名让学生读。“暴风雨”你们见过吗？什么样的？指导书

写“暴”然后让学生猜测“小小的声音”是谁的声音。在学生大胆参

测的基础上出示插图，揭示谜底。（小猫）学生继续预测：老屋会答

应小猫的请求吗？并说明理由。预测故事发展还可以借助文中的插图。

同时提醒学生关注旁批：旁批是其他同学的预测，在读到课文相应内

容的时候，可以将自己的预测和课文旁批的预测进行对比，你的预测

和他的预测一样吗？

【设计意图】预测可以根据课文插图来猜想。使学生可以根据文章插

图来大胆进行预测。旁批是其他同学的预测，在读到课文相应内容的

时候，可以将自己的预测和课文旁批的预测进行对比，可以针对同一

个内容有不同的预测内容，通过对比让学生对预测产生积极兴趣，体

验预测的阅读乐趣。

3.预测藏在文章内容里

(1)指名让学生起来读第四段。想想自己预测是否一样。

(2)指导学生朗读：抓住提示语，读出老屋的语气。

(3)加上动作和表情并分角色朗读第四至六自然段。在此基础上请

学生预测：这次老屋倒下了吗？让学生说说自己的理由。当老屋快倒

下时就会有一只小动物来求助，这是根据文章内容预测。

【设计意图】让学生通过一边读,一边猜,不断激发孩子的阅读期待，

发现文本“情节反复”的结构特点，只要你想预测，文章到处都可以

进行预测。边读边预测让我们学习充满了乐趣。

(二)自我预测，体验预测乐趣

出示学习要求：

1.默读剩下的内容，一边读，一边想，预测到什么内容，在有预测的

地方做上你喜欢的记号。

2.当动物们遇到困难的时候，老屋总是会帮助它们。这是一个什么样

的老屋？根据学生回答，总结，板书。

【设计意图】通过阅读，使学生能够体会到老屋善良、富有同情心的

美好品质。一边读一边预测,顺着故事情节去猜想老屋倒不了的原因。

（三）续编故事，表演拓展

给出学习提示：

1.想想还会有哪些动物来求助？老屋会怎么做？

2.四人小组分享自己续写的故事，一起说一说，演一演。

3.预测一下表演的同学演的是哪一种动物？

【设计意图】通过不断猜测故事情节,补白故事内容,习得阅读方法，

使学生在阅读故事内容和运用学习方法上相互渗透，有机整合，从而

发展语言表达能力、想象能力、思维能力。

（四）总结学法，布置作业

1.总结学法回顾下我们可以在什么地方进行预测？（题目、插图、内

容）而且预测的内容可能跟实际内容一样，也可能不一样。旁批的预

测内容和我们预测的内容也可能不一样，预测的正确与否并不重要,

重要的积极地开展预测，今天我们学了预测，知道了预测的方法：依

据阅读经验、生活经验、上下文内容。可以预测的地方：题目、插图、

内容。一边读一边猜，让阅读变得更有趣。希望你们都能成为一名会

思考的小读者。

2.布置作业：

用预测的方法阅读《胡萝卜先生的胡子》，并续编故事。

【设计意图】完整的策略教学，不应止步于学策略，还应将习得的策

略运用到其他阅读中去。课堂的学习是为了更好地迁移到学习者的自

主学习，将方法从单篇迁移群文、再到整本，既让学生的思维得到发

散，又提升了阅读速度，使学生爱上阅读，成为积极主动的阅读者。

（五）板书设计

总也倒不了的老屋

预测方法：

文章题目第一次：小猫躲雨没倒］慈祥，善良

文中插图

故事内容里第二次：母鸡孵蛋没倒›

的线索，助人为乐

情节反复第三次：蜘蛛织网抓虫