幼教培训课件：《植根教育本质》

植根教育本质标准助力专业——有标准就这么自如

信息时代赋予幼儿教师新的角色：不仅仅是妈妈、园丁、老师，而是“以专业精神，不断学习、进取的多者整合”。幼儿心灵的倾听者、保护者幼儿发展和学习的促进者、引导者专业团队的领导者、合作者终身学习者、反思者和研究者家庭、社区、幼儿园的联络者第一章植根教育本质

爱因斯坦说，把你在课堂上和书本上学到的知识都忘记了，剩下的就是素质。

什么是教育？教育的本质是什么？教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。

——爱因斯坦

具体而言，这里的素质是什么？就是习惯。一切的教育都将归结为习惯的养成。多一个好习惯，就多一份自信；多一个好习惯，就多一份成功的机会；多一个好习惯，就多一份享受生活的能力。有了好习惯失败不容易，没有好习惯成功不容易。

德国哲学家雅斯贝尔斯

教育就是：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。

对于幼儿教师而言，教育就是蹲下身子的问候，孩子做错事情时候的微笑，孩子孤独时的陪伴，教给他如何系鞋带，如何吃饭、如何洗小手、如何上厕所，是牵着孩子的小手陪他慢慢的长大。教育的本质就是让人学会做人，是对人本身的一种完善，让人成为人本身，并且向着更完善、文明的方向发展。

教育决不仅仅是一种技术，而应当是一种综合人文素养，是一种大智慧。

教育的根本目标是教会孩子做人，培养“人”比培养“才”更加重要。即教书育人，育人比育才更重要。没有尊重，就没有教育。我们往往会忽略“尊重”真正的内涵与重要性，认为“尊重”是一个谁都知道的问题，但事实上，我觉得该问题远非大家所想象的那样简单。1、没有尊重就没有教育。2、教育必须遵循人的发展规律。语言关键期(0-6岁)文化关键期（6—9岁）书写关键期（3.5—4.5岁）阅读关键期（4.5—5.5岁）对细微事物感兴趣的关键期（1.5—4岁）动作关键期（0—6岁）社会规范关键期（2.5—6岁）儿童智能发育的九个关键期秩序关键期（2—4岁）感官关键期（0—6岁）一是正确认识自己的潜能。二是正确评价自己，包括通过自评、互评、师评来评定自己的潜能发挥情况。三是正确调节自己，主要是看自我行为是否得到调整和控制。“一切教育最终都将归结为习惯的培养”，但是，习惯的培养不是一蹴而就的，是一个漫长的、标准化专业培养过程。真正的教育是自我教育。——苏霍姆林斯基第二章标准助力专业

什么是标准？

从哲学上讲，标准是客观事物所具有何种意义的一种参照物。

2011年12月12日，教育部公布《幼儿园教师专业标准（试行）》（征求意见稿）。为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》，特制定《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。《幼儿园教师专业标准（试行）》《标准》对教师职业身份的界定：幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《标准》基本内容一、基本理念（一）幼儿为本（二）师德为先（三）能力为重（四）终身学习二、基本内容三个维度的内容要求：专业理念与师德；专业知识；专业能力三、实施建议

4条建议（各级教育行政部门；幼儿园教师教育的院校；幼儿园；幼儿园教师）幼儿园教师专业标准（试行）专业理念与师德（第1-20）职业理解与认识对幼儿的态度与行为幼儿保育和教育的态度与行为个人修养与行为专业知识（第21-35）幼儿发展知识幼儿保育和教育知识通识性知识专业能力（第32-62）环境的创设与利用一日生活的组织与保育游戏活动的支持与引导教育活动的计划与实施激励与评价沟通与合作反思与发展（一）幼儿为本（二）师德为先（三）能力为重（四）终身学习《幼儿园教师专业标准（试行）》基本理念遵循幼儿成长规律

热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。

以幼儿为本，教会孩子做人，做一个群体中的人，做一个在任何群体中都自信、被人点赞的堂堂正正的大写之人。

当代幼儿园教师所需的职业素养应当是全面的、与时俱进的。第三章提升专业素养，努力做优秀教师

“教师是幼儿学习的指导者，是良好环境的卫士。”---福禄贝尔幼儿教师如何有效的提升自己的专业修养呢?1、以幼儿为本，树立正确的儿童教育观。重视每一个孩子，尊重每一个孩子的人格是教育人的前提。用嘴巴说到：积极愉快的和幼儿进行沟通与交流。用心灵悟到：幼儿的个性特点，不偏爱或溺爱孩子，经常地了解他们的优缺点，给以鼓励和正确地引导。用眼睛看到：每一个孩子都有闪光点，都可能成才，我们应该相信孩子的潜力，给他们的独立生活创造机会。我是一个内向的小男生

老师要关注每一个孩子，积极地与他们沟通交流，发现每个孩子的闪光点，针对孩子的不同特点给以正确的引导。让这些祖国的花朵们健康快乐的成长，是我们幼儿教师义不容辞的责任。2、具有高尚的职业道德素质。

职业道德素质是衡量一个教师是否合格的重要标志;同时也是顺利进行教育工作的保证。

教师更要热爱幼教事业，对幼儿充满热心，对教育事业充满热情。幼儿教师要全身心的关爱每一个幼儿，熟悉每个孩子的发展状况，了解关心每位孩子的成长。教师要善于与家长沟通、交流，及时地了解孩子的情况，尊重每位家长，理解他们对子女的关心、爱护和期待成才的心情，与他们建立真挚的友谊，互相学习、交流教育孩子的经验，也使他们了解幼儿各阶段的需求，取得家长的配合。3、提高专业知识和技能。提高专业知识和技能1要想给幼儿一碗水，自己首先要有一桶水。更要不断学习让自己成为源头活水。2引进竞争机制，来促进幼儿教师不断提高自身素质。学高为人师、身正为人表

专业知识技能4、成为终身学习者、反思者和研究者。学而不思则罔

—孔子幼儿教师还要善于在学习中反思、在实践中研究，能够不断地对自己的教育理念、教育方法和教育效果进行反思和研究，并加以修正和完善，从而不断提高自己的反思性学习与研究性实践的能力，更好地为儿童身心健康发展服务。1短短的片子，记录了几个第一？第一天入园；第一次吃饭；第一次午休；第一堂课。

其实真正的回答应该是无数次：第一次见到老师，第一次见到新的这么多的同学，其实，今天的第一天所看到、听到、感觉到的所有遇到的都是第一次，这无数的第一次的链接就变成了对于孩子成长的羁绊。我们也曾经经历过很多很多这样的第一次，第一次上幼儿园、第一次上学、第一次面试、第一次进入班级等等，我们曾经和他们一样。2想想在你的人生中哪一次给你留下了深刻的印象？在你的第一次的时候，你渴望别人怎样做？反过来，你认为这些孩子们期待你如何陪伴他们的第一次呢？

对于一个还没在人世间经历几个春秋的孩子来说，陌生的环境、人、物对于他们而言是害怕、对下一分钟的不确定的恐惧，孤独、迷茫、对自己命运的无能为力，束手无措、寂寞、无所适从、不知所措、恐怖、不安。3这期间穿插了幼儿园心算班优等生算数学的镜头，并且是同一个人，你认为导演为什么这样安排，导演的每个镜头都是有暗喻的，这里的暗喻又是什么呢？

幼儿园培养的方向就是这样的“优等生”吗？

“优等生”是家长、社会、幼儿园、国家共同期待的吗？“即使他很会心算“，难道这就是生命的全部吗？即使心算不好，又怎样呢？所以，幼儿园的小学化是很可怕的。请说说：“请你像我这样做”的看法？4

我们经常要求孩子“像我这样做”，孩子们的认知是迁移的，他们真的会像你那样做，不仅仅是你让他跟着你唱歌的时候像你那样做，你很不文明的时候，你做的不好的时候，你的所作所为，孩子们都会像你学习，他们的眼睛组合起来，就像一架360度无死角的移动摄像头，记录你的一言一行、一举一动，反思一下自己，你的言行经得住这样的考验吗？再有，除了像你这样做，我还能够做什么？老师你还让我做什么？我做我想做的你允许吗？我们允许各自为政正吗？

集体游戏也是一种号令，一种仪式。

我们被我们的父辈要求像他们那样做，现在我们又让我们的孩子像我们那样做。当我们已经习惯了这样做的时候，其实并没有想好自己应该怎么做，但是孩子却非常虔诚地“像你这样做”了。谁也没想到，不经意间，人生第一堂课就这样完成了。我们很担心，孩子们在告别童年的时候，同样告别的还有他们的独特性、个性、创造力和想象力。孩子们对于“爱”的理解孩子们对于日本人的理解5

对于“爱”的扭曲理解；对于日本人的无知的、盲目的仇恨；对于足球的成人化的眼光。……我们究竟给与了孩子什么样的一个世界？但是，我们却在要求孩子们“像我这样做”，作家笔下、成年人眼中的幼儿园，孩子们是天真无邪的，是安静的、纯粹的、理想的、浪漫的，其实不是，他们是非常多元的、复杂的。除了天真，还有天真的丧失，孩子们孤独、冷漠、压抑、承受压力，天真烂漫、美好只是成人的一厢情愿、自作多情。孩子们眼中的中国足球或许是我们的孩子、或许就是我们自己

启示：我们总是用成人的视角来看待孩子们，其实很多时候是我们的一厢情愿、自作多情，孩子们始终有他们的复杂的世界，他们同样有喜怒哀乐、爱恨情愁，他们的自尊心比我们成年人要强烈的多，只是弱小的、不善于表达的、没有力量的他们在纵容成人的粗暴和放肆。很多时候我们成人在摧毁他们建立起来的自信、美好、纯净的堡垒，所以，作为幼儿教师，规范自己的言行、用更标准的职业道德严格要求自己，为我们的孩子们撑一片更广阔、舒展、自由的天空，则我们的责任和义务。做幼儿