浅谈中学生良好英语学习习惯的培养及浅谈中学生课业负担与学生的生活

浅谈中学生良好英语学习习惯的培养

学习习惯是长时期逐渐养成的、一时不容易改变的学习行为方式和行为倾向。学习习惯的好坏对学习成绩有着重要的影响。义务教育阶段英语课程的目的之一是："帮助学生养成良好的学习习惯。"创新教育也要求我们重视学生学习习惯和学习能力的培养。但在长期的英语教学实践中，很多英语教师由于受传统教学观念的影响，过分注重课本知识的传授，而忽视了对学生进行学习习惯的引导和培养，从而直接导致了英语学科两极分化严重。面对"差生"，教师感觉回天无力，教学热情严重受挫，而学生本人也因为缺乏良好的学习习惯，付出的劳动往往是事倍功半，英语学习变得十分吃力，随着学习内容的深入，对英语也就逐步丧失了兴趣。因此，对于英语初学者来说，英语教师从一开始就要从各个方面有意识地培养他们良好的学习习惯，提高他们学习英语的效率，为今后进入高一级学校及进入社会打下坚实的基础.良好的学习习惯有很多，对于各门学科来说，有些是共性的，如：课前自觉预习的习惯，课上专心听讲、善于思考、积极发言的习惯，课后独立作业、及时复习的习惯，平时善于观察、乐于动手的习惯等，我们要自觉培养学生良好的学习习惯，坚决克服旧的不良的学习习惯。就英语学科而言，我们还要培养学生"多听，敢说，善读，勤写"的习惯、英语思维的习惯、合作学习的习惯、反思性学习的习惯。培养良好学习习惯方法很多，概括为两种，一种是内因起主导作用，就是对自己提出具体要求，然后严格执行，形成习惯。另一种是外因起主导作用，多次重复，从而强化某种行为或要求，然后形成习惯。总的来说，内因决定外因，所以，英语教师一定要让学生自己认识到培养良好的学习习惯的重要性。以下谈谈我在英语教学实践中的一些做法和体会：（一）培养学生"多听"的习惯。听是口头接受信息的能力。一方面教师要培养学生认真听讲的习惯，要帮助学生认识课堂40分钟的重要性，努力做到当堂巩固所学的知识。当然，作为教师也需要不断改革课堂教学模式，创设生动活泼的教学情景，激发学生学习兴趣，使他们坐得住，听得进。另一方面，培养学生听的习惯还需给学生提供更多听英语的机会。在课堂教学中，要充分发挥录音机的作用，利用配套录音磁带，让学生接触标准的语音、语调、语流，形成语感。平时，我也努力用英语进行教学，尽可能避免使用母语，比如在单词教学时，我坚持以旧带新，用简单的词汇解释复杂的词汇；在课文教学前，常介绍一些西方文化知识，如：在ChristmasDay来临前，先对西方国家的一些节日作了简单的介绍，然后又讲了圣诞节的来历，圣诞节期间的主要活动等，通过英语介绍，激发了学生学习欲望，最主要的是使学生听觉反应得到了更多的训练。另外，为了及时了解学生英语学习情况，我还经常选取课文中的重点句子、段落或短文进行听写练习，这样既锻炼了学生听的能力，又能做到温故而知新"。培养学生英语听的习惯的途径有很多种，例如，在教学"Therebe"结构时，我采用了"Listenanddraw"的形式，使学生对这一句型及介词短语有了更好的掌握，而听的习惯在不知不觉中也得到了培养。在课外我还鼓励学生收听VOA、BBC等英语广播，收看英语电视新闻，多途径地理解和接受信息。（二）培养学生"敢说"的习惯。英语作为交际工具，开口讲是最基本的要求。但长期以来，学生学的是"哑巴英语"，而且随着年龄的增长，学生说英语的积极性呈下降趋势，造成这种状况的原因一方面是因为缺少英语交际的环境，另一方面，学生胆小怕错，羞于开口，但最关键的还是他们平时没有养成说英语的习惯，李阳的CrazyEnglish就是一个有力的证明，在他看来，学习英语最重要的是四个字"脱口而出"。俗话说：久熟不如常练。因此，我要求学生学英语要做到"拳不离手，曲不离口"，坚持每天大声说英语。培养学生说的习惯可以从简单的用英语打招呼做起，然后在课堂上，试着让学生作自我介绍并用英语轮流作值日报告，经过一段时间的强化训练，也就形成了一种说英语的习惯。初级阶段说"主要以模仿课文句型为主，通过一定量的积累之后，再过渡到高级阶段的"说"，这时候教师应多创设情景，可以是"Talkaboutthepicture"，也可以是围绕一个"Topic"，让学生自由发挥。在学生学说英语的过程中，教师应多一些鼓励与肯定，不要因为学生的语法错误或读音错误而打断他们，一般来说，在学生讲完之后，我会说"Isee.（我明白了。）Thankyou."然后，通过自己的转述，不露痕迹地纠正他可能出现的错误，从而保护了学生开口说英语的积极性。此外，我校英语教研组在学校开设了Englishcorner，并定期开展活动，也有效地培养了学生说英语的习惯。(三)培养学生"善读"的习惯。古语云："书犹药也，善读可医愚"，阅读是伴随人一生成长的活动。英语学习也从来离不开阅读，通过阅读，能不断丰富学生的词汇量，帮助学生了解更多的语言知识。在培养学生英语阅读习惯方面，我主要做了以下几点：1、认真抓好早读课。确保早读时间，明确早读内容，并通过默写等形式检测早读效果。2、阅读形式多样化。通过齐声朗读、分角色朗读、男女生分读、分小组读、教师或磁带领读、默读等形式阅读英语，学生参与欲强，注意力集中，有利于学习效率的提高。3、指导阅读技巧。阅读分为精读和泛读。中学课文一般为精读，老师可利用提问题来了解学生理解文章的程度，或设计缺词填充、翻译等练习，促使学生养成"细嚼慢咽"的精读习惯。泛读为略读，要求学生把注意力集中在获取主要信息上，学会抓住topicsentence，通过记时阅读的办法，培养学生养成快速阅读的习惯，同时教师可通过Trueorfalse练习检查阅读效果。4、收集阅读材料。在初一时，班级订了《英语画刊》，内容浅显易懂，图文并茂，深受学生欢迎。平时，我还注意收集报刊杂志上的英语广告，或者发动学生寻找身边的英文说明书，然后一起来研究，极大地激发了学生的阅读兴趣。（四）培养学生"勤写"的习惯。"写"在这里包括书写和写作。对于英语初学者来说，培养他们规范书写的习惯相当重要。俗话说"没有规矩，不成方圆"，从字母的笔顺及其在三格中的位置到字母大小写、标点符号、单词间距都要对学生作出严格的、明确的要求，只有这样，才能帮助学生写出一手漂亮的英文书法。英语写作可以从学写英语日记做起，也可以是给笔友写一封信，或命题小作文，例如：Myfamily、Myschool、Myfriend、Myteacher等。在平时的英语教学中，我还试着让学生把长课文改写成Summary，把对话改写成短文，通过这些练习，加深了学生对课文内容的理解，也培养了学生的写作习惯.（五）培养学生英语思维的习惯。思维和语言的关系十分密切。思维方式的不同常常决定了语言的表达方式不同。在学生的作业中，我们常常会遇到一些ChineseEnglish，例如："Pleaseask.（请问。）Giveyou.（给你。）Iatsixgetup.（我六点钟起床。）等，这主要是由于受了汉语思维的影响。所以，英语教师一定要重视培养学生英语思维的习惯。英语和汉语分属两种不同的语言体系，英语语言的表达方式、语法规则与汉语不同，而且英语国家的意识形态、文化背景也与中国不同，因此在平时的教学过程中，英语教师要帮助学生了解这些差异，要对学生原有的思维结构中不符合英语思维模式的那部分进行强化改造。例如，在用英语打电话时，我们应用IsthatLilei?而不是AreyouLilei?用Whoisthat?而不是Whoareyou?用ThisisJim.而不是I'mJim.又如在与英美人士交往时，不要问及对方年龄、薪水、婚姻状况等，因为这是他们的"秘密"。给英国人送礼时，切记不要送百合花，因为这意味着死亡，给美国人送东西要送单数，且讲究包装。了解了这些习惯，我们才会不闹笑话，不失礼仪。也只有把思维习惯的培养与语言训练结合起来，才能提高学生用英语交际的能力，使他们能够熟练而又正确地运用英语来表达自己的思想。（六）培养学生合作学习的习惯。在班级授课制的英语课堂教学中，时间紧，容量多，学生发言机会少，极大地制约了学生英语语言实践活动的开展，因此，作为英语教师要有意识地培养学生合作学习的习惯。交际法把学生分成"对子"和"小组"，创新教育提倡开放、互动的课堂教学模式，这都是为了让学生在协作中完成学习任务。英语教师担任班主任的较多，因此，安排座位时，应以好中差组合，形成3人或4人合作小组，便于小组开展活动。在活动过程中，教师要巡视和调控各小组活动情况，指导学生参与学习，教会小组成员用英语互相提问、互相交流，共同解决英语学习中遇到的问题，单词默写、句型操练、角色表演和问题讨论都可以通过Pairwork或Groupstudy来完成。同时教师应对合作学习结果给予及时评估，评选出先进个人和集体进行奖励，形成积极向上的学习氛围，学生的语言潜力也得到了充分发掘，从而提高了英语整体教学效益。（七）培养学生反思性学习习惯。现代文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。创新教育要求教师在教学中引导学生自己发现问题，探索解决问题的各种途径，并寻求解决问题的最佳方案。在英语教学中，培养学生反思性学习习惯，是培养学生独创性学习的途径之一。教师要指导学生寻求适合自己的学习方法。如：怎样通过自学来预习课文，怎样科学记忆单词，如何记英语课堂笔记等，要帮助学生经常性地回顾整理所学的知识，如单词归类，词组归类，语法归类等，还要把新旧知识联系起来进行对照，让知识更加系统化和条理化。经过一个阶段时间的学习之后，教师要教育学生对自己的学习成效进行反思，对于作业、测试中的问题要找出原因并及时纠正。让学生人人建有一本纠错集的做法就是反思性学习的重要体现。反思性学习有助于学生全面清醒地认识自我，及时调整学习策略，使自身潜力得到更充分的发展。培养学生良好的英语学习习惯，是一项长期的、细致的工作，也是课内外英语教学指导工作的重要任务。中学生模仿性强、可塑性大，英语教师从一开始就要帮助学生明白养成良好学习习惯的重要性，要循序渐进、严格训练学生，使他们做到习惯成自然。教师本人也应以身作则，以自己严谨的言行举止，一丝不苟的工作态度影响学生。总而言之，我们只有抓好学生良好英语习惯的培养，才能真正提高学生素质和英语教学质量。浅谈初中生课业负担与学生的生活长期以来，学生课业负担一直是学校、家庭、社会广泛关注的问题。某某某总；书记在党的十七大报告中明确指出：“要更新教育观念，减轻中小学生课业负担。”随着新课程改革的不断深入，教师的教育观念、教学方式在不断更新，学生的学习方式也在发生很大的变化。但从实际收效看,成果并不显著,不少学校的学生课业负担是越减越重。作为一名从事初中教育的教师，通过简单的调查与学生的交流发现当前初中生课业负担主要表现在以下几个方面：一、过多的作业随着年龄的增长，学生学习的科目也在增长，要求考试的科目也在逐渐增长，这也就伴随着各科作业随之增加。除了语数英这些大科目，小学科的作业练习也是有增无减。每门学科大多都配备2本或2本以上的练习册，完成练习册的习题是造成学生课业负担过重的主要表现。家长希望子女能有个好成绩，所以很支持多买练习题来做。学生为了完成这些课外作业，不得不挤占课余体育锻炼和休息娱乐时间。除此之外，学生也普遍反映，每天在家中完成教师布置的作业时间过长，布置作业门类多，难度大，不少业还需要家长参与。初中生中近70%的学生完成家庭作业时间3小时或更长时间。二、课外辅导的时间多目前，我们可以在生活中看到很多教育培训机构的宣传广告铺天盖地，他们为迎合学生要不断的提高分数，家长必须让学生获得好成绩的前提下，他们发展迅速，甚至是如火如荼的进行。在我们学校有的学生就报了奥数、英语、物理、化学等辅导班。而这些所谓的课外辅导只是将知识提前教给学生，或者是教学生一些应试的技巧而已，其实并没有给学生减轻多少负担。并且随着年级的增加，特别是到了初二年级以后面临着升高中的到来，为了上一个好的高中，很多学生为了择校参加的辅导班也越来越多。三、来自教师的因素首先，传统的质量观。在人们传统的观念中，认为考了高分就是质量好，有教师则认为要想考高分，就得反复练习，因此，过分强调“熟能生巧”，让学生整天埋于作业堆中，成了写作业的“机器”。其次，传统的评价标准。教师身边有一种无形的瘟疫性的习惯势力，无时无刻不在监督和评判着他们。作业多不多，考试好不好，管理严不严，几乎成了社会上评判教师是否敬业、是否合格的约定俗成的唯一标准。最后，教师综合素质不高，是造成学生课业负担过重的又一间接根源。目前，教师整体素质还不能适应我国教育事业的发展，部分教师由于自身素质不高，还停留在传统的教育教学方法上，“满堂灌”课堂效益低，有的尽管能采用一定的先进教学法，但对自己的教学也无信心，为了片面追求高分数，高质量，因而人为地加重学生的负担，加大学生的作业量，让学生自己去练，正所谓“以勤补拙”，“课内损失课外补”等。四、来自家长的因素“望子成龙心切，期望过高”。历史上读书做官论的影响仍然存在，同时又产生了“读书谋职业”的社会现象，使教育的功能严重扭曲。当前学生绝大多数是独生子女，大多数家长都把全部希望寄予其身上，把全部心血都投入到他们身上，孩子的学习、升学、择业，无一不牵连着全家的命运。在这种情况下，家长对学生负担过重不是反对，而是支持、赞成。他们不惜一切，为孩子物质投资，如选校、选班、买资料、请家教等，这一切，无不为学生增添压力，加重心理负担和课业负担。中学生负担过重的原因是多方面的，既有教育体制的原因，也有教师本身以及家庭、社会方面的原因，还有思想观念、文化传统方面的原因。针对这样的情况，该如何摆脱这样的局面，减轻学生们的课业负担呢？我就此，谈谈自己的看法。一、优化课堂教学是减轻学生负担的主要途径。（一）转变教学观念，提高教师素质。教师是课堂教学的实施者，认识水平和教学水平不高，教学方法不得当，是造成课堂教学效率不高和学生过重课业负担的直接原因。如果教师死抱着传统的教学观念不变，那么优化课堂教学、减轻学生过重课业负担就是一句空话。所以，教师应加强理论学习，转变传统教学观念，思想跟上社会发展的步伐，树立现代课堂教学观念。为此，组织教师进行现代课堂教学理论学习作为一项重要任务，通过集中学习和个人自学相结合的办法，来提高教师的理论素养。（二）领导要为“减负”，创造良好环境。学校领导评价教师的工作，不应仍按传统意义上的“好教师”的标准。传统意义上的好教师，就应象“老黄牛”一样，成天辛勤地工作，从来都没有闲着的时候。只要一有时间，他就会出现在教室里，出现在学生面前。早上他最早到校，晚上他最晚回家，回家后他仍然要备课、查阅资料、批改作业到深夜。这种对工作严谨认真的态度是可取的，但如果工作效率低下，只是靠时间和精力去“堆”，那么即使他在工作中取得一定的成绩，也是不值得提倡的。学校领导也应转变观念，大力宣传新型教师的形象，按工作方法和工作效率等多方面来全面地评价一个教师的工作。（三）优化教学过程，提高教学效率。要求教师认真研究学生和教材，认真进行教学设计，要把握学生的知识、能力、思想、情感和学法等实际，根据大纲要求和教学内容，确定恰当的教学起点和标高，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案。重点是精心设计让学生主体性得到尊重、展现和发展的活动内容和活动方式。要改变“教师讲，学生听”的单一的课堂教学模式，设计灵活多样的学生活动，如阅读、讨论、练习、实验、表演等，尽量让学生独立观察、动脑思考、动手操作、动口表达。一般地说，学生自主活动的时间在一堂课中不应低于三分之一或二分之一（这要依据学科特点和教学内容来定），并且尽可能让所有的学生都参加到活动中去。（四）运用多种方法，恰当选用媒体。教学方法的运用要服务于教学目标的达成，有利于学生主体作用的发挥，有利于培养学生良好的学习习惯，提高学习能力。我们教师应认真研究教学，坚持多法结合，优化组合。同时，为提高教学效率，教师要熟悉常用教学媒体的性能，熟练操作常用教学媒体，逐步掌握现代教育技术，积极使用现代媒体。当然，教学媒体的使用要恰当，讲求实效。（五）加强学法指导，提高学习效益。教师不仅要教给学生知识，更要教给学生学习方法。教师不能仅满足于“反正该我讲的我已讲到了”，而应该及时了解学生学习的情况，针对学生学习中存在的问题，及时给予学习方法的指导，以便让学生提高学习效益，增强学习的兴趣。（六）精心选择习题，及时反馈评价。通过研究我们发现，练习题量的多少并不是与学习成绩成正比的，如果学生内心反感，无论做多少练习题都是无用的。我们教师应该想到，学生是有很多知识需要学习的，并不只是你的这一门学科。实际上，我们教师多布置的作业中有许多都是机械重复的，做多了学生就会失去兴趣，产生反感心理，反而影响他正常地掌握知识。所以，教师在布置练习题的时候事先一定认真考虑，精心选择，争取每一个知识点选择一两个有代表性的练习题，学生认真做，仔细体会。教师认真研究学生做的练习题，从中发现问题，并给予指导。切忌作业练习一大堆，学生为完成任务马马虎虎地做，教师收到作业后辛辛苦苦地改，作业发下后学生往书包里一丢，就万事大吉了。向有效的练习要保证，达到有效的学习，就会相应的减少学生的作业负担。二、推行素质教育，提高学生能力是减轻学生过重负担的有效方法。

减轻学生过重负担，不是以削弱学生能力为代价的。相反，我们大力推行素质教育，提高学生能力反而是减轻学生负担过重的有效方法。我认为要做到“三重三轻”：（一）重思维培养，轻题海战术。

现在搞题海战术的现象太普遍了，作业好像是布得越多越好，学生被题海淹没了，气都来不及透一口，正是这种题海战术大大加重了学生的负担。我们必须放弃题海战术，应着重在培养学生的思维能力上扎扎实实下功夫。我们不能只满足教学生一道道题地做下去，关键要教会他们思维的方法，掌握解题的思路、方法、步骤，提高他们举一反三、触类旁通的能力。（二）重能力考查，轻频繁考试。

现在频繁的考试也是中学生负担过重的主要表现。大考、小考、段考、期中考、期末考、单元考、各种考试钟众多，考得学生晕头转向，大大加强了学生的学习负担。而收到的实际学习效果却不太理想。所以我们必须要改变频繁考试的做法，应把培养学生的能力摆在首要的位置，真正地从应试教育转向素质教育，这样才能使教师教得轻松，学生学得轻松，从而达到减轻学生的过重负担的目的。（三）重书本基础，轻课外杂书。

我认为，在教育教学当中，最好还是以本为本，以纲为纲，扎扎实实地以书本为基础。现在很多教师搞题海战术，要学生购买了很多的课外杂书，其实这些课外杂书在编撰方面存在着或多或少的缺陷，并不是学生的主要知识食粮，如果学生和教师在课外杂书方面投入过多的时间和精力，只能加重学生的课业负担，并不能起到良好的作用，所以应重书本为基础，吃透教材，教透教材，学透教材。看看一个小学生的背着沉重的书包，我们就知道中小学生的负担有多重，所以我们要减轻学生的过重负担，首先要使学生的书包轻起来，除了教委审定与确定的教材外，不得组织学生统一购买教材以外的各种教辅材料、图书报刊和学生用品等。三、改革考试方法，改变成绩是衡量教学成果的唯一标准。（一）改革考试内容。考试是教学过程中一个重要的环节。对学生和教师都有监督和考核作用，但过去只注重对语、数、外的考核，忽视了德体方面的考核。为克服这种片面性，在思想品德素质考查中，既考教材要求掌握的基本知识，又考学生思想认识水平和道德行为表现，对音、体、美、劳、科学等学科要同语、数学科一样认真组织考查。（二）改革考评形式。过去我们一直采用闭卷这种单一的手段来获取成绩已评价，我觉得我们小学教育可以引进大学的学分制来对学生评比。考试成绩在学分中只占据一定的比例。从单纯的成绩评鉴真正到对学生德智体各个方面的评价。

四、科学设置课程，让学生既能学又乐学是减轻学生过重负担的重要渠道。（一）严格控制学生在校活动总量。在控制学生在校活动总量方面，我想学校从领导层、到教师层都要做到层层落实，不要私自加重学生的负担，必须把学生的活动总量控制在一定的范围之内，绝对不能超量，要不拖堂，大家都要做到不拖堂，要不补课，大家都要做到不补课，只有这样，才能真正地把学生的过重负担减下来。

（二）科学安排课表与作息时间表。

其实，在时间上科学的安排课表与作息时间表也可以减轻学生的过重负担。例如：文科与理科的合理搭配，活动课与文化课的科学搭配，学习时间与休息时间的有机结合，都可以使学生在学得好的同时，又不过重地加重脑力劳动。

（三）严格控制补课。

补课现象的普遍存在无疑使学生的负担“雪上加霜”。少补点课，尽量不补课，扎扎实实地上好课，才是我们真正减轻学生的负担的出路，靠补课来提高学生的成绩的做法，本身就是有违科学规律的。事实上，以上“减负”做法不是以牺牲学生的知识和能力会代价的，相反不仅“减负”，而且“增效”，对于培养学生的能力，发展学生的个性特长，真正全面的推行素质教育将起到莫大的作用。五、培养学生良好学习习惯，提高学习效率。

教学实践中，我们经常会遇到一个班级里的学生，老师布置相同的作业量，有的学生能完成得既快又好，有的学生却既慢又差。究其原因，不难发现，前者大都有良好的学习习惯，对学习感兴趣，做作业时能抓紧时间，而后者则反之，由于没有良好