论我区农村初中音乐教育现状及发展对策

PAGE2PAGE3论我区农村初中音乐教育现状及发展对策随着教育事业的发展，素质教育深入开展，新课程改革全面实施，我区初中音乐学科得到了长足发展。然而由于城乡教育发展的不均衡，加之教育观念、师资队伍、经济发展等各方面的原因，我区农村初中音乐教学现状仍不容乐观。作为一名从事农村初中音乐教育的教师，我对此进行了深入调查和反思。一、我区农村初中音乐教育现状1.不受重视由于“两考”指挥棒的导向，“语、数、外等学科才是主科”，这个观念在教育行政部门、学校领导、学生、学生家长甚至老师心里已经根深蒂固，音乐、体育、美术等科目都是“副科”、“小三门”。尤其是在农村学校，这些科目被视作可有可无，我区所有农村初中到了初三干脆就不开设音乐课了。音乐课也经常被语文、数学等主科所占有，特别是面临期终考试或者上级统考，音乐就不得不给主科让路了。而且，在农村初中音乐往往也是资料、教辅等最少的学科。2.教学设备不完备音乐教学需要一些必备的教育设备，如音乐教室、录音机、电子琴、打击乐器、钢琴等。随着我区教育发展及“普九”验收、“316”验收，农村初中也配备了一些常规教学设备，如电子琴、录音机、多媒体教室等，但这些还远远不能满足日常教学需要。按照2002年国家教育部印发的《九年义务教育阶段学校音乐教学器材配备目录》标准，直至现在，我区所有农村初中都没有符合标准的音乐教室，上课只能在上文化课教室里。绝大多数的农村学生甚至老师连钢琴都没摸过。绝大多数学校上音乐课还是只用一个破旧的风琴，条件好的也只是一个廉价的电子琴。至于说音乐教室、钢琴、功放音箱、每节课都能用的多媒体……都还是农村音乐教师的梦想。甚至于学校连最便宜的教学所需的打击乐器、管弦乐器都没有，笔者上课让学生进行打击练习还得自己想办法去借或买。3.教育观念滞后新课程改革在我区实施已经有九个年头，但音乐课的教学“以唱歌为主”的单一模式并没有得到较大程度的改变。在我区农村初中音乐教学形式单一、千篇一律。“上课问好—基础发音--节奏训练—教唱新歌--课堂小结”这一陈旧的模式得不到更新、变化，只是老师在讲台上教，学生在讲台下听，无法上出音乐课的特色，更谈不上上出音乐课的美。更有甚者，老师为了吸引学生，教授时下流行新歌，成人化的流行歌曲充斥校园，使得学生对流行歌曲过于迷恋，而对教材中的歌（乐）曲兴趣不浓。4.师资力量薄弱，整体素质不高由于农村交通、通讯、文化等与城区相比较落后，所以一些音乐专业毕业生不愿去农村任教，我区5所初中严重缺乏专业音乐教师。现有的教师也都是非专业带课或者由其它学科老师兼职。非专业和兼职音乐教师在音乐知识、教学方法等方面自然很难与专业教师相比，风俗秧歌等等，都可以运用于欣赏教学、节奏训练等教学之中。这样，既丰富了教学手段、教学内容，又因其接近学生生活而激发了学生的学习兴趣，弘扬民族音乐。另外，地处农村，木、泥等自然资源对师生来说唾手可得，只要我们稍动脑筋，就可加工成精美的具有特色的乐器：竹筒可制作双响筒和竹鼓，硬木可制作木鱼，泥可捏烧制成陶埙、陶鼓，用矿泉水瓶装沙子做成沙垂、用钢丝将酒瓶盖串在一起当串铃、用竹片加工成快板……还可以让学生人手一套或组建一支特色