人教部编版语文七年级下册第四单元作业创新设计

七年级下册语文第四单元作业

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息

语文七年级第二学期人教社统编教材修身正己

单元

0自然单元[]重组单元

组织方式

序号课时名称对应教材内容

1提笔落墨夯基础单元导读

2躬行自明树模范《叶圣陶先生二三事》

3助人为乐传芬芳《驿路梨花》

4勇担责任寻真乐《最苦与最乐》

课时信息

5对话鸿儒明志趣《短文两篇》

6略读对比悟品行阅读探究人物品质

7开拓视野颂美德寻美赞美，学习品质

8孝亲敬老正己身孝亲敬老，亲身实践

9心怀温暖书阳光怎样选材

二、单元分析

（一）课标要求

1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在

使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速

度。

2.阅读与鉴赏：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。能较为熟练地运用

略读和浏览的方法，扩大阅读范围。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分

析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。阅读简单的议论

文，能区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系。阅读浅易文言文，能借助

注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

3.表达与交流：注意对象和场合，学习文明得体地交流。复述转述，完整准

确、突出要点。写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，

选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写

作的能力。

4.梳理与探究：按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，努力

提高语言文字的运用能力。自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程

中，体验合作与成功的喜悦，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

（二）教材分析

本单元为七年级下册第四单元，阅读主题是“修身正己”。下设三篇白话文，

两篇文言短文，一次写作课，一次综合性学习。本单元所选的课文，有着丰富的

中华优秀传统文化内容;课文中所写人物的身上，也蕴含着中华民族优秀传统美

德。

《叶圣陶先生二三事》是著名文化学者张中行写的散文，通过回忆与叶圣陶

先生交往中的几件小事，表现了叶老谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行

间流露出作者对德行高远者的追思景仰。

《驿路梨花》是一篇小说，运用多种表现手法，讲述了人们学习雷锋精神，

互相关心，互相帮助的感人故事，赞颂了一种“我为人人，人人为我”的美好道

德。

《最苦与最乐》是一篇议论文，作者梁启超从最苦和最乐两方面来谈人生的

责任，告诫我们:人生在世，要对家庭、社会、国家以及自己尽到应尽的责任，

这样才能得到真正的快乐。

古文《陋室铭》表达了一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣；《爱莲说》

歌颂了莲花坚贞高洁的品格，从而表现了作者洁身自爱的高洁人格，以及对追名

逐利的世态的鄙视和厌恶。这些课文，都从不同角度表现了中华民族优秀传统美

德以及时代对这些美德的呼唤。

重视略读方法，关注课文内容和表达方式，重视学生的个人见解，陶冶学生

的情操，净化学生的心灵，提高学生的道德修养，是学习本单元的重点与目的。

（三）学情分析

七年级学生，对家庭生活、学校生活、社会现象有了初步认识，有了自己独

立的想法。能够通过文本阅读与课外阅读，通过实践体验，让学生产生情感共鸣。

在阅读学习中学生习惯于精读、细读，整体的读书效率较低。学习略读法，帮助

学生提纲挈领的把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法，提高阅读效率。

三、单元学习与作业目标

【单元学习目标】

1.语言建构与运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单

元重点字词；扫清文言文字词障碍，领会文章大意；学习略读，侧重观其大略，

粗知文章大意，能根据一定的需要，确定重点阅读；学会用口头语言文明地进行

人际沟通和社会交往。

2.思维发展与提升：体会文中语句的深刻含义；积极观察、感知生活，丰富

语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。

3.审美鉴赏与创造：感受语言文字的美，理解、欣赏和初步评价作品，学习

文中人物修身做人的品质，并能结合自己的经验，学以致用，培养健康向上的审

美情趣。

4.文化传承与理解：通过语文学习，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，

弘扬中华优秀传统文化，建立文化自信，获得积极的人生启示。

【单元作业目标】

1.收集积累作家作品及相关的文学常识。巩固本单元的重点字词，掌握正确

的写法，提高正楷字、行楷字的书写质量。

2.掌握略读学习方法，快速理清文章思路，把握文章内容。理解并体会作者

蕴含在字里行间的思想感情，对内容和表达有自己的感受和心得。

3.学习选材和组织材料的方法，完成一篇作文。

4.培养学生自主合作探究的学习能力，培养语言直觉。创设情境，提高语言

表现力和创造力，锻炼学生的理解、分析、概括的思维能力。

5.弘扬中华美德，陶冶情操，净化心灵，提高学生的道德修养。

四、单元作业设计思路

核心素养贯穿学习全程。本单元的主题是“修身正己”，所选课文都蕴含中

华优秀传统美德。单元作业设计一方面注重语言的积累运用和各种能力的提升，

另一方面以“感受中华美德、讲好美德故事、颂扬美德精神、践行孝敬美德”为

主线，按照“课内一一课外一一实践”的逻辑关系进行设计，意在通过“阅读一

一评价一一写作”的综合性学习，内化中华传统美德，建立文化自信。

“少而趣”燃起作业热情。作业量少而精，作业形式丰富有趣，有阅读型作

业、合作型作业、游戏类作业、体验型作业等。多种形式的作业，激发学生的学

习热情，也提升了学生的思维能力。

分层设计满足个体需求。课时作业设有基础题、提升题、拓展题，还有选择

型作业，作业设计有弹性，充分关注了学生个体差异，满足各层次学生的学习需

要。

阶梯式内化优秀美德。首先通过建立人物档案，以游戏形式识记重点字词，

整体感知单元内容。接着通过梳理情节、复述课文、制作朗读视频等，感知优秀

美德。再利用收集美德诗文、跟帖谈责任、跨越时空对话等任务，感悟美德内涵。

用写美德夸夸条、观察漫画谈感想的方式，歌颂中华传统美德。然后通过批注式

阅读课外文章、个人情景体验、集“孝亲敬老”能量卡，实现了阅读到实践、课

内到课外的迁移运用，进一步体会美德行为带来的快乐。最后回归生活，总结写

作方法，写身边人的美德故事，让美德内化于心，践于行。

五、课时作业

第一课时提笔落墨夯基础

作业1

L作业内容：(预习)

(1)新的单元学习开始了，请同学们根据预习情况，完成人物档案整理吧！

姓名叶圣陶生卒年

原名籍贯

代表作品

______________

评价

姓名字朝代籍贯

梦得

代表作品

评价

姓名周敦颐生卒年字

号别号籍贯

重要经历

作品风格

评价!1

（2）议论文，又叫说理文，是一种剖析事理，论述事理，发表意见，提出

主张的文体。请同学们课前预习，完成议论文知识梳理。

____pj*wn—wn

铺点UiBM≡—tt∣Af>Mnn

L■•性fwe

-----------------..交硼..

议论文≡S*

-———皿

培利—*

2.时间要求：（1）5分钟；（2）3分钟

3.评价设计:

水平

评价指标

优秀合格

人物信息填写准确

议论文文体知识概括准确

4.作业分析与设计意图：意在培养学生课前预习、整理资料的能力，让学

生全面的了解作家、作品，掌握常见的文体知识特点。

作业2

L作业内容：(词语五子棋)

同学们，表格内的所有词语均出自于本单元，每个词语中都有一个错别字。

请同学们两人一组，自行选择一个错误词语作为开始，在括号内写出正确写法,

然后读出正确读音，就可用彩笔画一个圈；将5个圈连成一条直线(斜线、横线、

竖线都可以)即为成功。

颠柿流离生蔬商灼间陋器约如释重附

()()()()()()

累缀朦陇僻如折陨遁环俳解

()()()()()()

拖踏译路悔人不倦修憩失忆间督

()()()()()()

弘儒案犊修闰晶湮不齿下问白盯

()()()()()()

陡鞘甚烦隐佚卸玩竹蔑於泥

()()()()()()

悲天闵人别纽答观妥贴垦切以身做则

()()()()()()

2.时间要求：5分钟

3.评价设计：教师评价与学生互评相结合

水平

评价指标

优秀良好合格

词语书写正确

词语朗读清晰、准确

4.作业分析与设计意图：意在让学生熟练掌握本文容易读错、写错字词,

积累本单元重要字词。

第二课时躬行自明树模范

作业1

L作业内容：

略读《叶圣陶先生二三事》，概括主要内容，提炼人物品德。具体略读要求

如下：

(1)计时阅读，限定在3分钟内阅读完毕。

(2)阅读完毕后，提取主要事件、人物品德等重要信息，用简洁文字概括,

完成下表。

篇目事件_____________评价性词句人物品德

《叶圣陶先

生二三事》

2.时间要求：5分钟

3.作业评价：教师评价

评价指标水平

优秀良好合格

规定时间内

信息提取准确度

概括简洁精炼度

4.作业分析与设计意图：本文通过回忆叶圣陶先生工作和生活中的几件事，

表现人物的品德。通过此题的设置，让学生关注人物做了什么，关注表明人物特

点的词句，从而了解人物品德，感受作者对叶圣陶先生的敬仰之情。

作业2:

1.作业内容：比较两个句子，联系课文内容，说说句⑴的好处。

(1)告辞时，客人阻拦他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道

台阶，送到大门外。

(2)告辞时，客人阻拦他远送，无论怎样说，他还是送到大门外。

2.作业时间：2分钟

3.作业评价：教师评价

水平

评价指标

优秀螃合格

理解准确度

表达清晰度

书写工整度

4.作业分析与设计意图：

本文通过叶圣陶先生生活中的小事来刻画他的性格、品行。通过此题，体会

作者对人物的细致描写，使人物形象更加丰满，也学会赏析人物的方法。

作业3：

L作业内容：叶圣陶先生躬行君子、堪为师表，请你收集并写出两句表现古

人重视德行修养的诗文名句。

要求：

(1)要指出名句的作者或出处。

(2)书写工整美观。

2.时间要求：2分钟

3.作业评价：教师与学生评价结合

水平

评价指标

优秀合格

凸显主题

书写工整

4.作业分析与设计意图：

通过此题的设置即让学生积累名言名句，又让学生意识到我国古人对德行修

养的重视，激发学生正视自己的德行修养。

第三课时助人为乐传芬芳

作业1：

1.作业内容：复述《驿路梨花》

《驿路梨花》是按照“我们”的所见所闻的时间顺序来组织材料的，请将《驿

路梨花》按小茅屋修建、维护的先后顺序复述。与原文对比，说说两种叙述方式

各自的优点。

2.作业时间：3分钟

3.作业评价：教师评价和学生评价相结合

水平

评价指标

优秀良好合格

突出课文中心重点

语言表达流畅生动

__________创造性强

对顺叙和插叙作用的掌握

4.作业分析与设计意图:

《驿路梨花》这篇文章是按照“我们”的所见所闻的时间顺序组织材料的，

但同时也使用了插叙手法。设置此题，意在通过对课文内容的梳理、对比，学生

了解顺序和插叙的作用，锻炼学生的口语表达能力。

作业2：

L作业内容：

解放军说：“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”

当梨花姑娘听完解放军叔叔的回答后，她会想些什么呢？请补写出梨花心理活

动。

2.作业时间：3分钟

3.作业评价：教师评价与学生评价结合

水平

评价指标

优秀合格

符合文章主题

符合人物身份

语言表达通顺、流畅

4.作业分析与设计意图：本文构思巧妙，关于小茅屋的来历采用了插叙的手

法。此题设置的目的是直接剖析人物的内心世界，让学生感受到人物的心灵美，

感受到雷锋精神的影响深入人心。同时也锻炼了学生的语言表达能力。

第四课时勇担责任寻真乐

作业1：

I.作业内容：根据课文内容，下列分析不正确的一项是（）

A.课文第一段的中心句是“人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责

任''。

B.课文第五段中引用了孟子和曾子的话，孟子的话引作论据，曾子的话引作

论点。

C.课文第五段中“但是他日日在那里尽责任，便日日在那里得苦中真乐，所

以他到底还是乐，不是苦呀！”句中的“他”指代的是仁人志士和诸圣诸佛。

D.本文以“最苦与最乐”为题，是因为本文是从“最苦”与“最乐”两个侧

面来谈“人要尽责任”的道理。

2.作业时间：1分钟

3.作业评价：教师评价

水平

评价指标

优秀蟠合格

根据课文内容做出正确判断

4.作业分析与设计意图：此题旨在让学生了解议论文的基本常识，对课文内

容理解和巩固，树立正确的人生观与价值观。

作业2：（选做题）

同学们，你是如何看待责任的呢？下面两个题目请任意选择一题，按要求完

成。

题目一:

2.作业时间：3分钟

3.作业评价：教师评价与学生评价结合

水平

评价指标

优秀良好合格

突出主题

观点鲜明

表达精炼

4.作业分析与设计意图：漫画题可以帮助学生更深刻的理解责任，在观察图

片的过程中总结个人观点，明白尽职尽责的重要性。

题目二：

L作业内容：精彩跟帖一一“我看网络谣言”

网络谣言像一个无形的杀手，轻则诋毁个人名誉，重则引起社会混乱。如何

遏制网络谣言，专家纷纷发帖。阅读下面的帖子之后请你跟帖。

北京邮电大学互联网治理和法律研究中心主任李欲晓：对于网络上散布谣言

需要承担的法律责任，主要分为三种责任：一是民事责任，即如果散布谣言侵犯

了公民个人的名誉权或者侵犯了法人的商誉，要承担停止侵害、恢复名誉、消除

影响、赔礼道歉及赔偿损失的责任；二是行政责任，即如果散布谣言，谎报险情、

疫情、警情或者以其他方法故意扰乱公共秩序的，或者公然侮辱他人或者捏造事

实诽谤他人的，尚不构成犯罪的，要给予拘留、罚款等行政处罚；三是刑事责任，

即如果散布谣言，构成犯罪的要追究刑事责任。

中国政法大学法学博士龙凤钊：治理网络谣言一方面要强调法律，另一方面

也要网民言行自律，提高网民和网络运营者的法律意识和文明素质。应加强网络

中个人信用体系的建设，对不加甄别就传播虚假信息欺骗公众的人应给与相应的

信用处罚，同时加大立法对造谣者的打击力度，让网络回归到自由发言并且可信

的环境。

我的跟帖：

2.作业时间：3分钟

3.作业评价：教师评价和学生评价相结合

水平

评价指标

优秀螃合格

符合主题、观点明确

内容理性、友善

表达清晰、有条理

5.作业分析与设计意图：当今社会，人们可以借助互联网畅所欲言。但人

们在网络上发生的任何行为都是要负责任的。我们对他人、对家庭、对社会的责

任不止现实，网络世界也同样需要。此题意在让学生进一步明白责任的范围。

第五课时对话鸿儒明志趣

作业1

1.作业内容：(词语解释蛇形棋)

《陋室铭》和《爱莲说》两篇短文中我们学习了大量的文言词语，相信大家

已经掌握了它们的含义。现在就请同学们开始挑战“词语解释蛇形棋”游戏，比

一比，看谁掌握的牢。

规则：(1)同桌两人为一组，参与者轮流投骰子，得到多少点数就走几步。

(2)走到哪个格子就把格子里的词语大声解释出来，解释错误后退一格，

解释正确留在格子里。

(3)如果遇到梯子(梯底)可以爬到梯子的上面，一下子前进很多步。

(4)如果遇到蛇头，被蛇“咬”，则请回到蛇尾那格。

[⅜⅜*)丧玩隐逸名

丝竹

妖

蒂

素琴

[J铭鸿彳霜外

2.时间要求：不限时间

3.评价设计：

评价指标水平

优秀良好合格

正确解释文言词语的意思

4.作业分析与设计意图：

文言文字词积累是学生学习的重点，此题旨在通过“比一比”的游戏形式,

激发学生的学习兴趣，同时在游戏中，加强对重点词语的识记，寓教于乐。

作业2

1.作业内容：拍摄《陋室铭》或《爱莲说》的配乐朗诵视频。

拍摄要求：

(1)以小组合作的形式开展，每组最多不超过8人。

(2)朗诵时吐字准确，节奏明确。视频画面清晰，配乐典雅大方。

2.作业时间：2天

3.评价设计：教师评价和学生互评相结合

水平

评价指标

优秀良好合格

吐字清晰、语言流畅

感情充沛、展现诗歌意境

朗诵形式富有创意

__________仪表得体大方

4.作业分析与设计意图：这两篇古文非常富有音韵美，学生可以通过朗读培

养文言语感，提高朗诵能力。除了为每个学生提供参与朗诵的机会外，拍摄朗读

视频的方式还能够激发学生对朗诵艺术的热爱，培养学生之间的团队合作精神。

作业3

1.作业内容:

跨越时空的对话

刘禹锡在任监察御史期间，曾经参加了王叔文的“永贞革新”。革新失败后，

被贬至安徽和州县当一名通判。按规定，通判应在县衙里住三间三厢的房子。可

和州知县见作者被贬，故意刁难之。

话说周敦颐听说刘禹锡遭遇后，风尘仆仆的穿越时空的栅栏，来到刘禹锡的

陋室安慰他。请写出周敦颐劝慰刘禹锡的话。

写作要求：

（1）安慰语要符合周敦颐的思想情怀、处世哲学。

（2）利用图书室，网络等资源搜索周敦颐的文章阅读，了解作家的思想感

情、高洁志趣。

2.作业时间：5分钟

3.作业评价：老师评价与学生评价结合

水平

评价指标

优秀良好合格

是否符合人物的思想

表述是否条理清晰

内容具体、概括性强

4.作业分析与设计意图：《短文两篇》的学习目标之一就是感受先人的处世

哲学、君子文化的美丽。通过此题的设计，引导学生广泛、深入了解我国古代文

人的精神世界，同时对于学生认识今天的社会，陶冶自己的情操有着借鉴意义，

帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

第六课时略读对比悟品行

作业1

1.作业内容：

片段一怀念圣陶先生（节选）

吕叔湘

我第一次见到圣陶先生,跟我想象中的“文学家”的形象完全不一样;一件旧

棉袍,一把油纸雨伞，说话慢言细语,像一位老塾师。他说明来意之后，我答应试

试看。又随便谈了几句关于语文教学的话，他就回去了。那时候圣陶先生从乐山

搬来成都不久，住家和办公都在郊外。过了几天，他让人送来一套正中书局的国

文课本,供我写书取用例句。

大约半年之后,我写完了《中国文法要略》的上卷，送给圣陶先生审阅，那

时候他已经把家搬进城里了。后来开明书店设立成都编译所,就设在圣陶先生家

里。圣陶先生一直在主持《中学生》杂志的编辑工作,后来又跟宋云彬先生合编

《国文杂志》，他邀我给这两个刊物写稿子。因为送稿子到圣陶先生那里去，也

就常常留下来，一边说着话，一边看圣陶先生看稿子。圣陶先生看稿子真是当得

起“一丝不苟”四个字,不但改正作者的笔误,理顺作者的语句，甚至连作者标点

不清楚的也用墨笔描清楚。从此我自己写文稿或者编辑别人的文稿的时候也都竭

力学习圣陶先生，但是我知道我赶不上圣陶先生。

1951年2月，我母亲在上海去世，我奔丧回南。回到北京，家里人告诉我，

圣陶先生找过我，说有要紧事儿。我去了才知道是要写一个讲语法的连载，在《人

民日报》上发表，主要是供报刊编辑以及一般干部参考。发起这件事的是胡乔木

同志，他曾经问过语言研究所,语言研究所不愿意承担，才找到圣陶先生，圣陶

先生说可以找吕某人试试。这就是《语法修辞讲话》的由来。

《语法修辞讲话》的发表引起了一阵“语法热”，一两年内就出版了十来种

语法书。圣陶先生大概也看过几种,好像都不满意，有一天跟我说。“能不能写

一本不用术语的语法书，容易懂，而且实惠？"我说:不用术语恐怕办不到，少用

几个，像‘名词''动词''主语''谓语'等，也许能够办到。至于实惠，也

就是对说话、作文有帮助，那就更难了。”圣陶先生当然没有叫我试写，可我偷

着试过好几次，都是写着写着就写不下去了。我希望有人能满足圣陶先生这个遗

愿。

片段二我所见的叶圣陶

朱自清

第一次与圣陶见面是在民国十年的秋天。

我看出圣陶始终是个寡言的人，大家聚谈的时候，他总是坐在那里听着。他

却并不是喜欢孤独，他似乎老是那么有味地听着。至于与人独对的时候，自然多

少要说些话；但辩论是不来的。他觉得辩论要开始了，往往微笑着说：“这个弄

不大清楚了。”这样就过去了。

他又是个极和易的人，轻易看不见他的怒色。他辛辛苦苦保存着的《晨报》

副刊，上面有他自己的文字的，特地从家里捎来给我看；让我随便放在一个书架

上，给散失了，当他和我同时发现这件事时，他只略露惋惜的颜色，随即说：“由

他去末哉，由他去末哉！”我是至今惭愧着，因为我知道他作文是不留稿的。他

的和易出于天性，并非阅历世故，矫揉造作而成。

我到杭州教书，那边学校当局要我约圣陶去。圣陶来信说：“我们要痛痛快

快游西湖，不管这是冬天。”他来了，教我上车站去接。我知道他到了车站这一

类地方，是会觉得寂寞的。他的家实在太好了，他的衣着，一向都是家里管。我

常想，他好像一个小孩子；像小孩子的天真，也像小孩子的离不开家里人，必须

离开家里人时，他也得找些熟朋友伴着；孤独在他简直是有些可怕的。所以他到

校时，本来是独住一屋的，却愿意将那间屋做我们两人的卧室，而将我那间做书

室。这样可以常常相伴；我自然也乐意，我们不时到西湖边去；有时下湖，有时

只喝喝酒。在校时各据一桌，我只预备功课，他却老是写小说和童话。初到时，

学校当局来看过他，第二天，我问他，“要不要去看看他们？”他皱眉道：“一

定要去么？等一天吧。”后来始终没有去，他是最反对形式主义的。

那时他小说的材料，是旧日的储积；童话的材料有时却是片刻的感兴。如《稻

草人》中《大喉咙》一篇便是。那天早上，我们都醒在床上，听见工厂的汽笛；

他便说：“今天又有一篇了，我已经想好了，来得真快呵。”那篇的艺术很巧，

谁想他只是片刻的构思呢！他写文字时，往往拈笔伸纸，便手不停挥地写下去；

开始及中间，停笔踌躇时绝少。他的稿子极清楚，每页至多只有三五个涂改的字，

他说他从来是这样的。每篇写毕，我自然先睹为快；他往往称述结尾的适宜，他

说对于结尾是有些把握的。看完，他立即封寄《小说月报》；照例用平信寄。我

总劝他挂号；但他说：“我老是这样的。”他在杭州不过两个月，写得真不少，

教人羡慕不已。《火灾》里从《饭》起到《风潮》这七篇，还有《稻草人》中一

部分，都是那时我亲眼看他写的。

十六年一月，我路过上海，许多熟朋友和我饯行，圣陶也在，那晚我们痛快

地喝酒，发议论；他是照例地默着。酒喝完了，又去乱走，他也跟着。到了一处，

朋友们和他开了个小玩笑；他脸上略露窘意，但仍微笑地默着。圣陶不是个浪漫

的人，但他能了解别人，能谅解别人。那晚快夜半了，走过爱多亚路，他向我诵

周美成的词，“酒已都醒，如何消夜永！"我没有说什么；那时的心情，大约也

不能说什么的。我们到一品香又消磨了半夜，这一回特别对不起圣陶；他是不能

少睡觉的人。他家虽住在上海，而起居还依着乡居的日子；早七点起，晚九点睡。

有一回我九点十分去，他家已熄了灯，关好了门。这种自然的，有秩序的生活是

对的。那晚上伯祥说：“圣兄明天要不舒服了。”想起来真是不知要怎样感谢才

好。

第二天我便上船走了，一眨眼三年半，没有上南方去。信也很少，却全是我

的懒。我只能从圣陶的小说里看由他心境的迁变；这个我要留在一文中说。

（选自朱自清散文集《背影》，有删改。）

略读吕叔湘《怀念圣陶先生》和朱自清《我所见的叶圣陶》，与《叶圣陶

先生二三事》一文进行比较阅读，概括总结与叶圣陶有关的事件和叶圣陶的品质，

完成作业。

篇目事件品质

躬行君子，为人师表，待人

审稿一丝不苟，竭力普

温良，专注学术。

教师及语文教育，应对文革

《怀念圣陶先生》对普及汉语做出巨大贡献，

示例责难，赠送书法作品，

充满情趣，淡泊名利，生活

一同避署视察。

简朴，不爱交际，关怀友人。

《我所见的叶圣陶》

学生

自主

完成

个人感悟

2.时间要求：10分钟

3.评价设计：教师评价与学生互评相结合

_______________评价指标__________水平

优秀良好合格

能结合文章内容概括主要事件

人物品格分析真实贴切_

个人感悟表达清晰合理

4.作业分析与设计意图：略读的练习，可以通过指导学生课外

阅读来展开。既能帮助学生迅速了解文章内容，也能在对比阅读中，帮助学生掌

握人物的思想品质。

作业2:（批注式阅读）

1.作业内容：

利用课余时间阅读以下文章并完成学习任务（任务三选二）

推荐阅读：周国平《对自己的人生负责》

孙犁《芦花荡》

肖复兴《那片绿绿的爬山虎》

刘禹锡《秋声赋》

任务一：画出文中你欣赏的好词好句。

任务二：选出你最喜欢的2-3句话，从语言角度赏析赏析句子。

任务三：结合文章内容，说说人物有哪些精神值得我们学习。

2.时间要求：两周。

3.评价设计：

水平

评价指标

优秀良好合格

写出自己独特的见解

语言表达清晰

是否符合人物的精神

4.设计意图：推荐阅读文章，扩展学生的阅读范围，赏析作品中富于表现力

的语言，品味不同体裁作品中的感人情景和人物形象，形成自己的心得体会，丰

富学生精神世界。

第七课时开拓视野颂美德

作业1

L作业内容：

中华民族经历了五千余年的实践考验，形成了许多优良的伦理道德观念，

它们成为中华民族团结互助、爱国爱家的强大凝聚力，培养了勤劳善良、勇敢刚

毅、积极向上的民族精神。本单元的5篇文章，从不同角度展现了中华美德。请

你根据文章内容，概括人物美德。

示例：

我从《叶圣陶先生二三事》中看到一个待人厚、律己严，重视语文、力求完

美、以身作则的人。

(1)我从《驿路梨花》中看到。

(2)我从《最苦与最乐》中明白。

(3)我从《陋室铭》、《爱莲说》中感受到o

2.时间要求：3分钟。

3.评价设计：

水平

评价指标

优秀螃合格

是否符合人物的品德

表述是否条理清晰

内容具体、概括性强

4.设计意图：七年级的学生正处在人生的重要阶段，本题梳理总结人物的品

德，可以让学生了解古今仁人志士的嘉言懿德，帮助他们树立人生标杆，从中汲

取精神力量，加强个人修养和行为规范。陶冶情操，净化心灵，追求道德修养的

更高境界。

作业2

L作业内容：

我们县有一位逆行的勇士，最美护士一一余露。余露是县人民医院心血管内

科一名优秀的护理骨干。疫情发生后，看见每日确诊病例增长和抗疫一线工作人

员的辛劳，她主动递交了请战书，前往援鄂。为了大家，余露舍弃了自己的小家。

老公是社区工作人员，也要在抗疫前线。家中还有两个年幼的孩子，照顾家庭的

重担全部落在了年迈的婆婆身上。小明同学听说了她的英雄事迹后，被她“为大

家”的精神所感动。因为正好住在同一个小区，于是他决定前往她家为老人和小

孩做一些力所能及的事情。

在敲门的那一刻，小明遇到了问题，请你帮助他介绍自己的来意吧！

要求：介绍时请引用一句名言或古诗。

2.时间要求：2分钟。

3.评价设计：

水平

评价指标

优秀良好合格

是否引用名言

表述是否条理清晰

4.设计意图：本题设计了一个社会生活场景，在面对这一真实情境时，学

生需要调取相应的知识来“介绍自己的来意”，说出对方打动自己的美德。同时

还考察了学生对古诗、名言的积累情况，不是单纯的记忆书写，而是活用这些知

识，这对于提升学生的分析、综合、评价能力有极大的好处。

作业3

1.作业内容：

同学们，在我们身边，每时每刻都有美德故事在上演，只是缺少发现它们的

眼睛。现在，就请同学们睁大眼睛，在班级、学校内，去探寻美德人、美德事吧!

时间地点美德事

2.时间要求：一周

3.评价设计：

水平

评价指标

优秀良好合格

是否真人真事

是否展现人物美德

4.设计意图：美德故事不仅仅是在书本中、电视上，更在我们的生活中，在

我们的身边。学生想要达到“修身正己”，就要善于从别人身上汲取营养。本题

的设计目的就在于让学生发现身边的美德事迹，学习美德事迹。

作业4

1.作业内容：

美德我来夸

请同学们在你搜集到的身边美德故事中，选择最欣赏的一则，以夸夸条的形

式，用工整的书写，赞扬人物美德。将美德夸夸条贴在班里的表扬栏里，形成班

级夸夸墙。

美德夸夸条

在我们温馨的校园中，每周都有值得我学习的人和事。我有一双发

现美的眼睛，我要表扬，因为他（她）

______________________________________________,是我学习的榜样！

2.时间要求：3分钟

3.评价设计：

水平

评价指标

优秀良好合格

事迹真实，人物美德突出

书写整齐、美观

语句表达通顺

4.设计意图：中华美德值得我们学习、值得我们赞颂。本题旨在让学生发

现身边的美德事迹，分析人物美德故事，学习并弘扬美德精神。通过认真的书写，

班级形成发现美德、宣传美德的良好风气。

第八课时孝亲敬老正己身

作业1

1.作业内容:

请同学们仔细观察漫画，概括漫画主题，并联系实际谈谈自己的看法。

2.作业时间：3分钟

3.评价设计：老师评价

水平

评价指标

优秀良好合格

围绕主题、突出中心

思路清晰、语言流畅

内容充实、结合实际

4.作业分析和设计意图：孝敬父母、尊敬老人是中华民族传统美德，我们要

继承并弘扬这种美德。设计此题目，是让学生意识到良好的家风传承的重要性，

促进和谐家庭关系的建立。

作业2

1.作业内容：

讨论：你认为孝顺就是一味的顺从父母吗？说说你对“孝”的看法。

2.时间要求：2分钟。

3.评价设计：

水平

评价指标

优秀良好合格

围绕主题、观点明确

思路清晰、语言流畅

4.设计意图：本题旨在让学生明白什么是“孝”。通过讨论，学生明确了

真正的孝是什么，我们到底该怎么做才是真正的孝顺父母。这有助于学生形成正

确人生观、价值观。

作业3

1.作业内容：“集能量”比赛

孝亲敬老必须落实到行动上，我们要学会用实际行动正己身，表达对父母的

爱。每当我们为父母做一次事情，就是一次能量的收集，以一周时间为限，看看

我们能收集多少能量，比一比，看看谁是“能量之星”。

“集能量”任务卡

日期做的事情能量值

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

2.时间要求：一周

3.评价设计：家长评价、教师评价和学生自评相结合

水平

评价指标

__________好_________较好需努力

积极主动性

细致入微性

真情实意性

感动性

4.作业分析和设计意图:

本单元的综合性学习是“孝亲敬老，从我做起”。孝敬父母是中华民族的传

统美德，是社会文明的一个标准。我们要学会理解、体谅、关心父母，以实际行

动回报父母。通过此次活动加强孩子与父母的沟通，激发孩子感恩父母，孝敬长

辈的激情。

第九课时心怀温暖书阳光

作业1

L作业内容：

漫漫人生里我们将会遇见许多值得珍藏一生的故事，在岁月长河之中这些故

事早已化成了散碎的阳光照耀着我们的人生。我们遇见阳光，满心温暖；然后怀

揣着一束光，再去传递芳香。如果人人都成为一盏灯一束光，这将是一个无比深

情的世间。

同学们，请以《储存阳光》为题，写一篇作文。

写作要求：

(1)请围绕中心选材，注意材料的真实性、典型性。

(2)为了保证内容的充实，不少于500字。

写作支架：

你想表达的中心是

事件1

围绕这一中心选择

事件2

的材料是

...

详写

略写

这些事对你的影响是

采用何种叙述顺序

2.时间要求：20分钟。

3.评价设计：教师评价与学生互评结合

评价项目评价细则小组评价教师评价

L选材是否积极向上，符合生活实际☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

选材

2.中心是否明确，是否传递阳光☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

L是否通过典型事例，突出品质☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

组材2.是否详略得当，重点突出☆☆'A''A'☆'A'☆ScX

3.是否内容清楚，有真情实感☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

表达是否用词准确、精炼、语句通顺☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

作品

是否能从典型事例中得到感悟与收获☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

价值

4.作业分析与设计意图：本单元的写作主题是“怎样选材”，通过写作框架，

总结了选材的两大要点，即围绕中心选材和注意材料安排的详略。而实践写作，

则力求将理论与实践相结合，引导学生掌握选材的两个要点。本单元的主题是“修

身正己，传承美德”，这篇写作的设计密切关联本单元的4篇课文。它引导学生

挖掘生活中的正能量，与善者为伍，与智者同行，修身正己，传递温暖，传递正

能量，从而提高学生的核心素养。

六、单元质量检测作业

七年级（下册）第四单元质量检测作业

时间：40分钟

一'语文知识积累与运用

1.默写。

（1）己欲立而立人，O

（2）,无案牍之劳形。

（3）周敦颐《爱莲说》的“,”

告诉我们要洁身自爱。

2.以花喻人书气度。

《驿路梨花》一文以梨花喻人，衬托人物美好的心灵。周敦颐以莲喻人，比

喻贴切，可谓新颖别致，匠心独运。下面这些人物中，请选择你最喜欢的一位，

选用一种花，采用托物言志的手法为她写一段话吧。（50字左右）

（花木兰）（李清照）（江姐）（屠呦呦）

二'阅读

阅读下文，回答下列问题。

（-）

最完美的礼物

①2000年5月，考古学家郭教授和其他4个人在当地向导的带领下,带

上足够的食物和淡水分骑5峰骆驼从大沙漠边缘的小城出发,深入沙漠腹地

300公里,对大沙漠中新发现的一座古墓行考察。

②几天后,他们胜利完成了考察任务,踏上了归程。一天中午,天空中突

然涌现出巨大的蘑菇云，随着黄色茶菇云的翻滚逼近，万里晴空顷刻间变得

灰暗阴沉,5峰骆驼惊骇得踌躇不前。

③“沙暴！”郭教授大声呼喊着，“快下骆驼,用睡袋罩住头！”

④罕见的特大沙暴持续了近40分钟。渐渐地,沙暴的呼啸声减弱了，人

们陆续掀开了头上睡袋。昏暗的天空中出现了亮色,沙漠恢复了先前的寂静

和燥热。

⑤“骆驼呢？”有人惊叫着,驮着食品和水的骆驼在沙暴肆虐时受惊跑掉

To大家开始寻找。半个多小时后,只找到一箱饼干、几袋牛肉和一些行李。

恐惧袭上队员们的心头。这时，向导在一突起的石头前发现了一只羊皮水囊。

大刘抢先冲上去想喝水,向导一把抢过来：“不要抢，水是大家的。”“我也

有份,我先喝！”大刘毫不示弱,其他人随后也加入到争抢之中……

⑥“都不许动,把水囊给我！”一向和蔼可亲的郭教授突然取过向导手中

的猎枪，以不可抗拒的口吻喝道：“从今天起，由我决定水的分配。”他从水

囊中倒出一杯水,说：“每人只能喝两口，谁也不许多喝。"大刘咄咄逼人地

问：“你也只喝两口？”郭教授平静地说道：“我只喝一口。”

⑦杯子最先递到向导手中，他慎重地喝了两口，宛如品尝世上最醇美的

甘露。轮到大刘了,他猛地喝了两大口水……杯子最后轮到郭教授手中,他只

轻轻地抿了一口，然后将杯中剩下的水倒回水囊。

⑧太阳像顶发烫的钢盔扣在头上,遍地的黄沙似乎都在燃烧。大刘忍不

住喊起来：“教授,我的喉咙又冒烟了,再给我点水吧！”郭教授似乎没有听到，

未作出任何反应。突然,大刘猛然向郭教授冲过来，想抢夺水囊。“乓”一

声枪响,子弹射在大刘脚前的沙地上,郭教授真敢开枪!大刘悻悻地回到了队

伍中。

⑨一连三天，因为每次只喝一小口水,郭教授已感到头晕目眩,全身乏力,

他不由担忧起来。第四天早晨当人们醒来时候，郭教授已倒好了大半杯子，

分喝了水后,他宣布了新的用水规定：“从现在起,不到万不得已不得喝水囊

中的水！”没有人反对,因为郭教授每次喝水比谁都少,这是大家有目共睹的。

⑩下午，向导突然惊叫起来：“我们快到了！”萎靡不振的队伍开始活跃

起来。大刘回头朝郭教授喊道：“教授。明天就要到小城了,我们可以喝点水

吗？”的确,整整一个上午都没有喝水了。郭教授没什么反应,身体踉跄着要

摔倒,大刘跑过去扶住他。郭教授将猎枪递给大刘,声音颤抖着对大刘叮嘱了

什么，就晕倒在大刘的怀里。

⑪有人提议给郭教授喝口水,大刘拒绝了。他命令大家轮流背着郭教授

继续赶路，自己则提着猎枪和水囊走在队伍后面。走了一段路后,有人提出

喝水,大刘断然拒绝：”还不到时候！”

⑩遇到沙暴的第五天,这支历尽艰辛的队伍终于回到了小城。直到这时，

大刘也没有再让大家喝一口水。有人抱怨大刘比教授更苛刻。大刘没有辩解,

轻轻打开水囊的盖儿,将口朝下,一堆黄沙被倒了出来……

⑬原来,在第四天早晨大家喝完那杯水后,水囊里就已经没有一滴水了，看上

去依然鼓鼓的水囊里,是郭教授悄悄装进的沙子。

⑩跋涉艰难绝境,有信心与勇气是穿越生死的唯一支撑，那就是希望。

⑮几年后的访谈中，这些死里逃生的人在被追问一生中得到的最好的礼物

时，都不约而同地回忆起这次历险,几乎说着同一句话：“郭教授的‘骗局’是世

界上最完美的礼物。”

3.在方框内补全小说情节。（每框限填4个字）

遇允沙撵♦①）定帚分水÷⅛÷Jl

4.