部编版语文二年级上册19雾在哪里导学案(3篇)

部编版语文二年级上册19雾在哪里导学案（推荐3篇）

部编版语文二年级上册19雾在哪里导学案【第1篇】

活动目标：

1、通过尝试活动，让幼儿感知空气看不见摸不着的特点，在我

们周围到处都有。

2、培养幼儿学习探索事物的简单方法和细致观察的能力，提高

动手动脑能力。

3、培养幼儿对科学小实验的兴趣，发展幼儿的语言表达能力。

活动准备：

每桌一盆清水；每人一份操作材料；手帕、玻璃杯、塑料袋。

活动过程：

一\引起兴趣

教师做深呼吸，幼儿也模仿着做深呼吸。

提问：我们用鼻子吸到了什么？空气在哪儿？能用眼睛看到吗？

二、尝试活动：装空气

1、幼儿每人拿一塑料袋在活动室任何地方自由地抓空气。（告诉

幼儿先张开塑料袋口，然后再捏紧袋口）

2、提问：你们在什么地方抓到了空气？

引导幼儿初步感知空气在我们周围，到处都有。

3、讨论：想一想，你见过、用过、玩过的哪些东西里有空气？

4、总结。

三、尝试活动：手帕的变化

1、请幼儿每人拿一玻璃杯，让他们看看杯子里有东西吗？（杯

子里没有东西，杯子是空的.）

2、请幼儿将手帕塞入杯底，把杯子倒扣着压入水下，观察发生

了什么现象？教师个别指导幼儿按要求进行操作，鼓励幼儿大胆讲述

自己的发现。

3、讨论：手帕为什么没有湿？水为什么进不了杯了？杯子里有

什么东西不让水进去呢？

4、请幼儿将手帕放入杯底，然后将茶杯倒扣倾余着放入水中，

观察有什么现象发生？同时提醒幼儿观察手帕的变化，并鼓励幼儿大

胆讲述自己观察到的现象。

5、讨论：

第一次手帕为什么没湿？

第二次手帕为什么湿了呢？

6、总结。

四、活动延伸

将一只昆虫和一盆花分别放在密封的容器中，观察它们的变化。

部编版语文二年级上册19雾在哪里导学案【第2篇】

《雾在哪里》第一课时教学设计

【教材分析】

《雾在哪里》是一篇童话故事。作者运用拟人手法，#“雾”这一人

们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、

天空等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。

作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界“，把云

开雾散称作“雾藏起了自己“，因此整篇课文显得生动有趣。

课文的段落结构有共同点：描写雾的变化时，都是先写雾自言自语,

再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言也很有特

点：既让读者感受到雾的淘气可爱，又为学生想象雾景提供了依托。

【学情分析】

本单元围绕“想象”这个主题编排。这是继一年级上册第六单元后又

一个以“想象”为主题的单元。《雾在哪里》的想象充满童趣、语言

生动，容易调动学习兴趣。

经过一年多的学习，孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初

步的认识，学生已有一定的识字能力，因此要进一步调动学生识字的

积极性，激发学生主动学习的愿望。

雾是孩子们熟悉的自然现象，学生们有一定的生活经验，但是“能清

楚地表达”将是一个难点。

【教学内容】

部编版二年级上册第七单元第十九课《雾在哪里》第一课时。

【教学目标】

1.认识“雾”“顽”等6个生字,会写“岸”字。

2.体会雾的淘气和顽皮，并能感情朗读相关句子。

3.学习课文1至4自然段，展开现象，仿照课文内容，说一说雾来的

时候的景色，提高学生的语言表达能力。

【教学重点】

1.随文认识6个生字，积累和“岸”相关的词语，会写“岸”字。

2.读好雾说话时的语气，照样子说说雾来的时候的景色。

【教学难点】

1.感受雾的淘气、顽皮的样子，并能感情朗读相关句子。

2.仿照课文例句，展开想象说说雾来的时候的景色。

【教法】

讲授法、引导法、范读法、图片演示法。

【学法】

朗读法、练习法、想象法。

【教学准备】

ppt课件

【教学过程】

一、谜语激趣，引入雾

1.出示谜语，引出“雾

2.识记带有雨字头的字。

3.板书课题，读好课题。

［课件出示：］

［设计意图：由谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，同时唤起学生

的生活经验，学习生字“雾”，引出雨字头家族的字，运用字族法识

字，提高识字效率。］

二、梳理课文，初识雾

1.自由读文，思考：雾是个怎样的孩子？

(1)生汇报，相机出示“淘气”和“顽皮”字卡，识记“淘”和“顽”。

(2)学生结合生活自己的生活经验，理解“淘气”和“顽皮”。

［设计意图：课文第一自然用两个词语概括了雾的特点，我从问题“雾

是个怎样的孩子”入手，训练学生抓住文本获取信息的能力，并相机

识字，结合生活经验，理解词语。］

2.有了识字信心后，鼓励学生识记文中重点词。(游戏：词语开花)

3.雾做了什么事呢？用“”划出雾说的话。

(1)我要把大海藏起来。

(2)现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

(3)现在我要把海岸藏起来。

出示海岸图片，识记“海岸”，拓展词语：江岸、河岸、湖岸、对岸、

两岸。

［课件出示：］

(4)我要把自己藏起来。

4.相机引导学生仔细观察，学写“岸”字。

⑴在学生扎实识记“岸”字，并充分拓展积累的基础之上，引导学

生仔细观察“岸”这个生字的书写特点。

(这两个字都是上窄下宽、横画等距的字。)

［课件出示：］

(2)老师示范书写。

(3)学生书写，同桌互评。

(4)全班展示评价。

［设计意图：在识记“岸”、拓展“岸”的基础上，引导孩子们进一步

观察“岸”字的书写特点，并进行写字指导.孩子们学起来会比较轻

松，印象也会更加深刻。］

5.指导学生读好雾所说的话，梳理课文的主要内容。

(1)教师指着课件上出示的句子引读：雾啊，他可真是顽皮、淘气，

一会儿说.....会儿说....一会儿又说最后还说

(2)指导学生读好雾所说的话。

(3)梳理课文主要内容。

引导学生提取关键词语，结合板书说一说：淘气又顽皮的雾都藏了什

么？

(出示词语：大海、天空、太阳、海岸、自己)

［设计意图：抓住关键词语，引导学生把握课文主要内容，训练概括

能力；在循序渐进的教学活动中随文识字，降低识字难度。］

三、学练句子，感受雾

1.同桌合作学习第三四自然段，感受雾的淘气、顽皮。

(1)同桌一起品读第三四自然段。

(2)讨论交流：a从句子看，有哪些地方相同？b从词语看，有哪些

地方相同？

(3)引导学生发现规律。

(课件显示3、4自然段内容，每一段的第一句用红色字，第二句用

黑色字，第三句用蓝色字。师读红色句子，女生读黑色句子，男生读

蓝色句子。)

(4)指导朗读雾说的话，并及时评价。

(5)识记“于”字，理解“于是”，并用“于是”练习说话。

［课件出示：］

(6)读好带“无论……还是……都……”关联词语的句子。

(7)雾把大海、天空连同太阳藏起来，结果怎样？齐读第三句话。

①“霎时”是什么意思？

②识记生字“暗二

［设计意图：以读为主，引导学生读好雾说话的语气，体会他的淘气

和顽皮。以读带讲，让学生在读中发现景色的变化，感受雾景的朦胧

之美。抓住“于是”一词，让学生造句，为下面的说话练习做好铺垫。］

2.展开想象，仿照课文句式，练习说话。

(1)瞧，淘气又顽皮的雾又飞到了哪里呢？出示学校、森林图片，

引导学生用文中的句式说一说淘气的雾去了哪里，把什么藏起来，结

果怎么样。

(2)雾还会飞到哪里？还藏了什么呢？请生自由发言。

［课件出示：］

［设计意图：通过归纳整理文中重点句子，引导学生发现其结构上的

特点。结合图片，创设语言表达的机会，鼓励学生仿照课文句式说话，

训练学生的语言表达能力。］

四、引发质疑，再读雾

1.在文中，雾还藏了什么呢？

2.出示课文5-9自然段，鼓励学生课下阅读。

五、推荐阅读，更爱雾

推荐阅读有关天气现象的科普读本《丽声百科万花筒》。

［课件出示：］

【板书设计】

部编版语文二年级上册19雾在哪里导学案【第3篇】

《雾在哪里》教学设计

教学目标：

1.通过联系生活实际、偏旁记字、借助图片等方法，正确认读“雾、

淘”等12个生字，理解“甚至、无论”等词语的意思；会写“岸、

屋、散”等8个生字。

2.在语言、图片情境中展开想象，朗读课文，读好雾说话时的语气,

感受雾的淘气。

3.整合教材资源，能够仿照课文用“无论……还……都……”说话,

交流雾给景物带来的神奇变化，了解雾的自然特征，感受大自然的奇

妙。

教学过程:

一、承旧知，建立情感，激发兴趣

同学们，上一节课，我们在诗人的文字中想象诗句描绘的画面，这使

我们感受到想象像一个小精灵一样，为我们插上翅膀，在语文的天空

中自由翱翔。现在，我们就和这个小精灵朋友一起开始今天的学习吧。

（板书：想象）

（设计意图：承接上一篇课文，温习单元要素，引导学生进入学习状

态，激发学习兴趣。）

二、做游戏，积累词语，导入新课

1.看偏旁，学生字。

同学们，你们看，精灵朋友给我们送来了一个偏旁：“

图片

我们来玩“偏旁交友”游戏吧。（板书：

图片

）看到“

图片

"你能想到哪些生字朋友？（雨、露、雪、雷、雾……）

2.比字义，有发现。

看这些带雨字头的字，你发现了什么？（带雨字头的字一般与天气有

关）

3.多拓展，多积累。

雨：你能用“雨”字说几个词语吗？（阵雨、下雨、雨水……）

露：你在哪里见过露珠？

雾：想象一下我们生活中见到的自然现象，说说这个词语：一（）雾。

今天我们要学习的这篇课文就与一片雾有关系，我们一齐读读课文的

题目。（出示课题）这一片雾是什么样子的呢？让我们读读课文吧。

（设计意图：入课伊始，抓住“雾”这个生字，由偏旁部首到字，由

字到词，由词到词组推进性训练，并自然过渡到课文第1自然段内容

的学习。）

三、初读文，借自学单，初识雾孩子

1.自学提示：请同学们打开语文书，小声读读课文，标上自然段。请

你借助课文中的拼音把不认识的字音读准，语句读通顺，比较长的句

子请多读几遍，和同桌一起完成自学单。

（设计意图：把课堂整块的时间还给学生，充分信任学生，让他们在

自学的基础上，和学习伙伴交流，促进学习的主动性。）

2.交流自学单，关注学生觉得有意思的句子，相机出示、学习生字词。

图片

（1）从前有一片雾，他是个淘气的孩子。

课文中的一片雾是什么样子？（板书：淘气。4寻“淘”字标红。）难

怪作者亲切地叫他“雾孩子”，请你和他打个招呼吧。（板贴图片）

（2）于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。

他把天空连同太阳怎么样了？（回答问题，读好长句子。）

辨析形近字：区分“于”和“干”的字形，识记生字“于”。

(3)他躲到城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”

字理识字：“躲”(形声字。“身”表义，表示把身体隐藏起来；“朵”

表声，朵的古文字形体像花朵下垂的样子，表示要隐藏起来就得低垂

下身子，本义是躲藏身体。)

图片

(4)霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见

了。

指名说，你怎样识记“暗”和“岸”？怎么区分？(出示字典中的解

释并辨析)

师贴图片：变暗的天空和海岸。学生送两个字卡宝宝“暗”和“岸”

回家，贴到黑板画面中正确的位置。

3.游戏复现生字：同学们，我们今天又认识了很多新的生字朋友，它

们在哪里呢？一起看屏幕，它们呀，就躲在雾孩子的身后和我们捉迷

藏呢！快来读一读吧。

(设计意图：在自学和同伴学习的基础上，教师组织学生开展全班交

流。通过交流有意思的句子，初步感知雾孩子的淘气可爱，同时运用

图片、语境识字、字理识字等多种识字方法，有侧重地指导学生在具

体的语言环境中识记生字。)

四、再读文，想象画面，走近雾孩子

1.寻找雾孩子，发现雾的踪迹。

(1)雾藏藏躲躲，是个又淘气又顽皮的孩子。同学们，请你们快看看

课文和插图，找一找雾来到了哪里。(出示词条：海上、岸边、城市

的上空)

(2)哪位同学能把这些词条按顺序贴到黑板上？你们发现什么了？

(3)你们真聪明，一下子就找到了雾孩子的行动轨迹。现在，就请你

想象着雾孩子的样子，快来读读这四个句子吧。

有一天，雾飞到海上。

雾来到岸边。

他躲到城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”

雾呢？消失了，不知到哪里去了。

(设计意图：通过按顺序贴词条的小游戏，引导学生梳理出文章的主

要脉络，感受雾像一个淘气的孩子到处跑着玩儿，也说明雾是从海上

向岸上弥漫的科学常识。)

2.认识雾孩子，感受雾的淘气。

(1)同桌互动，标注雾的淘气。

出示自学提示：

(1)小声读课文，说说你从哪里感受到雾孩子的淘气？把相关的语句

用“”标注出来。

⑵和同桌交流你们的自学成果，谈一谈你的感受，可以互相补充。

(2)师巡视，适时指导。(要点：标注句子，可以抓住关键词语。)

(3)全班交流，想象画面，体会淘气。

•雾飞到海上

(出示第3、4自然段)

(1)对比关联，想象画面，读好雾的语气。

比较这两段课文，你发现了什么？(这两段很像，都是先写雾孩子说

了什么，再写做了什么，最后写结果是什么。)

谈谈雾孩子的淘气任性。

预设1:得意中带着小任性，就是孩子的特点。

预设2：一个“藏”字，把雾孩子的淘气写得淋漓尽致。

想象雾孩子的样子，他会是什么表情？什么动作？谁能带着表演，选

择一段读，读出雾孩子说话的语气？

(2)品读“暗”字，想象情境，感受雾的神奇。

角度1:体会“变暗”------暗：日字旁，与太阳有关。他把太阳都

藏起来，使四周变暗，体会雾的力量。

角度2：体会“快”------联系上下文感受，“霎时”变暗了，广袤

的天空、耀目的太阳都被雾极快地藏了起来，体会雾的速度。

你能想象当雾把这些景物都藏起来的场景是什么样子吗？

带着想象，师生接读：同学们，你们看到了吗？雾孩子把最广阔的天

空和最明亮的太阳都迅速藏起来了，这时候，无论是------（生：天

空。）还是------（生：天空中的太阳。）都-------（生：看不见了。）

这是多么神奇啊！

（4）回读片段，读好雾的淘气。

我们一起读读第2〜4自然段，再感受一下。

（设计意图：充分调动学生的想象力，既联系生活实际想象，感受雾

孩子的任性和淘气，也有对文字的想象，感受雾的力量和速度的神奇。

落实单元要素，学生通过展开想象，获得了初步的情感体验。）

•雾来到岸边

(1)雾的位置发生了变化。

⑵想象画面，词卡识字。

雾把海岸和城市藏起来了，一边读，一边圈，雾把哪些景物藏起来了？

做游戏：给词卡排排队。(词卡内容：房屋、树木、小黑猫、海岸、

行人、街道)同桌合作按课文中的顺序摆景物词卡，借助词卡认读词

语。

课件演示，反馈活动结果，复现词语。

⑶随文识字，体会雾的淘气、神奇。

α.调换词语顺序，对比句子，感受“甚至”表示的程度之深，不仅

有大的静止的建筑物，还有小的动态的人和动物。

房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，

什么都看不见了。

行人和小黑猫，甚至房屋、街道、树木、桥梁，雾把一切都藏了起来,

什么都看不见了。

你能试着用“甚至”说一句话吗？

b.展开想象，理解“一切”，感受“一切”表示的范围之广。

展开想象，练习表达：同学们，雾不仅把高大的房屋、桥梁，静止的

街道、树木藏起来了，甚至路上走动的行人、墙角游戏的小黑猫都藏

起来了，甚至还有,还有……

雾把你们说的都藏起来了，用一个词就是------“一切”。

(4)回读课文：雾把一切都藏了起来，什么都看不见了，多么淘气多

么神奇啊！让我们再来读读第6自然段，把你的感受融入到你的朗读

中。

(设计意图：学生通过辨析、拓展的方式在具体的语境中充分理解“甚

至”的意思，进而理解“一切”的意思。在具体的语境中识字，突破

词语理解的难点，使学生深刻感受到雾孩子的淘气。)

•雾躲到城市上空

(1)想象补白，读好雾孩子的话。

雾孩子把一切都藏起来了，再也没有可藏的了。想象一下，他说这句

话时是什么样的，会怎样说呢？

雾()说：“我要把自己藏起来。”

⑵我们来感受一下雾把自己藏起来以后景物的变化吧。(指名读第

7-9自然段)

(设计意图：本环节通过对比插图，上勾下连，感受到雾孩子藏起自

己后景物的惊喜变化。学生在感受雾孩子心情的同时，进一步发展语

言，揣摩文体，体会童话故事的巧妙有趣，感受雾孩子的淘气可爱。)

3.揭秘雾孩子，揭示雾的秘密。

(1)指名回读全文。

(2)同学们，课文学习到这里，你知道“雾在哪里”了吗？(课文中

提及的三个地点)

(3)出示资料，揭示科学常识。

秋冬季节，白天温度比较高的时候，空气中会飘浮着许多水汽，到了

夜间温度下降，使离地面比较近的空气中的水汽在凌晨时凝结成小水

珠，这就形成了雾。雾消散的原因一般有两个，一是由于太阳公公出

来了，温度上升使得雾滴蒸发；二是风速增大也会把雾吹散。

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