人教部编版语文七年级下册第三单元作业设计3

七年级下册第三单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息人教社统编教

语文七年级第二学期凡人小事

材

单元组织

自然单元

形式

序号课时名称对应教材内容

1名家笔下的芸芸众生一单完导读

2“长妈妈”寞挚朴素的爱《阿便写＜山海经〉》

课3简单的爱与善《老王》

时4父亲的坚韧与谦卑《台阶》

信

卖油翁的厚积薄心

息5《卖油翁》

6“小”人物的“大”比拼对比阅读分析人物

7平凡人物的“不凡”处结合生活感悟精神

8t薛城卞的挣扎导图梳理体会技巧

9细节的生动与美好抓住细节进行描写

二、单元分析

(-)课标要求

1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计

认识常用汉字3500个左右。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写

规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价

值。写字姿势正确，有良好的书写习惯。

2.阅读与鉴赏:能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯，有一定

的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。在通读课文的基础上，

理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义

和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用

合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。能够区分写实作品与虚构作

品。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对

自然社会人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；

品味作品中富于表现力的语言。诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注

释和工具书理解基本内容。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

3.表达与交流：写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、

体验和思考。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，

有自己的感受和认识，表达力求有创意。注重写作过程中搜集素材、构思立

意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。.写作时考虑不同的

目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理

安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。根据表达的需要，借

助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心

得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

4.梳理与探究：能自主组织文学活动，能利用图书馆、网络搜集自己需要的信

息和资料，讨论合作，深入探究。能用图画、思维导图等形式展示学习成果，

采用表演、话剧等辅助形式激发学生探究的兴趣。

(二)教材分析

本单元为七年级下册的第三单元，本单元以“小人物”为主题，旨在让学

生感受“人”、理解“人”、思考“人”。本单元下设四篇课文、一次写作、一次

名著导读。具体从单元内容来看，在《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅深刻回忆了童

年保姆阿长，表达了对这位命运不幸却善良的劳动妇女的感激与怀念；在《老王》

中杨绛回忆与车夫老王的交往，展现特殊年代中闪光的人性之美，讴歌人与人之

间珍贵的友情，也表达了对不幸者的悲悯以及对自身的反省；在《台阶》中，作

者通过讲述“父亲”建新屋修台阶的故事，引发读者对物质追求与精神追求错位

现象的多元思考；在《卖油翁》中，欧阳修讲述了一个充满大智慧的小故事，深

入浅出地阐明了“熟能生巧”的道理。“抓住细节”是本单元写作内容，使学生

学会捕捉细节，理解细节描写的类型和在写作中的作用。名著导读《骆驼祥子》

描绘北京城里人力车夫的一生，展现了各色人物，并指导使用圈点批注法来让学

生阅读书籍。

本单元的内容安排涉及人生的多个方面，它们互相配合，有助于深化学生对

“怎么做人”的认识，也有助于学生更理性、积极的看待身边人，注重平凡生活

的闪光点，在现实生活中，努力做到向善、务实、求美。

(H)学情分析

七年级的学生处于青春叛逆期，一方面对于未知世界有着好奇心、探索欲

望，同时价值观、人生观还没有稳定，这时我们老师要发挥语文学科的“育人”

特性，在日常的授课和作业中加强学生对人生的积极感悟，并通过布置作业的途

径，让学生应用于社会生活。另一方面，七年级下学期的学生在经历上一学期的

初中学习后，对于课文已经有了基本的概括梳理的能力，但是知识系统不成体系，

对于文章细节、人物、思想无法深入理解，也需要教师及时指导方法进行适时引

领。

三、单元目标

(1)单元学习目标

1.了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单元重点字词；扫清文言文字

词障碍，领会文章大意，整体把握文章的结构层次；学会精读深思，从不同叙事文体中

多角度把握文章重点，关注细节描写以及前后内容的内在联系。

2.加强文本细读，揣摩人物心理，把握人物形象特点，学会抓住关键词句、故事详略等

方面，领会作者对人物的情感态度，理解作品的深层意蕴。学习辩证地看待人物，进而

提升学生辩证思维、形象思维能力。

3.学习单元推荐的圈点批注法，并学会借助工具媒介，体会作者的生活态度和个

人自省的方式，将其联系实际，学以致用，从而增加审美体验；能自主欣赏文学作品，

形成正确的审美意识，培养健康向上的审美情趣。

4.了解中国的优秀传统文化，感受经典作品里中国社会的划时代意义，培养学生

对普通人，特别是普通劳动者的尊重，体会平凡人物身上闪光的品格，拥有同理

心，学会关爱人。

（二）单元作业目标

1.了解课文作者及相关时代背景，规范本单元重点生字词，梳理文章脉络；借助

字典、工具书等知晓文言字义，理解文言文大意。

2.通过抓住关键字词，体会人物情感；学习细节描写、语言描写等多种描写方法，

欣赏并运用作者的人物塑造方法。

3.提高学生提取重要信息的能力，多方面概括人物形象特点，使用自主阅读和比

较阅读的方法，拓宽学生文学眼界，挖掘文章思想内涵。

4.学会吸收传统文化精髓，积极表达与沟通。抓住细节，将感情渗入细节中，融

入生活，提高写作能力。

四、单元作业设计思路

本单元以语文义务教育课程标准为原则，以单元学习目标为导向，设计本单

元作业。现从作业层次、作业形式两方面进行说明。

在作业层次上，我们把本单元作业分成三个层次：基础性课文作业、拓展性

文学作业、个性化表达作业。其中基础性课文作业是依照单元课文顺序，为每篇

课文设计课时作业，主要是积累重点生字词，巩固课堂教师所授内容，其间会穿

插对当下热点问题的思考或融入中华传统文化，达到知识迁移的目的；拓展性文

学作业是拓宽文学范围，延伸文学内容，将同一作者或同一主题或不同时代的文

学作品进行探讨，从而挖掘文学经典作品的思想内涵和社会意义，打破学生传统

的思维理念，让他们热爱文学，激发对语文的学习兴趣；个性化表达作业是鼓励

学生多方式表达，充分尊重学生意愿，自主选择题目，发挥他们学习的主动性。

这三个层次的作业，由浅入深，循序渐进，全面考虑优等生、后进生。

在作业形式上，我们把本单元作业分成书面作业、诵读作业、交流作业、合

作探究作业等。其中书面作业解决的是传统问答题，诵读作业是考虑到语文学科

应该“读写相结合”的方法，从读中理解文章内容，获得感悟和体会；交流作业

与合作探究作业紧密结合，如作业里的合作画人物像、表演话剧等等都是具体的

展现，是为了加强学生们的表达沟通，发挥学生的自主学习能力。

总体而言，整个单元的作业设计，坚持以学生为本、坚持分层设计、坚持拓

展延伸、坚持个性化发展、坚持开放创新。充分考虑七年级学情，为引起学生兴趣，

也坚持书面与非书面，传统与创新相结合，以国家“双减政策”为出发点，设计出精

益求精的单元作业。

五、课时作业

第一课时名家笔下的芸芸众生

作业一.为迷路的作者找家

1.作业内容:请同学们把左侧迷路的作家与右侧房屋内的信息进行连线配对

鲁迅原名：杨季康

代表作《干校

六记》

杨绛原名：舒庆春

代表作《茶馆》

《骆驼祥子》

老舍

:周树人

代表作《狂人

曰记》

欧阳修

字永叔

代表作《醉翁

《不幡

2.时间要求:4分钟

3.评价设计：采用教师评价进行

水平

评价指标

优秀良好合格

"⅞配正确

连线格式规范，清晰度高

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：学生帮作者找家的作业设计思路，是为学生创造游戏作

业的情境，意在让学生在玩中写作业，提高学生写作业的积极性，激发学生兴趣。

同时连线配对的独特形式，让学生能了解作者的代表作品、文学常识，加强学生

的知识积累。

作业二.咬文嚼字小词库

L作业内容

①请同学们为字帖中的生字词描红并注音。同桌互相打分，把认为对方书写

不足的方面和改正想法写在空白处。

。

含义

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