青岛版六下科学全册备课

全册备课

一、教材分析

本册教科书以主题单元的形式编排了“人的一生”、“无处不在的能量”、“地球的面纱”、“信息与

生活”、“探究宇宙”、“探讨与实践”等探讨主题。以学生的生活阅历发展为主线进行构建，做到

了生活阅历引领下的内容综合化，将科学探究、科学学问和情感看法价值观有机整合，引领学生

相识事物内部的变更特征及事物变更的相互联系，进行以逻辑推理为主的思维技能训练。无处不

在的能量,探究宇宙,探讨与实践,信息与生活探究活动（预料、视察、试验、制作、记录、沟通、评

价……）生活阅历（引领）

二、教学目标

“人的一生”单元引导学生微观相识生命体的基本构造和功能切入，让学生明确生命体是由细胞

构成的，知道人类通过两性结合繁殖自己的后代，我们应当珍爱自己的生命，体会与父母的亲情，

感受父母哺育的艰辛，通过I

搜集、整理自己生长发育过程的照片资料，分析、归纳、推理人的生长发育过程中呈现的特点，

知道遗传和变异石生命体的共同特征。

“无处不在的能量”单元以人体内部的能量为切入点，探究机械能、热能、电能、电磁能等之间

的相互变更，亲密科学、技术与社会的联系，整个单元呈现出了由部分到综合的结构形式，具有

确定的逻辑性。

“地球的面纱”单元采纳由宏观到微观、由整体到部分的依次，通过大气层的探讨、风的模拟试

验、着陆伞的隐私、风与帆的关系等探究活动，使学生进一步相识到大气层对地球及地球生物的

意义、风的成因及与人们生活的关系，培育学生猜想、设计、试验、制作、搜集整理信息的实力。

“信息与生活”单元主要从信息传递的角度来相识生物之间的相互关系以及人类困难的信息传递

方式，知道动植物的一些行为特征以及人类社会的主要沟通方式，目的是培育学生的系统探讨实

力、表达沟通实力，丰富学生对生物界的相识，渗透科学、技术和社会三者相互联系的观点及辩

证法，进一步相识和了解生物的生理和行为特性。

“探究宇宙”单元是在学生已经知道了地球的结构特点、地表的变更、生物生存的基本条件及太

阳的相关学问的基础上，进一步将探讨的视角延长到太阳系、银河系、河外星系，乃至整个宇宙，

拓展学生相识的空间，形成对宇宙的宏观相识，激发学生探究宇宙、酷爱科学的欲望。

《探讨与实践》单元通过选择学生感爱好的几个科学之谜，让学生像科学家达尔文那样，经理科

学探究的历程，形成敬重事实证据的科学看法，能够面对大量的事实资料提出自己的观点和看法；

通过调查、分析、探讨伪科学现象，培育学生的科学意识，增加学生的理性思维提高学生明辨是

非的实力；通过对伪科学学习历程进行自我反思，培育学生的科学感悟实力、自我评价实力】自

我调控实力、自我发展实力，达到让学生自我教化的目的。

三、教学重点难点

教学重点：

空间维度方面，从相识身边事物、四周物体的基础上，扩展到微观和宏观两个世界，探究微生物

和无限宇宙的科学奇妙；时间维度方面，以时间轴为认知线索，探究“生命起源”的奇妙和“将

来世界”的变更；结构维度方面，在相识事物外部特征的基础上，以“解暗箱”的形式探究事物

的内部构造。在科学探究上，以自主性探究为重点，重视探究方法的培育，以“相识事物变更的

相互联系”为探究重点。依据学生的接受实力和教科书整体结构，设置了“对信息的搜寻、理解

和推断实力”的培育，为学生探究实力的逐步提高莫定基础。

教学难点：

通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究实力。特殊是试

验中限制变量、采集数据，并对试验结果作出自己的说明，学习建立说明模型，以验证自己的假

设。

四、教法学法

1.提倡自主探究与合作探究相结合的学习方式。

2.组织学生主动动手、动脑开展探究活动，敢于向权威挑战，发表自己的观点，敢于创新。

3.老师引导学生开展活动，发挥主导作用但不包办代替。

4.引导学生细致视察，做好记录。

5.提示学生做好课前打算，保证科学探究顺当开展。

6.引导学生联系实际学习科学，让科学走进学生的生活。

7.运用电教手段激发学生学习主动性，协助教学。

五、教学进度

周次时间单元名称教时课题教时

2月22日

1、细胞1

1

2、我从哪里来1

2月28日第一单元人的一生

5

2月29日

3、人的一生1

2

4、我像谁1

3月5日

3月6日

第一单元复习检测1

3

5、让身体热起来1

3月12日

3月13日

6、摆的隐私1

4

7、钻木取火1

月日

319其次单元无处不在

8

的能量

3月20日

8、通电线圈（一）1

5

9、通电线圈（二）1

3月26日

3月27日

10、无处不在的能量1

6

11、开发新能源1

4月2日

4月3日

其次单元复习检测1

7

12、地球的面纱1

4月9日

4月10日

第三单元地球的面13、风从哪里来1

85

纱14、着陆伞1

4月16日

4月17日

15、小帆船1

9

第四单元检测1

4月23日

4月24日

10期中复习检测2

4月30日

5月1日

16、来自大自然的信息1

11

17、生物是怎样传递信息的1

5月7日

第四单元信息与生

5

活

5月8日

18、甩脑与网络1

12

19、飞速发展的信息技术1

5月14日

5月15日

第四单元检测1

13

20、太阳家族1

5月21日

5月22日

21、奇妙星空1

14第五单元探究宇宙5

22、探究宇宙1

5月28日

5月29日

1

1523、将来家园第五单元检测

1

6月4日

6月5日

1、找寻达尔文的踪迹1

16

2、调查生活中的伪科学1

6月11日

探讨与实践

4

6月12日

3、我的科学学习历程1

17

复习1

6月18日

6月19日

18复习2

6月25日

6月26日

19期末检测2

7月3日

第一单元人的一生

一、单元分析：

本单元包括四课内容，分别是《细胞》《我从哪里来》《人的一生》《我像谁》。通过本单元的学习，

丰富学生对生命世界的相识，为学生进一步学习生命科学的内容奠定基础。

本单元让学生通过亲自查找、搜集和整理资料以及视察、嬉戏等探究性的学习，在相互合作与沟

通中走进生命世界，感受生命的奇妙，从而使学生产生珍爱生命、关注生命科学、关注自我健康

成长的思想感情，培育他们对科学的爱好和求知欲，使他们体验科学活动的过程和方法，为他们

后续的科学学习和终身学习打下良好的基础。

二、教学目标：

1.科学探究：能针对生命提出问题；能选择适合自己探究的问题；查阅资料、搜集整理信息，表

达与沟通。

2.情感看法与价值观：想知道、爱提问，宠爱大胆想象，情愿合作与沟通，指导科学是不断发展

的。

3.科学学问：知道生命体的基本特征：由细胞构成，能够生长，繁殖，遗传和变异，有确定的生

命周期等。

三、教学重难点：

教学重点：知道生命的基本特征，即由细胞构成，能够生长，繁殖，遗传和变异，有确定的生命

周期。

教学难点：在教学中，引导学生尝试解决提出的问题，感受到科学并不奇妙，能搜集整理信息，

相识遗传和变异现象。

五、教学措施：

1.提倡自主探究与合作探究相结合的学习方式。

2.组织学生主动动手、动脑开展探究活动，敢于向权威挑战，发表自己的观点，敢于创新。

3.老师引导学生开展活动，发挥主导作用但不包办代替。

4.引导学生细致视察，做好记录。

5.提示学生做好课前打算，保证科学探究顺当开展。

6.引导学生联系实际学习科学，让科学走进学生的生活。

7.运用电教手段激发学生学习主动性，协助教学。

六、单元课时支配

本单元一共4课，各用1课时，共用4课时。

科目：科学课题《1细胞》

任课老师：崔艳芳班级：六年级

____________________________________教学设计____________________________________

1.能利用显微镜对细胞进行细致的视察，并能用图示的方式描述所视察到的细胞；

教学能制作简洁的细胞模型，会查阅书刊及其他信息源获得有关细胞的信息。

目标2.通过学生学习活动，使学生情愿合作沟通，敬重他人的劳动成果。

3.通过学生学习活动，使学生相识细胞是组成生物体的基本单位。_______________

重.点重点：学生利用显微镜视察、相识细胞的学习活动。

难点难点：学生对细胞的理解相识并描述的学习活动。_______________________________

学法

细致视察合作探究

指导

教学学生打算：小组合作学习材料：相关细胞学问的图片文字等资料、科学记录表、橡

打算皮泥。

老师打算：学生分组试验材料：显微镜、玻片标本（每组打算一套含洋葱表皮、口

腔上皮细胞、叶子细胞）、相关细胞学问的图片文字等资料。_____________________

授课

一课时

时数

动态

教学过程

修改

一、导入新课:

老加与学是谈话沟通，了解学生课前搜集的资料，老师出示生物相关图片，

提出问题：“绝大多数生物是有什么构成的”，激发学生学习爱好，导入本课

学习活动。

二、学习新课：

1.老师指导学生视察相识细胞。

老师出示显微镜，向学生介绍显微镜的独创发展史、对于探讨生物学的重

要意义，讲解显微镜的结构和科学运用方法以及运用时留意事项。

老师下发细胞玻片标本、相关资料和科学记录表，指导学生利用显微镜进

行视察。老师参加学生小组合作视察学习活动，提示学生细致视察并利用画图

方式做好视察记录。在指导学生用画图的方式进行描述时，使学生了解正确的

方法。

老师在学生充分视察和沟通的基础上，进行沟通汇报视察发觉，展示自己

小组的视察成果，使学生相识“绝大多数生物体都是由细胞组成的，细胞示组

成生物体的基本单位。（病毒除外）。”同时沟通汇报小组合作学习中搜集整理

的信息资料，引导学生对自己的搜集的信息资料加以整理分析。老师出示相关

课件，进一步加深学生对细胞的相识理解。

2.老师指导学生利用橡皮泥进行小组制作细胞模型的学习活动。老师参加

学生的小组制作学习活动，充分激发学生爱好，引导学生多种方法和手段制作

模型，对学生大胆创新的想法和做法予以确定，并主动引导学生对自己和同学

的学习行为进行科学客观的评价。

三、拓展延长

老师主动引导学生对本次学习活动进行学习行为方面的评价，激励学生进

一步提出感爱好的问题，老师出示资料激发学生探究爱好，拓展延长课后学习

活动。

1、学生与老师谈话沟通，视察老师出示生物相关的图片，思索问题，激

发学习爱好。

2、（1）学生在老师指导下视察相识细胞。

学生相识了解显微镜的独创发展史、对于探讨生物学的重要意义，通过老

师讲解，相识显微镜的结构和科学运用方法以及运用时留意事项。

学生利用显微镜进行视察老师下发的细胞玻片标本，学习相关资料进行小

组合作学习，在学习中细致视察并利用画图方式等方式做好视察记录。

学生在老师引导下进行沟通汇报视察发觉，主动展示自己小组的视察成

果，相识了解“绝大多数生物体都是由细胞组成的，细胞示组成生物体的基本

单位。（病毒除外）。”同时沟通汇报小组合作学习中搜集整理的信息资料•，对

自己的搜集的信息资料加以整理分析。视察老师出示相关课件，加深对细胞的

相识理解。

（2）学生在老师指导下利用橡皮泥进行小组制作细胞模型的学习活动。

充分激发学习爱好，采纳多种方法和手段进行模型制作活动。并主动对自己和

同学的学习行为进行科学客观的评价。

三、拓展延长

学生在老师主动引导下对本次学习活动进行学习行为方面的评价，提出感

爱好的问题，视察学习老师出示的相关资料，激发进一步探究学习的爱好，拓

展延长课后学习活动。

与老师沟通谈话，激发学习爱好，营造民主和谐、宽松的学习氛围，视察

老师出示的图片，了解本课学习内容。

让学生了解显微镜的各主要部件名称，教学中简洁介绍显微镜的基本组件

即可。

启发学生可以用画图的方式将所视察到的细胞的样子予以描绘，引导学生

初步学会视察和描述不同生物体细胞结构特点的方法。

帮助学生建立对细胞正确的相识。

通过学生沟通活动，扩高校生对细胞的相识范围，实现资源共享，培育学

生搜集整理信息资料的实力，激发学生探讨细胞的爱好，为后续的探究活动埋

下伏笔。老师要努力供应、创设学生制作活动开放、自由的空间。

让学生进一步查阅资料或采纳其他探讨方法，将对细胞的探讨引向深化。

板书细胞

设计

显微镜细胞的样子

教

后

记

课题《2我从哪里来》

任课老师：崔艳芳班级：六年级一班

教学设计

1.通过学习活动，指导学生能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对四周

事物提出问题，学会主动查阅书刊及其他信息源。

2.指导学生小组合作学习，培育学生想知道，爱提问、情愿合作沟通的学习

教学

习惯；

目标

3.通过引导学生体验活动，了解母亲的辛苦感悟亲情，向学生进行珍爱生命

的教化和亲情教化。

4.通过学习活动，使学生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。

重点：学生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的学习活动。

重点

难点：学生体验活动的学习指导，了解母亲的辛苦，感悟亲情、珍爱生命的学习活

难点

动。_________________________________________________________________________

学法

自主收集材料合作探究

指咛

教学学生打算：学生课前多方面搜集关于人类生长、繁殖的资料，如图书馆查阅资料、

打算对母亲、专家、医生等访问、上网查询等获得的文字、图片相关资料。学生从小到

长大照片、3至4千克重的沙袋（体验活动用）。

老师打算：课前多方面搜集关于人类生长、繁殖的资料•，相关课件。______________

授课

一课时

时数

动态

教学过程

修改

一、导入新课：

老师与学生谈话，创设学习情景，展示《西游记》孙悟空出世片段，或引

导学生相互看看从小到大的照片，揣测“他是谁”的嬉戏，引导学生提出探究

性问题，产生想知道自己从哪里来的想法，激发学生求知欲、学习爱好，引入

本次学习活动内容。

二、学习新课：

指导学生进行沟通课前搜集获得的信息学习活动。

老师引导学生思索沟通课前搜集关于人类生命怎么来的资料，老师巡察学

生小组学习活动，指导学生相互激励、加强沟通，主动确定其他同学的发觉，

取长补短，完善自己的观点发觉。

老师展示图片、课件，下发资料卡片，引导学生相识人类生命的起源，使

学生科学直观的相识生命从哪里来：“因为我们的父母相爱，因此他们结婚了。

父亲的精子和母亲的卵子充分结合后，在母亲的子宫里形成了一个受精卵，经

过将近十个月的时间，受精卵在这段时间不断发育，最终形成了小宝宝，在医

生帮助下，子宫收缩，小宝宝送出体外，我们来到人间。”老师语言结合图片，

语言力求通俗易懂，易与儿童接受。

老师进一步激发学生对于生命的新奇心，增加学生的问题意识，引导学生

进一步提出想了解的探究性问题，老师给学生方法上指导，引导学生多沟通、

勤思索，对产生问题的解决方法：如进一步查阅资料等。

老师引导学生进行体验活动：引导学生将沙袋放置腹前，体验妈妈十月怀胎的

辛苦，引导学生课前了解沟通母亲怀孕时的心情感受和身体感受，如吃饭呕吐

等向学生进行珍爱生命、关爱母亲的亲情教化。指导设计制作一份生命手册，

内容涉及从新的生命的诞生起先，到现如今自身的体征变更。启发学生对自己

的生命手册要进行多方面的设计，如颜色、花边、图案等，

三、拓展延长：

老师引导学生选择完善自己设计制作的一份生命手册，对自己感爱好的问

题课后进一步调查探讨，延长课后学习活动。

1、学生与老师谈话，观看《西游记》孙悟空出世片段，或进行揣测''他

是谁”的嬉戏，提出探究性问题，产生想知道自己从哪里来的想法，激发自身

求知欲、学习爱好，了解本次学习活动内容。

2、学生进行沟通课前搜集获得的信息学习活动。

学生在老师引导下思索沟通课前搜集关于人类生命怎么来的资料，学生进行小

组学习活动，相互激励、加强沟通，主动确定其他同学的发觉，取长补短，完

善自己的观点发觉。

学生相识老师展示的图片、课件，学习老师下发的资料卡片，相识人类生

命的起源，科学直观的相识生命从哪里来。

进一步激发学生自身对于生命科学的新奇心，增加问题意识，进一步提出

想了解的探究性问题，结合老师赐予的方法指导，多沟通、勤思索，学习产生

问题的解决方法。

学生在老师引导下进行体验活动：将沙袋放置腹前，体验妈妈十月怀胎的

辛苦，沟通课前对母亲怀孕时的心情感受和身体感受的了解，进行珍爱生命、

关爱母亲的亲情教化学习活动。

学生在老师指导下进行学习设计制作一份生命手册。

3、学生进一步选择完善自己设计制作的一份生命手册，激发对自己感爱

好的问题课后进一步调查探讨的学习愿望，延长课后学习活动。通过学生与

老师沟通谈话，嬉戏、学生熟识的电视剧导入课题探讨学习活动，充分激发学

生学习爱好，营造出民主和谐、宽松的学习氛围，了解本课学习内容。

生命世界对每一个学生都有着奇妙感，通过搜集信息一一沟通信息一一嬉

戏体验的方式，让学生了解胎儿的发育、形成过程，体验妈妈十月怀胎的辛苦,

感受母子亲情，知道繁殖是生命的共同特征。

引导学生将课前搜集的资料进行沟通，让学生初步了解一些简洁的生命科

学学问如：人是胎生的，胎儿在母体中是倒立的等。学生们获得信息的途径不

同，获得的信息也不同，这样，让他们在沟通中学习，在沟通中进步，利于培

育他们乐于与人沟通的看法。通过资料卡，学生自主学习，规范学生对“人的

生育方式”的相识。让学生直观、形象地驾驭胎儿的发育过程进一步了解胎儿

的形成及发育过程。

这样通过课前搜集一一课上沟通一一规范相识的过程，学生就能很简洁地

解决自己的问题了，同时还培育了他们自行解决问题的实力。新奇心是科学学

习的起点。对于奇妙的生命世界，学生心中确定会有很多个“为什么”，这一

活动就是要让学生把这些问题说出来，进一步培育他们的新奇心和求知欲，以

增加学生的问题意识。

这个活动旨在让学生通过嬉戏体验妈妈十月怀胎的辛苦，由此产生对母亲

更加感谢的情感。通过体验身体负重状态的行动感受，亲身体验到妈妈怀胎的

辛苦，从而让他们产生一种感谢妈妈的情感。

设计制作一份生命手册。让学生将通过搜集信息一一沟通信息一一再度获得的

科学学问以及经验嬉戏体验后的感悟，动手整理下来，形成一份生命手册，以

记录自己的成长历程。启发学生对自己的生命手册要进行多方面的设计，如颜

色、花边、图案等，让生命手册既美观又丰富，这样在培育学生整理资料实力

的基础上，也培育了学生的审美实力。

进一步积累材料，丰富自己的生命手册，目的是引导学生课外多方面去获

得信息，将各种信息刚好记录在自己的生命手册里，从而加深学生对生命问题

的相识。同时也让学生感受到通过各种途径搜集信息是学习科学的一种好方

法。_________________________________________________________________

板我从哪里来

书

设精子

计受精卵胚胎大约十个月婴儿

卵子

教

后

记

科目：科学课题《3人的一生》

任课老师：崔艳芳班级：六年级一班

___________________________________教学设计___________________________________

1.通过学生学习活动，使学生学会查阅书刊及其他信息源；能利用简洁的图形、

统计等方法整理出自己的身高、体重等方面的数据；指导学生能选择自己擅长的方

式表述自己探讨的过程和结果。

教学2.通过学生学习活动，培育学生宠爱大胆想象，在探究学习活动中敬重证据，情

目标愿合作沟通，珍爱生命；乐于用所学到的科学学问改善生活。

3.通过学生学习活动，使学生了解人的一生生长的大致过程；了解青少年深身体

发育的特点；在学习活动中，了解青春期的主要身心发展特点，并能够关注个人保

健。_____________________________________________________________________

重点：学生相识了解人的一生生长的大致过程；了解青少年深身体发育的特点；了

重.点

解青春期的主要身心发展特点，并能够关注个人保健的学习活动。

难点

难点：学生相识在相识人的一生生长变更过程中相识学习方法的学习活动。

学法

自主学习合作探究

⅞1∙j'

教学学生打算：小组合作学习材料：自己不同时期阶段的照片、婴儿、儿童、青年、中

打算年和老年人不同年龄阶段人的身体特征的资料图片、科学记录表。

老师打算：婴儿、儿童、青年、中年和老年人不同年龄阶段人的身体特征的资料图

片、学生的体检表、青春期健康卫生保健等资料。_____________________________

授课

一课时

时数

动态

教学过程

修改

一、导入新课：

老师与学生谈话沟通，通过身边小动物、植物生长发生的变更提出问题“人

的身体从小到大发生了什么变更？”激发学生学习爱好，导入本课学习活动。

二、学习新课：

1.老师指导学生相识人的一生身体发生的变更。

老师引导学生沟通探讨自己从小到大发生的变更，老师参加学生小组沟通

探讨活动，供应学生上学期间的体检表，引导学生从身体、心理、语言、行为

等行为的变更，展示课前对年龄比自己大的人们身体发生的变更资料。激励学

生充分进行表达和沟通，留意倾听别人的发言，细心分析并细致思索。

老师主动引导学生小组沟通汇报小组学习活动中的发觉，指导学生学会沟

通、整理分析自己的探讨成果，并用自己所擅长的方式予以记录描述。

老师出示资料，引导学生正确相识人的一生的过程：生长发育、苍老死亡

是人必定经验的过程，人的一生可以分为发育期（诞生到20周岁）、成熟期（20

至40周岁）、渐衰期（40至60周岁）、苍老期（60周岁以后）。

2.老师引导学生结合自己的体检表，表述自己身体发生的变更，老师主动

引导学生沟通、探讨，引导并参加学生进行小组合作学习思索并实行多种形式

方法去描述自己身体外部、内部发生的变更（身高、体重、肺活量等）。

老师主动引导学生进行分析评价对自己身体变更的相识，巩固学生对人的

一生发生的变更相识。

3.老师指导学生相识了解青春期的卫生保健相关学问。

老师出示资料讲解相关学问，引导学生从熬炼、饮食、睡眠、心理等方面，

结合自身沟通探讨，从而驾驭青春期卫生保健常识。

4.老师指导学生以“推想将来的我”为主题，激发学生学爱好，用自己擅

长的方式如画图、仿照行为等方式描述将来的自己。

三、拓展延长：

老师提出拓展延长问题：“调查、了解不同国家、不同种族人的体貌特征”

以及告知学生山东省科技馆中电脑模拟将来自己的画像的高科技展区，激励学

生利用多种方法调查，激发学生爱好，拓展延长课后学习活动。1、

学生与老师谈话沟通，探讨老师提出问题，激发学习爱好，了解本课学习

活动。

2、（1）学生在老师指导下相识人的一生身体发生的变更。

学生沟通探讨自己从小到大发生的变更，进行小组学习活动，通过老师供

应自己以及身边同学在上学期间的体检表，从身体、心理、语言、行为等方面

相识变更，探讨沟通课前搜集人们身体发生的变更资料。倾听别人的发言，细

心分析并细致思索。

学生在老师主动引导下小组沟通汇报小组学习活动中的发觉，整理分析自

己的探讨成果，并用自己所擅长的方式予以记录描述。

学生学习老师出示的资料，正确相识人的一生的过程：生长发育、苍老死

亡是人必定经验的过程，人的一生可以分为发育期（诞生到20周岁）、成熟期

（20至40周岁）、苍老期（60周岁以后）。

（2）学生在老师引导下结合自己的体检表，表述自己身体发生的变更，

学生小组合作学习，在小组中充分沟通、探讨，并在老师帮助下实行多种形式

方法（曲线图、坐标图等）去描述自己身体外部、内部发生的变更（身高、体

重、肺活量等）。

学生进行分析评价对自己身体变更的相识，进一步巩固对人的一生发生的

变更相识。

(3)学生在老师指导下相识了解青春期的卫生保健相关学问。

学生学习老师出示的相关资料，从熬炼、饮食、睡眠、心理等方面，结合

自身沟通探讨，了解驾驭青春期卫生保健常识。

(4)学生在老师指导下以“推想将来的我”为主题，用自己擅长的方式

如画图、仿照行为等方式描述将来的自己。

3、学生细致倾听老师提出的拓展延长问题，激发学习爱好，拓展延长课

后学习活动。

(-)与老师沟通谈话，营造民主和谐、宽松的学习氛围，干脆导入本课

学习内容。

(-)学生启发依据实际状况采纳多种方法进行探讨。

学生通过沟通研讨，发觉不同年龄阶段的人具有不同的身体特征。

给学生供应一种信息，使学生了解人一生的生长发育状况，初步相识人的

一生身体发展变更的规律。

学习活动体现由“扶”到“放”的科学探究思路，给学生供应较大的探究

空间。

引导学生从不同角度切入探究主题，绽开充分的沟通研讨活动，驾驭青春

期卫生保健常识。可以尝试以资料卡的形式学习，为学生供应学问背景和探讨

材料。

让学生围绕自己将来的身体状况自由开展推想活动，以利于学生更好地了

解各种年龄阶段的人在身体、心理和语言行为等方面的不同特点。

(三)拓宽学生对人的一生的身体特征相识的范围，知道人的一生生长发

育是有差异的，由于遗传因素、生活环境、从事的劳动等方面的不同、不同的

国家、不同的民族会具有不同的特征。___________________________________

板人的一生

书变更：发育期青春期卫生：熬炼

设成熟期饮食

计渐衰期睡眠

苍老期心理________________________

教

后

记

科目：科学课题《4我像谁》

任课老师：崔艳芳班级:六年级一班

教学设计

1.通过学生学习活动，指导学生能用各种感官感知自然事物，并用语言或其他方

教学

式描述所视察到的事物形态特征；学会查阅书刊及其他信息员，获得有关遗传和变

目标

异的信息资料。___________________________________________________________

2.通过学生学习活动，使学生情愿合作沟通，懂得沟通和探讨可以引发新的想法，

并尝试对同一种现象作出不同的说明。

3.通过探讨遗传和变异现象的学习活动，使学生知道科学是不断发展的，能做到

珍爱生命。

4,通过学生学习活动，使学生知道生物的很多特征是可以遗传的：了解遗传和变

异也是生物的特征之一。______________________________________________________

重点重点：学生感知自然事物，相识生物遗传和变异的探讨学习活动。

难点难点：学生对生物遗传和变异的相识理解。

学法

运用证据进行逻辑推导

指导

教学学生打算：自己的全家福照片或父母、祖父母、外祖父母、兄妹的照片（假如有父

打算母小时候的照片更好）、镜子、同株带多片叶子的植物、同胎诞生的小动物图片、

课前对自己家人和自己身体特征的视察、相关遗传和变异方面的学问资料等。

老师打算：同株带多片叶子的植物、同胎诞生的小动物、双胞胎或多胞胎图片、相

关遗传和变异方面的学问图片资料。

授课

一课时

时数

动态

教学过程

修改

一、导入新课：

老师与学生谈话沟通，从“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。”“龙生九

子，九子各不同”等谚语，激发学生学习爱好，导入本课学习活动。

二、学习新课：

1.老师指导学生结合自身与其家人身体特征比较发觉异同点，相识遗传与

变异。

老师指导并参加学生小组合作学习活动，指导学生利用镜子、家人的照片

边视察边比较，同时下发科学记录表，引导学生多方面进行比较学习活动，主

动开展沟通探讨，并用自己宠爱的方式予以记录自己的发觉。

老师引导学生展示学习中记录的资料，沟通汇报学习发觉体会，并对学生

的发觉予以主动激励性评价。

2.老师指导学生相识发觉动植物其他生物体的遗传和变异现象。

老师结合学生的发觉汇报，进一步提出问题：“动植物中有没有刚才我们

发觉的这样现象呢？"，适时出示资料犹如胎多仔的小动物、同株植物结出的

不同果实，激发学生探究爱好进行小组探究学习活动。

老师参加学生小组探讨沟通活动，引导学生相互沟通，彼此探讨课前搜集

的各种相关资料，细致分析比较，整理发觉。

老师引导学生在小组探讨的基础上进行沟通汇报，指导学生分析总结，阐

述观点，得出结论，最终得出结论“生物的形态特征或生理特性传给后代的现

象叫做遗传，生物的亲代与子代之间，以及子代的个体之间在形态特征或生理

特性上的差异叫做变异。遗传和变异是生物界普遍存在的现象」

3.老师指导学生以“比较他们的相同和不同”为主题，展示双胞胎或多胞

胎、同株植物的叶子等图片，激发学生学习爱好，大胆质疑，对自己感爱好的

问题的展探讨活动。

三、拓展延长：

老师提出拓展延长活动：”进一步整理完善自己的生命手册”，向学生进行

珍爱生命的教化，拓展延长课后学习活动。

学生与老师谈话沟通，探讨相关谚语的背后涵义，激发学习爱好，了解本

课学习活动。

学生在老师指导下结合自身与其家人身体特征比较发觉异同点，相识遗传

与变异。

学爰小组合作学习活动，利用镜子、家人的照片边视察边比较，探讨沟通

并用自己宠爱的方式予以记录自己的发觉。

学生在老师引导下展示学习中记录的资料，沟通汇报学习发觉体会，并进

行相互评价。

学生在老师指导下相识发觉动植物其他生物体的遗传和变异现象。

学生主动思索老师提出的问题，视察老师出示的资料，结合自身相识进行

的小组沟通探讨学习活动，细致分析比较，整理资料。

学生在老师引导下依据在小组探讨的基础上进行沟通汇报，通过分析总

结，阐述观点，并得出自身的结论。

学生倾听老师讲解，初步了解遗传与变异的概念。

学生在老师指导下进行“比较他们的相同和不同”主题活动，通过找寻双

胞胎或多胞胎、同株植物的叶子等图片的相同和不同，激发学习爱好，进一步

产生同题并思索开展探讨活动方案。

3、学生细致倾听老师提出的拓展延长主题内容，了解珍爱生命的意义，

激发学习爱好，拓展延长课后学习活动。

与老师沟通谈话，营造民主和谐、宽松的学习氛围，通过熟识的谚语激发

学生学习爱好，导入本课学习内容。

启发学生在活动中充分利用各种资源，实行多种方式绽开活动。

让学生沟通更多的遗传和变异的现象，尽可能用探讨沟通、视察试验、分

析比较等多种方法进行探讨。

在学习活动中，给学生一个比较精确的遗传和变异定义，同时引导学生对

探讨过程进行总结。由于这两个概念有确定难度，所以定位于让学生初步了解

即可。

在实施教学活动中，老师尽可能为学生供应质疑的机会。通过本环节比较

人、动物、植物异同点，巩固课堂探究成果，加深学生对遗传和变异的相识，

培育学生视察比较、表达与沟通的实力。

培育学生中长期视察、记录的习惯，加深学生对生命现象的相识，懂得珍

爱生命，激发学生接着探究的爱好，将探究活动延长课外。_________________

我像谁

板书

相同点：遗传

设计

不同点：变异______________________________

教

后

记

单元总结

其次单元无处不在的能量

一、单元教材分析

本单元是本册科学教科书的其次单元，学生在三年级上册《科学》学习的基础上，转承到本册学

习内容上，他们对科学学习已经有了确定的基础。本单元在“制作实力”、“猜想与假设”、“表达

与沟通”等科学探究方面，持续了三年级上册教科书的培育要素，并进行了有效的深化。在“利

用证据、逻辑推理及想象建立假设”、“做限制变量的简洁探究性试验”等科学探究方面，本单元

给学生搭建起一个适于操作的平台，在科学探究的构建逻辑上，提响了一个上升的趋势。因此，

本单元的总体地位体现了一个“承上启下”的趋势，目的是使学生逐步加深对科学探究的理解。

二、教学资源分析

本单元主要探讨能量的表现形式及能量的转化等相关内容。课与课之间以“无处不在的能量”为

主线串联为一体。《让身体热起来》一课让学生相识到人体能量的来源及转化，初步感知能量的存

在；《摆的隐私》让学生通过试验探究影响摆摇摆快慢的因素，使学生初步意识到能量之间的相互

转化；《钻木取火》主要是让学生通过探讨、模拟试验等方法探究摩擦生热现象，初步相识机械能

与热能及其他形式能量之间的转化；《通电的线圈（一）、（二）》让学生通过制作电磁铁探讨电磁

铁的特性，了解电磁铁的应用，使学生相识到电能可以转化成电磁能；《无处不在的能量》主要是

通过大量的事实，使学生意识到生活离不开能量，生活到处有能量，能量是不断转化的；《开发新

能源》主要是让学生了解人类对新能源的开发、利用状况。

三、单元教学目标

1.科学探究：知道不同的问题要用不同的探究方法；了解科学探究的结果是可以重复验证的；能

从“这是什么”、“为什么这样”等角度对四周事物提出问题。能应用已有的学问和阅历对所视察

的现象作假设性说明；能提出探究活动的大致思路；能用简洁的测量工具对物体进行定量视察，

采集数据，并作简洁记录；能用简洁器材做简洁的视察试验，并做试验记录；能做限制变量的简

洁探究性试验；能综合运用所学学问，制作带有创建性的科技作品；会查阅书刊及其他信息源；

能选择自己擅长的方式表述探讨过程和结果。

2.情感看法与价值观：想知道，爱提问：敬重证据；情愿合作沟通；乐于用学到的科学学问改善

生活；关切日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。

3.科学学问：知道影响摆摇摆快慢的因素；知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史；知道电

能产生磁，探究影响电磁铁雌性大小的因素，了解电磁铁的应用；知道任何物体工作时都须要能

量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式；相识不同形式的能量可以相互转化；了解

人类对新能源的开发与利用。

四、教学重点难点

教学重点：

通过对.体能量、摆的隐私、摩擦生热、电磁铁及生活中的能量、新能源等内容的探究活动，相

识到能量存在及转化的普遍性，培育学生视察、试验、制作、搜集整理信息及表达与沟通的实力，

为今后的深化探讨储备学问、方法打好基础。

教学难点：

在教学市，引导学生尝试解决提出的问题，感受到科学并不奇妙，我们也能探讨科学。能用简洁

的测量工具对物体进行定量视察，采集数据，并作简洁记录；能用简洁器材做简洁的视察试验，

并做试验记录；能做限制变量的简洁探究性试验；能综合运用所学学问，制作带有创建性的科技

作品；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述探讨过程和结果。

1.泰纳小组合作的方式学习。

2.加强操作和动手实力的培育。

3.老师引导学生开展活动，发挥主导作用但不包办代替。

4.引导学生细致视察，做好记录。

5.提示学生做好课前打算，保证科学探究顺当开展。

六、单元课时支配

本单元一共7课，各用1课时，共用7课时。

课题《5让身体热起来》

任课老师：崔艳芳班级：六年级一班

教学设计

1.通过学生探究合作学习活动，中学生能从“这是什么”、“为什么这样”等角度对人体

能量及其转化提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能尝试运用从不同方式、不同

教学角度对现象做出说明，解决问题；能选择自己擅长的方式表述探讨过程和结果。

目标2.通过学习活动，学生在活动中能做到想知道，爱提问，宠爱大胆想象；情愿合作沟通；

乐于用学到的学问改善生活。

3.通过小组合作探究学习，学生知道让身体热起来的方式及途径。_____________________

重点：学生知道让身体热起来的方式及途径，了解能量的转化学习活动。

重点

难点：学生对热量转化的科学相识理解。

难点

老师和学生一起做好课前相应的学习打算：搜集有关人体能量汲取、转化的文字、图片

教学

资料，并进行初步的整理分类；关于不同食物可供转化的热量、不同活动消耗热量资料

打算

等。冬季活动方面的图片资料______________________________________________________

学法

自主探究合作沟通

指导

授课

一课时

时数

教学过程动态修改

一、导入新课：

老师出示冬季活动相关图片资料，与学生一起结合自己的生活阅历沟通感受，引出

问题“在这样的天气条件下怎样使身体热起来？”激发学生学习爱好，引入本次课

堂学习活动。

二、学习新课：

1.老师指导学生学习活动实行多种方式让身体热起来。

老师参加学生小组学习活动，引导学生尽可能采纳多种方法让身体热起来，适时下

发科学记录表，提示学生整理归纳。

老师引导学生充分沟通汇报，提示学生将找到的方法予以分类。

2.老师指导学生相识人体所须要的能量主要来源于食物，以及能量的转化学习活动。

老师引导学生回顾以往探讨学习内容《食物与养分》，指导学生相识到食物是身体能

量的主要来源。

老师引导学生结合课前搜集的资料充分沟通探讨，适时出示人们生产学习、工作消

遣等贴近学生生活的图片，使学生相识了解人体能量的转化及其途径。

老师指导学生沟通汇报，阐述自己的相识、观点。老师在学生充分发言的基础上，

归纳小结使学生相识人体能量的去处：保持体温（热能）、运动（机械能）、生长（储

存能）等。

3.老师指导学生思索了解“北极熊不怕冷的”缘由。老师随机下发相关资料卡，指导

学生通过对人体能量转化探讨的基础上，进一步说明生活中实际问题。

老师指导学生沟通自己的相识发觉，引导学生倾听、相互评价。

三、拓展延长：

老师出示一些肥胖人的生活中困难资料，提出拓展延长活动内容：“了解造成肥胖缘

由，帮助肥胖人减肥减肥提出方案。”激发学生进一步学习爱好，拓展延长课后学习

活动。

学生与老师谈话，学习老师出示的冬季活动图片资料，结合自己的生活阅历与老师

沟通感受，思索问题，激发学习爱好，了解学习活动内容。

学生在老师指导下进行多种方式让身体热起来学习活动。

学生进行小组学习活动，尽可能采纳多种方法让身体热起来，并在老师下发的科学

记录表记录，整理归纳。

学生充分沟通汇报，依据活动方法进行分类。____________________________________

学生在老师指导下进行相识人体所须要的能量主要来源于食物，以及能量的转化学

习活动。

学生回顾以往探讨学习内容《食物与养分》，在老师指导都助下相识到食物是身体能

量的主要来源。

学生结合课前搜集的资料充分沟通探讨，观看学习老师出示人们生产学习、工作消

遣等贴近自身活动的图片，相识了解人体能量的转化及其途径。

学生充分沟通汇报，阐述自己的相识、观点。倾听老师归纳小结，相识人体能量的

去处。

学生主动思索了解“北极熊不怕冷的”缘由。自主学习老师随机下发的相关资料卡,

通过对人体能量转化探讨的基础上，进一步说明实际问题。

学生沟通自己的相识发觉，相互倾听、相互评价。

3、学生观看老师出示的资料，了解拓展延长活动内容，进一步激发学习爱好，拓展

延长课后学习活动。

通过老师出示图片，学生绽开想象，激发学生探究学习爱好，老师创设宽松、民主、

开放、和谐的科学学习氛围。

本活动重在在开口说、动手做，使学生生学习充溢爱好，但活动符合不宜过大，学

生不要带着太多任务参加活动。只要学生能说、能做、能调动个体的生活阅历即可,

重在通过趣味性的、具有确定创建性的活动，激发学生的学习爱好，为进一步探究

人体能量及转化做好铺垫。

本活动老师让学生相识人体能量去向同时.，还应相识到：能量是维系生命的核心，

没有能量，人就无法工作、学习、消遣、运动，即使是熟睡的人也须要能量；人体

能量消耗的主要去向时变成热能散发(占人体消耗能量的50%。)

老师给学生创设宽松、自由、开放的学术研讨氛围，让学生在争辩中辨明问题，在

研讨中澄清相识。也可以以小组为单位，培育学生合作意识和集体主义精神，老师

敏捷驾驭。

(H)进一步拓展学生课后探究的空间，使学生乐于用学到的科学学问改善生活，

激发学生学科学、用科学的主动性和主动性。

板让身体热起来

书

方法

设

来源

计

教

后

记

课题《6摆的隐私》

任课老师：崔艳芳班级:六年级一班

教学设计

1.通过学生小组合作探究试验学习活动，学生能应用已有的学问和阅历对所视察

的现象作假设性说明；能做限制变量的简洁探究性试验，在学习活动中能设计简洁

表格记录试验数据，能反思自己的探究过程并将探究结果与假设相比较。

教学

2.通过学生学习活动，学生能做到想知道、爱提问、宠爱大胆想象；能对探讨过

目标

程和结果进行评议，在活动中与他人交换看法，情愿合作与沟通。

3.通过小组合作探究学习，学生知道影响摆摇摆快慢的因素；初步相识机械能的

转化。_______________________________________________________________________

重点重点：学生探究摆摇摆快慢的学习活动。

难点难点：学生对摆在摇摆过程中能量转化的相识理解。_____________________________

学法动手操作合作沟通一

指导

¾½-,∙∙资料打算：有关伽利略探讨摆的隐私的图片文字资料；

打算老师为每组学生做好相应打算分组探究合作试验材料：方座支架、塑料封皮书夹附

带金属猫眼、长短不一（20CM、40CM、IoCM）、粗细相同的线绳三根、长短相同、

粗细不同的线绳2根、量角器、金属垫片6个、计时秒表、橡皮泥、科学记录表格

授课

一课时

时数

动态

教学过程

修改

•、导入新课：

老师出示伽利略视察探究教堂大灯的资料，结合学生已有阅历沟通生活中类似

摆摇摆的现象，激发学生学习爱好，引入本次课堂学习活动。

二、学习新课：

1.老师指导学生自由制作一个摆，进而发觉摆的隐私探究学习活动。

老师出示一个单摆，讲解使学生相识摆的基本结构，出示分组试验材料，主动

引导学生自由制作一个单摆。老师主动参加学生小组合作学习，激励学生大胆

创新制作。

老师指导学生小组沟通汇报制作单摆的学习活动，提示学生主动发觉不同摆摇

摆次数不一，进而激发学生进行探究摆摇摆次数学习活动。

老师引导学生大胆猜想影响摆摇摆快慢的因素，设计试验方案，进一步出示分

组探究试验材料和科学记录卡