人教部编版语文九年级下册第2单元分层作业设计

单完作业被豺

部编版九耳被下册第二单完

初中语文九年级下册第二单元作业设计

一、单元信息

基本学科年级学期教材版本单元名称

信息语文九年级第二学期部编版统编教不学习与感悟

单元

团自然单元口重组单元

组织方式

序号__________课时名称对应教材内容

1仰望“星辰”，领略大师风采单元导读

2含英咀华，感悟人生百态《孔乙己》

3精读探究,品析人物内涵《变色龙》

课时4深入浅出，彰显英雄本色《溜索》

信息5细品慢嚼，共赏民族气派《蒲柳人家》________

6形形色色，凸显社会意义阅读探究小说人物形象

7_“唱念做打”，演绎名家经典一阅读探究小说语言特点

8学以致用，以我手写我心写作：审题立意

9辞旧阅新，奔赴未来之路综合性学习：岁月如歌

二、单元分析

(-)课标要求

L识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在

使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速

度。本单元生字词较多，也较重要，应让学生积累文中重点字词，在书写、临摹

的过程中，体会书法的审美价值。

2.阅读与鉴赏：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟

不少于500字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和

推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。本单元是小说单元，在了解小说内容

的基础上，体会小说的主题；在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人

物性格；进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格。

3.表达与交流：表达要有条理，语气、语调适当，乐于参与讨论，敢于发表

自己的意见。能用自己的话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历

和感受。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，

力求有创意。可以为人物重新设计命运，为小说编写故事，穿越时空进行对话，

发挥想象力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小创作。

4.梳理与探究：学习跨媒介阅读与运用，体会不同媒介的表达观点；能用文

字、图表、图画、照片等展示学习成果；掌握查找资料、引用资料的基本方法。

推荐学生课后阅读相似或相关的小说，拓展阅读的范围，将阅读从课内引向课外，

在探究中体会小说主题。

(二)教材分析

本单元为九年级下册第二单元，围绕“人物画廊”这一中心，选编了四篇中

外小说。他们风格各异，写法不同，但都是写人的名篇，在人物刻画方面各有特

色。下设四篇课文、一次写作课和一次综合性学习。

《孔乙己》是鲁迅的经典作品，是一篇现代小说，在短短两千字的篇幅中，

塑造了孔乙己这样一个“苦人”的形象，一方面揭露了科举制度的毒害，另一方

面通过咸亨酒店的酒客们对孔乙已的戏谑，表现了当时社会的冷酷现实，贯穿了

鲁迅小说鞭挞国民劣根性的一贯主题。

《变色龙》是俄国作家契诃夫颇具特色的讽刺幽默小说。它通过警官奥楚蔑

洛夫对一条狗的态度的几次变化，活画出一个对上献媚、对下欺压、见风使舵、

趋炎附势的小官僚的形象，在惹人发笑的同时，启人深思。

《溜索》是当代作家阿城的短篇小说，描写的是西南少数民族地区马帮溜索

的场景。小说选取了一个独特的视角，用传神凝练的语言，塑造了高山深涧中马

帮首领等人强悍勇猛的形象。文章篇幅不长，往往寥寥几笔，人物身姿神情毕现。

《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多表

现技巧和艺术手法，通过写几户普通农家的故事，表现了京东运河边农民的独特

风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。

本单元选取的小说风格各异，涵盖了小说的多种类别，学习的时候，要注意

从不同角度出发，把握各类小说的共性和个性，分析其特点，进而深入理解和把

握小说这一文学体裁的丰富性、多样性，体会小说独特的魅力。

“审题立意”是本单元的写作教学内容，旨在引导学生学会明确题目的要求，

确定主要的思想内容，以确保写作时符合题目要求，不跑题，不偏题，能够有效

的组织材料，合理地安排文章结构。

“岁月如歌一一我们的初中生活”是本单元综合性学习的内容，旨在让学生

在初中生活的最后一个学期，通过分工合作，制作一本班史，为三年的青春时光

留下一份永久的纪念。

(H)学情分析

九年级学生已经对小说文体的整体特点有较为熟悉的了解。能够抓住“人

物”、“情节”、“环境”来分析认识主旨。然而对于一些具有深刻主旨的解读，

以及小说独特的风格的认识，可能还要引导，以便加强他们对小说多样性的特色

的认识。

三、单元学习与作业目标

【单元学习目标】

1.语言建构与运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单

元重点字词；在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推

敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2.思维发展与提升：在梳理小说情节、把握人物形象的基础上，了解作品中

折射的世态人情和时代风貌，理解小说主旨，感受作品的社会意义；体会文中语

句的深刻含义；理解审题立意的要求，掌握不同类型的写作题目的审题立意的方

法。

3.审美鉴赏与创造：学习课文刻画人物的手法，通过比较阅读的方式，体会

不同风格的小说写人手法上的异同，提高表达能力，增进对小说这一文学体裁的

了解；品味欣赏小说的语言，把握小说的不同风格，提高文学鉴赏力；能自主组

织文学活动，在讲故事、做卡片、竞猜小说人物、编手抄报等活动中，体验合作

与成功的喜悦。

4.文化传承与理解：借阅读小说，透视人物所生活的世界，丰富和反思自身

2

生活体验，延伸思考当下社会、人性，提升思考能力；正确理解并传承侠肝义胆、

仗义疏财、嫉恶如仇、扶危济困等中华民族的传统美德。

【单元作业目标】

1.巩固本单元重点字词、成语、与课文作者相关的文学常识的积累；结合相

关的社会历史现实与写作背景，理解小说的社会意义。

2.把握小说的主要情节，了解小说的结构；关注文中的神态、语言、外貌、

动作描写，分析其背后揭示的人物性格，理解人物形象；了解讽刺小说的特点，

品析其主要艺术手法。

3.发展学生分析人物形象的能力，理解对比、映衬等艺术手法，体会环境描

写的作用，品析小说的语言，提高语言鉴赏能力。

4.联系实际拓展能力，用恰当的语言表达对小说人物身上的侠义精神和传统

美德的感悟；学会审题立意，掌握不同类型写作题目的审题立意的方法和要求，

能够根据审题立意的结果，按要求完成写作活动；通过对初中生活进行回顾、总

结、反思，学会认识自我，反思人生，助力成长。

四、单元作业设计思路

本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课

前预习调动学生对新课的学习热情，激发学生的好奇心，通过课时作业和单元检

测作业巩固所学知识，初步打通知识迁移运用。课时作业分为基础性作业、延伸

性作业、开放性作业。基础性作业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容，达成

本单元重点字词句的积累，并能做相关语言运用与迁移，诊断与新课相关的内容。

延伸性作业联系生活实际，借助语文实践活动培养学生分析问题解决问题的能力。

开放性作业拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、

渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能

力。

具体设计思路考虑如下：

编写原则：坚持以生为本、坚持适度原则。充分考虑学情，分层设计，坚持

作业设计要体现自主性、层次性、实践性和开放性。

题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题

型包括选择题、主观题（包括基础题题和选做题）。单元检测作业针对重难点和

课时作业没有涉及到的作业目标，题型多样化，体现分层性；主观题的设计根据

学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习的需求，爱

护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，发展学生的思

维，提高学生的实践能力。

五、课时作业

3

第一课时仰望“星辰”，领略大师风采

作业1

1.作业内容：颔习作业）

（1）鲁迅是中国现代文学的奠基人之一。在中国文学史上产生了深远影响，

请同学们先把图中信息补充完整，再结合初中所学习过的鲁迅先生的作品写一写

你对鲁迅的印象。

①#迅，曾用名周樟寿，后改名，字豫山，后改为字,浙江_Ao

曾留学日本仙台医科专门学校（肄业）。“鲁迅”是他1918年发表《》

时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，著名文学家、思想家、民主战士，

运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。主要作品：小说

集《》《》《》，散文集《》，散文诗集《》，

杂文集《》《》《》《》，文学论著《》

等。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”

②通过阅读《》（文章名称），我认识了一位（特点）的

（人物）0

（2）安东•巴甫洛维奇•契（qi）诃（he）夫，俄国作家、剧作家。莫斯

科大学医学系毕业后行医，并开始文学创作。契诃夫是—（国别）—末期最

后一位作家，20世纪的奠基人之一，其代表作有《》

《》《》《》等，在含蓄清冷的文字里，让你悲而不哀，笑

而不佻。契诃夫与—国作家和美国作家并称为

（3）阿城，原名,中国内地作家、编剧。主要作品有短篇小说《》。

阿城曾凭借剧情电影《》入围第7届金鸡奖-最佳编剧奖，主要作品集

《》=

（4）刘绍棠，中国著名文学作家，“”的代表作家之一，“大

运河乡土文学体系”创立者，因家乡儒林村临近北运河，刘绍棠又被称为“大运

河之子”。其作品题材多以（北运河）一带农村生活为题材，格调清新

淳朴，乡土色彩浓郁。

（5）小说的文体知识小测试

小说是以为中心，通过完整的和来反映社会生活的文

学体裁，、、是小说的三要素。

小说的环境描写包括和。

小说情节的组成部分有：，，，，，o

按照篇幅，小说可分以下几类：,,，o

2.时间要求：（1）（书面作业）4分钟（2）（书面作业）4分钟（3）（快问

快答）2分钟

3.评价设计：采用教师评价形式进行

（1）

起价指标水平

良好合格

人物简介概括准喻

个人作品书写正确

鲁迅的经典作品概括贴切，人物形象特点与名称

________________表述对应准确。

4

总体评价结果：___________________

(2)

评价指标水平____________

优秀良好合格

作家简介概括准确

代表作品与其他信息书写正确

总体评价结果：___________________

(3)

评价指标水平____________

优秀良好合格

反应迅速并准确说出相关信息

语言表达清晰流畅」

总体评价结果：___________________

4.作业分析与设计意图：

(1)意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识，其中的

填空题旨在考查学生对鲁迅作品的了解程度，概写鲁迅作品及人物形象特点旨在

考查学生的语文素养积累和语言表达能力。

(2)意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识，其中的

填空题旨在考查学生对契诃夫作品的了解程度。

(3)意在让学生自主全面地了解小说的有关文学常识，快问快答的形式激

发学生的表现欲，增强挑战性，考查学生的迅速反应和准确表达的能力。

作业2

L作业内容：(课后作业)规范书写

(1)请同学们赏读下面的书法作品，并将其内容用楷体正确规范地书写在

田字格内，书写完毕后请同学们查阅资料并合作交流《自题小像》这首小诗所表

达的思想情感。

我4

J意

寡

我

*⅜1

血

星

⅜,吐

，

<茶

荃

小

俘

叶

不

轲

总

板

便

赊

5

(2)下图是书本“读读写写”环节中的词语，请完成以下任务。

①请找出你认为最容易读错的词语，并写出正确的字音。

②请在图中标示出你认为最容易写错的词语，并在下面的田字格中，正确工

整地书写四个你最希望提醒大家注意的词语。

4.作业分析与设计意图：“规范书写”意在让学生熟练掌握课文容易读错、

写错的字词，积累重点字词；学些规范、通行的行楷字，提高书写的速度。欣赏

并临摹名家书法作品，体会书法审美价值的要求，也体现了对语文核心素养中“审

美鉴赏与创造的考查”。

6

作业3

1.作业内容：（课后作业）朗读课文两遍，划出生字，然后利用工具书（课

下注释和字典等）给生字词注音。

2.时间要求：（诵读作业）8分钟

3.评价设计：学生自评与互评相结合

评价指标____⅛5____

优秀合格

能通顺地朗读课文两遍

发音准确，声音洪亮，吐字清晰

能找出生字并正确注音

总体评价结果：___________________

4.作业分析与设计意图：此题意在督促学生熟悉课文，为深入理解课文打好

基础，学生通过朗读培养语感，锻炼诵读能力。培养学生良好的语文学习习惯，

能借助浏览注释、查阅字典等方式自主解决疑难问题。

作业4

1.作业内容：（课后作业）阅读文学作品，讲求“知人论世”，所谓知人，是

指了解作家各个方面的情况和他的创作意图，所谓论世，是指要了解作品反映的

时代背景和作家创作该作品时所处的社会状况。在既知人又论世的基础上，再结

合运用其他方法，才能对作品做出较为准确的评价。

那么，你了解《孔乙己》《变色龙》两篇小说的创作背景吗？

请通过浏览网络、查阅书籍或与家长、老师交流等方式搜集相关知识，期待

你在课堂上的精彩分享。

2.时间要求：绘合作业）5分钟

3.评价设计：学生自评与互评相结合

评价指标水平

优秀良好合格

能摘录相关背景资料

贷积极准碗地分享交通

总体评价结果：___________________

4.作业分析与设计意图：了解小说的创作背景，为深入理解小说打好基础,

培养学生良好的学习习惯，学习借助多媒体以及书籍等方式搜集资料。

7

第二课时含英咀华，感悟人生百态

作业1

1.作业内容：课文再现，请结合课文内容，用自己的语言说一说下面的图画

≡φ:_________________________________________________________

S®：_________________________________________________________

®3）：_________________________________________________________

2.时间要求：（书面作业）3分钟

3.评价设计：采用教师评价形式进行。

_______________评价指标水平

优秀良好合格

能根据对课文情节的把握程度准确概括

总体评价结果：___________________

4.作业分析与设计意图：此项作业设计意在让学生学会概括文章的故事情节,

并且掌握一定的图文转换能力。

作业2

1.作业内容：（课后作业）小组合作探究

通过对具体情节的深入性具体分析，可以拓宽读者的思路，加深对文本的理

解，请阅读下面的选文，然后回答⑴一（5）题。

孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间

时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似

乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。

孔乙己喝过半碗酒，涨红的脸色渐渐复了原，旁人便又问道：“孔乙己，你

当真认识字么？”孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。他们便接着说道：

“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了

一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。在这时候，

众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。

孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子说话。有一回对我说道：“你

读过书么？”我略略点一点头。他说：“读过书，……我便考你一考。茴香豆的

茴字，怎样写的？”我想，讨饭一样的人，也配考我么？便回过脸去。不再理会。

孔乙己等了许久，很恳切的说道：“不能写罢？……我教给你，记着！这些字应

8

该记着。将来做掌柜的时候，写账要用。

有几回，邻居孩子听得笑声，也赶热闹，围住了孔乙己。他便给他们茴香豆

吃，一人一颗。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌，伸开

五指将碟子罩住，弯腰下去说道：“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，

自己摇头说：“不多不多！多乎哉？不多也。”于是这一群孩子都在笑声里走散了。

孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。

中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿

上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声

音：“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一

望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一

件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道：

“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说：“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！”孔

乙己很颓唐的仰面答道：”这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍

然同平常一样，笑着对他说：“孔乙己，你又偷了东西了！”但他这回却不十分分

辩，单说了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”孔乙己低声

说道：“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚

集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里

摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，

他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。

自此以后，又长久没有看见孔乙己。到了年关，掌柜取下粉板说：“孔乙已

还欠十九个钱呢！”到第二年的端午，又说“孔乙己还欠十九个钱呢！”到中秋可

是没有说，再到年关也没有看见他。

我到现在终于没有见一一大约孔乙己的确死了。

(1)选出对孔乙己主动教“我”写字的深层原因分析正确的一项。()

A.他在故意显示自己的善良。

B.他在社会上实际所处的境地是十分的孤独。

C.他在故意向孩子炫耀自己的博学。

D.他在向短衣帮表示自己的轻蔑。

(2)作者用深刻、生动的笔触把孔乙己介绍给了你，让你认识了他。请你结合

选文说一说孔乙己是怎样的人物形象，并举例说出他三个方面的性格特征。

①人物形象:_______________________________________________________________

②性格特征：_______________________________________________________________

(3)孔乙己是“万般皆下品，唯有读书高”的信奉者。请结合选文的具体语句

说说作者是通过哪些方面的描写来刻画孔乙己这一特点的。

(4)有人说孔乙己是喜剧人物，也有人说孔乙己是悲剧人物。请你说一说这两

种说法分别是从哪个角度来说的。

(5)对于把书读到像孔乙己这样与社会格格不入、迁腐僵化近乎废物的读书人，

你可能会有许多感想。请结合孔乙己的遭遇和结局，就“读书与生存”这个问题

广开思路、简明扼要地谈谈你的看法。

9

2.时间要求：（合作探究作业）15—20分钟

3.评价设计：采用学生互评和教师评价相结合的方式，课堂上集中展示。

薛价指标水平

优秀良好合格

能准确理解人物行为的深层原由一

____________能准确概括人物性格特点

能全面准确地分析人物形象的塑造方法

能结合自己的阅历与积累并查阅资料，对人物境遇

__________和命运作延伸性、深层次分析

总体评价结果：___________________

4.作业分析与设计意图：本项作业设计，旨在把理解性练习贯穿在对课内

知识的接触揣摩消化的全过程中，启动学生主动积极的思维和思考能力，引导学

生把握中考重点考查的阅读鉴赏相关知识点，小组合作讨论的形式亦可培养学生

的合作探究精神。

10

第三课时精读探究，品析人物内涵

作业1

1.作业内容：（课后作业）梳理小说情节

小说中，随着“狗主人是谁”的猜测不断改变，奥楚蔑洛夫的态度和裁断也左右

摇摆。阅读课文，梳理小说情节，完成下表，并思考产生这种变化的原因。

“狗主人是谁”奥楚蔑洛夫的态度奥楚蔑洛夫的裁断

一示知谁豪的狗错在狗异死狗，惩罚主人

而像感碑豪的狗

不是将军家的狗

也许是将军家的狗

不是将军家的狗

是将军哥哥的狗

原因：____________________________________________________________________

2.时间要求：8分钟

3.评价设计：教师评价与学生互评相结合

___________________评价指标水平

优秀良好合格

能嗨合课工内容，理清故事情书

内容具体、清晰、概括隹强

______________情节梳理.面、完整

____________语言提炼精准，条理清晰

总体评价结果：___________________

4.作业分析与设计意图：“梳理小说情节”意在考查学生课文内容的梳理和

提炼能力，在把握课文基础上，进一步了解故事的来龙去脉，抓住人物的言行举

止，把握其心理活动，分析其形象特点。

作业2

1.作业内容：（课后作业）探究人物心路历程

小说通过多次描写“军大衣”反映了人物怎样的心理变化轨迹？任选一处，

挖掘人物真实的内心独白。

①警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。

②有人说好像是将军家的狗：“哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……

真要命，天这么热……”

③巡警说在将军家见过这样的一条狗：“哦！……叶尔德林老弟，给我穿上

大衣吧……好像起风了，挺冷……”

④收场：”……裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。”

①_②_③_④

11

内心独白：_________________________________________________________________

（注：独白：戏剧、电影中角色独自抒发个人情感和愿望的话。）

2.时间要求：8分钟

3.评价设计：教师评价与学生互评相结合

评价指标水平

优秀良好合格

能够结合课文内容，准确把握人物心理活动

表达理由充分

_______________语言简洁、贴切

总体评价结果：___________________

4.作业分析与设计意图：“探究人物心路历程”意在考查学生对课文内容的

理解，在把握课文主要情节的基础上，挖掘人物内心活动，理解人物内涵。

12

第四课时深入浅出，彰显英雄本色

作业1

1.作业内容：完成表格一一初识“溜索”

溜索是一种原始的渡河工具，小说中的故事很简单，请用简洁的语言概括小说的

开端、发展、高潮和结局。

开驱一发展一"⅛Γ结局

“我”和驮奄

队抵达怒江

边，等待溜

UJ∣索过江。

《溜索》：小说讲述的是“我”跟随马帮一起乘着溜索跨越怒江大峡谷的一次经

历。

2.时间要求：5分钟

3.评价设计：教师评价与学生互评相结合

评价指标ZR¥

优秀良好合格

内容全面、清晰、具体

抓住关键性语句，信息提炼精准

按照顺序梳理，逻辑性强，语言简洁

总体评价结果：___________________

4.作业分析与设计意图：“概括小说发展的过程”意在引导学生梳理小说的

叙事过程，把握故事情节。概括情节，考察学生的语言建构和运用，思维发展和

提升，培养自主理解和综合运用能力。

作业2

L作业内容：（课后作业）根据课文，完成知识的理解与巩固。

下列对《溜索》一文的分析理解有误的一项是（）

A.文章多次写到鹰，既衬托出环境的奇险，又烘托出了马帮汉子的形象。

B.怒江的隐隐闷雷，马帮汉子的举止，山鹰的飞翔，衬托出环境的奇险。

C.文章通过写怒江峡谷的地势险恶来烘托出马帮汉子沉着冷静、从容淡定的姿

态。

D.文章用了不少笔墨写牛，与“我”的战战兢兢互相映衬，正面衬托出首领等

人的勇敢无畏。

2.时间要求：2分钟

3.评价设计：采用教师评价形式进行

评价指标7W

优秀良好合格

能根据对课文的理解程度选择正确的答案

__________能说出错误的原因并分析

总体评价结果：___________________

4.作业分析与设计意图：“知识的理解与巩固”意在让学生了解、积累环境

描写的作用，选择题考查学生的辨析能力。

13

作业3

1.作业内容：（课后作业）片段写作。

环境描写可以烘托人物心情，渲染作品气氛，好的环境描写可以给文章增添

色彩，也可以含蓄的表达作者的情感。请为“晨光中的环卫工人”写一段环境描

写，不少于IOO字。

2.作业时间：10分钟

3.评价设计：采用教师评价与学生自评相结合

评价指标_____________

优秀良好合格

内容正面、积极、健康、⅛有环境描写

描写自然,符合情境

_____________能够文从字顺地表达____________

总体评价结果：___________________

4.作业分析与设计意图：“片段写作”意在考查学生在学习本文之后，对环

境描写的写作运用，更好的去体会环境描写的艺术效果。

14

第五课时细品慢嚼，共赏民族气派

作业1

1.作业内容：完成表格一一品析人物形象

同学们发现作者运用多种方法来塑造小说中的三个主要人物：何满子、一丈青大

娘、何大学问。阅读课文，请选择三个人物中的一个，完成表格。

4.作业分析与设计意图：“品析人物形象”意在引导学生从外貌、动作、神

态、心理等角度分析人物形象，考查学生的分析综合能力和鉴赏评价能力。

作业2

1.作业内容：（书面作业）文本探究

小说中的何大学问本来是个粗人，得了外号后，却当真做起了“学问人”。

小说中，这样把人物置于矛盾冲突之中的方式使得小说更有可看性。冲突主要分

为人物和环境之间的冲突、人物和人物的冲突、人物内心的冲突三种形态。请结

合关系图，回答以下问题:

人物

15

(1)题干中所说的何大学问本来是个粗人，得了外号后，却当真做起了“学

问人”，属于第种冲突(填序号)

(2)请从文章中寻找其它两种冲突的表现，写在横线上。

2.作业时间：5分钟

3.评价设计：教师评价

评价指标______________________________

优秀良好合格

能准确说出何大学问是哪种矛盾冲突

__________能找出另外两种矛盾冲突__________

能清晰、严谨、全面的表达自己的观点―

总体评价结果：___________________

4.作业分析与设计意图：“文本探究”意在引导学生通过三种类型的冲突深

入理解小说文本，更是对之前学习小说三要素的一个回忆与运用。

16

第六课时人物类型化探究及现实意义（延伸性作业）

作业1

L作业内容：阅读以下选段，分析人物群像

片段一变色龙（节选）

【第7段】“我正在跟密特里•密特里奇谈木柴的事，忽然，这贱畜生无缘无故

就咬了我的手指一口……您得原谅我，我是做工的人，我做的是细致的活儿。这

得叫他们赔我一笔钱才成，因为也许我要有一个礼拜不能用这个手指头啦……长

官，就连法律也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么

让畜生乱咬一阵，那在这世界上就没个活头了。”

【第12段】“胡说，独眼鬼!你什么也没有看见，你为什么胡说?他老人家是明白

人，看得出来到底谁胡说，谁是凭良心说话:要是我说了谎，那就让调解法官审

问我好了。他的法律上说得明白，现在大家都平等啦。不瞒您说，我的兄弟就在

当宪兵....”

【第11段】“长官，他本来就是开玩笑，把烟卷戳到狗的脸上去；狗呢——可不

肯做傻瓜，就咬了他一口……他是个荒唐的家伙，长官！”

【第22段】“瞎猜！我们那儿从来没有这样的狗！”

【第24段】“这不是我们的狗，这就将军哥哥的狗。他哥哥是前几天才到这儿来

的。我们将军不喜欢这种小狗，他哥哥却喜欢。”

片段二孔乙己（节选）

【对话一】

有的叫道：“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”

他们又故意的高声嚷道：“你一定又偷了人家的东西了！”

“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”

【对话二】

旁人便又问道：“孔乙己，你当真认识字么？”

他们便接着说道：“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”

【对话三】

掌柜正在慢慢的结账,取下粉板,忽然说：“孔乙己长久没有来了。还欠十九

个钱呢！”一个喝酒的人说道：“他怎么会来?……他打折了腿了。”掌柜说：“哦！”

“他总仍旧是偷。这一回，是自己发昏,竟偷到丁举人家里去了。他家的东西,偷

得的么？”“后来怎么样？”“怎么样?先写服辩,后来是打,打了大半夜,再打折了腿。”

“后来呢？”“后来打折了腿了。”“打折了怎样呢？”“怎样?……谁晓得?许是死了。”

掌柜也不再问,仍然慢慢的算他的账。

（1）你觉得赫留金是个什么样的人物？

（2）孔乙己是一个“苦人”，那么咸亨酒店的小伙计、掌柜、众酒客等人是

什么样的人？

（3）阅读以上两则选文，你怎样看待围观的群众?

2.时间要求：（书面作业）12分钟

3.评价设计：采用教师评价与学生互评结合的方式

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评价指标W____________

优秀良好合格

结合时代背景及人物的生存环心

有自己明确的观点

表达清晰合理

联系当下枉会实际来谈

总体评价结果：___________________

4.作业分析与设计意图：通过分析文段，深度理解小说人物形象；通过群文

阅读，让学生深入理解文本内容和主旨，分析人物群像，理解小说的社会现实意

义。

作业2

L作业内容：（课后作业）发挥想象，续写故事

假如狗送到将军家，将军的哥哥说这条狗不是他的，只是跟他的狗长得比较

像，会发生什么事情呢？续写一段文字，200字左右。

2.时间要求：IO分钟

3.评价设计：教师评价

评价指标水平

优秀良好合格

能够文从字顺地表达

情节曲折，引人入胜

结局意义深刻

总体评价结果：___________________

4.作业分析与设计意图：“发挥想象，续写故事”，意在让学生深入理解文本

内容和主旨，通过设置情境，进一步领悟作品内涵，丰富社会体验。

18

第七课时“唱念做打”，演绎名家经典

作业1

L作业内容：合作探究

以小组为单位，回顾本单元所学课文，在《孔乙己》《变色龙》《溜索》《蒲

柳人家》四篇小说中，任选一篇改编成戏剧剧本。

2.时间要求：3天后进行集中展示

3.评价设计：小组间互评与老师评价相结合

RZ价指标水平

优秀良好合格

能准确生动地塑造人物形象、展示小说主要情节、

_________________体现小说主题_________________

能规范地改编成剧本形式（构成要素齐全）

总体评价结果：___________________

4.作业分析与设计意图：设计此项作业，意在培养学生对多种文学体裁样式

的理解和把握能力，引导学生体会不同文学体裁的异同点并初步掌握文体知识的

迁移与延伸，同时也激发学生的改编创作欲望，同时也为接下来的写作课做一定

的准备。

作业2

1.作业内容：合作探究，戏剧演出

要求：以小组为单位，把本小组改编的剧本排演成课本剧，在舞台上进行表演。

（评选最佳导演、最佳演员、最佳舞台设计等奖项）

2.时间要求：1周后演出（演出地点，学校报告厅）

3.评价设计：教师评价与学生自评结合

坪砧旨标一水平

优秀良好合格

演出整体设计，在忠实于原著的基础上有一定

的创新

演出环节齐备，结构合理，演员表演生动贴切、

___________________到位传神

总体评价结果：___________________

4.作业分析与设计意图：设计此项作业，意在引导学生全方位有深度地充分

挖掘课文文本，促进学生全面发展，加强学生自主阅读的能力，培养口语表达能

力和舞台表演能力，增强学生合作学习、探究学习的精神，加深对教材、生活的

理解，增加与教材、社会的互动，多方位地汲取文化营养，进而提高学生的综合

素质。

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第八课时学以致用，以我手写我心

作业1基础性作业（必做）

1.作业内容：

（1）【明概念】小深在学完作文的审题立意后，自己做笔记时有如下表述，请你

帮忙检查一下，选出其中有偏误的一项是（）

A.审题要抓题眼。“这件事教育了我”的题眼是“这件事”。

B.审题要注意题目“标志”，确定文章体裁。“说”“议”“谈”“读……有感”等

是议论文的“标志”。

C.《童年拾趣》《挫折》《难忘的一节语文课》这三个题目都可以写成记叙文。

D.立意上可以采用纵横思维法。以《母亲》为题写作文，从纵的方面，即从事物

发展的不同阶段去联想，把母亲对自己最有影响的几件事按照时间先后顺序写出

来。

（2）【审命题】关注命题的每一个细节，抓住题眼，找到命题背后的隐含信息，

是审好命题作文的关键。请你完成下面的审题任务。

文题题眼限制含义________________________________________________

你的光照^ω-“你的光”“我“你”的某种品质对“我”有正向影响。

亮了我的的世界”对所

世界属的限制。

那一刻的绽放然1'瓦成长,WW⅛展现的价值。

有放

相宿的万相信“力量”凸显

量相信的价值.

有一种甜一种，数量限

制

希望就这W-

样长大

（3）【审导语】阅读下面的文字，提取关键词，完成下面的审题提纲。

阅读下面文字，按要求作文。

三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。（《论语•子罕》）

逆水行舟用力撑，一篙松劲退千寻。（董必武）

不要失去信心，只要坚持不懈，终会有成果的。（钱学森）

一个有决心的人，将会找到自己的道路；成大事不在于力量的大小，而在于

能够坚持。只有坚持才能看到希望，做什么事情都要学会坚持。亲爱的同学，在

学习成长的道路中，你了解了坚持的意义吗？你认识到了坚持的力量了吗？你知

道自己要坚持什么吗？你有过坚持的故事吗？

我认为关键词是：_______________________________

（导语中的关键词，一般是反复出现，或是话题核心。）

我对关键词的理解是：__________________________________________________________

材料中对关键词的限制条件：一

我认为应该突出关键词的这个方面：

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让我想到生活中的这件事：_________________________________________________

3.评价设计：教师评价与学生互评结合

__________________评价指标水平

优秀良好合格

能掌握审题的主要注意事项

能从题目分辨出题眼并把握文意

能在作文导语里准确提炼关键信息

总体评价结果：___________________

4.作业分析与设计意图：本项作业设计，旨在训练学生以下能力点：通过对

审题立意概念理解的判断，了解审题立意的内容要点；通过审命题，找到每一个

命题的题眼、限制和含义，锻炼审题能力；阅读文段、提取关键词，围绕关键词

找限制条件，培养学生审题过程中的联想想象能力。

作业2延伸性作业(选做)

1.作业内容：

(1)【挖内涵】阅读下面文字，按要求完成后面的问题。

江梦南，来自湖南莽山瑶族小镇，在半岁时就双耳失聪，自幼通过读唇语学

会了“听”和“说”。她凭借优秀的学习成绩，一路考入清华读生物信息学专业

博士。她的目标始终明确，就是为人类解决生命健康难题。对于她来说，人生的

每一步仿佛都是“困难模式”，但她却凭借着惊人的努力一路逆袭。

——摘自2021年度感动中国人物江梦南

请根据上述材料，选择一个方面，联系你的经历和体验，写一篇不少于600字的

作文。

斐照下面的示例，你还能读出哪些感悟？尽可能做到分析角度全面。

示例：

向阳而生一一寒窗苦读，丑小鸭变成白天鹅。

(2)【深立意】阅读下面的文字，谈谈如何看待抗疫英雄，完成下面的提纲。

抗击疫情，让我们认识了真正的英雄。他们有“遥知百战胜，定扫鬼方还”

的决绝，他们有“谓我不愧君，青鸟明丹心”的赤诚，他们有“一战不足惜，但

使愿无违”的执着，他们有“封侯非我意，但愿海波平”的纯粹。但是脱下战袍，

他们也只不过是我们身边最平凡的一群人。

体裁：_________________

立意：_____________________________________________________________________

我的材料：

(3)【实践写作】请阅读下面的古诗，按要求作文。

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

——颜真卿《劝学诗》

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请根据上述材料，联系你的经历和体验，写一篇不少于600字的作文。

【提示和要求】

（1）自选角度，自拟题目，文体不限（诗歌除外）。（2）文中不要透露你个人的

身份信息。（3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。

2.时间要求：第（1）项和第（2）项作业，共计20分钟；第（3）项作业，

预计用时60分钟，隔天提交。

3.评价设计：教师评价与学生互评结合

坦介指标______⅛______

优秀良好合格

能准确仿照示例提取文段主题

_________能准确把握题干关键信息并立意

能准确审题立意并进行写作表达一

总体评价结果：___________________

4.作业分析与设计意图：此项作业设计,旨在指导学生通过仿照示例提取文

段主题，培养学生深挖文本进行立意能力；通过阅读文段，培养审题立意能力；

根据命题要求拟写文章，培养学生