部编版语文二年级上册23纸船和风筝导学案(3篇)

部编版语文二年级上册23纸船和风筝导学案（推荐3篇）

部编版语文二年级上册23纸船和风筝导学案【第1篇】

纸船和风筝

教案设计

设计说明

《纸船和风筝》是一篇充满温情的童话故事。本文讲的是松鼠和小熊

用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福，他们因为一点儿小事吵了一架

之后，又用纸船和风筝修补“裂缝”，相互谅解的故事。他们用浓浓

的真情在山顶和山脚间架起了一座友谊的长桥。

《语文课程标准》指出：结合上下文和生活实际了解课文中的词句的

意思，在阅读中积累词语。本文是一篇全文不注音的课文，旨在引导

学生运用一年级的学习方法，再结合本学期学习到的部首查字法，自

主识字，自主阅读。教学中可以利用课文这一特点，结合课后练习，

鼓励学生用多种方法识字、阅读。

课前准备

教师准备：折“纸船”的纸和制作“风筝”的材料；松鼠和小熊的头

饰；制作多媒体课件。

学生准备：一只纸船，一只风筝。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、礼物揭题，激发兴趣

1.导入：出示课前折好的纸船和做好的风筝，指导学生认识事物，

相机板书：纸船和风筝。

2.识字：“筝”单独出现时读一声，F艮“风”一起组成词语“风筝”

时，要读轻声。你们真是聪明的小朋友，大家再来读一读。

3.揭题：同学们，你们喜欢折纸船、放风筝吗？它们一个在水里，

一个在天上，却引发了一段感人的故事。今天就让我们一起来学习第

23课《纸船和风筝》。

设计意图：先后出示“纸船”和“风筝”这两个词语，在读好“筝”

这一轻声后，揭示文中故事和“纸船”“风筝”有关。揭题简洁明快，

充分激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，识记字词

1.学生自由朗读课文。要求：字字读准，句句读顺。如果在朗读的

过程中有不认识的字，可以查字典或请教老师；如果遇到难读的句子，

可以请教同桌或小组里的同学。

2.课件出示会认字：

筝鼠折漂扎抓幸但愿哭取

(1)了解多音字“漂”，试着用不同的读音组词。

⑵互相交流自己识记生字的好方法。

(3)课件出示“鼠”字的演变过程:

图片

(4)“折、扎、抓”都表示用手做，都是提手旁。

图片引导学生做动作理解字义。

⑸借助课后习题“猜猜下列加点字的读音，和同学交流你是怎么猜

出来的。说说你用这些方法还认识了哪些字”引导孩子们在语境中识

字。

风筝松鼠抓住祝你幸福愿意哭

3.课件出示词语，指导学生朗读并理解词语。

松鼠山顶山脚幸福但是愿意取下

折纸船扎风筝抓风筝受不了乐坏了

漂哇漂飘哇飘

(1)课件出示句子，指导学生把“漂哇漂”“飘哇飘”放到句子中，轻

声读读，对比理解，看看发现了什么。

⑵交流明确：“漂哇漂”是说物体在水面上漂，“飘哇飘”是说物体

随风飘。

⑶教师配合动作和语气，引读“纸船漂哇漂”“风筝飘哇飘”，指导

学生反复读。

设计意图：按规律排列词语，让学生掌握一定的词语组合方式；结合

有关句子，让学生在一定的语境中理解词语的意思，明白“漂”和“飘”

的不同使用范围。遵从《语文课程标准》“语境识字”的要求。

三、细心研读，深入理解

1.引导学生默读课文第1自然段，想一想：故事中的主人公是谁？

他们的家各自在哪儿？

2.出示“山顶”和“山脚”两个词语，引导学生思考：哪儿是山顶？

哪儿是山脚？将词语贴在板画的合适位置。

3.指导学生朗读课文第1自然段。

4.过渡：同学们，松鼠住在高高的山顶，而小熊住在山脚，虽然离

得很远，可他们却成了好朋友！不信，你读读第2〜6自然段，看看

他们是怎样成为好朋友的。

5.学生汇报：

⑴试着用一句话说一说松鼠和小熊是怎样成为好朋友的。

⑵教师指板画引导学生。总结：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是

纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

6.（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，漂哇漂，漂到

了小熊家门口。小熊拿起纸船一看，乐坏了。小熊为什么那么高兴啊？

课件出示：读一读，比一比。

纸船漂到了小熊家门口。

纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

7.引导学生思考：如果你是小熊，在开心、快乐、兴奋、激动之后，

你不想做点什么吗？（一张贺卡，一只风筝）

8.(1)过渡：关爱是相互的，小熊为松鼠扎了一只风筝。风筝乘着风，

飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

课件出示：读一读，比一比。

风筝飘到了松鼠家门口。

风筝飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

图片“飘哇飘”更有画面感。

⑵指导朗读：带着表情、动作做出高兴的样子，采用朗读的形式和

大家一同分享风筝给松鼠带来的快乐。

设计意图：以读代讲，教师引导学生读出自己的感悟。通过教师的朗

读，让学生有所感触，知道努力的方向，给学生充分的朗读时间，让

学生既能体验到怎样像教师那样读，又有机会读出自己的感受和体验。

四、指导观察，练习书写

1.小组交流：观察会写字，哪些字的结构相同，哪些笔画在书写时

需要注意，把你的建议和小组同学交流。

2.集中交流。

3.教师重点指导：

“张”左窄右宽。第三笔竖折折钩的第二个折笔在横中线下侧；“长”

的第二笔横从竖中线左侧起笔，第三笔竖提的竖段写在竖中线上。右

边的笔顺为“图片”。

“祝”左窄右宽，左边长、右边短。“才”的第四笔在横中线下侧；

“兄”的第一笔竖写在竖中线上，“口”略扁，第四笔撇从中心点的

右侧起笔。注意这个字是示字旁，不是衣字旁。

“但”左窄右宽，左边长、右边短。“旦”的第一笔竖写在竖中线上。

“哭”上短下长。“犬”的第一笔横略短，收笔在横中线上，撇、捺

要舒展，比上面的两个“口”要宽，点比短横收笔略靠右。注意“犬”

的点不要丢。

4.学生练习：先描红，再练写。遇到困难时可以请老师或者小组同

学示范书写。

设计意图：识字教学不必面面俱到，一要抓字形特点，二要抓重点和

难点。

五、创设情境，拓展写话

1.过渡：松鼠送给小熊松果，并写上“祝你快乐”，小熊送给松鼠草

莓，并写上“祝你幸福”。这是他们第一次和别人分享快乐。在接下

来的日子里，他们还在不断地分享着彼此的喜怒哀乐。

2.课件出示句子，指导学生读一读：

(1)有那么一天，小熊家门口又有了一只纸船，上面有一张纸条，写

着：“亲爱的小熊，春天已来临，让我们一起去春游吧！祝你生活愉

快！”

(2)有一次，松鼠快过生日了，他想邀请小熊来做客，于是，他在纸

船上放了一张纸条，上面写着：“亲爱的小熊，明天是我的生日，我

想请你来我家和我一起过生日，好吗？”并把纸船放进了小溪里。小

熊放了一只风筝给松鼠，风筝的翅膀上写着：“亲爱的松鼠，我一定

会准时赴约的。”

3.拓展训练:

(1)请展开想象，除了相约去春游、给松鼠过生日，他们还会传递彼

此的什么心里话呢？各自的纸条上又会写些什么呢？请你动笔，在纸

船上或纸风筝上写一写。

(2)从本课中找到表示祝福的语句，把它们写在卡片上，送给周围的

人，或者直接说给周围的人听。

4.小结：是啊，小朋友们，纸船和风筝把松鼠和小熊的心紧紧地连

在了一起，他们在一次次的通信中加深了友情，从此成了好朋友。让

我们一起再来读读课文第1〜6自然段。

设计意图：在理解文本的基础上，学生内心的童趣被激活了，可能会

有很多不同的感受，适时地设计小练笔让学生写一写，这既是对文本

的补充，又为学生提供了运用语言的平台。适时的积累既可以帮助学

生学到丰富的语文知识，又能让学生养成时时积累、事事积累的好习

惯。

第二课时

一、复习巩固，设疑导入

1.自由读、指名读、齐读书后词语表中本课的词语。

2.读句子。

(1)自由读，想读哪句就读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴。

图片想象画面读课文会让我们读得更有味道。

(2)齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。

3.导入：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，这给他们俩带来多

少快乐呀！正当他们沉浸在幸福和快乐中的时候，这快乐却没有了。

设计意图：这一环节的设计，既复习了旧知识，又紧紧地抓住了学生

的心，让他们很快进入本节课的学习中。

二、角色体验，品悟情感

1.过渡：(忧伤的音乐响起，出示第7自然段，教师深情朗读)可是

有一天，他们俩为了一点儿小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的

风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。(教师摘下“纸船”和“风

筝”的词语卡片)

2.默读课文，画出第8、9自然段中描写他们心情的语句，体会他们

吵架后的心情。

3.引导学生交流体会：你和好朋友吵过架吗？吵架后谁也不理谁的

时候，你的心里是怎么想的？

4.教师佩戴头饰，扮演小鸟，引导学生再现两个朋友吵架后的情境：

A：小熊你好，你今天怎么看起来垂头丧气的呀？我怎么发现你还在

扎风筝呢？为什么不把风筝放出去，而把它挂在高高的树枝上呢？

B:松鼠你好，刚才我去了小熊家，他现在心里可难过了，你现在心

里又是怎么想的呢？

5.男女生分角色朗读课文第8、9自然段。

6.过渡：他们吵架了，谁也不理谁了，可是他们为什么还是每天扎

风筝、折纸船呢？这是怎么回事呢？

7.学生汇报：虽然他们吵架了，但心里都还想着对方，还想和对方

做朋友。

8.鼓励学生默读第10、11自然段，交流汇报：结果怎样？

9.指导朗读：

(1)读“再也受不了啦”时，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和

小熊和好的心情。

(2)“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”读这句话时，应该读出松

鼠很想和小熊和好的心情，用很急切、很真诚的语气。

10.学生朗读的同时师生交流，明确：“美丽的风筝”强调“美丽”,

说明松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜；松鼠”高兴得哭了”说

明他重拾了与小熊的友谊，很激动。(教师适时将纸船和风筝再次贴

到黑板上)

11.给学生戴上课前教师准备的头饰，创设情境表演：松鼠将所有的

纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，以及小

熊看到这么多纸船向他漂来的表现。

12.引导学生想象：经历了这一切，小熊和松鼠以后还会吵架吗？

13.拓展语言：他们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要说吗？

14.小结：我们要用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿

我们大家永远是朋友！

设计意图：学生在交流感受的同时，初步理解了友谊的意义，对怎样

交朋友和维护友谊有了一定的感受。

三、观察字形，指导书写

1.小组交流：观察会写字，说说哪些字的结构相同，哪些笔画在书

写时需要注意，把你的建议和小组同学交流。

2.集中交流。图片利用插图识字更形象生动。

3.教师重点指导“折、扎、抓”的书写，注意它们的偏旁相同。

“折”左窄右宽。第五笔竖撇写在竖中线上，第六笔横起笔在横中线

上。

“扎”左右宽窄相当，左边长、右边短。“L”沿着竖中线的右侧书

写。

“抓”左窄右宽。顶部“3”略高于“爪”；“爪”的第二笔竖撇在

竖中线的左侧，第三笔竖在竖中线的右侧。

4.学生练习：先描红，再练写。遇到困难时可以请老师或者小组同

学示范书写。

设计意图：识字教学不必面面俱到，一要抓字形特点，二要抓重点和

难点。

四、角色扮演，课外延伸

把这个故事讲给家人听，你也可以给家人分配角色，和他们一起分角

色表演。

设计意图：家庭，是学生一个重要的自我表现、自我体验的平台，在

亲情的交流中学生更易于理解本课甚至本单元“团结与关爱”的主题。

板书设计

纸船和风筝

图片

教学反思

本课是一个小小的童话故事，教师在教学一开始就通过精美的板画创

设出了美丽的童话世界，极大地激发了学生的兴趣。当松鼠和小熊吵

架时，教师又将纸船和风筝摘下，当文中的小熊放风筝时，教师又让

风筝飞回到松鼠头上，真实生动地将课文情景再现，让学生们真正沉

浸在童话的世界里，深入到课文中。极大地增强了学生的参与意识，

也为后面理解课文内容做了铺垫。

部编版语文二年级上册23纸船和风筝导学案【第2篇】

《纸船和风筝》教案

一、教学目标：

知识与技能：认识8个生字，能准确地读准字音。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小

熊的友谊。

情感态度与价值观：通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维

护友谊有一定的感受。

二、教学重难点：

1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的

感受。

三、教学准备：1、课件。2、学生预习课文。3、小熊和松鼠，纸船

和风筝

四、教学时间：第一课时

五、教学过程：

一、导入读题。

1、师：瞧老师折了个什么送给大家，出示纸船贴在黑板上。（板书：

纸船）。学生读。

2、我还有个大家非常喜欢的玩具，出示风筝，贴风筝。（板书：风筝）

学生读：风筝。

3、指导“筝”的读音。“筝”和“风”交朋友时读轻声；自己一个人

时读第一声。

4、我们一起来学习第20课纸船和风筝。（板书：和、20）

5、读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，交流字词。

地上漂流的纸船在和天上飘荡风筝之间发生了什么故事呢？请小朋

友自由读课文，做到：（出示课件）1、坐姿端正2、读准字音3、

读通课文

2、课文读完了，将预习课文时划出的生字与同桌一起读一读。难读

的句子也画一画。

3、词宝宝跟着云儿飘到了我们身边。

（出示词语）乐坏了扎风筝抓住草莓幸福吵架难受漂呀

漂

①认读词语。指生读，跟读，男生读，女生读。

②识记生字。（出示生字）坏扎抓莓幸福吵受

a生字宝宝的朋友飞走了，谁来跟他打招呼。开火车读。

b小朋友都会读了，把你识字的好办法教给大家。

C游戏：青蛙跳伞。（出示课件）出现了哪个字，你就大声地读三遍。

三、逐段读文，整体感知

1、小朋友的生字学得真棒！让我们走进课文，去感受纸船和风筝带

给我们的快乐吧！

2、指名分段朗读课文，随时纠正错误。

3、课文的小主人公是谁呀，（学生贴小熊、松鼠图）了解“山顶”“山

脚”。

4、你能用“纸船”、“风筝”“小熊”“松鼠”说说课文讲了一件什

么事吗？

教师小结：纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小

事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。

5、纸船和风筝是小熊和松鼠的快乐使者。小熊第一次拿起纸船，小

松鼠第一次抓住风筝时，他们的心情怎样呢？

四、披文入情，指导朗读。

1、自由读课文1-6自然段。

2、他们的心情怎样呢？课文哪个自然段写了他们的心情？（板书：

乐坏了）

3、课件出示课文：3、5自然段。

①指名读第3自然段。指导孩子读出小熊乐坏了的心情。师点评。

②出示小熊的表情图。小熊乐成了怎样？怎么会乐坏的？你什么时候

乐坏了？回忆当时乐坏了的心情读。请这些回答问题的孩子再读，一、

二组读。

③乐坏了的小熊放飞了一只风筝，看看抓住风筝的松鼠吧。

④出示（看小松鼠的表情。）指导读好第5自然段。

⑤指名读第5自然段。指导孩子读出松鼠乐坏了的心情。师点评。

⑥同桌互读互评。

⑦师看图小结：送去祝福的小朋友乐坏了，收到祝福的小朋友也乐坏

了。让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧。齐读1-6自然段。

4、课件出示7自然段。

师：纸船和风筝让他们俩成了，可是有一天，……（师配

乐朗诵7自然段。）

①出示句子：可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再

也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

*谁来读读这两个词。（出示“飘荡”、“漂流”）

*能不能将这两个词贴到黑板的相应位置。

*读这两个词组。谁能读得更美。

②指导朗读：可这么美好的东西再也看不到了。（取下纸船和风筝）

请小朋友一齐读读这一句O

5、读到这，你的心情怎样？小熊和松鼠呢？把他们很难过的句子找

到读一读。

指生朗读8自然段

指生朗读9自然段

指生朗读10自然段（出示课件：第10自然段）

请同学们自由读这段话，你感受到了什么？

我知道松鼠太难受，太渴望朋友了，我也想来读读这段。老师体会了

感情。

想读的同学一起来读。

7、他们和好了吗？齐读课文11自然段。（出示课件：第11自然段）

①你能说说此时松鼠的心情吗？板书：高兴得哭了。

②他高兴得哭了是因为他太高兴了。指生读。

8、请一个小朋友连起来读这几段7〜11自然段。其它小朋友也可以

跟着一起来读。

五、想像说话，升华情感。

师：纸船和风筝带着祝福，带着谅解，帮助松鼠和小熊和好了。（贴

风筝、纸船、板书：和好）这故事真让人感动，尤其是最后一句。松

鼠连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里，每放一只

就会默默地说一句话，你觉得他会说什么呢？

六、课外拓展，有力导行。

瞧，我们又一次看到一只只写满祝福、传递友情的纸船，老师也把祝

福送给同学们，祝同学们拥有朋友一生幸福、快乐。

七、布置作业

同学们回去把这个故事讲给爸爸妈妈听，跟爸爸妈妈谈谈自己的感受。

部编版语文二年级上册23纸船和风筝导学案【第3篇】

教学目标：

(1)正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

(2)认识8个生字，会写8个字。

(3)对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

学生分析：

二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生

们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同

时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。

教学过程：

第一课时：

一\引入。

1、师：小朋友，老师这有一个很好听很好听的故事，你可得竖

起小耳朵听好哦！

师讲故事。

2、师：此时此刻，你心里最想说什么。(能说说你听了故事后的

感受吗？老师刚才看到你笑得很灿烂，能告诉我为什么吗？刚才老师

看到你满脸的不高兴，说说为什么而难过？)

指名回答。

(你听得很认真。/你是一个细心的孩子/善良的孩子/懂事的孩

子/情感丰富的孩子。）

（二）、初读认识字词

1、师：孩子们，纸船和风筝一次又一次让松鼠和小熊成了好朋

友，这是一个多么美丽又感人的故事呀！一起读课题，风筝的筝要读

轻声，再读一遍。让我们赶快打开课本，读读这个故事吧。碰到不认

识的字可以请教书上的大枫叶，遇到难读的句子拿起笔做做记号。

2、学生初读课文

3、师：读完课文了你觉得哪句话难读？我们一起来解决，好吗？

是哪一句？

老师也觉得这几句话难读，谁能帮助他？会读了吗？你喜欢读哪

一句就读哪一句。

（1）他想了想，就扎了一只风筝。

（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个

草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福”

（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

（4）过了几天，松鼠再也受不了了。

（师：风筝是竹条和线扎出来得，扎风筝的扎这里是平舌音它还

可以念扎（Zha）表示刺的意思比如扎针扎花）

4、师：这些句子里有很多生字宝宝，这么多的生字你打算怎么

记住他们呢？

5、学生汇报识字方法

（每天头上一顶草帽=莓一个人很少用口说话=吵土+不=坏……）

6、全班齐读生字

7、师：“今天大家的表现真不错，字宝宝又回到课文中了，相信

大家一定可以把课文读得非常流利，有信心吗？”

（三）再读课文初步感知

1、点击课件出现问题a课文讲了谁和谁的故事？

b纸船和风筝到底是怎样使他俩成为好朋友的呢？

2、指名学生读问题

3、全班带着问题读课文

3、板画（小山和溪流）

师：课文讲了谁和谁的故事？（生：小熊和松鼠）出示小熊和松

鼠的图片

师：谁能帮小熊和松鼠找到他们的家（指名将松鼠和小熊的图片

贴到相应的地方）

你是怎么找到他们的家的从哪一段知道的？（生：第一段）齐读

第一段

4、师：那纸船和风筝是怎样使他俩成为好朋友的呢？哪位小朋

友知道了？指名回答

5、师：哦，我明白了，松鼠折了一只纸船，纸船漂呀漂，漂到

了小熊家门口，小熊扎了一只风筝，风筝飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

你能帮老师把这两个字（漂飘）送给纸船和风筝吗？能告诉大家为什

么这样送，你们觉得他说得有理吗？

6、师：是呀，纸船有水才能漂，风筝有风才能飘，多聪明的孩

子，谢谢你！我们中国的语言文字可真丰富，仅仅换了一个偏旁，它

们的用法就不一样了。跟老师读，小小纸船顺水飘，美丽风筝风中飘。

师：课文里还有两个词语也表示漂和飘的意思找一找（漂流飘荡）

齐读

7、师：漂流的纸船和飘荡的风筝让松鼠和小熊成了好朋友，他

们多么快乐呀！请小朋友拿起笔，在1——6自然段中划一划松鼠和

小熊非常快乐的句子。

8、指名回答师：你从哪里感受到小熊的快乐？

9、重点指导（“小熊拿起纸船一看，乐坏了”）

师：乐坏了是什么意思？

师：小熊为什么乐坏？

师：是呀，那是一只载着友谊和祝福的小船呀，小熊怎么会不乐

坏呢！让我们来分享他的快乐，自由读读这一段话

师：谁敢第一个来读？指名读

师：我想问一下，收到朋友的礼物你快乐吗？你会高兴得……

师：小熊会高兴成什么样呢？闭上眼睛想一想，

让我们做做快乐的小熊，加上表情动作自己试着读一读。

指名表演师：谁还想做做快乐的小熊。不要心里偷着乐，把你的

乐表现出来。好吗？笑一笑。

谁想做一只很快乐的小熊。谁想做一只更快乐的小熊。快乐的小

熊，你好，咱们握握手。咱们女孩子做做快乐的小熊。

10、（重点指导读“小松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了”）

师：那你从……看出松鼠的快乐？

师：松鼠为什么乐坏了？

师：你能读出松鼠的快乐吗？

师：你可以自己做做快乐的松鼠，也可以找小伙伴表演。

有组合读的吗？

11、师：让我们一起来分享他们的快乐，你喜欢读哪一段就站起

来读。（1—6）

师：有了好朋友是多么幸福的日子啊，每天，松鼠都会折一只纸

船，放在小溪里，他每放一只纸船都会在心里默默地说……（指名回

答松鼠会说些什么？）

师：有了好朋友是多么快乐的日子呀，每天，小熊都会扎一只风

筝，他每扎一只风筝，也会在心里默默地说……（指名回答小熊会说

些什么？）

12、师：可是，有一天，两个好朋友吵架了，山顶上再也看不到

飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。他们还会和好吗？我

们下节课再学。

（四）写字练习

1、就让我们祝福这对好朋友祝愿他们早日和好吧（出示祝福两

个字）

2、分析字形师：说说这两个有什么相同的地方

都是示字旁

你能佣祝福来说句话吗？

3、师：谁来说说要写好这两个字要注意些什么呢？左窄右宽

4、师范写生练写

5、出扎抓

下面我们来看看这两个字又有什么相同的地方？（都是提手旁）

也是左窄右宽

6、谁来给他们找找朋友

7、师范写生练写

（五）巩固练习

1、词语

乐坏了扎风筝抓住草莓

幸福吵架难受漂流飘荡

2、飘漂

纸船O呀（），O到小熊的家门口。风筝乘着风，（）呀0,

（）到了小松鼠家门口。

3、辛幸

扎风筝很（）苦，但能给朋友带去快乐，我很（）福。

4、读儿歌

秋娃娃，好心肠，摘下树叶写信忙。

写给谁，给大雁。快快起程飞南方。

写给谁，给松鼠，快快准备过冬粮。

写给谁，给罐子，快快打洞造新房。

写给谁，给你我，多穿衣服别着凉。

写给这儿，写给那儿，黄叶红叶都写光。

第二课时

一、复习导入

师：上节课我们学习了---------------------、（生读课题：纸

船和风筝）

通过上节课的学习，我们知道了松鼠和小熊是怎么成为好朋友的

呢？

生：小熊送松一风筝，松鼠送小熊纸船

黑板上贴动物小松鼠，小熊

小松鼠动物贴画漂不再漂

小熊动物贴画飘不再飘

二、学习课文第7段

师：松鼠和小熊成了好朋友，可是有一天

出示课件句子（山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不

到漂流的纸船了。）师范读

1、师：听了老师读，你感觉怎样？

生：伤心

2、师：是呀，纸船不再漂了，风筝也不再飘了。你能把这种难

过的心情读读吗？

先自由的准备一下。

（指名三生读）

3师：是呀，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到

漂流的纸船了，两个好朋友因为一点小事吵了一架，不再相互祝福,

不再相互送礼物，小朋友，他们俩还能成为好朋友吗？）

生：能……

二、探究学习，讨论交流（学习8,9,10自然段）

A、学习第8段

1、师：小朋友相信还能成为好朋友，从哪儿看出来还能成为好

朋友？

课件出示：你是从哪里感受到松鼠和小熊还能成为好朋友的？

仔细找一找，动情读一读

（师：找到的句子动情的和同桌读，也可以和老师来商量。）

生：边讨论边找

2、师：大家准备好了吗？分享交流学习成果吧！从哪里看出来

的。

生：小熊很难过，他还是................挂在高高的树枝上！

（师出示相应的课件，显示句子）

3、你是从这句子的什么地方可以看出小熊还是想和松鼠成为好

朋友的？

生：难过

4、师：在这些难过的日子里，小熊还会

想些什么？

生：会想起以前和松鼠快玩耍的日子。

师：想起快乐的日子，捉迷藏，说悄悄话，多么快乐，可现在成

孤令令了，你能难过的读一读吗？

（指名二生读）你读的真好，连老师也被你感动了。

是呀，小熊非常难过。

5、师：你还可以从哪些地方找出来？

生：每天

师：小熊每天干什么？

生：扎风筝

师：老师有疑惑了，都吵架了，干嘛还每天扎一只风筝呢？

生：还想和好

生：还想再做好朋友，还想再收到松果和纸船

师：是呀，就请你带着小熊对松鼠的思念读给你的同桌听一听。

（生，自由读句子）

6、师：聪明的小朋友，还可能从句子哪些地方可以看出来？

生：不好意思

师：从哪感受到不好意思？

生：小熊想为小事少，而不好意思。

生：如果小熊放了风筝，松鼠还是不理他，多没面子呀

7、师：你能不好意思的读一读吗？

指名读

（老师感觉到了你的不好意思了，老师发出你把“高高”读得很

重，为什么要读这么重？）

生:

师：为什么要放在高高的树枝上而不放在家里呢。

生：还是希望松鼠看到

师：在和松鼠分开的日子里，小熊是那么的难过，让我们感受小

熊的心情，再次有感情的读读吧！（自由读）

师：看小朋友刚才读的时候，有些低下了头，有些还翘起小嘴了

呢。那一起来读读吧！（齐读）

B、学习第9段

1、师