人教部编版语文七年级下册第三单元作业设计4

初中语文单元作业设计

一、单元信息

学科年级教材版本

基本学期单元名称

信息

语文级第二学期人教社部编版凡人小事

单元

0自然单元重组单元

组织方式

序号课时名称对应教材内容

____1查资料，感受名家风采_____________单元导读_____________

2双视角，追寻童年之乐《阿长与〈山海经〉》

课时3知愧作，理解人性之美_____________《老王》____________

信息____找台阶，关注农民命运_____________《台阶》____________

____5诵经典，领悟故事蕴涵____________《卖油翁》____________

6阅名著，学会勾画评注《骆驼祥子》圈点与批注

____7抓细节，简写凡人小事__________写作：抓住细节__________

8品古律，探觅诗词春意课外古诗词诵读

9精训练，评估学科素养___________单元质量检测___________

二、单元分析

（一）课标要求

1.识字与写字：能熟练使用字典、词典，会用多种检字法。用硬笔熟练书写

正楷字，学写规范'通行的行楷字，提高书写速度。临摹、欣赏名家书法，体会

书法的审美价值。

2.阅读与鉴赏：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯，阅

读一般的现代文，有一定的速度。能较熟练地运用略读和精读的方法，扩大阅读

范围，扩展自己的视野。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内

涵，从中获得对自然、社会'人生的有益启示。诵读古代诗文，阅读浅易文言文,

能借助注释和工具书理解基本内容。阅读本单元推荐的三部名著，开展专题探究,

建构阅读整本书的经验。分享阅读感受，感受经典名著的艺术魅力。

3.表达与交流：注意对象和场合，学习文明得体地交流。多角度观察生活，

能抓住事物的特征，发现生活的丰富多彩。写作有真情实感，表达自己对自然、

社会'人生的感受、体验和思考，力求有创意。写记叙性文章，表达意图明确，

内容具体充实。注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环

节，提高独立写作的能力。40分钟能完成500字的习作。

4.梳理与探究：按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、

反思自己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。自主或

合作组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作与成功的喜悦。

关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题搜集资料，调查访问，

相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能提出学习和生活中

感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的探究计划。

（二）教材分析

本单元为七年级下册第三单元，以“凡人小事”为人文主题，以“继续学习

精读”为语文要素。下设四篇课文、一次写作课、一次名著导读和课外古诗词

诵读。课文包括三篇白话文、一篇文言文。

《阿长与〈山海经〉》回忆了鲁迅儿时保姆阿长，粗鲁、迷信，爱“切切察

察”，且不会照顾孩子；但她质朴、善良、热心，向往简单的美好生活，并真诚

关爱“我”。她淳朴的善与爱，她对“我”精神需求的竭力满足，让成年的鲁迅

深深感激，久久难忘。

《老王》写“我”与一个车夫的交往。老王是一个光棍，眼神不好，孤苦伶

仃，生活在荒僻的小胡同里。但他老实厚道，有良心，做生意从不多收一分钱。

他单纯质朴，重人情。纯朴的老王，让善良的作者都产生了“一个幸运的人对一

个不幸者的愧作”。

短篇小说《台阶》以农民的儿子视角，叙述父亲为高台阶新屋而拼命努力的

一生，兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩，作品体现了当时农民艰难困苦的生存状

态和他们为改变现状而不懈努力的精神。

《卖油翁》记述了的一个熟能生巧的故事。全文以对话描写为主，文中的

“惟手熟尔”极富人生哲理，值得学生细心琢磨、用心体会。

“抓住细节”是本单元的写作教学内容，重点是学习如何捕捉生活的细节，

描写生动的细节。

名著导读“《骆驼祥子》圈点与与批注”，通过再现故事背景、共读选文片

段，激发阅读兴趣。运用圈点勾画、批注的阅读方法，选择感兴趣的专题进行研

读，并能有自己的心得。

本单元四篇课文都是以写人记事为主，但文体有所不同。其中有散文《阿长

与《山海经〉》和《老王》，有小说《台阶》，还有古代笔记小说《卖油翁》。

2

通过四篇作品的阅读，领略叙事作品的形象美、语言美、意蕴美，获得欣赏叙事

作品的经验和方法，提升对文学语言的感受力，可以帮助学生了解叙事性作品的

共性，体会不同文体在阅读欣赏中的差异性。

（三）学情分析

经过一个学期的教学，学生对初中学习生活有了一定量的切身经历。极少数

学生能积极主动地去学习，男生的学习态度较差，少部分甚至一点不学。至少有

三分之一的学生理解和写作能力较低。语文素养参差不齐，两极分化严重；文学

知识积累较少，阅读面狭窄；自主学习、合作探究意识不强。

三、单元学习与作业目标

【单元学习目标】

L了解不同叙事类文章的表象特征，学会从标题、详略安排、角度选择等方

面把握文章重点，提高整体把握文章的结构层次的能力。

2.加强文本阅读，关注细节描写以及前后内容的内在联系，揣摩人物心理，

把握人物形象特点，体会平凡人物身上闪光的品格。

3.结合文体特点和作者的叙事风格，展开多种形式的诵读，加深对作者情感

态度的理解和对文本意蕴的体悟。

【单元作业目标】

L巩固本单元重点字、词、古诗文、与课文作者相关的文学常识的积累；借

助课文注释、查字典等方式自主阅读课文，初步了解文言文含义，

2.了解从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，提高整体把握文

章的结构层次的能力。能够从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键句，

感受文章的意蕴。

3.结合文体特点和作者的叙事风格，通过诵读，体悟作者的情感态度和价值

观，做到熟读精思。

4.了解细节描写的类型，理解其在写作中的作用；把握人物形象，体会平凡

人物的人性之美；学会抓住人物细节描写的方法，完成一篇以写人为主的记叙文。

四、单元作业设计思路

根据单元作业目标设置课前预习'课时作业和单元检测作业。课时作业分为

基础型作业、发展型作业和拓展型作业。基础型作业以课时为单位，巩固课堂教

师所授内容，达成本单元重点字词句的积累，并能做相关语言运用与迁移，诊断

3

与新课相关的内容。发展型作业联系生活实际，借助优秀传统文化的语文实践活

动培养学生分析问题解决问题的能力。拓展型作业鼓励学生结合自己的兴趣爱好，

进行选作，提升综合素养。

(一)基础型学习任务群

语言文字积累与梳理：在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字

的魅力。梳理学过的语言现象，欣赏优秀作品的语言表达技巧，初步探究语言文

字的运用规律。并在日常读写活动中积极运用，提升自身的中华文化修养。重视

书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。

(二)发展型学习任务群

1.实用性阅读与交流

(1)阅读叙事性文本，发现、欣赏、表达和交流家庭生活、学校生活、社会

生活和大自然的美好，热爱生活，感恩生活。

(2)学习跨媒介阅读与交流。通过多种媒介关注国内外政治、经济、社会、

科技、文化等方面的新鲜事，比较不同媒介的表达效果，尝试探究不同媒介的表

达特点。

2.文学阅读与创意表达

阅读表现古今优秀诗歌、散文、小说等文学作品；学习欣赏、品味作品的语

言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵；尝试写诗歌、小小说

等。

3.思辨性阅读与表达

阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，学习思考与表达的方法，结

合生活经验和阅读材料，阐述自己的感悟和观点。

(三)拓展型学习任务群

1.整本书阅读

(1)独立阅读《骆驼祥子》，根据阅读进度完成读书笔记，针对作品的语言、

形象、主题等方面的话题展开研讨。自主阅读革命文学作品《红岩》《创业史》

第一部，体会、评析革命英雄和普通劳动者的爱国精神和人格魅力。

(2)借助多种媒介讲述、推荐自己喜欢的名著，说明推荐理由。

2.跨学科学习

能通过梳理、分析材料提炼出自己的看法；能有条理地列出提纲，用活动方

案、调查报告等形式发表研究成果。通过合作，能综合运用绘画、表演、创作等

多种活动样式开展校园活动和社会活动。

五、课时作业

作业内容3班级6：姓名

第一课时查资料，感受名家风采

作业1⅛

1.作业内容：（预习）了解名家名作

（1）《阿长与〈山海经〉》选自散文集,作者鲁迅，原名

我国现代伟大的无产阶级,中国现代文学的奠基人。

1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说

》。《山海经》，我国古代地理名著。十八卷，旧称大禹、伯

益所作，内容主要为古代民间传说中的地理知识。其中保存了大量的远古神话传

说，通过网络或查阅资料，了解哪些神话故事出自这部作品，与同学交流。

（2）杨绛，本名杨季康，著名作家、评论家、翻译家、学者，作家的

夫人。简介杨绛生平。

⑶作家李森祥曾说过：“中国文学不乏伟大的母亲形象，而父亲却令人

遗憾地缺位。我想创作一篇小说来寻找心中终极的父亲形象，让我读懂并理解

他。”说一说他有关的故事，与同学分享。

（4）欧阳修（IOO7-1072）,字永叔，自号,又号六一居士，北宋

人。他是当时公认的文坛领袖，是一个在散文、诗、词各方面都成就卓著的作家。

是古文运动的领袖，是唐宋古文八大家之一。著有《文集》。

“唐宋八大家〃：（唐）;（宋）欧阳修、、

_______________________和________

2.时间要求：（1）（书面作业）3分钟；⑵（书面作业）2分钟；⑶

（交流分享作业）1分钟；⑷（书面作业）3分钟;

3.评价设计：采用教师评价形式进行。

（1）

水平

评价指标优秀良好合格

____________回忆文学常识____________

神话故事内容精炼，简洁

__________体现小组合作成果__________

总体评价结果

5

⑵

水平

评价指标优秀良好合格

概括作者生平准确全面

内容精炼，语言表达流畅、清晰

选材准确，理由充分、具体、全面

___________总体评价结果___________

⑶

水平

评价指标优秀良好合格

能准确说出与作者有关的故事

________语言表达流畅、清晰________

交流状态自然得体，声音洪亮

___________总体评价结果___________

(4)

水平

优秀良好合格

评价指标

_________人物简介概括准确_________

_________个人作品书写正确_________

作品影响概括语句通顺

欧阳修的生平概括全面准确，标点符

号使用正确，能反映其重要人生经历

___________总体评价结果___________

4.作业分析与设计意图：

(1)意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中的

填空题旨在考查学生对鲁迅的作品的了解程度；概写作者生平题旨在考查学生的

语言表达能力。

(2)意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中的

填空题旨在考查学生对杨降生平的梳理和概括能力，作品推荐旨在考查学生的语

言表达能力和读书积累情况。

(3)意在让学生自主全面地了解当代作家作品，打好深入理解的基础，会

借助多媒体，书籍等途径收集资料。考察学生信息分析提取能力和探究与表达的

能力。

⑷意在让学生自主全面地了解古代先贤，掌握常见的经典文学常识。

6

作业2✓

1.作业内容：（课后作业）规范书写

⑴请同学们赏读下面的书法作品，并将内容用楷体或行体正确'规范的

书写在字格内，书写完毕后请同学们合作交流理解作品所表达的内容。

仁厚黑暗的地母呵,,0、

在你怀里形安她的魂灵!

⑵下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任务:

®读读写写

蹬绷捎f皇：恐肿胀荒僻取缔

格镶嵌门框滞笨侮辱愧作

②请在图中画出你认为最容易写错的词语，并在下面的田字格中，正确工整

地书写三个你最希望提醒大家注意的词语。

7

2.时间要求：（1）（书面作业）2分钟（2）（书面作业）3分钟

3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。

⑴

水平

评价指标优秀良好合格

汉字书写正确，无错别字，卷面整洁

结构合理、端正、美观、大方、居中

书写、大小匀称、注意顿笔和出锋

___________总体评价结果___________

⑵

水平

评价指标优秀良好合格

字音、字形书写正确、规范、美观

书写干净、整洁，无涂改，无墨迹污染

总体评价结果

4.作业分析与设计意图：“规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、

写错字词，积累重点字词；学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹书

法作品，体会书法审美价值的要求，也体现了对语文核心素养中“审美鉴赏与创

造的考察”。

作业3J

1.作业内容：（课后作业）朗读课文三遍，划出生字，然后利用工具书（课

下注释、字典等）给生字词注音。

2.时间要求：（诵读作业）15分钟

3.评价设计：学生自评与互评相结合

水平

评价指标优秀良好合格

能通顺的朗读课文三遍

发音准确，声音洪亮，吐字清晰

能找出生字，并正确注音

总体评价结果

8

4.作业分析与设计意图：此题意在熟悉课文，打好深入理解的基础，学生通

过朗读培养文言语感，锻炼诵读能力。培养学生良好的学习习惯，能借助注释、

查字典等方式自主解决疑难。

作业4®

1.作业内容：（课后作业）观看电影《骆驼祥子》，复述故事情节，请通过

网络、查阅书籍或与家长老师交流等方式收集相关知识，期待你在课堂上的分享。

2.时间要求：（综合作业）15分钟

3.评价设计：学生自评与互评相结合

水平

优秀良好合格

评价指标

能说出“骆驼祥子”的正确含义

能理清小说中人物之间的关系

____________能积极分享交流____________

_____________总体评价结果_____________

4.作业分析与设计意图：了解文学常识，打好深入理解的基础，培养学生良

好的学习习惯，学习借助多媒体，书籍等方式收集资料。

第二课时双视角，追寻童年之乐

作业1.

1.作业内容：（课后作业）根据课文，完成知识的理解与巩固。

（1）为阿长填写履历表

姓名性别

生活年代学历

职业&

家庭状况

工作简历

9

⑵鲁迅是一位作家，却很少人知道他在美术方面的卓越成就，下图是鲁

迅先生的几幅美术作品，由此你想到了什么?

鲁迅设计的北大校徽死有分与活无常---鲁迅鲁迅的标志性作品:

为《朝花夕拾》所绘插图猫头鹰

2.时间要求：（书面作业）（1）2分钟；（2）2分钟

3.评价设计：采用教师评价形式进行。

水平

评价指标优秀良好合格

能根据对课文内容理解阿长的形象

能用文字概括核心事件，能根据图画发

散思维，理解主题___________________

____________总体评价结果___________

4.作业分析与设计意图：”知识的理解与巩固”意在让学生了解和积累与作

者、作品有关的基础知识。其中，识画题旨在考查学生的辨析能力和总结概括能

力。

作业2✓

1.作业内容：（课后作业）以“阿长买《山海经》”为题，写一篇300字的

想象短文。要求根据阿长这一人物形象合理想象，与同学交流分享。

2.时间要求：10分钟

3.评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示

水平

评价指标优秀良好合格

能根据对课文内容进行合理想象

通过人物的语言、动作、细节描写等表

现人物_____________________________

总体评价结果

10

4.作业分析与设计意图：“想象作文”意在丰富学生的表象中发挥学生的想

象力，突出学生的求异思维，进一步培养学生通过人物描写方法刻画人物形象的

应用能力。

第三课时知愧作，理解人性之美

作业1/

1.作业内容：（课后作业）初步认识老王，用课文中的原句填表。

职业

家庭状况

身体特征

居住条件

2.时间要求：5分钟

3.评价设计：教师评价与学生互评相结合

水平

评价指标优秀良好合格

内容具体、清晰、概括性强

信息提炼精准，条理清晰

____________总体评价结果____________

4.作业分析与设计意图：“填写信息表”意在考查学生课文内容的梳理和提

炼能力，在把握课文基础上，进一步理解老王是个平凡之人，通过填表的形式，

培养自主理解与综合运用能力。

作业2，

1.作业内容：（课后作业）“关注老王”，你们身边也有许许多多像老王

一样，甚至比老王更为不幸的人，你们在为自己感到幸运的同时，是否也意识到

该为他们做些什么?想一想身边的不幸者，把最想对他们说的话写下来。

2.时间要求：5分钟

3.评价设计：教师评价

H

水平

评价指标优秀良好合格

内容正面积极、符合课文情境

情感真挚，有自己的理解和感悟

__________能够文从字顺地表达__________

_____________总体评价结果_____________

4.作业分析与设计意图：“关注老王”意在考查学生在把握主要经历和人

物形象的基础上，通过设置情境，理解身边有类似老王那样生活艰辛而心地善

良的人，进一步领悟作品内涵，丰富情感体验。

第四课时找台阶，关注农民命运

作业1θ

1.作业内容：（课后作业）根据提示梳理情节，复述故事。

（卜9）开端(17-24)高潮

13

2.时间要求：5分钟

3.评价设计：教师评价与学生互评相结合

水平

评价指标优秀良好合格

内容具体、清晰、概括性强

信息提炼精准，条理清晰

_____________总体评价结果_____________

4.作业分析与设计意图：“梳理情节”意在考查学生课文内容的梳理和提炼

能力，在把握课文基础上，进一步理解父亲的形象，体味台阶的含义，通过复述

故事的形式，培养信息提炼和语言表达能力。

12

作业2O

1.作业内容：（课后作业）“读出自己”，观看视频《父亲》MV,想想你

的父亲，学完这篇文章，你一定有许话想对你的父亲说，请用笔记下你最想对你

父亲说的话！

2.时间要求：5分钟

3.评价设计：教师评价

水平

评价指标优秀良好合格

内容正面积极、符合语言情境

感情真挚，有自己的理解和思考

能够文从字顺地表达

____________总体评价结果____________

5.作业分析与设计意图：“读出自己”意在考查学生在文中人物形象的基

础上，通过设置情境，勾连生活，理解自己的父亲，你是否也想获得别人的尊

重?为了达到这一目的，你付出了什么？

第五课时诵经典，领悟故事蕴涵

作业1⑦

1.作业内容：赛一赛，看谁背诵快

熟读并背诵《卖油翁》，看谁是记忆小能手。

2.时间要求：（背诵作业）8分钟

3.评价设计：教师评价与学生互评相结合

等级

评价指标ABC

___________能流利准确的背诵课文___________

________背诵课文较流畅偶尔需要提醒________

需要多次提醒或在关键词的提示下能背完课文

_______________总体评价结果_______________

13

4.作业分析与设计意图：“赛一赛”为一项背诵形式的作业，通过经典诵

读激发学生的学习积极性，同时培养学生的文言语感，调高学生的理解能力，记

忆力，加强传统文化的积累。

作业2

1.作业内容：说一说，看谁说的好

看图说话：请同学们发挥想象，用自己的语言讲述这则小故事，看谁讲得生

动形象。

2.时间要求：5分钟

3.评价设计：教师评价与学生自评相结合

水平

评价指标优秀良好合格

细致观察图画，抓住情节要点

故事要素完整，表述简洁，条理清晰

语言生动形象，符合人物语气

总体评价结果

5.作业设计与设计意图：复述故事，意在考查学生识力能力，加深学生对

课文内容的理解，考察了学生梳理与概括能力。

作业3

1.作业内容：（课后作业）写一写，据说陈尧咨把卖油翁打发走之后，一个

人在院子里踱来踱去，他在想什么?他又会做些什么？

要求：在把握人物性格的基础上，展开合理想象，写一篇200字左右的短文。

14

2.时间要求：（书面作业）6分钟

3.评价设计：教师评价与学生互评相结合

水平

评价指标优秀良好合格

能根据对课文内容进行合理想象

通过人物的语言、心理、动作、细节描

写方法等表现人物_____________________

_________叙述要素、情节完整__________

_____________总体评价结果_____________

4.作业分析与设计意图：“想象作文”意在丰富学生的表象中发挥学生的想

象力，突出学生的求异思维，进一步培养学生通过人物描写方法刻画人物形象的

应用能力。

第六课时阅名著，学会勾画评注

作业1，

L作业内容：课前梳理：概括祥子一生中的“三起三落”。

2.时间要求：5分钟

3.评价设计：学生自评

水平

评价指标优秀良好合格

能根据对课文内容进行简明概括

能抓住核心事件、人物

_________叙述要素、情节完整_________

_____________总体评价结果_____________

4.作业分析与设计意图：意在通过梳理故事引导学生了解祥子的没落轨迹,

把握整本书的脉络。

15

作业2

1.作业内容：人物小传

分组合作，给祥子或书中另一个引起你同情的人物写小传。首先选择一个

人物，然后对他（她）的一生进行勾勒，可以突出介绍他（她）性格的几件事，

最后要有你对这个人物的评价或赏析。

2.时间要求：两周完成

3.评价设计：教师评价与学生互评相结合

水平

评价指标优秀良好合格

_________标题精彩、内容有趣_________

_________资料详实、形式多样_________

_________结构明晰、结论科学_________

分工合作，能体现合作精神

总体评价结果

4.作业分析与设计意图：通过小组合作形成探究成果，增强作业任务趣味性，

真实的情境下，学生进行策划、实践、体验等，即学习了语言知识，培养了语言

能力，又培养合作能力，同时引导学生读出个性化,把握书中的关键场景，体会

成长的瞬间。

作业3

1.作业内容：依据《骆驼祥子》及相关资料，说说祥子的人物形象，并画

人物关系图。可

夫妻关系

示例：

主雇关系

jL⅜祥爱慕关系

于同行关系

（口/

其他关系4

16

2.时间要求：10分钟

3.评价设计：教师评价与学生互评相结合

水平

评价指标优秀良好合格

能概括祥子的形象特征

准确写出人物姓名(绰号)

准确辨别人物间关系

总体评价结果

4.作业分析与设计意图：意在激活学生思维，引导学生通过阅读文本，提炼

观点，思考观点与例子之间的逻辑关系，总结学习经验，形成自己的评价，并能

用文字准确表达，形成对祥子其人形成全面'鲜活、个性化的认知。

第七课时抓细节，简写凡人小事

作业1，

1.作业内容：以“的那一刻〃为题，写一篇文章。

(D在横线上填入恰当的词语，应指发生在短暂时间内的令你难忘的事情,

比如“冲过终点线”“走上领奖台”等。

(2)根据中心的需要，抓取那一刻的细节，并通过对细节的细致描绘，让

文章更加生动，情感更加浓烈，中心更加突出。

2.时间要求：20分钟

3.评价设计：教师评价与学生自评结合

评价项目评价细则自评互评师评

是否抓住了人物的基本特征？☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

人物特征

是否抓住了对象的细微之处？☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

典型事件是满足中心表达的需要？☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

17

外貌描写☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

细节描写是否生动？是否放慢

语言描写分解、精准描摹了动作？是否运用☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

了修辞来刻画人物的眼神？是否调

动作描写动了多种感官多维度地对环境中的☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

细节进行了描绘？

神态描写☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

是否能引起同学们的共鸣？是

作品价值☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

否能从人物身上获得感触或收获

4.作业分析与设计意图：这是一个与本单元关系密切的写作，与单元其他内

容形成了有机的关联，通过这次作业意在培养学生学会仔细观察对象，能运用本

单元所学的动作、神态、心理等进行细节刻画，表现人物的特点。通过这一写作

任务引导学生关注多姿多彩的学习生活，关注身边凡人小事，感悟成长，获得积

极的人生启示，考察了学生表达与交流的能力。

第八课时品古律，探觅诗词春意

作业1:J

I.作业内容：诗歌朗诵比赛（课外古诗词诵读）

2.时间要求：5分钟

3.评价设计：师生评价

水平

评价指标优秀良好合格

_________精神饱满、吐字清晰_________

抑扬顿挫，切合诗歌内容

__________有感染力和表现力__________

______________富有创意______________

____________总体评价结果____________

4.作业分析与设计意图：诵读优秀古诗词，对过语调、韵律、节奏等，体

味作品的内容和情感，感受诗歌形式上独特的美，传承中华灿烂文化。

18

作业2（选做）⅛

1.作业内容：合作探究，以小组为单位，反复诵读本单元四首唐诗，网上

查阅关于春天的诗词，寻找古诗词中不一样的春意。同时填写下表。

_____________作者与诗题_____________原句摘抄赏析（意象）

万条垂下绿丝绦初春之美

1贺知章《咏柳》

二月春风似剪刀（剪刀）

清明时节雨纷纷仲暮之交

2杜牧《清明》

牧童遥指杏花村清明（雨）

欧阳修《采桑子•群芳过后西垂柳阑干尽日风暮春之景

3

湖好》双燕归来细雨中（垂柳、双燕）

4

轻松

若你的一首五绝诗被《初中生必读》采用，A.40元B.80元

一刻

按正文部分每字8元算，你应得多少稿酬？C.160元D.240元

要求：

（1）每人至少找一首。

（2）在小组中交流收获。

（3）总结整理，形成讲义，每组推选一位同学，在班级为大家做微讲座。

2.时间要求：20分钟。

3.评价设计：学生自评

水平

评价指标优秀良好合格

项目内容填写完整、清晰

信息提炼精准，符合要求

体现合作精神，找到三首以上

____________总体评价结果____________

4.作业分析与设计意图：此题旨在引导学生经行主动的探究性学习，把诵读、

梳理和口语表达结合，为学生创设情境，以任务驱动学习行为。综合培养学生阅

读与鉴赏，梳理与探究，表达与交流的能力。

19

施唯元作业

■"DANVUANZUOVE

第九课时精训练，评估学科素养

(-)第三单元质・检测作业

(时间：45*分钟)

一、积累与运用

1.名句填空

(1),对镜帖花黄？(《木兰诗》)

(2)深林人不知，(王维《竹里馆》)

(3),何人不起故园情(李白《春夜洛城闻笛》)

(4)韩愈《晚春》中形象生动地写出了晚春时节花草树木竞相生长、争妍

斗艳的美丽景象的句子是

(5)岑参《逢入京使》中写诗人由于行色匆匆，只好用捎口信的方式表达

怀亲之情的句子是____________________________________

2.请运用所积累的知识完成(1)一(4)题

祥子的手du。嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出来。拉到个僻

静地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱，就是那

不尽合自己的理想的地方也都可以原IiGng了，因为已经是自己的车了。把车看

得似乎暂时可以休息会儿了，他坐在了水簸箕的新脚垫儿上，看着车把上的发亮

的黄铜喇叭。他忽然想起来，今年是二十二岁。因为父母死得早，他忘了生日是

在哪一天。自从到城里来，他没过一次生日。好吧，今天买上了新车，就算是生

日吧，人的也是车的，好记，而且车既是自己的心血，简直没什么不可以把人与

车算在一块的地方。

(1)根据拼音写出相应的汉字，给加点的字注音。

duδ()嗦僻静(原IiGng()暂时()

(2)下列词语的词性与“揣起”相同的一项是()

A.漆板B.原谅C.光滑D.已经

(3)文中"端详”的意思是

(4)以上文段节选自老舍的《骆驼祥子》，请简要概括祥子三次买车的经历。

二'阅读

20

3.阅读下文，回答下列问题。

(-)

拥你入睡

肖复兴

①儿子上初一以后，忽然一下子长大了。换内裤，要躲在被子里换；洗澡，

再也不用妈妈帮助洗，连我帮他搓搓后背都不用了。

②我知道，儿子长大了，像日子一样无可奈何地长大了。原来拥有的天然的

肌肤之亲和无所顾忌的亲昵，都被儿子这长大拉开了距离，变得有些羞涩了。任

何事物都有一些失去，才有一些得到吧？

③有一天下午，儿子复习功课，累了，躺在我的床上看电视，刚看了一会儿

眼皮就打架了。他忽然翻了一个身，倚在我的怀里，让我搂着他睡上一觉，迷迷

糊糊中嘱咐我一句：“一小时后叫我，我还得复习呢！”

④我有些受宠若惊。许久，许久，儿子没有这种亲昵的动作了。以前，就是

一早睡醒了，他还要光着小屁股钻进你的被窝里，和你腻乎腻乎。现在，让你搂

着他像搂着只小猫一样入睡，简直类似天方夜谭了。

⑤莫非懵懵懂懂中，睡意朦胧中，儿子一下子失去了现实，跌进了逝去的童

年，记忆深处掀起了清新动人的一角？让他情不由己地拾蘑菇一样拾起他现在并

不是想拒绝的往日温馨？

⑥儿子确实像小猫一样睡在我的怀里。均匀的呼吸，胸脯和鼻翼轻轻起伏着，

像春天小河里升起又降落的暖洋洋的气泡。

⑦我想起他小时候，妈妈上班，家又拥挤，他在一边玩，我在一边写东西，

玩着玩腻了，他要喊“爸爸，你什么时候写完呀？陪我玩玩不行吗？"我说：

“快啦！快啦！”却永远快不了，心和笔被拽走得远远的。他等不及了，就跑过

来跳在我的怀里带有几分央求的口吻说：“爸爸!我不捣乱，我就坐这儿，看你

写行吗？"我怎么能说不行？已经把儿子孤零零地抛到一边，寂寞了那么长时光!

我搂着他，腾出一只手接着写。

⑧那时候，好多东西都是这样搂着儿子写出来的。他给我安详，给我亲情，

给我灵感。他一点儿也不闹，一句话也不讲，就那么安安静静倚在我的怀里，像

落在我身上的一只小鸟，看我写，仿佛看懂了我写的那些或哭或笑或哭笑交加的

故事。其实，那时他认识不了几个字。有好几次，他倚在我的怀里睡着了，睡得

那么香那么甜，我都没有发现……

21

⑨以后我常常想起那段艰辛却温馨的写作日子，想起儿子倚在我怀中小鸟一

样静静睡着的情景。我觉得我的那些东西里有儿子的影子、呼吸，甚至睡着之后

做的那些个灿若星光的梦。

⑩儿子长大了。纵使我又写了很多比那时要好的故事，却再也寻不回那时的

感觉、那一份梦境。因为儿子再不会像鸟儿一样蹦上你的枝头，倚在你的怀里睡

着了。

⑪如今，儿子居然缩小了一圈，岁月居然回溯几年。他倚在我的怀里睡得那

么香甜、恬静。我的胳膊被他枕麻了，我不敢动，我怕弄醒他，我知道这样的机

会不会很多甚至不会再有，我要珍惜。我格外小心翼翼地拥着他，像拥着一支又

轻又软又薄又透明的羽毛，生怕稍稍一失手，羽毛就会袅袅飞去……

②并不是我太娇贵儿子，实在是他不会轻易地让你拥他入睡。他已经长大，

嘴唇上方已经展起一层细细的绒毛，喉结也已经像要啄破壳的小鸟一样在蠕动。

用不了多久，他会长得比我还要高，这张床将伸不开他的四肢……

⑬一个小时过去了，我没有舍得叫醒儿子。

(1)读完全文，你认为“儿子长大了”主要表现在哪些方面。

(2)联系上下文，如何理解第④段中加点词语“受宠若惊”的含义。

(3)赏析第⑩段中画线的句子(从修辞的角度)。

因为儿子再不会像鸟儿一样蹦上你的枝头，倚在你的怀里睡着了。

(4)从内容和结构的角度分析文章最后一段的作用。

(二)

4.阅读下面的文字，完成下列各题。

陈康肃公尧咨善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担

而立，睨之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。

康肃问曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰：“无他，但手熟尔。”

康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射!”翁日：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地,

以钱覆其口，徐以构酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手

熟尔。”康肃笑而遣之。

(1)解释下面句中加点词。

①睨之，久而不去

②以钱覆其口

(2)翻译下面的句子。

①吾射不亦精乎？

②康肃笑而遣之。

(3)文中两个人物各有什么特点？请分别指出来。

(4)本文中哪个句子能说明一个道理？说明什么道理？对我们有什么启

发？。

三'作文

5.筷子兄弟在《父亲》中唱到：

总是向你索取

却不曾说谢谢你

直到长大以后

才懂得你不容易

每次离开

总是装作轻松的样子

微笑着说回去吧

转身泪湿眼底

恐惧时，父亲是一块踏脚的石；迷茫时，父亲是一盏指路的灯；枯竭时，父

亲是一湾生命之水；闲暇时，父亲，是一首永远唱不完的歌。你了解父亲吗？

请以“父亲”为话题，写一篇文章，题目自拟，500字左右。

23

G作业答案

ZUOYEDAAN

一、积累与运用

1.(1)当窗理去鬓(2)明月来相照(3)此夜曲中闻折柳

(3)草木知春不久归百般红紫斗芳菲(5)马上相逢无绝笔凭君

传语报平安(凡有漏字'多字、错别字的，该句不得分)

2.⑴哆Pi谅zɑn

(2)B(“揣起”“原谅〃为动词，“漆板”为名词，“光滑”为形容词，

“已经”为副词)

(3)仔细地看。

⑷示例：第一次，他省吃俭用攒了三年，买了一辆车，但这车很快就被

大兵抢走了。第二次，车还没买上，钱就被孙侦探敲诈走了。第三次，是他和虎

妞结婚后用虎妞的钱买的，后虎妞因难产而死，祥子又把车卖掉去安葬虎妞。

(意思相近即可)

二'阅读

(一)

3.(1)①躲着换内裤②不用父母搓澡③开始长胡须④出现了喉结⑤亲

昵变距离。

(2)①指儿子不期而至的亲昵动作给“我”的惊喜②指“我”对儿子短暂

易逝的亲昵行为的珍惜。

(3)运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘了此前父子亲昵的温馨情景，

表现儿子的纯真、可爱、调皮，表达'‘我”对儿子长大而不再与自己亲昵的惋惜、

怅惘的心理。

(4)结构上：照应第③段“一小时后叫我，我还得复习呢”，使文章完整

而紧凑，点明中心。内容上：表现“我”希望与儿子相处时间能够长一点，表达

了浓浓的爱子之情，给读者留下想象空间。

【分析】文章通过叙述儿子长大了，难得让我搂着他睡，让我回忆起他小时

候与我亲密无间的温暖时光，表现了对儿子因为长大而不再与“我”亲昵的惋惜、

怅惘的心理。

(1)本题考查概括文章主要内容的方法。

24

写人记事类文章，一般包含时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结

果)等基本要素。把这几个基本要素厘清了，用恰当词语串连起来，就是文章的

主要内容。

(2)本题考查词语的含义。要解释词语本来的含义。要找到词语在原文中

所出现的位置，解释词语在句中所表达的具体含义。

分析综合。根据词语在句中的含义揭示词语表达的思想感情。要注意从修辞、

感情色彩、词语的搭配、上下的关联与照应方面去分析其效果。

定位词语在文中的具体位置，把握具体语境。结合具体语境进行分析或指出

词语所用的修辞手法、描写方法等。一般答出该词写出了人物的某种心(状态、

情感)，表现了人物的某品质或心理即可。揣摩词语的确切含义与表达效果。

分析该词是否体现了文章语言的生动性、形象性、准确性和趣味性等特点，或指

出其与中心句、上下文的关系，是否揭示了作者的特殊情感等。体会词语所蕴含

的思想感情。

(3)本题是对句子赏析的考查。①从修辞手法入手，掌握常见的儿种修醉

手法的表达效果。答题规范：运用……的修辞手法，……地写出了……特点，表

达了……的思想感情。②从描写方法人手。从人物描写和环境描写方法人手，揭

示其与描写对象特点之间的关系或作用。③从句式人手。常见几种句式的表达效

果为：疑问句，吸引读者，制造悬念；设问句，提醒注意，引发思考；反问句，加强

语气；感叹句，抒发强烈感情。答题规范：这是……句，表达了……作用。④从富

有表现力的词语人手。动词、形容词，叠词，拟声词等。

(4)本题是对段落作用的考查，要从内容和结构两方面考虑。位于文末

结构上：①收束(总结)全文；②呼应标题或开头。内容上：①归结主旨，卒章

显志；②暗示主题，强化感情，深化/升华主旨；③委婉含蓄，意