统编四上《为中华之崛起而读书》说课稿

统编四上《为中华之崛起而读书》说课稿

一、说学生

四年级学生已经具有较强的基础知识学习的能力，另外，经过近

一学期的学习，也比较适应部编版教材的整体设计及理念，知道围绕

单元人文主题努力达到单元需要培养的语文要素，所以，课堂学习的

重点就是引导学生批注交流，提升感悟。除此之外，学生之前在北师

大的教材中已经学习过相近的课文内容，本文学习的重点可以考虑放

在文章后两件事的理解体会上。但是由于学生年龄和相关背景知识的

限制，对于本文的理解感悟要达到情感上的共鸣还是有较大的难度,

教学时尝试使用朗读、情境、想象等多种方法调动学生学习的积极性,

帮助学生深入理解和体会。

二、说教材

《为中华之崛起而读书》一课是部编版教材四年级上册第七单元第

二课，这一单元人文主题是“家国情怀〃，重点培养的语文要素是“关

注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”和"学写书信”。

由于本单元的第一课时《古诗三首》，所以学生在诵读、理解、

积累古诗的基础上，能够在一定程度上感受诗人浓浓的爱国情感，但

是古诗高度凝练的特点，同时也限制了学生对本单元人文主题的感受

程度，而第一个语文要素在古诗的学习中也很难得到有效的培养，从

这个角度来考虑，本课可以说承担了本单元最重要的学习任务，加之

文章的思想教育意义深远，因此决定了本文在单元中的重要性不言而

喻。

综合考虑学生和教材的特点，制定本课教学目标、教学重点、难点:

教学目标：

1.认识"崛、范"等8个生字，会写“肃、晰”等13个生字，会写"严肃、

清晰”等16个词语。

2.能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。

3.能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下"为重中华之

崛起而读书”这个志向的原因。

4.写自己读书的目的。做到理由清楚。

教学重点：

1.认识"崛、范〃等8个生字，会写“肃、晰”等13个生字，会写"严肃、

清晰”等16个词语。

2.能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。

教学难点：

1.能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为重中华之

崛起而读书”这个志向的原因。

2.写自己读书的目的。做到理由清楚。

课时安排：

2课时

三、说教法、学法

新课标倡导自主、合作、探究的理念，强调语文朗读感悟，关注学生

个体化理解感受，综合四年级学生特点，也考虑激发学习的主动性,

本课主要运用谈话导入、朗读指导、引读体会、讨论交流，自读理解，

交流感悟等方法。

四、说过程（第二课时）

（-）谈话导入

1.回顾上节课学习内容，说说本文的主要内容

设计意图：复习旧知、迁移新知

2.能说说自己归纳主要内容的方法是什么吗？

设计意图：学法交流，巩固学法，提现单元语文要素的培养，对比新

旧方法，学会归纳总结学习方法

3.能说说"自己为什么而读书？〃

设计意图：引发学生思考，课内知识与课外实际相结合，激发学生学

习积极性

（二）学习第一部分

L朗读课文第5自然段，找出对周恩来的描写的句子，批注，体会按

到了什么？

设计意图：自读感悟、抓住重点神态和语言描写词语，体会周恩来的

目标是认真思考之后的答案

2.指导朗读。

设计意图：通过朗读的指导加深理解和体会，达到以读代讲、以读促

讲的效果

3.“若有所思〃的周恩来在"思"什么？

设计意图：过渡后文的学习，学生带着疑问学习更有效

(三)学习第二部分

L指名朗读文章n√L4自然段。

2.这部分写了什么事？

设计意图：培养学生把事情说清楚的能力

3.自己朗读，批注自己的疑问及感受深刻的语句。

4.交流。

5.引导学生深入体会

(1)故事发生的地点？(祖国的东北，我们自己的奉天)

(2)占据？外国人占据？那中国人呢？

(3)"中华不振"？

(4)图片帮助理解，引导学生关注图片中“华人与狗不得入内”的牌

子以及外国人的趾高气扬、耀武扬威

(5)请说说作为一个中国人，你此时的感受？

9.指导朗读伯父的话，说说你觉得该如何朗读(无奈、气愤、难过)

设计意图：教学资料的适时引入，选好时机、用好资料事半功倍。对

于伯父的的话的不同朗读帮助学生体会不同朗读处理，既体现了学生

个体的感受，又从朗读对比中不断加深对重点词语"中华不振”的理解,

不同的方式引导学生多读课文。

(四)学习第三部分

1.指名读第15-16自然段，说说周恩来看到了什么事?

2.划出自己感受深刻的语句、批注

3.小组交流自己的批注。

4.汇报展示，感悟提升。

（为什么中国的巡警不能给中国人撑腰？为什么围观的中国智能紧

握拳头？为什么只能劝受害人）

5.如果你是这个失去亲人的妇女你会怎么想？怎么说？（中华不振）

6.你是周围的中国人你会怎么想？怎么说？

7.想象一下，此时此刻的周恩来，一个正直少年的周恩来？一个有着

强烈的爱国情感和国人责任感的周恩来他会怎么想？

（为中华之崛起而读书）

8.从此，他立下了什么志向？

（为中华之崛起而读书）

9.齐读最后一段。

10.指导朗读。

设计意图：引读的方法在这段的学习中较为合适，学习到此刻学生的

内心一定是激动地、愤慨的，但是这种浓烈的情感要让学生用准确的

语言来形容显然是有些苍白的，教师富有激情的引读，会让学生在反

复的有感情的诵读中充分的表达自己的情感，既加强了朗读，又加深

了文章理解。

（五）出示总理的诗。

L范读这首诗。

2.自读这首诗。

3.指明读。说说你读出了总理心中怎样的情感。

4.齐读。

5.说说总理立下了怎样的志向？

设计意图：这首诗是少年周恩来立志报国的豪情，更是爱国爱民的深

情，引导学生诵读，把课内的知识外延扩大，也为课后第二题的理解

埋下伏笔。

6.说说文章后两件事和第一件事之间的关系？

设计意图：回归整篇文章的结构联系，再一次从整体上把握文章。

（六）提升感悟

L出示今年阅兵小视频和图片，振奋人心

2.告慰英烈，这盛世如您所愿，激发学生的爱国情感。我们不是生活

在和平年代，而是生活在一个和平的国家。我们的平安幸福不是理所

应当，而是因为有人为我们负重前行。

3.中华崛起了？那今天的我们又为什么而学习？

4.讨论交流

5.让祖国更强大？科技