部编版语文二年级下册祖先的摇篮说课稿(3篇)

部编版语文二年级下册祖先的摇篮说课稿（推荐3篇）

部编版语文二年级下册祖先的摇篮说课稿【第1篇】

《祖先的摇篮》说课稿

一、说教材

《祖先的摇篮》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册

第八单元的第一篇课文。这是一首现代诗。这首诗以儿童的视角，描

写了祖先在她的摇篮——原始森林里自由快乐的生活场景，表达了作

者对自由、美好的生活的向往以及保护环境的愿望。

二、说教学目标

1.会读“逗、蔷、薇”等7个生字；会写“祖、啊、浓”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读这首诗，通过朗读，体会作者的思想感

情。

3.在朗读的过程中，感受作者思绪的变化，体会原始森林给作者带来

的震撼。培养热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。

对生字词的认识以及对作者思想感情的把握是重点；培养学生热爱自

然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感是本课的难点。

三、说学情

对于二年级的学生来说，这篇课文的内容不难理解，因为这篇课文所

描绘的场景是学生日常生活常接触的。可是对主旨的把握，对学生来

说有一定的难度。

四、说教法

1.引入

为了引起学生的兴趣，我用原始森林的引起学生兴趣，同时引入课文

的学习。

2.有感情地朗读这首诗，体会祖先生活的自由及美好。

3.在读中感悟文本，了解祖先生活，培养学生热爱生活的情感。

五、说学法

自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识字教学中，

我让同学们用这种方法学习生字，同学们在掌握自己总结得识字方法

的同时，还能学习别人的识字方法。这样，在学习的同时还培养了能

力。

六、说教学过程

1.引入，激发兴趣。

用原始森林的引入，激发学生一探究竟的欲望。

2.读诗歌，感知文本。

首先，教师范读这首诗，学生边听边思考：祖先生活中哪里？他们的

生活是怎样的？在他们的生活场景里，你感受到了什么？学习了生字

后，我要求学生读这首诗，做到“五不”：不添字、不漏字、不回读、

不读错字音、不读破句子。

3.精读这首诗，体悟文本。

抓住第二节和第三节来读，体会祖先生活的快乐，体会诗歌中充满的

童趣。同时，我注意引导学生感受原始森林的美好，激发他们和环境

和谐相处的愿望，激发他们热爱生活的美好情感。

4.总结提升。

在总结全诗的基础上，感悟作者写作意图，并以此为课外拓展

的出发点，把学生由课内引向课外，拓展学生的学习空间，体现''大

语文”的教学理念。

七、说板书设计。

板书设计体现了这首诗的主要内容，同时也体现出作者的主旨。

八、说预期效果和教学反思预期效果

在这篇课文的教学过程中，我把握住了重点，了难点，培养了学生们

热爱生活的美好情感，达到了预期目的。

部编版语文二年级下册祖先的摇篮说课稿【第2篇】

【教学内容】

统编版小学语文二年级下册第23课

【文本解读】

这篇课文选自第八单元，整个单元以“世界之初”为主题。课文是一

首儿童诗，语言富有童趣想象丰富，能激起学生的阅读兴趣。

课文中2、3小节各含有两个问句，像“我们的祖先可曾在这些大树

上摘野果，掏鹊蛋？”等问句，都生动地描绘出了祖先的生活场景，

极具画面感。同时疑问的句式，凸显了儿童天真好奇和富于想象的个

性，能读好疑问的语气成了本课的说教学重点。同时本篇诗文中许多

动词，如“摘、掏、逗、逮”等词语的运用，既准确又形象，它们构

成的“摘野果、掏鹊蛋”等动宾短语，给学生们的积累做好了铺垫。

在积累表示动作的词组后，也会后面的仿写做好了铺垫。

本单元的说教学重点是“根据课文内容展开想象”，而本篇课文的课

后练习就要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文

内容说一说，这是对“读句子，想象画面”训练的发展和提升。

【说学情分析】

关于祖先和原始森林，低段的孩子们都很感兴趣。而学生刚开始对

“祖先的摇篮”理解会有些困难，所以教师应注意引导和提示。本课

是一首诗歌，诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的

学习带来了困难。在交流的过程中，教师应给予适当的补充，但是不

要轻易地否定学生，要允许学生们大胆地想象。还有，苍苍茫茫的原

始森林对现在的孩子来说，了解甚少。因此，教师要适当补充有关资

料帮助学生了解，要尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。

【说教学目标】

1.通过字理识字、比较识字、形声识字等方法认识“祖、掏、逗”等

7个生字，会写“祖、啊、浓”等9个字，通过展示、联系上下文等

方法理解“蔷薇、苍苍茫茫”等词语。

2.积累“摘野果、采蘑菇、挖野菜”等短语，并体会动词的恰当使用。

3.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句，通过想象，

仿照第2小节或第3小节写一写人们还会在祖先的摇篮里做什么。

【教学重难点】

说教学重点：认识本课的生字，积累含有动词的短语，并体会动词的

恰当使用。

说教学难点：正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句，

同时通过想象，仿照第2小节或第3小节写一写人们还会在祖先的摇

篮里做的事。

【说教学准备】

1.预习课文（学生）

2.生字卡片、多媒体课件（教师）

【说教学过程】

板块一：激趣导入，质疑课题

1.出示原始人的，理解“祖先”：

在很久很久以前，有这么一群人，他们穿的和我们不一样，生活习惯

和我们不同。但是我们和他们却有着一脉相承的关系，因为有了过去

的他们，所以到了今天才有了现在的我们。我们尊称他们为“祖先”。

（说板书“祖先”）

2.利用字理识字，识记“祖”字。

（1）揭示偏旁示字旁的字源，了解“才”的演变过程“示”最早的

意思是祭祀用的神台。

（2）认读组合字“祖”，拓词读字，强调平舌音。

（3）说说自己认识的含有“9”的字，猜猜与什么有关。（与“祭祀、

礼节”有关）

3.出示课题，认读新词“祖先”。（说板书课题）

4.质疑课题。

［设计意图］

识记“祖”字时，通过字理分析，学生更加印象深刻。在揭示课题之

后质疑课题，学生会对课文更加感兴趣。

板块二：初读课文，整体感知

(一)自读课文，自主识字

(二)检查自学，分类识字

课件出示词语：

1.学生练读，交流识字方法

(1)同偏旁归类识字：

“逗、逮”都是走之，“蔷、薇”都是草字头，“掏”是提手旁，再拓

展同偏旁的字，如：摘等。

(2)结合形声字的特点，用换偏旁的方法：

“掏”与“萄”比较，“蔷”与“墙”比较等。

(3)结合插图识记“蔷薇将生字与图上画的事物联系起来，关

注""二认识到蔷薇是一种植物。

2.认读词语

(1)发现四组词语的规律：都是关于动作的短语。请生来演一演动

作。

(2)指名读词语，小老师带读，齐读。

(3)去拼音，开火车读，齐读。

3.感知课文

说一说：课文中祖先的摇篮到底指的是什么？(原始森林)

［设计意图］

低年段识字是重点。根据生字特点，鼓励学生灵活运用多种方法进行

识记，可采取偏旁归类识记的方法、借助插图或识记等方法。

板块三：感知“摇篮”，用心朗读

(-)感受“摇篮”之大，体会森林的魅力(第一小节)

1.出示原始森林的，理解“摇篮”：

大家都见过婴儿的摇篮，摇篮便是指养育人或者动物们的地方，这里

作者把什么比作了“祖先的摇篮”？也就是说，祖先曾经就是在——

原始森林里生活的。

2.学生自由发言，介绍交流。

(1)出示，认识原始森林

出示：

真有意思，

这是多大的摇篮啊！

那浓绿的树荫，

一望无边，

遮住了蓝天。

(2)抓住关键词，体会原始森林的特点(真有意思、大)

(3)为什么说祖先的摇篮真有意思呢？从哪里看可以看出森林很

大？

(浓绿，一望无边)谈谈自己原始森林给自己内心的感受。

(4)指导学生有感情地朗读课文第一小节，抓住“！”读出惊叹的语

气。

3.齐读这一小节。

(二)借助想象，理解词语含义(第四小节)

出示：

那回忆

多么美好，

又那么遥远……

啊！

苍苍茫茫的原始森林，

我们祖先的摇篮！

1.认读“回忆”

(1)结合“美好、遥远”理解“回忆”。

(2)组词识记“忆”。

2.理解“苍苍茫茫”

引导学生联系第一小节中的“一望无边”理解。

3.出示原始森林的，理解原始森林被称作“祖先的摇篮”的原因。

结合前文理解原始森林是祖先生活、生长的地方。

4.指导有感情地朗读第四小节。

［设计意图］

从课题入手，学生可以采用想象画面，读中感悟的方式。学生还能练

习生下文，去理解句子的意思，教师可以凭着这些指导学生读出有意

思的情趣来。

板块四：观察发现，写好生字

1.观察田字格中“祖、啊、浓、望、蓝”，按结构归类。

2.指导书写上下结构的字“望、蓝”。

(1)观察各部位的占位，强调要点，“望”左上方的“亡”字最后一

笔是竖提。

(2)教师范写，强调“蓝”与“篮”的区别。

(3)学生练写，评价反馈。

3.指导书写左右结构的字“祖、啊、浓

(1)引导学生观察三字的结构要点，提示要点：都是左窄右宽，“啊”

字中间比较高，强调“啊”字中间的双耳旁。

(2)教师范写“啊

(3)学生练写“祖、啊、浓”，评价反馈。

(4)对学生的字进行评价，学生再次书写。

4.作业设计：回家查询关于原始森林和祖先的资料。

［设计意图］

此课生字笔顺较多，结构相对复杂，要注意各个部分的占位关系，各

部分要写得紧凑。二年级的孩子不用再需要一个字一个字去教，从字

中发现规律，自己去写更有利于学生的写字能力。

说板书设计

部编版语文二年级下册祖先的摇篮说课稿【第3篇】

《祖先的摇篮》说课稿

一、说教材

《祖先的摇篮》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册

第八单元的第一篇课文。这是一首现代诗。这首诗以儿童的视角，描

写了祖先在她的摇篮——原始森林里自由快乐的生活场景，表达了作

者对自由、美好的生活的向往以及保护环境的愿望。

二、说教学目标

1.会读“荫、逗、蔷、薇”等6个生字；会写“祖、啊、浓”等8个

生字。

2.正确、流利、有感情地朗读这首诗，通过朗读，体会作者的思想感

情。

3.在朗读的过程中，感受作者思绪的变化，体会原始森林给作者带来

的震撼。培养热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。

对生字词的认识以及对作者思想感情的把握是重点；培养学生热爱自

然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感是本课的难点。

三、说学情

对于二年级的学生来说，这篇课文的内容不难理解，因为这篇课文所

描绘的场景是学生日常生活常接触的。可是对主旨的把握，对学生来

说有一定的难度。

四、说教法

1.引入

为了引起学生的兴趣，我用原始森林的引起学生兴趣，同时引入课文

的学习。

2.有感情地朗读这首诗，体会祖先生活的自由及美好。

3.在读中感悟文本