初中-心理健康-学会学习-闽教版-七年级第五课学习要有好观念教学设计

学习要有好观念一、活动理念：《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中指出，初中阶段心理健康教育关于学习的主要内容包括适应中学阶段的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展学习能力，改善学习方法，提高学习效率。初一的学生，需要面临学习科目增加（考试科目从三门增加到七门），学习难度加深的变化。这些变化，让他们应接不暇，手忙脚乱。与此同时，考试成绩的不理想，往往会引发他们的自卑心理，学习的畏难情绪滋生，更有甚者出现厌学情绪。因此，通过心理健康课程帮助初一新同学树立良好的学习观念，有助于进一步发展学生学习能力，增强学业自我效能感。二、活动目标：认知目标：通过活动使学生认识到学习观念的重要性及其影响。情感目标：接纳、正视自身的不良学习观念，激发修正学习观念的主动性。行为目标：形成良好的学习观念。三、活动重难点：重点：促进学生思考学习对个人成长的意义。难点：接纳、正视自身的不良学习观念，形成良好的学习观念，进而增强学习动力。四、活动准备：1．漫画《“木梯”的人生》；2．四张纸条，分别写有不良的学习观念；3．手语操“阳光总在风雨后”视频。五、活动对象：七年级学生六、活动时长：一课时七、活动过程：（详案）（一）团体热身阶段：漫画故事《“木梯”人生》师：同学们，进入初中学习有两个月了，大家有什么感受呢？生1：太难了！生2：每天都困，睡不够呀！生3：考试考得太差了，太受打击了！……师：看来经过初中两个月的学习，不少同学深深感受到了初中学习的压力。这节课我们就一起来探讨学习，看看同学们的学习观念有哪些，我们又该做怎样的调整来适应强度更大的初中学习呢？师：我们先来看一组故事——“木梯”人生。每个人从出生开始就背负着一个沉重的十字架，在缓慢而艰难地前行！途中，有一个人忽然停了下来。若有所思。他想：上帝啊，这个十字架太沉重了，可以让它轻点么？上帝没有回应，于是他动手砍了起来！砍掉之后走起来，的确是轻松了很多，他的步伐也不由得加快了。就这样走啊走啊！走着走着，他还是觉得肩上的十字架很沉，很重！他再次祈求道，上帝啊，请你让我再砍掉一截吧，我会走得更轻松！于是，他又砍掉了一截！感谢上帝，这样一来，他感到轻松多了！如此，他毫不费力地就走到了队伍的最前面。当其他人在吃力地负重前行时，他却轻松地哼起了小曲！啊哈！出现在他面前的是，一个又深又宽的沟壑！沟上没有桥，周围也没有路。也没有蜘蛛侠或者超人出来解救他…（包括他的神）后面的人都慢慢地赶上来了，他们用自己背负的十字架搭在沟上，做成桥，从容不迫地跨越了沟壑。他也想如法炮制。只可惜啊，他的十字架之前已经被砍掉了长长的一大截，根本无法做成桥帮助他跨越沟壑！师：请同学们联系自己日常的学习生活，说说这组漫画给你带来什么启示？生1：我们学习不能偷工减料，要脚踏实地，就像背英语单词，平时偷懒，考试就考不好，后面就很难跟上了。生2：平时努力学习不一定马上见成效，可能需要一点时间。就像漫画中的人，一直扛着十字架走很久，遇到沟壑了，十字架才派上用场。……师总结：人生的路上我们每个人都背负着各种各样的十字架在艰难前行。它也许是我们的学习，也许是我们的工作，也许是我们的感情。但是，正是这些责任和义务，构成了我们在这个世界上存在着的理由和价值。我们学习、成长的过程是漫长的，在这个过程中我们会承受压力、迷茫无助，但始终保持努力，这些对我们的成长富有重要的意义。（设计意图：让学生在漫画故事中思考，认识到勤奋学习对于人生的积极意义，从而能用积极的态度看待当前碰到的困难。）（二）团体转换阶段：学习观念之我见师：老师这里有四张纸条，每张纸条上都有一种学习观念，请每组组长抽取纸条，用表演的形式向全班同学呈现抽取的学习观念。（纸条内容见附件1）按小组轮流进行表演。师：四组同学都表演得很到位。那大家对你们表演的学习观念有什么看法呢？这些观念又会对我们产生怎样的影响？生1：四种观念我都不赞同，学习是我们自己的事情，不应该为了别人而学习。生2：第1种观念我也有一些，因为爸爸妈妈老是拿我和别人比，排名掉一些，他们就非常紧张，又是找老师，又是找我谈话。这种观念让我每次考试都很紧张，生怕考不好。生3：我也怕考砸，因为每次考不好，同桌都会嘲笑我。后来妈妈安慰我，学习的过程很长，说只要我努力学习，一定能超过他。……师总结：这四种学习观念都不利于我们的成长，给我们的学习生活带来了不良影响。那同学们的脑子里又有哪些学习观念呢？这些观念是促进还是阻碍了我们的成长呢？（设计意图：通过编排、表演四种学习观念，让学生将不良的学习观念具体化，在这个过程中，学生能发现自己也存在一些不良的学习观念。通过对四种学习观念的评价，引导学生对学习观念产生的影响进行更深入的探讨。）（三）团体工作阶段：我的学习观念1．我的学习观念师：请同学们拿出一张白纸，在纸的正上方写上×××（姓名）的学习观念，然后写下你的学习观念。你的学习观念可以是一个，也可以是多个，有几个就写几个。每个学习观念后留两行空白。2．分享学习观念规则：请同学们以小组为单位，按顺时针顺序传递自己的学习观念。每位同学认真地看他人的学习观念，如果学习观念与你的一致或相似，请在后面签上你的姓名；如果你认为学习观念有助于我们成长，请在后面画上一个五角星。当学习观念回到自己手上，活动结束。3．调整学习观念师：我们的学习观念经过一圈的轮转，里面增加了同组同学的看法，哪位同学愿意分享他的学习观念？说一说你看到同学的反馈，有什么感受呢？生：我会觉得学习是为父母学，虽然我知道不对，但却不知道怎么调整。当我看到有不少同学和我一样，我觉得压力小多了，我很想和他们一起探讨如何调整。……师：知道学习观念不好，如何调整呢？老师觉得同学们的思维碰撞，一定会产生很多新思路、新方法。现在，每个小组从组员的不良学习观念中挑出两种占比大的，大家集思广益，看看如何调整。小组讨论。师：同学们讨论得很激烈，大家想看一看讨论的成果吗？接下来，请每组派代表分享讨论的结果。生：我们这组占比大的是“觉得学习是为父母学”。调整的方法有：逛一所喜欢的大学，树立大学目标；与父母聊聊他们的过去，换位思考父母的感受；看学校的校友宣传版，从校友的发展中大致确立自己的发展方向；找心理老师帮助…………师：集体的力量是无穷的，同学们的分享给老师大大的惊喜。老师也和同学们分享几个良好的学习观念。①“要我学”变为“我要学”。②“学校学习”变为“终身学习”。③“记、背”变为“运用”。④正规学习、非正规学习、非正式学习相结合，注重非正式学习。师总结：金无足赤，人无完人。我们的学习观念受我们的成长经历、家庭环境、社会环境等影响，存在一些不良的学习观念很正常。随着成长，我们需要承担更多的责任，面临更大的压力，及时调整不良的学习观念，树立积极、乐观、向上的学习观念，才能让我们克服困难，促进成长。（设计意图：通过写学习观念，传递学习观念再到修正学习观念，让学生接纳自己存在的不良学习观念，并正视它对我们成长的影响，进而激发学生主动修正学习观念的主观能动性。）（四）团体结束阶段：手语操“阳光总在风雨后”师：面对初中更多、更难的学习任务，同学们要有信心。当我们面临困境时，想想漫画《“木梯”的人生》，我们的努力终有回报，就像歌曲唱的“阳光总在风雨后”。师：请同学们跟着屏幕一起做手语操“阳光总在风雨后”。（设计意图：通过手语操“阳光总在风雨后”，引导学生用积极的态度看待面临的困难，达到点题升华的效果。）六、活动反思：第一，主题贴近实际，实效性强初一学生面临学习科目、学习难度、考试频率等的变化，常常会手足无措。面对社会、学校、家庭的压力，部分学生学习的主动性、积极性下降。树立良好的学习观念有助于学生更好地适应中学学习与生活。第二，联系生活，便于代入教案中选用的四种学习观念贴近学生学习观念，有代入感，能调动学生的积极性。第三，结合心理学理论，从接纳中成长针对不良的学习观念，改变灌输的教学方式，通过传递“学习观念单”，让学生将自己不良的学习观念正常化，并接纳、正视自己的不良学习观念，为修正学习观念提供