论校园文化建设中育人环境的营造与开发

摘要校园文化建设，对于开发学生智力，丰富校园文化生活，培养学生良好的审美观，建立和谐的人际关系和促进学生全面发展都具有重要的意义。本文详尽地阐述了我校在校园文化建设中的点滴做法，它丰富了我校的文化内涵，提升了我校的文化品位，陶冶了学生情操。然而在很多学校在育人环境营造和开发的过程中存在着众多的问题，不利于良好学校文化的建设。针对于此对于该课题进行了相关的研究，以期通过本文的研究的结果能够更好的对于学校育人环境进行建设。关键词：校园文化；建设；营造；开发目录TOC\o"1-3"\h\u1引言 11.1研究背景 11.2研究意义 12相关理论概述 12.1育人环境 12.2校园育人环境的特征 22.3校园育人环境的主要功能 22.4校园育人环境建设的重要意义 23育人环境的营造与开发存在的问题 33.1对学校育人环境建设认识不全面 33.2学校育人环境建设工作形式缺乏创新当 33.3企业参与合作育人项目成本增加 43.4育人方式缺乏创新 44育人环境的营造与开发相关建议 54.1注重培育大学的文化底蕴，大力弘扬高校独特的人文精神 54.2以人为本，形成“和谐、活泼”的校园特色文化 54.3形成“和谐、活泼”的精神文化 64.4、构建“和谐、活泼”的学校物质文化 6致谢 8参考文献 91引言1.1研究背景新时代的学生，有许多令人鼓舞的特点：身体健康，品行端正，有爱国心，有正义感，兴趣广泛……但也普遍存在以下缺陷：目光短浅、好逸恶劳、缺乏上进心、缺乏“兴国”志、思想偏激……这些与祖国兴盛的节奏同步成长起来的未来社会的接班人，正值大人们翘首以盼的时候，不少却匪夷所思地走上了歧路——沦为少年犯或者自寻短见……痛定思痛，我们教育工作者必须深刻剖析，寻求良策，以确保“祖国的花朵、人民的希望”健康成长。为了提升我校的校风、教风、学风，构建和谐校园文化环境为重点，以建立和谐人际关系和促进学生全面发展的校园文化活动为载体。近几年来，我校秉承“让每个生命都精彩”的宗旨，以“文明、和谐、阳光、灵动”为校训，“团结、求实、高效、卓越”为校风，“民主、务实、创新、进取”为教风，“乐学、善思、自主、合作”为学风，提出了“求真、务实、创新、尚美”的办学目标，要不断创造充满和谐育人的文化氛围。然而在很多学校在育人环境营造和开发的过程中存在着众多的问题，不利于良好学校文化的建设。针对于此对于该课题进行了相关的研究，以期通过本文的研究的结果能够更好的对于学校育人环境进行建设。1.2研究意义学校是对于人才培养的地方，然而在很多学校在育人环境营造和开发的过程中存在着众多的问题，不利于良好学校文化的建设。通过对于本文的研究，能够解决我国学校育人环境营造以及开发过程中的问题，具有一定的实践的意义。同时也为我国学校学校文化建设和开发提供一定的理论的借鉴的意义。2相关理论概述2.1育人环境根据不同的划分标准或从外延或从内涵育人环境含义的理解是仁者见仁，智者见智。综合各家之见，本研究主要涉及育人环境的理解有以下几个方面。育人环境在校园中主要包括校园的自然环境、物态环境、文化环境和学校的制度环境。校园自然环境，就是学校的地理位置、各种物态的大自然以及经过改造的人化的自然风景。校园物态环境是指学校各类建筑和各种教学设施设备以及校园的道路桥梁等;校园的文化环境倾向于精神层面，他是育人环境的核心，包括学校正确的办学思想、优良的校风教风和学风、凝练的学校精神和办学特色、全校师生员工的素养、学校文化积定、校园心理氛围、校园人际关系、校园精神产品的质量与丰富程度、思想的活跃性、信息传播的方式、速度及校园舆论。既包括学校的思想、意识、观念、习惯及情感领域，也包括学校全体师生员工在长期的办学过程中培育形成并共同遵循的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范。制度环境是学校管理的最重要的手段，学校制度无一不反应出一个学校的管理思想和管理风格。制度的功能在于它的导向性和激励性。2.2校园育人环境的特征（1）时代性从时间上看，校园育人环境是一个历史范畴，不同的时代，会形成不同的育人环境，校园育人环境必然打上时代的烙印，具体反映社会主义的时代文化和精神。（2）民族性校园的育人环境既是社会主义时代的具体反映又要继承本民族、本地区、本学校的优良传统，并有所发展和创新。社会主义学校必须加强传统文化教育，弘扬民族精神、塑造四有新人。在校园中通过中华武术、乒乓球等传统体育活动，强身健体，弘扬顽强竞争，敢于拼搏的民族精神，通过书法、绘画、古典音乐等祖国文化的学习和熏陶，促进民族认同感、自豪感。（3）个异性校园育人环境在充分体现时代性和民族性的同时，还要发挥地理、地缘的优势以及在历史传统诸方面特有的因素，充分体现本校的个性，反映学校自身优良传统、作风和特殊风格。由于不同学校所处的外部环境和内部环境不同，必然形成不同的建筑风格、不同的传统及价值观。学校传统是一个学校区别另一个学校的文化特质，是该校在办学方针、办学成绩、领导作风、学校风气等方面的综合反映。学校传统长期积淀、相对稳定，升华为校园精神也就使学校各具特色。因此，这就要求我们在校园育人环境的营造中，要突出时代性，把握民族性，彰显个异性。2.3校园育人环境的主要功能（1）价值导向功能校园育人环境通过文化的渗透，物态建筑的暗示左右着教师学生的思想和行为。特别是在当前，多元化价值观念并存，其作用更加重要。（2）精神陶冶校园育人环境可以唤起学生的高尚情感，感化灵魂影响他们的品格形成。（3）启迪促进校园育人环境作为一个客观现实的环境，对生活在其中的每个人都有影响。整洁优美的校园、漂亮的建筑、精美的设备、文明的环境、和谐的人际关系、民主的氛围启迪促进学生积极向上。（4）规范约束校园的制度环境对每个学生来说都是一种客观存在的精神要求和潜在的心理管束。（5）心理构建健康向上的校园环境可以引领学生形成良好的健康的心理。（6）群体凝聚健康的校园环境对中学生来说，是一种精神纽带和心理“磁场”对学生产生吸引力，唤起他们的集体观念和爱校意识。2.4校园育人环境建设的重要意义（1）优化育人环境，培养学生良好的道德修养，是素质教育的重要内容。德育是学校教育的一项重要任务，是社会主义教育的重要特征，是现代化教育的重要目标，是素质教育的重要保证。它对学校办学方向起导向作用、对思想情感起动力作用、对操作行为起保证作用。我们党历来重视学校的德育工作，反复强调要切实把德育放在学校工作的首位，要站在历史的高度，以战略的眼光来认识新时期德育工作的重要性。在中学阶段是青少年养成良好行为习惯的最佳时期，要适应改革开放形势，适应社会主义商品经济的社会环境，我们就应当高度重视学生良好的道德修养及行为习惯的培养，这是学校德育的基础工程，是对中学生进行思想品德素质教育的重要内容和组成部分。（2）优化育人环境，培养学生良好的道德修养，是提高德育工作针对性和实效性的必要条件。中共中央国务院在“关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定”中强调指出“各级各类学校必须更加重视德育工作，要按照德育总体目标和学生成长规律，确定不同学龄阶段的德育内容和要求，在培养学生的思想品德和行为规范方面，要形成一定的目标递进层次。”同时还指出:“要进一步改进德育工作的方式方法，加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实际效果，克服形式主义倾向。”这不仅强调了德育工作的重要性，还给新形势下德育工作提出了更高的要求。在改革开放、建立社会主义市场经济的过程中，学校德育面临许多新情况和新问题。我们的教育思想、教育方法、教育内容及教育形式，在不同程度上还存在着脱离学生实际和社会实际的现象，还存在着一些形式主义的倾向。面对新的形势和要求，如何从实际出发，遵循中学生成长规律、思想品德形成规律和社会发展的要求，促进学生良好品德的形成和发展，提高德育工作的针对性和实效性，己经成为摆在我们面前的迫切任务。（3）优化育人环境，培养学生良好的道德修养，是加强和改进学校德育工作的重要途径和方法。校园环境是一部无字的教科书，是一种潜在的教育因素。校园环境的育人功能隐含在它所创设的优美整洁的物质文化环境和良好的精神氛围中。它具有导向、约束、凝聚、同化等方面的功能，对青少年的健康成长起着重要作用。因此，我们力求通过创设优良的育人环境，逐步提高学生的道德修养，以达到学校德育工作的目标，增强德育工作的针对性和实效性，探索学校育人环境的内容、作用以及适合农村初中学校特色、促进学生健康发展的德育途径和方法。校园育人环境建设随着改革开放不断深入，其德育功能越来越成为人们关注的热点。3育人环境的营造与开发存在的问题3.1对学校育人环境建设认识不全面当下，我国各所学校基本上都把育人环境建设当作其首要工作任务。但是，在实际工作中，怎样将育人环境建设充分落实到具体的工作中去，怎样把育人环境转变为全校师生的共同信念，这些问题还没有得到充分的落实。在实际工作中，学校对育人环境没有深入的认识，对育人环境认识不够深刻就会导致学校师生难以树立育人环境的信念。目前在育人环境背景下，由于学校对育人环境教育认识不够充分全面，我国学校育人环境建设并没有充分发挥其应有的引领示范作用。部分学校在育人环境建设的认识上存在一定程度的偏差，这就导致了该学校整个育人环境建设工作大方向上的错误。3.2学校育人环境建设工作形式缺乏创新当前，在优化育人环境背景下，我国学校育人环境建设工作形式比较单一，工作形式缺乏创新。学习方式基本上都是观看反腐影片，进行集体学习，最后再撰写个人的心得体会。这种学习方式偏向直接向师生灌输育人环境知识，形式大于内容。学校在进行育人环境学习时，并没有根据具体的学习对象进行学习内容的细化，学校育人环境建设缺乏系统性、层次性。学校育人环境建设工作形式单一导致了学校育人环境建设无法在校师生进行有效的沟通，这就很难引起广大师生学习育人环境的兴趣。3.3企业参与合作育人项目成本增加在学校进行发展的过程中，校企合作是非常重要的一种育人方式。合作育人存在企业参与度较低的问题。该问题背后的主要原因就是企业在合作育人中相对于成本而言，收益较小。而企业作为社会中的经济人，企业存在是为了获取利润，在市场竞争中企业的需求主要有:技能人才、核心技术、雄厚资金支持等。对于成本相对较高，收益较小的行动普遍接受度较低。合作育人成本主要包括资金成本、场地成本和岗位成本。一是，学校校企合作育人中，扬州市大多数企业难以负担较高的合作基金用于建立产学研基地等项目，造成企业参与负担大，积极性降低。二是，在合作育人项目中，企业为学校学生提供顶岗实习岗位，如果没有相关监督和指导，学生的技术技能不过关，会给企业生产活动造成难以预估的损失。所以，企业在无法确认实习学生技能的情况下，合作积极性也有受到影响。正如以下三位企业内的校企合作育人项目的负责人说:在校企合作育人中，和学校共同建设产学研基地投资成本较大，而且收回成本的时间较长，我们企业衡量再三，没有这种能力支撑投资。我们企业和学校进行合作育人方式一般是通过到这里实习的方式，每一次实习结束后我们都会做一个实习回馈，总结参与实习的学生是否符合我们的技术需少数。所以，在以后进行合作育人时，我们会缩小实习岗位规模，并对参加实习的学生进行实习选拔，从而使得企业资源得到最大限度的利用。在校企合作育人过程中，根据协议，公司不仅投入一定量的资金，而且还会投入大量的机器设备给学校，但是，培养出来的学生水平并不理想。所以，我们在以后的合作育人中都是持谨慎态度，或者加强对合作育人过程的监控。综上所述，通过针对文中提出的校企合作育人的问题进行进一步分析，剖析了合作育人问题背后的原因。原因除了合作育人方式创新水平低之外，还涉及合作育人的三个重要主体，分别是学校、企业和政府部门。由此可见，校企合作育人的有效性和主体是否履行好责任有重要关联。3.4育人方式缺乏创新在校企合作育人方式方面，学院主要采取的是到企业实习、合办工厂实习以及合作教学等常规模式。对于创造特殊价值的冠名班和订单班等模式虽然有涉及，但规模很小。归结其原因主要是在合作育人过程中思想比较循规蹈矩，偏向于比较保守的模式，对于创新性的模式缺乏尝试的勇气。学校对于创新性的合作育人方式和企业规模较小的合作从思想上是排斥的，因为创新是好事，但是往往是伴随风险的。所以，我们更倾向于小步慢跑，不会选择冒失的模式。我们也承认，在这种故步自封的校企合作氛围下，校企合作育人在设计度和深度方面是很难有所突破的。所以我们也希望政府相关部门可以给我们一定资金支持进行创新合作，从而促进整个市的校企合作育人的进步。4育人环境的营造与开发相关建议4.1注重培育大学的文化底蕴，大力弘扬高校独特的人文精神千百年来,大学作为一种特殊的人类文化阵地,被赋予了许多文化内涵和精神内涵。大学作为被普遍认同的一种有效的教化手段,在提高社会思想品位、丰富公众知识、培养国民审美情趣等方面成就瞩目。大学发展和进步的本质是人类不断冲破时代和历史的局限,不断深化对高等教育规律的认识,不断追求真理的过程。一所大学在其成长与发展的过程中,所积淀起来的厚重的文化底蕴与独特的办学理念,是一种无形的宝贵财富,它们都深刻地蕴含在大学组织的内部,是大学制度的思想基础,是大学组织的运行准则,体现了大学的时代精神。大学的那种鲜明、厚重的文化氛围和独具特色的人文精神,增强了全校教职员工和学生的荣誉感、凝聚力,也在很大程度上增强了学校对专家学者的吸引力、感染力和人才培养的成功率与绩效性。它是大学核心竞争力的重要方面。这种无形的精神资源,外化为大学办学的具体目标、任务、机制、方法,乃至校训、校徽、校歌及校园建筑设计、布局等方面。这就要求高等院校应该注重培育本校的文化氛围,大力弘扬本校独特的人文精神,因地制宜、因时制宜、因需制宜,努力用人类文化中最伟大的东西来教化学生,让学生产生庄严感、敬畏感,懂得崇高和美。让学生有更多的收获的是教给他们一种思维的方法、培养他们一种理想信念和一种高尚的道德。比如,有些高校实施“九位一体”的新生入学教育和“十位一体”的毕业生教育工程等。“九位一体”的新生入学教育内容主要包括明校风、懂校训、唱校歌、知校规、观校史、看校剧、召开家长招待会、举办迎新文艺演出、请老教授作革命传统教育的讲座等;“十位一体”的毕业生教育内容主要包括职业生涯教育、诚实守信教育、升国旗告别母校、毕业典礼、学位授予仪式、一场欢送毕业生的晚会、一张毕业生纪念光盘、一段学校书记校长的寄语、一行师长的教诲、一段同学赠言等。这些好的做法和经验值得借鉴。其实,高校也不是一个一尘不染的“真空地带”,也会经受各种利益的诱惑,尤其在一个价值坐标较为迷失的时代,高校将会遭遇更加严峻的考验,关键看它如何承受考验,面向现代化、面向世界、面向未来。4.2以人为本，形成“和谐、活泼”的校园特色文化1.开展育人主题教育，发展学生素养。扎扎实实开展学校活动是学校的办学理念。学校结合本校实际情况，提出了“构建和谐校园、创建平安名校”的校园文化建设为目标，积极创造良好的校园文化，开展丰富多彩的校园文化实践活动，展现在课堂，延伸到校外和社会，在教育教学中必须大力开展丰富多彩的校园文化建设活动，让校园成为学生探究、成长、发展的摇篮，开展“养成教育”“紧急疏散演练安全教育”“禁毒绘画等教育活动”“亲子感恩教育”“做一个文明的小公民”等主题系列活动，既对学生进行了品德、人格教育，又丰富了校园文化生活，使每个生命绽放光彩。“城区学校开放日”“社团活动展示”“场地运动会”“校园广播主持人展示”“科技创新大赛”等活动，为学生提供了展现自我平台，展现了学生的自我价值和使命目标。2.经典诗文诵读，争做四有学生。在学校教会学生从小如何做人，学生人生价值观教育是学校、家庭和社会三方面形成合力的凝聚教育，我们规定了全校每天早自习前十分钟是诵读时间，诵读《三字经》《千字文》《弟子规》《大学》《中庸》《论语》等国学经典，双周星期二下午还专门规定时间进行解读，从身边的小事入手，对学生进行讲解，让他们了解圣人的思想，对自己谨慎约束。每周星期一升旗时，也会安排班级集体经典诵读活动，其形式、内容多种多样。“读书演讲比赛”的举办，有利于培养学生良好的读书习惯，提高学生的文化素质，提升学生的内涵与修养，丰富校园文化生活。让学生在活动中体验快乐。总之，校园文化建设是学校教育的重要组成部分，对学生的健康成长和发展有着长远的意义，校园文化建设的最终目标就是构建和谐校园，培养四有新人，使学生形成健康体魄和优秀人格，这就是我校校园文化在构建和谐校园过程中显示出的潜移默化、润物无声的作用。4.3形成“和谐、活泼”的精神文化精神文化是我校校园文化的核心。良好的校园文化精神，对学生的行为发生深层的调节和制约，增强学校的凝聚力。1.办校刊，开拓文化视野自2012以来，我校创办校刊——《红领巾广播资料汇编》《资源共享分享交流》《教诲无涯创新领航》《与书共舞》《青春托起中国梦师德铸就教育魂》……每学期出版一辑，把外出培训教师的心得体会、教师每学期的读书演讲比赛、学生红领巾广播、教师的教育随笔等优秀的作品装订成册。此外，我校还在甘肃民族出版社出版了临洮县北街小学校本教材《我们的临洮了解临洮卷》《我们的临洮热爱临洮卷》《我们的临洮建设临洮卷》。2.读校史学校有自己独特的校史、校徽、校歌。我校邀请于平老师为校歌填词，学校要求每位师生都要会唱，还开展“校歌大家唱”的比赛活动。师生通过读歌词，唱校歌，更加了解学校、热爱学校。校徽的图案像“北”的造型，又像一本打开的书，上面又有太阳的图案，突出北街小学校园文化的独特属性，充满了朝气和活力，体现了北街小学校园文化独特的风采。3.创建读书校园校园文化的根本目的在于统一全体师生的思想行为，激励全体师生的学习、工作的热情。我校以创建“学习型学校、学习型教师”为导向，以“读书活动”为契机，贯彻落实新课程要求，努力营造书香校园，塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化。4.4、构建“和谐、活泼”的学校物质文化1.学校精心绘制了校园墙体文化，墙壁上的每一句话都能渗入学生的心灵。教学楼道走廊两侧绘写出以《三字经》《弟子规》为主题的国学文化，楼道墙壁上也呈现名人格言等。校园墙体内容汇聚“立志、好学、贵和、真诚、仁厚、尊师、谦逊、礼让、智勇、感恩、孝敬、自强”，每个主题配以形象生动的图画以及像“闻鸡起舞”“程门立雪”“孔融让梨”等耳熟能详的故事。不仅使学生到校就能感受校园文化的魅力，而且让学生举步抬头间都受到熏陶，达到了无声的教育效果。2.学校加大绿化建设力度，聘请园林技师帮助设计、建造花园、定期修剪、养护校园内的花草树木，美化校园环境。各种各样生动活泼的展示栏时时激励着师生们奋发向上。2015年我校建成了新的跑道、硅油皮篮球场。近几年来，上级部门为每班配备了电脑、投影仪，学生们在课堂上能随时从网上学习。校园走廊的墙上挂上了校训、教室里贴上了小学生日常行为规范、教师职业道德、名人名言、推普标语、学生作品等，每个教室还配备了图书柜。参考文献[1]陈亮.新时代高校“三全育人”工作模式建设研究[J].长春师范大学学报,2019,38(07):14-17.[2]吴存玉.营造良好育人环境引领学生健康成长[J].甘肃教育,2019(13):54.[3]李亚锋.创新后勤管理模式,优化学校育人环境[J].亚太教育,2019(02):81-82.[4]孟祥伟,李丹丹.优化育人环境背景下高校廉政文化建设的对策研究[J].法制与社会,2019(04):191-192.[5]王慧卉.工匠精神的育人环境研究——以应用技术型高校大学生为中心[J].苏州市职业大学学报,2018,29(04):56-59.[6]沈春佳.以文化人以文育人协同推进思政工作的改革创新研究[J].河南广播电视大学学报,2018,31(04):63-67.[7]王玉红.环境育人理念下的校园景观设计研究[J].安徽建筑大学学报,2018,26(03):93-98+106.[8]崔成前.面向大学生的三位一体“以文化人”育人环境探究[J].思想理论教育导刊,2018(04):155-159.[9]刘晓敏.论高校育人环境建设的重要性和必要性[J].才智,2017(27):40.[10]彭克清.山东红色文化融入高校育人环境实现路径研究与实践[J].新课程研究(中旬刊),2017(08):10-12.[11]VoluntaryService