幼儿园保育教师专业成长的现状与策略

幼儿园保育教师专业成长的现状与策略摘要：《幼儿园教育指导纲要》(试行)明确指出:“保教并重，关注个别差异，促进每个儿童富有个性的发展。”幼儿园要把保育工作与教育工作放在同等重要的位置上，贯彻保教结合的教育原则，就应充分认识保育教师在儿童成长中的作用，重视保育教师群体，关注保育教师成长，注重保育教师专业化培养，助推幼儿园保教质量提升。关键词：保教结合；专业成长；一日生活皆课程一、幼儿园保育教师专业成长的现状大多数保育教师认为自己只需负责“保”，至于“育”则是当班老师的事情，她们没有走进儿童、融入儿童、理解儿童和读懂儿童。我们通过对保育教师职业问卷调查，对儿童、家长就保育方面需求进行采访，发现幼儿园保教工作存在着以下误区：大部分保育教师专业认识不够，缺乏儿童观和读懂儿童的能力；保育工作与教育活动脱节，部分保育教师认为自己的工作职责就是负责好儿童的生活细节，忽视孩子行为习惯培养和与教学活动的有效配合；缺乏“一日生活皆课程”的保教理念，对儿童身心发展特点了解不足，忽视对儿童自主、自理能力培养，喜欢包办代替，这不利于儿童良好生活习惯的养成。二、保育教师专业成长的有效策略要让保育教师成为合格的教育者，儿童活动的参与者、支持者、合作者、观察者，我们必须有针对性地开展培训和实践活动，以促进保育教师专业化成长。（一）提升认识，帮助保育教师树立正确的保教理念1.树立“一日生活皆课程”的教育理念。幼儿园一日生活每一个环节蕴含了独特的教育价值。保育教师是和儿童一日生活联系较为密切的人，如果能时时渗透教育理念，就会达到意想不到的教育效果。因此，我们要引导保育教师以一日生活环节为线索，在保育常规工作中做个有心人，强化观察、学会记录、深刻反思，寻找教育契机，适时对儿童进行正确的引导与教育。2.树立“保中有教，以保促教”的理念。一是进一步夯实保育工作，尽好收拾打扫、分发材料、照顾儿童吃喝拉撒分内之责，为教学、孩子一日生活服好务；二是不将自己与教学活动剥离开，做到孩子发展我有责，教学活动我参与，儿童游戏“我融入”，孩子评价“我建议”，引导保育教师打破传统观念，抓住日常生活中有价值的教育契机，做教育的有心人。3.树立正确的、科学的儿童观。儿童观是人们对儿童的根本看法和态度。保育教师应树立正确的、科学的儿童观，多为儿童创造良好的学习环境和条件，在保证身体正常生长发育发展需要的同时，给他们提供自由活动的空间，最大限度的发展儿童的潜力。4.尝试读懂儿童、理解儿童，捕捉儿童敏感期。在0-6岁儿童敏感期阶段，作为保育教师要善于发现儿童的兴趣点，细心观察儿童的内在需求和个别特质，遵循“自己能做的事自己做”的教育原则，适时指导，避免过度干预，当观察到儿童的某项敏感期出现时，应尽力为儿童准备一个满足他成长需求的环境。（二）开展多元化培训，提升保育教师的专业知识和技能根据《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，抓住园本问题，以“从实践中来，到实践中去”为教研点，开展符合园所当前发展需求的园本教研。1.开展专业技能操作培训。组建“保育教师专业成长培训班”，开展每月一次的小组教研，开展分享经验，进行系统培训，期末进行系统考核和总结。(1)幼儿园急救常识培训。开学前，开展意外伤害专题培训会，让保育教师在亲身体验中，对烧伤、碰伤、扭伤、烫伤、中暑、休克、惊厥等事件的预防、判断，能够迅速采取正确、有效的急救措施，从而提高处理突发事件的能力。(2)幼儿园卫生消毒培训。开展理论与实践相结合的卫生消毒培训，让保育教师在理论知识的指引下，科学、规范地进行卫生消毒操作，以提升保育教师疫情防控能力和卫生保健质量。2.开展保教结合学习培训。通过理论学习+现场实操，进一步强化保育教师规范化、流程化地开展日常工作，真正做到保教结合。(1)进行系统化的网络培训。通过看视频、听案例、议观点、思行为等方式，对全体保育教师进行系统化的网络培训，有效提高保育教师的综合素质。如：解读“保教结合”的概念；细品《3-6岁儿童学习与发展指南》之生活习惯与生活能力；讨论各年龄段“保育活动重点培养目标”等等，引导保育教师读懂儿童行为背后的原因，反思自己的教育行为。(2)每期一次教研月活动。倡导保育教师重视儿童在生活中经历的点滴事件，激励保育教师转变观念，调整教育行为，尝试像教学老师一样用教育的思维来解决保育工作中的问题。如：以“由一瓣红心柚引发的思考”为切入点，聚焦儿童生活环节主题会，以“一个抖音视频”为主题，引发的儿童自理能力培养教研会等。(3)每期期末集中业务提升学习。一是借情景再现，促交流成长。开展以保育教师为主导的培训课程，把前一段时间的工作经验作为研究点，让教研从实践中来，到实践中去；将常规管理中发现的情况，借用图片和视频的方式进行情景再现，围绕儿童一日活动开展情况进行热烈的讨论。二是借儿童游戏，促反思进步。通过游戏环境创设，成为儿童游戏中支持的人；通过导演游戏过程，成为儿童游戏中引导的人；通过角色游戏扮演，成为儿童游戏中参与的人。（三）搭建平台，增强保育教师的专业自信通过多种形式，为保育教师搭建展示专业技能的平台，增强她们的自信心和职业幸福感。1.专业操作竞赛。我园每期都会举办一次保育教师操作竞赛，如：内务整理、发夹DIY、发型设计赛等等，让大家在比一比、赛一赛的氛围中互相学习、交流经验，增进情感。2.魅力才艺展示。为展示团队的凝聚力和个人的艺术魅力，我们组织开展了“秀出才艺•展我风采”保育教师魅力才艺展示活动。展示中，保育教师个个大显身手、自信满满，让我们看到了她们工作之外的另一面，增强了保育教师的自信心和职业幸福感。3.专业理论提升。为提高保育教师的文化底蕴和理论修养，打造学习型保育教师群体。期末结束老师们上报一本自己选择的阅读书籍，在假期里阅读，