部编版语文二年级下册贝的故事说课(3篇)

部编版语文二年级下册贝的故事说课（推荐3篇）

部编版语文二年级下册贝的故事说课【第1篇】

“贝”的故事

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：识字教学要注意学生心理特点，将学生熟识

的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种

机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观

的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。因此，

本课的教案设计中，我重点创设了丰富多彩的教学情境，引导学生自

主识字，合作学习。通过反复朗读、在读中想象、讲解字理等形式提

高识字教学效率；通过“联系生活实际”“欣赏说话”等形式，为学

生搭建理解词语和运用词语的平台，锻炼并提高学生的口语表达能力,

将“学”与“用”有机结合。

课前准备

教师准备：1.制作课件：“贝”字的字理演变图，大海退潮的视频，

生字卡、词语卡。

2.搜集有关汉字的故事。

学生准备：尝试朗读课文，圈画生字并认读。查找资料，搜集汉字小

故事。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1.导入：你去过海边吗？你在那里看到过什么？(多媒体出示大海退

潮时的情景，并定格到贝壳。)你喜欢它们吗？说说你见过的贝壳都

是什么样的，它们带给你哪些快乐。

2.揭题：这一个个色彩斑斓的贝壳不但漂亮，还有一个个美丽的故事。

这节课我们就一起走进《“贝”的故事》。

3.教师板书：“贝”的故事。学生齐读课题。

设计意图：美丽的海滨，漂亮的贝壳，承载着孩子们一个个瑰丽的梦。

新课伊始，引导学生交流在海边的所见所感，直接拉近了学生与文本

的距离，而多媒体演示更使没有去过海边的孩子在了解海趣的同时充

满遐想，在潜移默化中集中了学生的注意力，为新课学习做好有效铺

垫。

二、整体感知，初步识字

1.引导学生初读课文，根据自学提示，自主识字，整体感知。

(1)出示自学提示：

①自由读课文，圈出本课生字，用自己掌握的方法自学字词。

②边读边想：课文有几个自然段？课文讲了什么内容？

(2)小组合作互相读词，互相纠正读音。在小组中交流自己识记生

字的好方法。

2.教师巡视指导，提醒学生注意读准生字的读音。

平舌音：随损财

翘舌音：珍饰赚

多音字：漂

3.出示词语，学生自主认读。教师提示“甲骨”一词两个字都是三声，

注意“甲”的变调。

甲骨文贝类漂亮珍贵饰品随身携带容易损坏钱币

钱财赚钱赔钱购买贫困

4.自学反馈。

(1)先请四名同学合作读，再请一名同学领着大家读。

(2)把大屏幕上的生字的拼音去掉，再连词读。先自己小声练读，

再开火车读。

(3)把大屏幕上的生字变成红色，指名连词读、单个读。

(4)只剩下生字，指生读并组词。

5.交流自己识记生字的好方法，教师相机指导。

(1)利用或实物识记。出示甲骨文的或视频，认识“甲、骨”；出示

由贝壳做的饰品，认识“饰、品”；出示人民币，认识“币”。

(2)归类识记。“财、赚、赔、购、贫”都是贝字旁的字。

(3)利用熟字识记。“甲、币”两个字可以用“加一笔”的方法识记：

日——甲、巾——币。

(4)相同结构归类的方法识记。“品”字可以对比熟字“晶、森、众”

记忆。

(5)组词识记。如:

随：随身、随手、随从;

类：人类、分类、种类;

珍：珍惜、珍爱、珍宝；

贫：贫苦、贫穷、贫困。也可巧记“贫”：“分”发宝“贝

6.把这些生字送回到课文中，正确、通顺地朗读课文。

7.引导学生用简练的语言概括主要内容。

课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有两个自然段。

设计意图：识字教学是低年级教学的重点。本环节的设计充分发挥学

生学习的自主性，教师只是在学生需要的时候进行点拨指导，帮助学

生由读文、读词、识字，再到读文，层层夯实。

三、观察字形，指导书写

1.出示要求会写的生字：贝壳甲骨钱币与财关

(1)学生朗读生字并组词。

(2)引导观察“会写字”中的9个字，发现规律。

2.同桌相互交流：在书写这些生字的时候应该注意什么？

注意“贝、甲、与、币”是独体字，书写在田字格的正中间。

3.本节课指导书写“贝、甲、与、币、关”。

(1)贝：竖与横折的折段一样长，撇从竖中线起笔向左下格撇出，

最后一笔是长点。

(2)甲："日"要写得扁而宽，第四笔横写在横中线上，末笔悬针竖

写在竖中线上，要写得挺拔有力。

(3)与：第一笔是横，第二笔竖折折钩的第一折写在横中线上；上

横稍短，下横稍长。

(4)币：起笔是撇，“巾”的末笔竖写在竖中线上。

(5)关：第二笔是撇，第二横长，写在横中线上，撇、捺要写得舒

展。

4.教师范写，学生临摹感悟。

5.同桌间交流反馈，根据反馈结果，再临摹。

6.通过实物投影，让学生评价展示的写字作业，说说自己的建议。

设计意图：“识写结合”是识字、写字的有效途径。本环节的教学注

重教师“导”的作用，即引导学生分析字形，掌握书写的要点，又注

重同桌间的学习交流，“扶”和“放”有机结合。

四、课堂小结，布置作业

1.学生谈收获。

2.布置作业：

(1)书写生字。

(2)朗读课文。

(3)搜集汉字故事。

设计意图：作业是鼓励学生自主学习、自我发现，把课内知识与课外

知识有机结合的有效途径。

第二课时

一、复习导入，夯实基础

1.课件出示本课生字。

(1)比一比谁眼明手快：迅速在课文中找出本课生字。

(2)男女生开展“词语接龙”认读比赛，读课后“读一读，记一记”

中的词语。

2.导入：汉字是我们中华民族的文字，我们的祖先在造字的时候赋予

了每一个汉字独特的意义，你发现汉字里的秘密了吗？让我们到课文

中去找一找吧！

设计意图：根据艾宾浩斯的遗忘曲线，学生对生字识记得快，忘记得

也快。这就需要教师有目的地帮助学生强化巩固生字，夯实语文基础

知识。此环节的设计不仅巩固了生字词语，还为学习新课做了铺垫。

二、朗读感悟，随文识字

(一)默读课文，想一想：每个自然段主要讲了什么内容？想好了先

和小组同学说一说。

(二)引导朗读，感悟第1自然段。

1.指生朗读第1自然段，其他同学边听边想：这个自然段共有几句话？

分别讲了什么内容？

2.学生汇报交流，教师相机指导。

(1)在学生朗读并汇报第一句话的内容后，指导学生抓住“水里、

贝壳”进行朗读指导。

(2)在学生朗读并汇报第二句话的内容后，教师相机指导理解词语

“甲骨文”并识记生字。

①出示词语“甲骨文、贝类”，学生开火车领读词语。

②出示并讲解甲骨文：

古代刻在龟甲和兽骨上的文字，甲骨文是最早的汉字。

③教师边画简笔画边讲解“甲”的演变。

甲骨文，像纵横交叉的握柄。“甲”字的甲骨文（“十”的变形，握柄）

+（口，抵御矛枪的硬牌，表示可持握的护牌）。造字本义：古代士

兵作战时手持的用来保护身体的硬牌，装有握柄，可以抵御矛枪进攻；

士兵一手持甲牌抵御防守，一手持戈戟展开进攻。

④教师边出示字源边讲解“骨”的演变。

“骨”的古文字形“”，上部“”像人体均匀排列的肋骨；下部

像肉，表示“骨”与“筋肉”相连。造字本义：与肌肉、筋脉组织所

相连的保护性支架。

⑤观察课文中的插图，了解“贝”的变化，指生朗读第1自然段的第

2句话。你知道“贝”字的由来了吗？（“贝”字就是根据贝壳的形

状演变而来的。）

教师可指导学生讲述“贝”字的故事，可以尝试用上“因为……

所以……”等关联词语。

（3）指导学生有感情地朗读第1自然段。

（三）引导朗读，感悟第2自然段。

1.指生朗读第2自然段，其他同学边听边想：这个自然段共有几句话？

分别讲了什么内容？

2.学生汇报交流，教师相机指导。

（1）在学生朗读并汇报第一句话的内容后出示词语“漂亮、珍贵、

饰品”。

①指生开火车朗读词语。

②出示各种各样的漂亮贝壳。

③欣赏后指导学生用“漂亮”说句话。

让学生动手查字典，指出读音并组词，如：Pid0,漂亮；piɑo,漂

流；Pid0,漂洗。

④指导学生区别“漂”与“飘”，识记“漂”字，并巩固它的3个读

音。

⑤出示各种贝壳制成的饰品，相机指导学生理解“饰品”的意思。相

机识记生字“饰”。

⑥指导学生有感情地朗读第一句话。

(2)在学生朗读并汇报第二句话的内容后出示词语“随身携带、容

易、损坏、钱币

①指生认读词语。

②指导学生看看自己身上都带了什么，理解词语“随身携带”，相机

识记生字“随”。

③教师分别拿一张纸币和一个贝壳，引导学生造句，要用上“容易、

损坏、钱币”等词语。

④相机识记生字”易、损、币”。

⑤指导学生有感情地朗读第二句话。

(3)在学生朗读并汇报第三句话的内容后出示汉字“财、赚、赔、

购、贫、货”。

①指生朗读汉字并组词。

②引导学生观察思考：这几个汉字有什么共同特点？

③讲解“贝”字作为偏旁的字大多与钱财有关。

④你还知道哪些带贝字旁的字？

⑤出示课后习题“看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关”。

⑥指导学生有感情地朗读第3句话。

(4)指生分句朗读第2自然段。

设计意图：本环节设计将识字与学文有机结合，重点指导学生用结合、

联系生活实际等方法来理解词语“甲骨文、随身携带、饰品”；结合

对“甲骨文”词义的理解，借助汉字演变识记生字“甲、骨、贝”等，

体现了学习方法和识字方法的多样化。

三、巩固练习，指导书写

1.出示课后习题中的词语，学生开火车领读。

2.出示要求会写的生字：贝壳甲骨钱币与财关

学生朗读生字并组词。

3.本节课指导书写“壳、骨、钱、财”。

(1)壳：上面是“士”，不是“土”，“土”的竖写在竖中线上，秃宝

盖的横钩在横中线上，最下边的“几”的撇和横折弯钩要写得舒展。

(2)骨：上半部分的笔顺是竖、横折、横折、点、横钩。

(3)钱：第五笔是竖提。注意右边是两短横、一短撇，而不是三横。

(4)财：“贝”末两笔撇尖低，点高。

4.教师范写，学生临摹感悟。

5.同桌间交流反馈，根据反馈结果，再临摹。

6.通过实物投影，让学生评价展示的写字作业，说说自己的建议。

设计意图：写字指导是低年级学习的重要环节。教师范写，及时展评

反馈，表扬优点，指出不足，这些都是对学生写字的引导。

四、布置作业，拓展延伸

1.总结全文。

汉字是美妙的、有趣的、灵动的。希望同学们课后搜集有关汉字的故

事，领略中国汉字的美妙神奇。

2.布置作业。

(1)搜集有关汉字的故事。

(2)把“贝”的故事讲给你身边的人听。

设计意图：学语文是为了用语文。将课堂学习的收获与身边的人分享，

是对所学知识的积淀，而课外搜集汉字故事更能激发学生学习汉字的

兴趣。

板书设计

教学反思

1.识字写字扎实。

本课教学中，我安排大量时间指导学生识字写字，结合本课特点，在

学生理解“甲骨文”的意思后，我出示“甲、骨”的简笔画，学生既

加深了对甲骨文的理解，又能够高效识记生字“甲、骨”。同时，我

留出足够的时间进行随文识字，做到了“字不离词，词不离句”，对

学生书写指导到位。

2.词语理解多元。

学生对“甲骨文”一词很陌生，但是，甲骨文作为汉字的起源，作为

一种民族文化，却是学生应该了解的。教学中，我通过讲解什么是甲

骨文及通过简笔画讲解“甲、骨、贝”的汉字演变，让学生在看一看、

想一想中感悟到词语的意思。“饰品、漂亮”等词以的形式呈现，让

学生在直观理解词语意思的同时锻炼了口语表达能力。

部编版语文二年级下册贝的故事说课【第2篇】

二年级语文《“贝”的故事》说课稿

一、说教材：

课文介绍了“贝”字的由来、演变以及发展，共有2个自然段。第一

自然段引出“贝”字。第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于

携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与

钱财有关。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的

汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致

意思。

二、教学目标：

本单元为专项识字，教学的主要目的是识字。根据新课标要求，低年

级学生能借助汉语拼音认读汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，

学会用普通话真确、流利、有感情地朗读课文。因此，结合本篇课文

的教学内容和学生的实际情况，我确定本课的教学目标和重难点如下:

教学目标：

1.会认16个生字，读准多音字“漂”。会写“贝、壳”等9个生字。

会写“动物、贝壳”等10个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12

个词语。

2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与

钱财有关。

3.能借助，了解“镜、诛”等字的偏旁表示的意思。

教学重点：

1.识字写字，能讲述“贝”字的故事。

2.了解形声字偏旁偏旁表义的特点。

三、基于学情说教法：

《语文课程标准》指出：“关于'写作'的目标，第一学段定位于'写

话，，第二学段开始'写作，，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，

重在培养学生的写作兴趣和自信心。”二年级的学生，正是处于儿童

口头语言向书面语言发展的过渡期。因此，在写话教学中，教师要充

分发挥“导”的作用，采用多种形式帮助学生把自己想说的话写下来。

本课我利用多媒体课件创造直观的学习情境，采取启发思维、引导表

达的方法，充分利用儿童的生活经验，力求将学生的观察、想象、表

达融为一体。

4、说学法：

自主、合作、探究法：通过自主学习、合作探究以及交流补充等综合

学习方法学习生字，不断提升识记、书写生字的能力；

图文对照学习法：借助内容的感知，降低字源、字义的理解难度；

练习巩固法：通过反复诵读、临写生字，有效强化对生字的识写认知。

五、说教学过程

1、激趣导入。

美丽的海滨，漂亮的贝壳，承载着孩子们一个个瑰丽的梦。新课伊始，

引导学生欣赏美丽的贝壳的，直接拉近了学生与文本的距离，而多媒

体演示更使没有去过海边的孩子在了解海趣和贝壳的同时充满遐想，

在潜移默化中集中了学生的注意力，为新课学习做好有效铺垫。

2、写字教学

在孩子们欣赏完贝壳之后，还沉浸在美丽的贝壳的情境中时，我适时

问孩子们：想不想把“贝、壳”这2个字写得也很漂亮呢？这个时候

孩子们肯定是跃跃欲试的。

“识写结合”是识字写字的有效途径。在指导孩子写字时，先让孩子

观察这两个字的特点，接着给孩子们演示它们的动画笔顺和书写提示,

引导学生分析字形，掌握书写的要点，提醒孩子们写好“壳”的横折

弯钩，然后我在田字格范写，学生认真看并书空，随着我的书写说笔

顺。

我写完后，接着让孩子们在书上描红，在描红之前，我先引导孩子们

端正坐姿，让孩子们一起说写字规范歌里准备姿势的一句话，说完后

孩子们也就做好了写字的准备。在他们动笔写的时候，我对孩子们的

写字姿势也提出具体要求，让孩子们从小就养成良好的书写习惯。

3、识字教学

依次出示课文内容，采用不同方式让孩子先读。在朗读中识字，然后

给生字组词，在识字中积累更多的识字方法。我给孩子们补充“甲骨

文”的简单知识，帮助孩子理解汉字的演变。通过给句子里的多音字

注音，让孩子们来识记多音字，做到了字不离词，让学生在具体的语

境中识字，学以致用。通过让学生欣赏贝壳饰品、人民币、贝壳钱币，

让学生在具体的情景中和联系生活实际去识字。利用课后习题，让学

生认识汉字字义与偏旁的关系，加深对贝做偏旁的汉字的认识，为下

节课进一步了解“汉字的意思与偏旁的关系”做好铺垫。

4、生字检测环节

先出示去掉拼音并按部首归类的字，让学生再次认读；然后出示含有

会认生字的词语，让学生再次认读，检测孩子们对16个会认生字的

识记情况。由字到词，逐步递进，为后面再读课文打好基础。

5、再读课文

学生再次朗读课文，让学生自己评价自己，教师指导。

本课出现了较多的顿号，因此在学生朗读课文的时候，要提醒孩子，

注意顿号与逗号停顿的区别，顿号停顿时间较逗号略短。

本文名为“贝”的故事，却没有具体生动的情节，以说明的方式介绍

了“贝”字的相关知识。因此要提醒孩子们，读这篇文章要像说话一

样不疾不徐，让人能听清楚、听明白，从而突破教学难点。

6、拓展环节

出示有趣的象形字，让学生大声读一读，这样做，拓展学生视野，让

学生了解到更多的汉字演变知识。

7、作业

根据本课的教学内容，布置作业，第3个作业就是为下节课进一步学

习“贝”的故事做好铺垫，同时也培养学生课前预习的能力。

六、板书

除了将本课要求孩子们会写的两个字作为重点板书出来，我还将他们

本节课中用到的识字方法也进行了归类，孩子们只有在不断的积累中

才能有更大的发展。

因为课堂是动态生成的，我虽然这样设计，但在以后的教学中，我还

会根据课堂实际情况进行设计和调整的。

部编版语文二年级下册贝的故事说课【第3篇】

贝的故事说课稿-(2)

部编版语文二年级下册识字单元第3课

《“贝”的故事》说课稿

各位评委、老师：

大家好，我是来自春光小学的史禧，今天我说课的内容是部编版

语文二年级下册识字单元的第3课《“贝”的故事》。

一、说教材

本单元是识字单元，围绕“传统文化”主题编排了《神州谣》《传统

节日》《“贝”的故事》《中国美食》4篇课文。课文形式活泼、内容

丰富，便于引导学生在不同的语境中识字学词，激发儿童的识字兴趣，

感受中华传统文化。

识字、写字是本单元的重点教学内容。本单元出现的生字，大部分是

形声字，围绕形声字形旁表义的特点，教材在课文和语文园地设计了

多个维度的训练。在本课的课后练习中，看图猜加点字的偏旁与什么

有关，在语文园地“字词句运用"板块，运用形声字的构字特点猜字

的意思，再查字典验证。（这是本单元语文要素所在）

本单元的课文以浅显的韵文为主，易读易记。本文共有2个自然段，

第一自然段引出“贝”字的由来，第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、

珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因此贝字旁

的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁

的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列

汉字的大致意思。由此通过“神奇的汉字”这一角度来激发学学生对

中华传统文化的热爱，这是本单元的人文主题。

二、说学情

二年级学生经过一年多的学习已经掌握了一些基本的识字方

法，如归类识字法、或者实物识字法、语境识字法、定位联想识字法、

熟字带生字的识字法等，形成了一定的识字能力，有自主识字的兴趣；

对汉字的偏旁、结构、构字原理、书写规则有了初步的了解；同时也

具备了一定的学习能力，如从文本获取简单信息的能力、根据文本信

息进行简单推断的能力、根据关键词句整理信息的能力等。这个年龄

段的孩子对事物的感知比较笼统，观察事物大多从兴趣出发，注意力

不持久不稳定，课堂上教师要采用些活泼有趣的教学环节及时进行调

控。

三、教学目标:

根据以上的内容，制定本课的目标如下：

1、认识“甲、骨、类、珍、饰、品、随、易、损、币、财、赚、赔、

购、贫”15个生字，读准多音字“漂”，会规范书写“贝、壳、甲、

骨、钱、币、与、财、关”9个生字，会写“动物、贝壳、甲骨文、

张开、样子、可以、钱币、钱财、有关”9个词语，积累“珍、币”

等生字拓展的12个词语。

2、朗读课文，读好恰当的停顿，读出顿号和逗号停顿的区别。

3、能讲述“贝”的故事，了解“贝”字作偏旁的字大多与钱财

有关，感受形旁与字义的联系。

4、能借助，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

5、初步感受汉字的魅力，激发学生对中华传统文化的热爱。

教学重点：

1、认识15个生字，读准多音字“漂”，会写9个生字和9个词

语，积累拓展的12个词语。

2、了解“贝”字的起源和字形字义特点，感受形旁与字义的联

系。

3、读好恰当的停顿，读出顿号和逗号停顿的区别。

教学难点：

1、读好恰当的停顿，读出顿号和逗号停顿的区别。

2、由贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。

三、说教法

根据学生的学情，为了达成教学目标，突破重点难点，本课我利用多

媒体课件创造直观的学习情境，利用教学小视频调整课堂节奏用以吸

引学生注意力，引导学生通过读、说、议、写来有效完成教学目标。

四、说学法

学生利用已学会的方法自主识字；利用已学会的阅读方法在教师的引

导下学习本课的语文要素；利用字卡和同学们交流学习；并通过同桌

讨论解决问题。

五、说教学过程

本课教学分两课时。第一课时重点引导学生

1、认识“甲、骨、类、饰、品、随、易、损、币、财、赚、赔、购、

贫”14个生字，读准多音字“漂”，会规范书写“贝、甲、币、与“

4个独体字，会写“动物、张开、样子、可以"4个词语，积累“财、

币、赔、购、贫”等生字拓展的10个词语。

2、朗读课文，读好恰当的停顿，读出顿号和逗号停顿的区别。

我今天主要来说一说第二课时的教学流程。

本课时的教学目标为：

1、认识“珍”字，会规范书写“壳、骨、钱、财、关”5个生

字，会写“贝壳、甲骨文、钱币、钱财、有关”5个词语，积累“珍”

字拓展的“（珍贵珍惜）”2个词语。

（设计意图：对于二年级的孩子来说，在一节课中写字不宜过多。为

避免学生疲劳，所以根据实际教学需要分散在两个课时里。）

2、能讲述“贝”的故事，了解“贝”字作偏旁的字大多与钱财

有关，感受形旁与字义的联系。

3、能借助，了解“镜、珠”等偏旁表示的意思。

（以上是本节课的语文要素）

4、初步感受汉字的魅力，激发学生对中华传统文化的热爱。

（这是本课的人文主题）

教学重点是：

1、了解“贝”字的起源和字形字义特点，感受形旁与字义的联

系。

2、认识“珍”字，会规范书写5个生字，积累“珍”字拓展的

“（珍贵珍惜）”2个词语。

教学难点是：

由贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。

为此我们作了以下教学准备：

1、学生准备用查字典的方法找出其它3个用“贝”作偏旁的字，不

要与文中带“贝”字旁的字重复，做成小字卡。这第一课时后的一项

作业。

2、课件

首先，用复习导入，分为以下4步

1、分类出示生字，复习识字法，认读生字。

2、出示长句子，检查句子的停顿。

3、听写“动物、样子、可以、张开”四个词语，听写后同桌互

相检查。

4、齐读课题后介绍双引号这个标点符号，并说：双引号在这里告诉

我们，这不是别人的故事，而是“贝”的故事。

（设计意图：二年级学生对汉字的偏旁、结构、汉字的构字原理有了

一定的了解，具备了一定的识字能力，分类复习是为了再次复习各种

识字方法，培养学生自主识字的习惯。双引号只是做个简单介绍，学

生能认识就可以。）

接下来我会说：同学们，看来我们上节课真的是学有所得，相信

我们这节课肯定也能收获满满。接着就进入本课的第二个环节。

二、深读课文，了解“贝”字的起源和字形字义特点，感受形旁与字

义的联系。

1、首先我们进行第一自然段的学习

1）我利用课件出示读文要求：

默读课文第一自然段，边读边想：第一自然段讲了“贝”的（）

（设计意图：课程标准中对于二年级的学生提出“学会默读，一

边想一边读”的阅读要求，而且默读有助于思考。用填空的方式做支

架，帮助学生根据文本信息作简单的推断。）

2）读完后指名学生回答，说“由来”和“演变”都可以。

2、接着进入第二自然段的学习

1）出示读文要求：

自由读第二自然段，读后想一想：从这个自然段，你读懂了什么？

2）读后反馈

在反馈这个环节，听学生发言后，我适机指导学生用“因为……所

以…”这组关联词来改变文中的句式来说一说，理解贝壳的作用，

如：

因为古时候人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，所以喜欢把它们当作饰品

戴在身上。

因为贝壳可以随身携带，不容易损坏，所以古人还把贝壳当作钱币。

（这个环节多请几位同学来说一说）

进而再说：因为古人把贝壳当作钱币，所以用“贝”作偏旁的字大多

与钱财有关。以此来让学生来明白为什么“贝"字旁的字大多与“钱

财”有关。板书

3、接下来拓展其它带“贝”的字。

1）我会说：同学们，你们真厉害，能借助文章中的关键词句发

现“贝”字作偏旁时所表达的意义。你们能把自己通过查字典找到的

带“贝”的其它字介绍给你的同桌吗？给他们两分钟左右的自由交流

时间。

2）在此过程中我巡视并选出3个有代表性的同学借用字卡上台

来分别介绍。

（设计意图：二年级的学生要学着“借助关键词句，了解文章内容”，

这组关联词的使用正是为了帮助学生理清“漂亮、珍贵、当作饰品；

随身携带、不易损坏，当作钱币”这些关键词之间的关系；字卡的使

用是为了强化学生对“贝”字旁的理解；这些教学活动的设计是用来

达成教学目标中提到的“了解贝字作偏旁的字大多与钱财有关，感受

形旁与字义的联系”突出本课教学重点。）

三、接下来进入本课的第三个环节：由“贝”字推衍拓展

1、我会说：同学们，不但“贝”字有故事，“言”也有故事呢，你们

想不想知道呢？注意看哦。播放一个2分钟左右的小视频。在播完后

要告诉学生言字做偏旁时我们写作“”（板书）你们知道与什么有

关吗？学生们通过看视频可知与“语言”有关，再请他们说几个带言

字旁的字。

2、接着问：还想不想再看一个故事？由单个字视频介绍“雷”而引

出雨字头的相关字，找出“雨字头”的字多与天气有关。（板书）

3、接着出示课后第三题，说：同学们，老师来考考你们

看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关

1）出示第一幅图

请学生先观察图文，猜猜加点字怎么读，进而想一想金字旁与什么有

关。（板书）

拓展“钉、钩”二字，让学生看图猜读音。

2）出示第二幅图

请学生先观察图文，再猜王字旁与什么有关。

我简单介绍：王字在古代与“玉”相通，也称“斜玉旁”。（板书）由

此出示“珍珠”图，引导学生理解“珍贵”并识记“珍”，进而理解

“珍贵”一词，因为“珍贵”而“珍惜”，解决34页《读一读，记一

记》中的“珍贵珍惜”。

4、接下来，出示38页语文园地三中的《字词句运用》

霄宵削

元（)）苹果九（）云外

赔陪培

（）