统编版初中语文七年级下册 第11课《老王》教学设计

初中语文《老王》教学设计【教学目标】1.走进人和事：从两个人物的角度筛选和概括信息，分清详略，提升语言运用能力。2.品读情和钱：抓住关键句，熟读精思，感受人物的品格光辉，促进思维能力的发展与提升。【教学重点】从语用角度厘清人和事，品读情和钱。【教学难点】理解“愧怍”。【教学时间】一课时【教学过程】一、从关键句导入1.今天我们学习一篇情感深沉的写人记事散文《老王》。从刚才这句话中，了解到这篇文章的体裁是什么？写在课题旁边。（板书课题、作者。）2.一篇文章，解读的钥匙往往是开头或者结尾处的关键语句。同学们预习的时候有没有发现散文《老王》中的关键语句？预设：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。“愧怍”是什么意思？这个关键句运用了哪种表达方式？预设：愧怍，惭愧。运用了抒情的表达方式。3.幸运的人，不幸者，“幸运的人”能不能也用三个字概括一下？预设：幸运者。“者”，……的人。例如，读者，读书的人；作者，写作的人；学者，有学问的人等。4.读了这篇散文，你觉得谁是幸运者，谁是不幸者？幸运者：杨绛；不幸者：老王5.杨绛真的幸运吗？她为什么会对老王感到愧怍？我们先了解一下这两个人的状况以及他们之间交往时发生的事。二、走进人和事1.不幸者更容易被关注，题目也是《老王》，那么我们首先认识一下老王，同学们读了文章，谁能给大家介绍一下老王的情况？预设：学生筛选信息，老师指导概括。蹬三轮的单干户（职业卑微）；无依无靠，孤苦伶仃（身世凄苦）；只有一只眼睛，另一只眼睛是田螺眼，瞎的（身体残疾）；住在一个荒僻小胡同的破落大院中的塌败小屋里（住处简陋）2.可见，老王确实是一个不幸者。杨绛先生是怎么知道的？预设：闲聊得知，散步看见。3.这些都是转述，我们试着还原一下闲聊的场景，变成直接对话。我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。杨绛：老王啊，为什么一个人蹬三轮？老王：杨绛：你家里还有亲人吗？老王：后来我坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。杨绛：老王啊，你家是不是在那个小胡同里？老王：“住那儿多年了。”4.转述，就是把别人说的话说给另外的人。我们阅读和写作时经常使用，要注意表述清楚原意。5.如果有人问我们“那里是你的家吗”，我们通常会回答“是我的家”或者“不是我的家”，老王为什么不这么回答而要说“住那儿多年了”呢？预设：那个小屋可能根本就不是老王的家，只是他暂时居住的地方。这个塌败的小屋也许本不是他的家，只是一个暂时的栖身之所罢了。我们可以感受到老王多么渴望能有一个家呀。综上所述，我们可以看出老王活着的时候生活困窘，他确乎是个不幸者！6.他生的时候是这样，死的时候又是怎样的呢？预设：死的时候无人问津。十多天了，杨绛才知道。7.还好，杨绛先生愿意和他经常闲聊。由此我们可以看出他们之间的关系怎样？预设：挺好。8.除了闲聊，他们交往中的哪些事具体表现了关系好？我们从杨绛和老王两个角度梳理一下。预设：杨绛角度：学生筛选信息，指导概括。（1）常坐老王三轮，照顾生意。（2）送大瓶鱼肝油，治夜盲症。（3）送冰送人送物，都要给钱。（4）降成货物让运，照顾生意。老王角度：（1）送冰，车费减半，冰价相等，比别人大一倍。介绍冰箱：冰箱，指当时人们用来藏冰解暑的用具。其实就是一个纸盒子或是木盒子里面铺上棉絮，把冰放在里面，把需要保质的东西放在里面，这就是同样的一个“冰箱”的词，但是由于年代久远，我们千万不要以为在那个时候人们还用上了现代的冰箱，那是不可能的。（2）送人，不要钱，拿了钱却还不大放心。介绍文化大革命：全称“无产阶级文化大革命”。指1966年5月至1976年10月给中华民族带来严重灾难的政治运动。那时候的知识分子是要被打倒的，所有人都不工作了，整人、抄家，是个混乱的年代。这篇散文里有个词叫干校，特指“文革”中接收干部和知识分子劳动改造的农场，亦称五七干校，因为第一所创建于1968年五月七日而得名。像种田、住牛棚、批斗挨揍、剃阴阳头等，都发生在这里，干部和知识分子不被当人，他们有个统一的名字，被称作“牛鬼蛇神”。介绍干校：特指“文革”中接收干部和知识分子劳动改造的农场，亦称五七干校，因为第一所创建于1968年五月七日而得名。像种田、住牛棚、批斗挨揍、剃阴阳头等，都发生在这里。干部和知识分子被称作“牛鬼蛇神”。（3）送物，鸡蛋香油自己不吃送（弱者）。强调：阅读文章梳理事件时，一定要关注角度，保持角度一致。这三件事中哪一件是详写的？预设：送鸡蛋香油。三、品读情和钱1.老王的“三送”中，哪些行为融进了情感？预设：车费减半；不收钱，收了还不放心；不要钱。2.由此可见，老王把“我”当朋友，可“我”为什么每次都要付钱给老王？预设：钱是杨绛一家尊重老王的诚实劳动、表达谢意的方式，也是对生活窘迫的老王表达同情和关怀的物质手段。3.思考：老王送冰愿意车费减半，送人不要钱，送鸡蛋和香油也不要钱，为什么？预设：善良，同情杨绛一家的遭遇，表达关心。背景资料：“有一晚，同宿舍的‘牛鬼蛇神’都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮带向我们猛抽。默存背上给抹上唾沫、鼻涕和浆糊，渗透了薄薄的夏衣。我的头发给剪去一截。斗完又勒令我们脱去鞋袜，排成一队，大家伛着腰，后人扶住前人的背，绕着院子里的圆形花栏跑圈儿；谁停步不前或直起身子就挨鞭打。”“那个用杨柳枝鞭我的姑娘拿着一把锋利的剃发推子，把两名陪斗的老太太和我都剃去半边头发，剃成‘阴阳头’。”“我戴着假发硬挤上一辆车，进不去，只能站在车门口的阶梯上，比车上的乘客低两个阶层。我有月票，不用买票，可是售票员一眼识破了我的假发，对我大喝一声：‘哼！你这黑帮！你也上车？’……她看着我的头发。乘客都好奇地看我。我心里明白，等车一停，立即下车。直到一年以后，我全靠两条腿走路。”——杨绛《将茶饮》4.思考：杨绛幸运吗？她们一家为老王做了不少事，为什么还会感到愧怍？师生共读送香油和鸡蛋的部分，引导学生品读感悟其中的情感。借助背景支撑，感受他们彼此之间的情谊。于丑陋的病体下解读高贵的灵魂，在生硬的金钱中领悟善良的内涵，融长久的自省于人格的尊严。根据学生生成随时点拨。四、感悟人情暖1.熟读精思，于细微处重温人间真情。（1）我常坐老王的三轮。我自己不敢乘三轮车，挤公共汽车到医院门口等待。（2）有人说，这老光棍大约年轻时候不老实……老王是其中最老实的。（3）他从没发现我们是好欺负的主顾。“你还有钱吗？”（4）默存不知怎的一条腿走不得路了。（5）病入膏肓，拖着病体直僵僵地强行来表达谢意。读，思，悟。2.各抒己见，于言语表达