试论小学教育中同班教师之间的沟通与合作

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导言现代教育是一个分工协作的系统工程，要求每所学校、每个教师群体内部必须建立起一种团结协作、互相帮助的新型道德关系，这样才能优势互补、形成强大的教育合力，共同完成好教书育人的任务。小学教育中同班教师之间的沟通与合作就显得尤为重要。同班教师彼此沟通具有“合作示范、集体智慧、减负增效、鞭策激励、变革动力、心理支持、思维创新”等重要作用。

一、在小学教育中同班教师之间只有很好地沟通与合作才能优势互补；1、同班教师之间地沟通与合作可以体现在相互听课上。既可以相互示范又可以相互提出问题。相互听课的示范作用。这一点尤其体现在新教师的身上，刚刚从大学毕业走上教室的讲台，不念对教材不熟悉，对学生不了解。听别人的课就成了他们专业发展上一条重要且行之有效的途径。听课不仅使新教师尽快的熟悉教室的角色还使他们从老教师那获得了许多教学方法和经验。在我刚走上讲台之初，我总是不知道该如何让孩子们在课上练读词语。记忆中自己的小学教师所用的齐读、个别读对如今的孩子们似乎太死板了，学习效果也不尽人意。在一次听课中发现同事一游戏的形式进行开火车读，还有小老师带读，拍手读这些方式学生们都很喜欢，课堂活跃了，学习的效果也很好。我在课后找到同事把他的方法学习过来，到自己班上一试，发现孩子们投入了词语读的又整齐有响亮，真是棒极了！由此可见“取经”是很重要的。对老教师而言听课的作用也是不小的，老教师在长期的执教过程中不免会有一些过时的观念和其他不足之处，对教学产生倦怠感。可以在其他老师的课上找到不一样的地方，学习好的、新颖的教育教学方法。也可以发现自己的问题所在，同时也发现别人的问题和不足，在课后的交流中提出解决的办法，巩固教师的专业技能。同班教师之间地沟通与合作可以体现在学生的管理上。有的学生会在某一个老师的课上特别不乖，如果任课老师之间交流一番，说不定就可以找到问题的所在。还可以让教师及时了解班级情况.我班里有一个学生我一直认为他不是很听话，上课不是去关心别人的事情就是沉浸在自己的世界中，总之就是不能认真听讲。我也思考过会不会是因为才一年级，年龄相对较小，学习的能力还不够。所以课上时常提醒他，点点他的名。经过一段时间的观察发现效果并不理想。所以我找到了我班的数学老师，向他了解这位同学在数学课上的表现，并提出该同学在我的课上表现不甚理想。数学老师积极认真的帮我分析了这个学生的学习情况，并给我提出了建议。要多表扬他，多给他回答问题的机会，再加以表扬鼓励。回到班里，我便付诸实施，几天下来果真有了起色。其实相同的问题不只在一个学生身上会发生，在其他人甚至全班都有可能。我班里还有一个学生长的很结实却是我班里最为娇气的孩子，什么系鞋带、整理书包等等都要他人帮忙。我们也一直在寻找使他自立自强的方法。二、同班教师之间只有很好地沟通与合作才能形成强大的教育合力1、同班教师之间地沟通与合作可以体现在课堂教学方法和教学组织形式上。那位老师有好的适合该班学生的课堂教学方法，相互何以借鉴利用。也可以整合班级资源合理利用。教学方法是指为达到教学的目的，实现教学内容，使用教学手段进行的，有教学原则指导的，一套师生互相作用的活动。而教学组织形式是为了实现教学目标，围绕教学内容和学习经验通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构和程序。既然教学时是教师的教，学生的学统一结合在一起，那就要考虑教师如何教，学生如何学的问题。教学有许多的方法，例如：讲授法、阅读法、谈话法、练习法……美国的弗兰克尔说过，不存在在任何情况下，对任何学生都行之有效地，唯一的“最佳方法”。所以教师要上好一堂课就不能只用一种教学方法，而是要几种方法一起使用。2、同班教师之间地沟通与合作可以体现在学生学习兴趣培养上。学习兴趣是推动学生学习的强大内驱力。浓厚的学习兴趣对学生的学习有着极大的吸引力，能使学生努力求知，勤奋钻研，乐而不倦，专心致志地学习。它不仅对学生当前的学习起着巨大的推动作用，而且也是人们成才和在事业上取得成功的必不可少的心理条件，学习兴趣的形成和发展需要培养和教育。在培养学生的学习兴趣方面，就需要班级的个科任老师通力合作.。3、同班教师之间地沟通与合作可以体现在带动学习积极性上。如何带动全班的学习积极性是需要任课老师之间积极沟通的。学生在课堂上学习积极性高低主要取决于教师的教学水平。教学水平高的教师能把学生的学习积极性充分调动起来。反之，教师的教学水平低，学生的学习积极性会受到影响，甚至受到挫伤。苏联心理学家莫洛佐夫(М.Ф.Молоцов)对不同学习成绩学生选择难度不同的算术习题进行了研究。冯忠良编著《学习心理学》，教育科学出版社1981年版，第124页。在实验中，提供两类习题：一类是困难的习题，另一类是容易的习题，让学生选择。结果表明，在学习成绩及格以上的学生中，绝大多数学生都选择了困难的习题。说明具有一定难度的学习内容对学生具有较大的吸引力。凡是符合认识兴趣的学习材料，在探索活动中能体验到最大的情绪满足的学习内容，均能产生积极的学习态度。那么什么样的学习材料才是符合认识兴趣的呢？参考文献1、作者：黄堪勇《教师沟通艺术》2、作者：王梅，甘昭良《同行互助听课对小学教师专业化的作用》宁波大学学报（教育科学版）第31卷第5期3、作者：魏书生《班主任工作漫谈》漓江出