第1课《古诗三首》（四时田园杂兴） 大单元教学设计 部编版五年级语文下册

第一单

课题1古诗三首部编版五年级下册第1课时

元

授课班授课教

学校

级师

L会认“昼、耘”2个生字，读准1个多音字“供”，会写“昼、

耘、桑”3个字。

学习目标

2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。

3.理解诗意，想象画面，体会其中的童真童趣。

-1.有感情地朗读、背诵、默写《四时田园杂兴》（其三十一）。

重难点2.理解诗意，想象画面，体会其中的童真童趣。

五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，对文本有独特

的阅读体验。课文所描写的情景又都与儿童有关，反映儿童生活，

学情分析学生也可能有着相似的亲身经历，符合学生的心理，容易引起学生

情感的的共鸣，进而在阅读古诗中获得感知，加以模仿，发展想象

力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。

教学辅助教学课件、同步导学案

教学过程

任务一：诗题解读，了解作者

【设计意图：通过歌曲和谈话导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理

解诗句打下良好的基础。了解诗人，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会诗人

表达的情感做好准备。】

1.播放歌曲《童年》。

同学们,谁来说说,在你眼中，童年是什么样的呢？（自由、天真、无忧无虑……）

童年真是多姿多彩！童年的生活无忧无虑！（课件展示单元导读页）正如冰心说

的那样----

每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神

移的最深刻的记忆。一一冰心

引导语：古代儿童的生活是什么样的，又有怎样的乐趣呢？今天，让我们走

进《古诗三首》（教师板书），走近古代儿童的生活。

2.诗题解读

（1）出示第一首诗题：四时田园杂兴（其三十一），齐读课题。

（2）引导学生理解“四时”“杂兴”的意思。

预设：“四时”就是一年四季，“杂兴”指有感而发、随性而写的诗篇。

教师点拨：《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大退居家乡后，看到一年四季

不同的田园景色，有了很多的感想，于是用诗的形式记录下来，写成了《四时田

园杂兴》组诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共

六十首。这组大型田园诗宛如农村生活的长幅画卷，生动绘制了一幅田园农作动

态图。我们今天学的是其中的第31首。

3.了解作者

范成大（1126-1193）,字至能，号称石湖居士。汉族，平江吴县（今江苏苏

州）人。南宋诗人。谥文穆。从江西派入手，后学习中、晚唐诗，继承了白居易、

王建、张籍等诗人新乐府的现实主义精神，终于自成一家。风格平易浅显、清新

妩媚。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆

游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。

任务二：初读古诗，感知诗意

【设计意图：初读古诗,初步感知古诗的大意，引导学生习得学古诗的方法，

然后学以致用，自学古诗。】

1.读准字音，读出节奏。

（1）指名学生读古诗，教师相机正音。

重点指导：“供”读一声“gong”时表示供给，读四声“gbng”时表示从事；

在本诗中应该读四声。

（2）引导学生读出古诗的节奏。（课件出示诗的节奏划分，指名读，齐读）

（3）思考：这首诗描写的是什么季节的田园风光？从哪个词看出来的？

预设：夏季。通过“桑阴”可以看出，“桑”就是桑树，“桑阴”就是桑树成

荫了，当桑树成荫时，就是夏季。

2.认读字词：指名学生读，相机正音后，再齐读。

昼夜耘田供耕织

3.指导书写：教师范写，学生练写汉字“昼、耘、桑”。

4.习得方法，自学古诗。

（1）引导学生交流，总结学习方法

引导语：这首诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了

解古诗的大意。平时遇到一首新的古诗，你是怎么学的呢？

方法总结：借助诗句旁边的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思

串起来就是每行诗句的大意，再把每行诗句的大意连起来用自己的话来说，就是

整首诗的意思、。

（2）学生自学古诗。（课件出示自学提示）

①默读古诗，借助注释或工具书理解字词的意思。

②四人小组学习，交流不理解的词语，并说说古诗的大意。

（3）全班交流汇报古诗的大意。

注释：

昼：白天。

耘田：在田间锄草。

绩麻:把麻搓成线。

儿女：男女。

当家：男女都不得闲，各司其事,各管一行。

童孙:孩子们。

解:理解,懂得。

供:从事。

傍:靠近。

阴:树荫。

诗意：白天锄地,夜晚搓麻，农家男女都各司其事。小孩子不懂得种田织布

之事，却也学着大人在桑树阴下种瓜。

5.教师小结：借助注释能把意思说完整；借助工具书读懂诗意是一种学习方

法，但在说的时候我们还要有自己的想法。把整首诗的意思连起来说，不是简单

地把诗句的意思串起来，可以通过一些想象，在句子中加上时间、地点、人物等，

这样说起来就更流畅、更生动。

（再指名学生说诗意）

诗意：初夏，农人白天到田里除草，晚上回来搓麻线，农家男女都各自挑起

家庭的重担。孩子们不会耕地也不会织布，却在茂盛的桑树下学着大人的样子种

瓜。

任务三：想象画面，感悟诗情

【设计意图：引导学生品读古诗，结合插图，想象古诗描写的情景，体会其

中的乐趣，感悟诗人表达的思想感情。】

1.读出感情，想象画面。

（1）指名学生读古诗，说一说你仿佛看到了什么画面？

（2）学生交流。

2.观察插图，感悟诗境。

（1）说说插图画了什么内容，找到对应的诗句。

预设：图中家家户户门窗紧闭，人们都在田间劳作，两个孩子在靠近树的地

方学种瓜。对应的诗句是“也傍桑阴学种瓜

（2）再读古诗，说一说感受到了怎样的气氛，是从什么地方感受到的。

预设：从“昼出耘田夜绩麻”中，能感受到夏季的乡村一片繁忙的景象。

（3）诗中描写了儿女与童孙，他们忙着干什么？你体会到了什么？

预设1：儿女，昼耘田、夜绩麻。（板书）我体会到了村庄儿女们的辛勤忙

碌和热爱劳动。（板书：农事繁忙，辛勤劳作）

预设2：童孙，傍桑阴、学种瓜。（板书）我体会到了他们的热爱劳动和天

真可爱。（板书：热爱劳动，天真可爱）

教师点拨：古时候一般男子种田、女子纺织，这种男耕女织的生活虽然是辛

苦的、忙碌的，但在当时却是人人向往的。一天的辛苦劳动后，回家看到妻儿各

做各的事情，这样温馨的画面，使劳动的疲倦一扫而光，这种快乐与满足就是从

劳动中得到的。不只是村子里的男男女女各尽所能，做着分内的事情，就连小孩

子们有模有样，学着大人的样子在种瓜。在孩子们眼里，能帮家里做力所能及的

事，劳动也是快乐的。

3.读出诗味，体会诗情。

（1）全班有感情地朗读古诗。这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

预设：表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情。

（2）请同学们闭上双眼听配乐朗诵，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会

其中的乐趣。（全班自由交流）

结束语

村庄儿女日夜劳作，虽然繁忙、辛劳，但十分快乐，孩子虽然不懂耕织，却

爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、温馨的劳动场面感染了诗人，让他