统编版语文三年级下册 第三单元 大单元教学设计

部编版三年级语文大单元

教学设计

单元名称：第三单元一中华文化

年级学科：三年级语文

语文学科大单元教学设计

一、单元基本信息

1、大单元/大概念/大主题名称（可以是单元名称或主题名称）：

中华优秀传统文化

本单元围绕“中华优秀传统文化”选编了4篇课文，分别是《古诗三首》《纸

的发明》《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》。这些课文从不同侧面展现了中华

优秀传统文化的魅力。《古诗三首》描绘了春节、清明节和重阳节里人们过节时

的情景，表现了中华传统节日的民间风俗；《纸的发明》介绍了纸的发明过程,

说明了中国古代四大发明之一的造纸术是中国对世界文明的伟大贡献之一；《赵

州桥》介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观，表现了中国古代劳动人民的智慧和才

干；《一幅名扬中外的画》具体描绘了《清明上河图》中北宋都城汴梁热闹的街

市，再现了古都的风貌和当时人们的生活情景。

2、使用教材版本：

人教部编版教材

3、单元课时数：

10课时

4、课程标准描述：

阅读

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意

方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语

言，与他人交流自己的阅读感受。

6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引

号的一般用法。

7.学习略读，粗知文章大意。

8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得

的语言材料。

9.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文50篇（段）。

10.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量

不少于40万字。

习作

1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣

的、或印象最深、最受感动的内容。

3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4.能用简短的书信便条进行书面交际。

5.在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

6.根据表达的需要，使用冒号、引号。

7.学习修改习作中有明显错误的词句。

8.课内习作每学年16次左右。

口语交际

1.能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不

理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。

2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

4.能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。

语法修辞知识要点

一、词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、

连词、助词、语气词、叹词。

二、短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。

三、单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

四、复句（限于二重）的类型：并列复句、递进复句、选择复句、转折

复句、因果复句、假设复句。条件复句。

五、常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。

二、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值―-核心素

养）

1、单元/主题概述（说明学习内容及地位和作用）：

本单元围绕“中华优秀传统文化”选编了4篇课文，分别是《古诗三首》《纸

的发明》《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》。这些课文从不同侧面展现了中华

优秀传统文化的魅力。《古诗三首》描绘了春节、清明节和重阳节里人们过节时

的情景，表现了中华传统节日的民间风俗；《纸的发明》介绍了纸的发明过程,

说明了中国古代四大发明之一的造纸术是中国对世界文明的伟大贡献之一；《赵

州桥》介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观，表现了中国古代劳动人民的智慧和才

干；《一幅名扬中外的画》具体描绘了《清明上河图》中北宋都城汴梁热闹的街

市，再现了古都的风貌和当时人们的生活情景。

2、单元课时划分（每课时的主题）

课时一：9、古诗三首

课时二：9、古诗三首

课时三：9、古诗三首

课时四：10、纸的发明

课时五：10、纸的发明

课时六：11、赵州桥

课时七：11、赵州桥

课时八：12、一幅名扬中外的画

课时九：语文园地三

课时十：语文园地三

3、各课时的联系（描述各课时之间的联系）：

单元语文要素在课时中的联系

三、学情分析与学习条件支持

1`学情分析（分析学生生活、知识、活动、方法等方面的经验）：

三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会

对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。《古诗三首》将以读代讲引导学生用

朗读感悟法，想象感悟法，穿插自主合作学习法，力求在读中受到情感熏陶，在

品味语言中积累语言，在内容学习中掌握方法。

2、学习条件支持

运用多媒体进行教学，利用丰富多彩的网络资源，形象、生动地启迪学生思

维，为学生理解课文内容，鉴赏语言文字，提供条件。让学生在更短的时间里检

索到更多、更有价值的学习资源，提高灵活运用语言文字的能力。使学生对语言

文字所蕴含的意、所流露的情有着更加真切的感悟，帮助学生抓住西沙群岛的特

点，理解西沙群岛的美丽富饶，从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。整

节课教师旨在让学生在宽松、和谐、平等、愉快的氛围中，运用网络多媒体课件

进行自主探知，培养学生多方面能力，真正成为学习的主人，生动活泼地发展。

四、单元目标设计

（整体涵盖学科核心素养一一体现单元式整体落实学科核心素

养的学习单元。可以采用素养整合方式描述学习目标。一条目标可以

对应多个素养，并在对应关系说明栏目中简要说明目标对应的主要素

养。目标尽可能可检测关联核心素养和学业质量水平。）

课

内容教学目标

时

古诗三首31.会认37个生字，读准8个多音字，会写36个字，正确读

纸的发明2写29个词语。

赵州桥22.能背诵、默写古诗。抄写指定课文段落。

3.能根据要求提取段落中的重要信息，并对有关的现象或成

一幅名扬中因做出解释。

1

外的画4.了解课文相关段落是怎样围绕一个意思把一段话写清楚

的。

1.能用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些

节日的相关风俗。

2.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节

综合性学习3

的过程。

3.以适当的方式展示综合性学习的成果。

4.能对其他小组的展示活动做出评价，提出改进建议。

1.能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方

法。

2.能分享在日常生活中自主识字的途径及成果，认识“税、

档”等7个生字。

语文园地2

3.能按活动的步骤，介绍某一手工活动的过程。

4.能说出有关自然段的段式特点，并模仿写一段话。

5.了解、积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字

词语。

五、课时教学设计

（一）教学目标：

1.会认“屠、苏”等7个生字，会写“符、欲”等11个字。

2.正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵三首古诗，默写《清明》。

3.了解古诗大意，知晓古诗所描绘的节日情景，体会诗人的情感。

4.培养对中华优秀传统文化的热爱。

（二）教学重点：

背诵三首古诗，默写《清明》，了解古诗大意。

（三）教学难点：

背诵三首古诗，默写《清明》，了解古诗大意。

（四）教学方法：

讲授法、直观感受法、经验法、引导法、探究法、合作交流法

（五）教学准备：

传统节日是中华文化的重要组成部分，古代诗词以其独特的形式记载了节日

习俗的特点，充分发掘了传统节日的意义，赋予传统节日更为丰富的人文情感。

1.创设情境，感知美点

教学时，可以充分挖掘该诗的美学价值，引导学生借助语言文字，在想象的

世界里去感受古诗的画面美，在吟诵中体会古诗的音韵美，在深入探究的基础上

领略古诗的意境美，让学生在学习的过程中感知美、体验美、分享美，进而获得

感官和精神的愉悦，受到美的熏陶。

2.借助注释，理解诗句

课文对有些字词做了解释，应放手让学生借助这些注释理解诗句的意思。没

有注释的，可以让学生结合生活经验来理解，还可以结合诗句内容和课文插图来

理解。如《元日》，可以让学生结合对春节过年习俗的亲身体会来理解。可以回

顾二年级下册的课文一一《传统节日》这首儿歌所介绍的中华传统节日，再结合

本课三首古诗，了解不同节日的传统习俗，收集并积累描写端午、中秋、重阳等

传统节日的古诗，感受祖国传统文化丰厚的内涵。

3.入情入境，朗诵为主

古诗教学应彰显朗读的作用，教学时应充分运用引读、范读、听录音模仿读

等方式，通过朗读加深学生对诗句的理解，加深对诗中情感的体悟。通过多种形

式的读，激发学生诵读的兴趣，促使其在反复读的过程中做到熟读成诵。

（六）教学课时：

3课时

第1课时

1、导入：

古诗教学应彰显朗读的作用，教学时应充分运用引读、范读、听录音模仿读

等方式，通过朗读加深学生对诗句的理解，加深对诗中情感的体悟。通过多种形

式的读，激发学生诵读的兴趣，促使其在反复读的过程中做到熟读成诵。

2、任务/问题驱动：

猜字：分步出示“元”字的演变过程，让学生猜一猜这是什么字。让学生感

知''元”是“头、初、首”的意思。

课件出示：

“元”字的演变过程

彳一彳一表一元

♦曾文今文小廉

3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练：

解疑：为什么把正月初一叫作“元日”？

交流：你知道家乡在春节期间有哪些习俗活动吗？

通过''元"字的演变，理解诗题，从而引出有关春节习俗的交流，环环相扣，

水到渠成。

《元日》

爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。

千门/万户/瞳瞳日，总把/新桃/换旧符。

（1）圈出习俗。朗读古诗，想一想诗人写了哪些春节习俗，试着圈出来。

（2）小组合作理解诗意。

（3）学生交流探究。

①理解“一岁除”。（除：除去，逝去）

②理解“屠苏”。（了解“屠苏酒”，课件出示有关屠苏酒的资料）

屠苏酒

屠苏酒，是中国古代春节时饮用的一种药酒，又名岁酒。相传农历正月初一

饮屠苏酒可以避邪不染瘟疫，是由唐代名医孙思邈发扬光大的。饮用屠苏酒，要

按照先幼后长的顺序，原因是小孩过年又长一岁，大家要祝贺他，而老年人过年

则又少了一年的生命，迟一点喝，含有祝他们长寿的意思。

③理解“暖”字。喝了屠苏酒，有什么感受？是什么滋味？

④认识“桃符”。（课件出示“桃符”的图片）

桃符是古代新年时悬挂于大门上的辟邪门饰，春联的前身；贴桃符是中华儿

女过春节的重要习俗，人们通过挂桃符抒发美好愿望，祈祷新年新气象。

3、总结提升：

板块三读出美好，想象画面

1.创设意境，想象画面。

（1）读这首诗你看到了什么？听到了什么？想到了什么？

（2）创设意境，引导想象。

（3）学生描述诗的画面。

2.指导朗读，体会意境。

（1）再读《元日》，找出最能体现诗人情感的字词。

（2）学生圈画交流。“暖”既指春风暖，也说明心情暖暖的；“瞳瞳”是

指灿烂的阳光，表达了愉快的心情；“新”指新的事物替换旧的事物，心情愉快。

（3）联系创作背景，体会诗情。（课件出示王安石简介）

课件出示：

王安石，北宋政治家、文学家、思想家。20岁以前，他随父南北游学，了

解民生疾苦。21岁起，当过地方官员，做了许多有益于老百姓的事。在王安石

49岁时，宋神宗为摆脱危机，任命他为宰相，主张变法，推行新政。此诗是诗

人初为宰相执行新政时，见到新年家家忙着过春节的景象，而联想到变法开始的

新气象，有感而发创作了此诗。

4、引导实践/延伸拓展/课后作业:

背诵并默写：

《元日》

爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。

千门/万户/瞳瞳日，总把/新桃/换旧符。

第2课时

1`导入：

儿童强不睡，相守夜欢哗。——苏轼《守岁》

半盏屠苏犹未举，灯前小草写桃符。——陆游《除夜雪》

万物迎春送残腊，一年结局在今宵。——戴复古《除夜》

议一议：说说这三句诗中诗人描写的是春节的哪些难忘情景。

2、任务/问题驱动：

1.谈谈清明的来源。

（1）板书古诗的题目：清明。谁知道清明节是怎么来的吗？

（2）学生交流，教师补充介绍。（课件出示清明简介）

课件出示：

清明最早只是一种节气的名称，是我国二十四节气之一，时间约在每年的阳

历4月5日前后。这一时节气温变暖，雨水增多，万物吐故纳新。

2.介绍诗人。了解诗人杜牧。指导书写“牧”，左边牛字旁的第三笔是提。

3.说说你们在清明节通常会做什么。（祭祖、上坟、扫墓、踏青等）

3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练：

（1）感知“纷纷”的精妙。

“纷纷”指的是什么？（细雨朦胧的样子）诗中除了“雨纷纷”，还有什么

是“纷纷”的？（诗人的心情）

（2）猜一猜：行人中有哪些人？（扫墓的人、回家祭祖的人、漂泊在外的

人……）

（3）拓展想象，体会“欲断魂”所传达出的意境，体会诗人的心境。

清明是一个重要的节日，人们回家祭拜先祖。但这位行人孤身一人，在陌生

的地方赶路，心里很不好受，现在又淋了雨，此时，他的感受如何？（欲断魂）

（4）齐读“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。

（5）行人为什么要找酒家？（喝酒解闷、住宿、歇歇脚、驱驱寒等）

（6）情境体验：学生扮演行人，教师扮演牧童，读诗中第三、四两句。

（7）指导朗读“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村”。

4.欣赏作品，升华感情。

（1）欣赏名家笔下的清明，了解清明节的习俗。（课件出示名家作品片段）

课件出示：

我们终年住在那市井尘嚣中的低小狭窄的百年老屋里，一朝来到乡村田野，

感觉异常新鲜，心情特别快适，好似遨游五湖四海。因此我们把清明扫墓当作无

上的乐事。

——选自丰子恺《清明》

在旧时代里，上坟时绝顶高兴的是女人，其次是小孩。清明一到，妇女儿童

欢天喜地，穿得漂漂亮亮去上坟，无形中构成一道亮丽的风景。

——选自周作人《山头的花木》

（2）交流感受：读了名家写清明的片段，你有什么感想？

（3）再次朗读《清明》全诗。

5.背诵课文，默写古诗。

（1）指导书写“酒、何”。（“酒”里面不能少写一横）

（2）用方格纸默写古诗。

（3）评讲订正。（要求：正确、美观）

4、总结提升：

师小结：四月清明，春回大地，正是郊游的大好时光，所以清明节又叫踏青

节。清明节的习俗除了祭祖、扫墓、踏青外，还有荡秋千、植树、打马球、插柳

等，清明节与端午、中秋、春节等传统节日一起，成为中华民族特有的符号。

回顾《元日》《清明》，总结学习古诗的方法。

5、引导实践/延伸拓展/课后作业：

背诵古诗《清明》并默写

第3课时

1`导人:

复习古诗，学法回顾。

（1）课件出示《元日》《清明》，我们一起来背一背。

（2）这两首古诗分别给我们介绍了哪两个传统节日的景象？（春节和清明

节）

（3）上节课，我们总结了学习古诗的三步法，谁来说一说？

2.导入新课，板书题目。

这节课我们来学习唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》。板书诗的题目，

指导书写“兄”。

3.读诗题，解题意。

（1）指名读诗题，读了诗题，你了解到了什么？

（2）“忆”有回想、想念、记得的意思，在这里“忆”的字义是什么？（想

念）

（3）补充资料。（课件出示王维简介）

课件出示：

王维（701—761）,唐代诗人，画家，字母诘。他擅长绘画、书法，精通音

乐，北宋苏轼称他“诗中有画，画中有诗”。他与孟浩然并称“王孟”。

2、任务/问题驱动：

理解关键字词的意思，然后说一说每句诗的意思，最后说说整首诗的意思。

（关键词：“异乡”指他乡；“佳节”指节日；“遥知”指远远地知道）

（2）体会诗情。

①抓住“独”“异”，体会诗人在他乡举目无亲的孤独。

②抓住“佳节”，想象重阳节的热闹景象，与“独”“异”形成鲜明的对比，

一个“倍”字道出了诗人在节日之际更加思念家乡的亲人。

③抓住“兄弟”与“一人”的反差，体会诗人的思乡之情。

3.想象感悟：请你闭上眼睛，边听老师读，边想象画面。

（1）教师范读，学生想象画面。

（2）你仿佛看到了怎样的画面？

（3）学生交流。

3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练：

举头望明月，低头思故乡。——［唐］李白《静夜思》

今春看又过，何日是归年。——［唐］杜甫《绝句二首》

春风又绿江南岸，明月何时照我还？——［宋］王安石《泊船瓜洲》

日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。——［唐］崔颖《黄鹤楼》

（2）自由读，指名读。

【设计意图】此环节通过对比阅读，让学生体会三首古诗的异同，加深了他

们对古诗主题的理解。通过拓展延伸，达到积累语言的目的。

3、总结提升：

就像王维一样，从古至今有许多客居他乡的游子将他们漂泊在外、凄凉

孤寂的心境，以及对家乡亲人的思念之情写入诗中。

4、引导实践/延伸拓展/课后作业：

有感情地朗读古诗，背诵古诗，借助注释理解诗意，体会诗人的思乡之情。

《10、纸的发明》教学设计

（一）教学目标：

1.会认“创、存”等9个生字，读准“累、切、便、鲜”4个多音字，会写

“伟、录”等12个字，正确读写“造纸术、伟大”等15个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，概括自然段大意。

3.能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。

4.能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社

会进步的促进作用。

（二）教学重难点：

能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。

（二）教学方法：

讲授法、直观感受法、经验法、引导法、探究法、合作交流法

（三）教学准备：

1.我国古代的四大发明对世界文明的发展有着深远的影响，你知道四大发明

指的是什么吗？

2.互动交流。（造纸术、指南针、火药、印刷术）

3.板书课文题目。今天我们要学习的课文就是《纸的发明》。你知道一些关

于纸的知识吗？

4.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

（五）教学课时：

2课时

第1课时

1`导入:

检查字词。课件出示字词。

课件出示：

创存普制蔡伦累切便鲜欧洲社

造纸术伟大记录保存大约吸收经验原料

满足朝鲜半岛日本阿拉伯欧洲社会

（1）多种形式检查：指名读，齐读，男女生轮流读。

（2）正音：创（chuαng）、存（Clin）。

（3）结合语境识记多音字“累、切、鲜”。

默读课文，想想课文主要讲了什么。填一填。

在蔡伦没有改进造纸术之前，人们记录文字很不方便。到了西汉时期，人们

造出了（麻纸），但是这种纸比较粗糙，不便书写。到了东汉时期，蔡伦制成了

既（轻便）又（好用）的纸，促进了人类社会的进步和文化的发展。

2、任务/问题驱动:

时间记录文字的物体优点不足

造纸术发明起先

以前后来

再后来

西汉

3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练:

时间记录文字的物体优点不足

造纸术发明起先龟甲、兽骨和青需要用刀刻，笨

以前铜器重，阅读、携带、

后来竹片和木片X保存不便

再后来帛轻便价钱太贵，只有

少数人用得起

西汉麻纸便于携带粗糙，不便书写

4、总结提升：

我们利用作图表作为支架帮助学生理清文章脉络，聚焦每一个自然段的

意思，串联起来感知课文内容，提高学习效率。

5、引导实践/延伸拓展/课后作业：

完成本课生字、积累文中词语、短语。

第2课时

1`导入：

默读第4自然段,解决问题。

（1）把描写蔡伦改进造纸术的动词画出来。（剪碎、切断、浸、捣、捞、

晒）

（2）回归课文段落，学生自由朗读。

（3）体会连续使用多个动词的作用。从这些动词中你可以体会到蔡伦是一

个什么样的人吗？（具有聪明才智的人）

4.概括大意，提炼学习方法。

（1）课文第4自然段共有几句话？每一句写了什么？

（2）默读课文，自主填写思维导图。

2、任务/问题驱动:

3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练：

L齐读第1自然段，思考：为什么说“造纸术的发明，是中国对世界文明的

伟大贡献之一”？

2.齐读课文第5自然段。

3.补充资料，教师介绍。

（1）造纸术发明以前，世界各国的书写材料，有的坚硬，有的笨重，有的

价格昂贵，它们都不是理想的书写材料，不利于文化的传播。

（2）造纸术的发明，引起了书写材料的一场革命，特别是蔡伦改进的造纸

术，提高了纸的质量和产量，使纸成为普遍的书写材料。

（3）造纸术的对外传播，促进了文化的交流和教育的普及，极大地推进了

世界文明的发展。造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。

4、总结提升：

蔡伦改进的造纸术，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全

世界。通过学习这篇课文，我们了解了造纸术的发明，造纸术是中国古代四大发

明之一，我们要热爱自己祖国的文化。

5、引导实践/延伸拓展/课后作业：

完成本课配套练习

《11、赵州桥》教学设计

（-）教学目标：

1.会认“县、拱”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13

个字，重点指导书写“省、匠、史、慧”4个字。正确读写“赵州桥、石匠”等

14个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，

并正确抄写这一自然段。

4.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。

5.了解课文典型的构段方式，了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，认识过

渡句。

（二）教学重难点：

了解课文典型的构段方式，了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，认识

过渡句。

（三）教学方法：

引导法、探究法、合作交流法、讲授法

（四）教学准备：

L字词教学

本课要求认识的字中，前后鼻音的字和翘舌音的字比较多，教学时要注意正

音。“爪”的甲骨文形似一只手，其造字本义是用手抓住，它是一个多音字。教

师可引导学生借助汉语拼音、联系已经学过的字和生活经验等多种方法自主识字。

本课可重点指导“省、匠、史、慧”4个字的书写。

2.理解运用

“赵州桥非常雄伟。”这是一个总起句，课文接着介绍了赵州桥的长度、宽

度、建筑材料、形状特点等，它们都是围绕“雄伟”这个词展开的具体描写。教

学时可以让学生在朗读中了解围绕一句话把内容写清楚的方法。”这座桥不但坚

固，而且美观。”这句话起着承上启下的作用。教学时，可以让学生体会并交流

这样写的好处。

3.积累表达

本课词语大致可分成两类：一类是学生很熟悉的，可以自行识字练写的，如

“中间、河面、流水、而且、水花”等；还有一类是需要教师稍加引导的，如‘'石

匠、桥洞、双龙戏珠”等，这类词语需要根据情况，采取不同的方法引导。让学

生运用文中重点词语∙，以导游的身份向游客介绍赵州桥。

（五）教学课时:

2课时

第1课时

1`导入:

课件导入，激发兴趣。

师：请同学们欣赏图片。（课件出示各种桥的图片）

引入课题：1400多年前，隋朝的石匠李春设计并参加建造了一座举世闻名

的石拱桥。这座桥叫什么？（课件出示赵州桥图片）

说一说：赵州桥给你留下怎样的印象?

板书课文题目，齐读课文题目。指导书写“赵”：半包围结构，走字旁的捺

要写得舒展。今天，我们一起学习课文。（学生齐读课文题目）

2、任务/问题驱动:

自由读文，梳理结构。

（1）课文一共有四个自然段,每个自然段分别写的是什么内容呢？上节课,

我们跟着流程图感知了《纸的发明》每个自然段的主要内容，现在我们继续利用

流程图感知《赵州桥》一文每个自然段写了什么。

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（2）交流反馈。小组合作交流，汇报。

预设1：第1自然段写赵州桥的地理位置、设计者、历史，也就是基本情况。

预设2：第2自然段是围绕“赵州桥非常雄伟”来写的。

预设3：第3自然段写了赵州桥的美观。

预设4：第4自然段写赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干。（意义和价值）

3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练:

首尾结合，读出文章的意思。

（1）课件出示第1自然段。谁来读读第1自然段?

（2）理解“世界闻名”。

①它可以换成什么词？（远近闻名、中外闻名）

②资料补充。（课件出示资料）

③用“世界闻名”造句。

4、总结提升：

赵州桥之所以世界闻名，是因为它凝结着无数劳动人民的勤劳与智慧。

5、引导实践/延伸拓展/课后作业：

完成本课生字、积累文中词语、短语。

第2课时

1`导入：

温故知新，导入新课

1.听写词语。（赵县、河北省、石匠、设计、历史、智慧）

2.校对、改正，再齐读词语。

3.师：通过上节课的学习，谁来结合思维导图说说课文的主要内容？（课件

出示思维导图）

越州侪:仁C=H

2、任务/问题驱动：

请同学们默读2〜3自然段，边读边找出介绍赵州桥两大特点的句子。

（1）通过交流找出句子。

课件出示：

•赵州桥非常雄伟。

•这座桥不但坚固，而且美观。

（2）教师板书：雄伟、坚固、美观。

（3）学生齐读这两句话。

3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练：

理解过渡句：过渡句起着承上启下的作用。第3自然段的第一句话就是一个

过渡句。

桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

①引导体会。抓住重点短语“五十多米长、九米多宽”，这里用具体的数字

来表现赵州桥的雄伟。

②虽然赵州桥和今天的大桥相比不算什么，但是在1400多年前，这可是独

一无二的。

这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横

跨在三十七米多宽的河面上。

①你从哪里感受到赵州桥的雄伟？

②学生交流。引导学生抓住重点词语及短语，如“全部用石头砌成、横跨、

三十七米多宽”。

2.了解赵州桥的“坚固”。

你是从哪儿体会到赵州桥的坚固的？

大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流

过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一

个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身

的重量，节省了石料。

（3）指名读。讨论你从中了解到了什么信息。（坚固）

（4）赵州桥这么坚固，是为什么？请仔细观察课文插图。看看赵州桥跟其他

桥相比有什么独特的地方。

（5）了解赵州桥的设计特点：没有桥墩、一个大桥洞、四个小桥洞。

3.理解“创举”。

4、总结提升

从句子“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”中的“真像活了一样”，

你想到了哪些词语？（栩栩如生、活灵活现）

语言训练:你能用“有的……有的……还有的……”写一段话吗？学生练写，

交流讲评。

假如你是导游，试着用下面的词语向游客介绍赵州桥。

课件出示：

世界闻名雄伟创举坚固美观

(2)师生交流导游词的开头和结尾怎么说。(课件出示示例)

课件出示：

各位游客：

你们好！欢迎大家来到世界闻名的赵州桥。

5、引导实践/延伸拓展/课后作业：

完成本课配套练习

≪12*一幅名扬中外的画》教学设计

(-)教学目标：

1.会认10个生字，读准“都、乘、笼”3个多音字。

2.能从第2〜4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把

一段话写清楚的。

3.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向

别人介绍《清明上河图》。

(二)教学重难点：

L能从第2〜4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把

一段话写清楚的。

2.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。

（三）教学方法：

引导法、探究法、合作交流法、讲授法

（四）教学准备：

1.默读课文

三年级的学生要逐步提高默读速度，做到一边读一边想，带着问题去默读。

教师教学时要指导学生在默读课文时，带着问题默读，在默读中明白《清明上河

图》名扬中外的原因。另外，要让学生学会根据文字想象画面。这是一篇如实描

述民俗画的文章，文中还有两幅插图。要引导学生边读边想象画面，以读促理解。

2.关注表达

了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。学习第2自然段时，引导

学生从具体的词句中学习，如课文用“有的……有的……有的……”写了形态各

异的人，从中感悟课文是如何围绕一个意思把一段话写清楚的。引导学生在熟读

课文、了解课文的基础上复述课文。

（五）教学课时：

1课时

第1课时

1`导入：

1.同学们，在这一单元，我们已经初步感受到了中华传统文化的源远流长、

博大精深。在我国艺术宝库中还有一颗璀璨的明珠,那就是“一幅名扬中外的画

2.板书课文题目，齐读课文题目。

3.理解“名扬中外”。“名扬中外”是什么意思？（世界闻名）

板块二感知大意，检查生字词

1.默读课文，借助拼音把生字、词语读正确。

2.检查本课生字、新词。（课件出示新词）

dubiαngδngtanfanIιtaiIQ

都城汴京故宫摊贩官更形态各异毛驴一

cun

youIiudɑIðngzhuaiIanmα0raO

悠闲溜达马笼头拽住栏杆风貌惊扰

sheng

一⅛轿子

2、任务/问题驱动：

理解词语：官吏、一乘轿子

3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练：

合作填写《清明上河图》资料卡。（课件出示资料卡）

课件出示：

《清明上河图》资料卡

画名：作者：

年代：距今年数：

保存她：尺寸：

画面内容：

历史意义:

4、总结提升

（1）再读课文，课文共有几个自然段？（5个自然段）哪几个自然段集中

介绍了《清明上河图》的画面内容？（第2〜4自然段）

（2）第1自然段和最后一个自然段写了什么？

（3）指名交流。

（4）教师适时归纳：第1自然段概括介绍了《清明上河图》的总体情况。

第5自然段总结这幅画的历史意义。

（5）总结学法：像课文这样的结构叫作总一分一总结构。

5、引导实践/延伸拓展/课后作业：

完成本课配套练习

《语文园地三》教学设计

（一）教学目标：

1.引导学生回忆《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》两篇课文重点部分的学

习过程，了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，进一步提升学生对单元语文

要素的认识。

2.学会观察，在日常生活中多识字，掌握生字新词，提升语文素养。

3.仿照课文内的句子或段落写句子，了解认识先总说后分说的段式，并在口

语交流中提升语言表达的能力，通过读、写、练的方式，让学生在学中积累，在

积累中锻炼。

4.了解和背诵“日积月累”中的知识，积累文化常识，增强审美情趣，激发

学生对传统文化的兴趣。

（二）教学重难点：

1.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。

2.仿照本组课文内的句子或段落写句子，了解认识先总说后分说的段式，并

在口语交流中提升语言表达的能力。

（三）教学方法：

引导法、探究法、合作交流法、讲授法

（四）教学准备：

多媒体课件；相关图片、视频。

（五）教学课时：

2课时

第1课时

1、导入：

谈话导入。

（1）同学们，这个单元我们一共学习了哪几篇课文？

（2）回顾要素。本单元的语文要素是什么？（了解课文是怎么围绕一个意

思把一段话写清楚的）

2、任务/问题驱动：

师：赵州桥的美观体现在哪些地方？

预设2：为了写清楚赵州桥的美观，作者详细介绍了桥面石栏上精美的图案,

把各种姿态的龙写得活灵活现。

预设3：《一幅名扬中外的画》第3自然段描写人物的词语“形态各异”，

用得特别好,具体写了这几种人：有的骑着马,有的挑着担,有的赶着毛驴,有的推

着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。画面上的这些人，有的不到一寸,有的甚至只

有黄豆那么大。

课件出示《一幅名扬中外的画》的第3自然段。

课件出示：

画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺。走在街上的，是来来往

往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着也，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，

有的悠闲地在街上溜达。画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那

么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。

①写了挂着各种招牌的店铺，还写了来来往往、形态各异的人，清楚地写出

了“画上的街市可热闹了”。

②抓住一个瞬间的精彩把它写具体，那么文章就如画一样，活起来了。

（4）同步练习：学习课文中的两种表达方法，活学活用，读写结合。

预设：春天来了，公园里百花齐放、争奇斗艳。迎春花黄色的蒋蕾在绿叶中

若隐若现；桃花粉红的脸蛋惹人喜爱；梨花雪白的花瓣随风起舞……

3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练：

1.我们走在大街上，可以随处见到各种各样的标牌，今天我们来看看课本上

的几个标牌。

（1）课件出示语文园地中的标牌。

（2）指名说一说这些都是什么场所的标牌。

2.认读标牌。

课件出示：

税务局档案馆咖啡馆阅览室废品收购站农贸市场

（1）学生练读标牌，相互正音。

税（ShUi）务局档（dang）案馆咖（kɑ）啡（fθi）馆

阅（yu”览室废（fei）品收购站农贸（mdo）市场

（2）课件出示生字。

课件出示：

Shuidangkɑfei

税档咖啡

点拨：“税”是翘舌音；“档”是后鼻音；“咖”读“ka”，不能读成“ji

a”；“废品”不能写成“费品”。

（3）认读汉字。

（4）交流识记方法。

“税”：古时候老百姓庄稼收获后，官府回来征收。“禾”代表庄稼。“兑”

读“dui”。

3.说说标牌。生活中你还知道哪些标牌？

课件出示：

书店商店大饭店公园医院电影院

社区超市幼儿园公司银行公交站

4、总结提升

识字写字是阅读和写作的基础，所以注重教授学生识字方法，力求识用结

合。“识字加油站”联系生活，激发学生对识字的兴趣，引导学生从生活

中识字。学贵有疑，在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了

解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积

极性和主动性，培养了创新精神。

5、引导实践/延伸拓展/课后作业：

完成语文园地三识字加油站生字、词句段运用。

第2课时

1`导入：

读语段，说步骤。

(1)说说蔡伦造纸分为哪几步。

课件出示：

有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的造纸经验，改进了造纸术。他把树

皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒

干，就成了一种既轻便又好用的纸。

(2)学生交流后教师总结。

课件出示：

剪碎或切断T浸-►捣-►捞T晒

(3)利用动词说说蔡伦是怎样造纸的。

2、任务/问题驱动：

选择你感兴趣的话题，运用“有的……有的……有的……”句式写一段话。

3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练：

文房四宝：笔墨纸砚

雅人四好：琴棋书画

花中君子：梅兰竹菊

中医四诊：望闻问切

2.学生自读四组短语。正音:雅人四好(MI°)。

3.组织交流理解。

(1)文房四宝：笔墨纸砚。

①课件出示文房四宝即笔墨纸砚的图片。

②说说观看完图片有了什么想法。

（2）雅人四好：琴棋书画。

①读准字音。

②交流理解。在古代，弹琴（多指弹奏古琴）、弈棋（多指中国象棋和围棋）、

书法和绘画都是文人修身所必须掌握的技能。

（3）花中君子：梅兰竹菊。

①对号入座。

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②拓展理解。梅花、兰花、竹子、菊花，被人称为“四君子”。

（4）中医四诊：望闻问切。

①望，指观气色；闻，指听声息；问，指询问症状；切，指摸脉象。

②与中医有关的四字词语：妙手回春、悬壶济世、药到病除。

4.拓展类似的词语。（课件出示词语）

课件出示：

人生五味：酸甜苦辣咸

生活四事：衣食住行

开门七件事：柴米油盐酱醋茶

4、总结提升

“日积月累”意在引导学生收集更多有关传统文化的知识，补充、阅读更

多古诗词，积累更多字词，了解文化常识，培养审美情趣，激发学生对传

统文化的兴趣。

5、引导实践/延伸拓展/课后作业：

完成本课配套练习

把学到的古诗背给家人听。

积累带有数字的四字词语。

六、单元作业设计及评价：

9