生物课堂如何帮助学生开掘幸福之源 论文

生物课堂如何帮助学生开掘幸福摘要：教育即生长，学生的幸福应该是天性得到健康发展。我们教师不是给学生幸福，而是和学生一起去开掘幸福的源泉。帮助学生开掘幸福教师要有足够的耐心、爱心，调动学生自主学习培养能力和习惯。关键词：生物课堂，幸福，耐心，自主学习，激发兴趣。我的一位学生，非常聪慧，曾经采访我一个问题：“我希望将我的学生培养成一个什么样的人？”我给出的回答是：“一个幸福的”。是的，学生的幸福自然是老师最大的幸福。苏霍姆林斯基曾说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要就是：幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒”学生的幸福是什么呢？作业轻松，学习没负担，做错不挨批，物质上得到满足就是幸福？不！幸福教育不等于愉快教育。那么，学生的幸福应该成绩，将来有好的就业和收入，这又太庸俗媚俗。李政涛老师的《教育常识》里面的一句话点醒了我：“一个天性得到健康发展的人，难道不是既优吗？”教育即生长，学生的幸福应该是天性得到健康发展。我想，优秀的学生不一定幸福，而幸福的学生一定是优秀的！学生的幸福怎么培养呢？教育最重要的价值，不是替代性的给予，而是帮助性的给予，我们教师不是给学生幸福，而是和学生一起去开掘幸福的需要做到以下几点：一、教师要有足够的耐心和爱心。有一次，生物课上，我提出一个问题，其实问题的答案不难回答。一位后进生举手站了起来，他的回答跟答案不一样，问他为什么，可是他解释也没听明白，他只好沮丧地坐了下来。下了课，把他喊了过来：“再跟我解释一下”。我耐心地听他讲解，突然发现，他的也是有一点道理的。听了我的肯定，他开心地对老师都说我是对的”！看到他脸上洋溢着幸福的笑容，我想到，教师重要啊！我差点扼杀了一个学生学习的积极性。二、需要教师调动学生自主学习的积极性，而不是满堂灌。我在课堂上经常会犯这样的错误：迫不及待地把结论、定理、答案一股脑地倒给学生，通过自己多年的经验，总结的知识那么浅显易懂，学生应松。可是，我的勤劳却培育了学生的懒惰，思维的惰性。教育的本义，就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西，例如知识等灌输进被视为容器的心灵之中。教师要念和目标的指导下，实现教师角色的转换，逐步由原来的知识“传授者”转为学生学习的“参”、“点拨”、“组织”。苏霍姆林斯基在书中写道：“我们在提供事实时需要是慷慨的，而在进行概括时应该是吝啬的。”“最有趣的讲述是那种不要把一切都说到底的讲述。某些东西有所保留，不把话说完。”“任何一个概念、法则、原理，在学生没有理解的时候，都不应当让他们去识记”我在上“等位”这个概念时，曾先后在不同班用到两种不第一种，我先给出概念，再讲解等位名称的由来：它们位于一对染色体对应相同的位置上。并且画图让学生理解地去记忆。可结果学生印象却还是不来，我又换了一种方式：不给名称，先讲解它们的位置关系，然后让学生思考：这叫一对什么基因？学生通过它们的位置特点的事实很容易想到了名因”。这种方式更好地发展了学生的学生通过思考，凭借自己的努力而获得真理时的惊喜，这种发现的欢乐能给人以自豪感和自我肯定、自我尊重的内心体验。学生会觉得学习是一趣的事情，而且还会满怀激情地去开始研究新的事实。三、开掘幸福之源，还需要教师激发学生的学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了乐趣，何愁没有学习的动力。生物学是一门实践性很强的学科，实验是一项基本技能，也是激发学生的求知的欲望，对所学知识产生浓厚兴趣的关键。如：在学习练习使用显一节课就带学生进实验室，对显微镜有了直观的认识，再讲解使用步骤、原理及注意事项，并让学生亲手操作显微镜，当他们通过动手亲眼观察到微观世界时，学生能够更感兴趣，也对知识更容易理解。再比如：在“探究种子萌件”时，通过学生动手进行探究性实验，激发了学生的学习兴趣，也活跃了学生的探究性思维。生活中所接触到的一些现象，学生往往是知其然而不知其所以然。用这样的现象作为情境，易于使学生产生进一步弄懂问题的动机，促使学生主动学习。但是如何激发学生的学习兴趣也是值得思考的。之前在上性状的概念时，我举了很多的例子还组织了活动，这些鲜明的、形象的东西使得学生过堂喧哗吵闹，我在讲一些重点时学生都听不进去。有时我会大声喊叫，甚至还得敲桌子。可是这种以噪制噪的方式，并不能解决问题，可能反而还会好几节课的正常进行。于是，我开始反思：我应该怎样恰当地激发学生的兴趣呢？原来，我提供了很多已知的事实，可是我并没有揭示这些已知事实与习的新的知识之间的内部深刻的联系。于是，我增加了一些环节之间的过渡，提出了一些关键性的问题：“人的性状有很多，那么个体间的性状差异呢？”学生带着问题对我给出的事实和组织的活动进行了积极地思考。课堂不再吵闹了，而是在有序地进行。学生在课堂上收获了学习的快乐，这份识本身更加宝贵的。所以，帮助学生开掘幸福之源，需要教师要有足够的耐心、爱心，调动学生自主学习的积极性，激发学生的学习兴趣，培养能力和习惯。教育没有常胜将军，教学没有最好的方法，只有最适合的方法。学生每个个体都是不一样的，并且是在不断生长变化的，同一个个体在不同时期式也是不一样的，即便你是再优秀、经验再丰富的老师，如果没有对学生此时此地情况的了解、关注，也是没有办法给予最好、最适合的教育的。教师是一