如何处理小学数学实践活动课的预设与生成-以人教版一年级数学下册《摆一摆想一想》为例 论文

如何处理小学数学实践活动课的预设——以人教版一年级数学下册《摆一摆，想一想》为例摘要：小学实践活动课对培养学生核心素养具有重要的意义，作者结合自己的课例，从实际教学出发，分析课堂内外的准备和实施，反思总结综合实践课的预从“精心准备，注重细节；趣味设计，激发兴趣；精简流程，提高效率；运用技术，优化过程；预留时间，自主建构”五个方面进行改进教学，力求让课堂的预设和生成更加灵动，促使学生善于探究，乐于探究，敢于探究，从而使得小学数学实践活动课堂更加高效和多彩。关键词：实践活动课，预设，生成，课堂引言：数学实践活动是数学综合性的学习活动，属于典型的探究式学习模式，充分体现了以学生为中心的新课程理念。小学数学综合实践活动课与学生生活实际密切联系，有利于培养学生的数学兴趣，有利于发展学生的数学思维，有利于提高学生提出问题和解决问题的能力，有利于提升学生创新意识和应用意识。如果我们要想打造更加高效多彩的课堂，那么有效地处理课堂中的预设和生成就十分关键和必要。一、理论综1．实践活动课实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动。实践活动课程是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。它强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力，注重学生多样化的实践性学习方式。小学数学教材中“实践活动”的内容，体现了数学与生活的密切联系，使数学来源于生活而应用于生活。让学生通过自主探究和合作交流，解决与实际生活密切联系的具有一定挑战性、特殊性的问题，从而培养和发展学生解决问题的能力。随着新课程改革的推进，数学课程标准课中“实践活动”具有科学性、实践性、趣味性、开放性、层次性，有利于培养学生学习数学的兴趣，发展数学思维，提升创新意识和应用意识。．预设与生成预设是指教师在开展教学活动之前围绕活动的目的进行的教学设想，以指导的形式促进教学活动的顺利进行。教师在课前要解读教材、确定目标、设计教学结构，还考虑课堂走向、学生交流、教学进度的因素等，必须对教学目的、任务和过程有一个清晰的思考和安排，课堂上按预先设计开展教学活动，保证教学活动的计划和效率。生成是预设的结果，其通过预设提出问题并进行分析和实践，最终形成一定的结果生成的过程是动态的，是思考活动的过程和结果。生成给教学活动留下拓展、发挥的时空，教学活动离开或超越了原有的思路和教案，让学生获得了非预期的发展。预设和生成是新课程改革倡导的一个重要理念。预设体现教学的计划性和预见性，生成体现教学的动态性和开放性，生成需要预设的铺垫，预设是成功生成的前提。预设和生成是课堂教学的两翼，两者互补，缺一不可。二、课例分1．内容介绍人教版小学数学下册《摆一摆，想一想》是一节实践活动课，本节课引导学生巩固学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念，同时让学生从中发现规律，并利用规律解决一些简单的问题。本节课是学生学完100以内数的认识之后进行的一个实践活动课，学生对数位和位值的概念有一定认识，积累了一些用数位表摆数的经验，这节课在此基础上进行复习巩固，强化数位和位值知识的理解，引导学生体会有序思考的价值和尝试用自己的语言描述发现的规律并用规律解决问题。2．课堂片段分析片段一：导入新课教师展示数位表，师生互动，引导学生介绍“老朋友”。然后，引导学生观察动画，教师设计的一个圆片的跳动动画，让1个圆片放在不同数位上，引导表示的不同的数：1和10。最后，揭示课题。课堂中老师通过展示数位表、小圆片跳动的动画，直观展示结合师生互动交流的方式，唤醒学生记忆，帮助学生回顾知识，激发学生兴趣，并为小组探究埋下伏笔。【分析】本环节通过1个圆片的摆放，复习数位和位值的知识，激发学生的学习兴趣，为新知学习埋下了伏笔。预设有条理，内容有一定趣味性，创设了情境。从课堂生成来看，课堂氛围总体氛围很好，师生互动顺畅，导入自然，唤醒了学生已有并让学生产生了进一步探究的欲望。片段二：初步感知教师出示2个小圆片，请一位同学上台来摆一摆，学生边摆边说，教师记录。并提问“摆完了吗？为什”，引导学生用数的组成解释摆好”初步感知”让学生上黑板摆磁性小圆片，要求边摆边说，我请了两个学生上黑板，第一个学生很快摆完了，但是没说清楚，第二个学生边摆边说，我开始在黑板上记录摆出的数字，并接着提出问题“摆完了吗？”“为什么？”试图引导学生说出数的组成，但失败了，再提问台下的学生还是没有答出我想要的结果，于是我提示并让学生回顾数的组成。【分析】设计亮点是通过摆一摆，给下面的自主探索做出示范，合作探究要求两个同学合作，这里就是学生和老师合作作为示范，预设的效果基本达到了。但是最后提出为什么？”这个问题试图引导学生用数的组成解释，有点操之过急，导致课堂中的生”成出现了很多变数，有很多学生并没有按照老师预设的结果回答。这个问题可以删除，这个预设没有必要急着让他生成什么样的结果，在后面的环节完全可以让学生通过活动自主建构。片段三：合作探究活动要求：同桌两人为一个小组，拿出3个圆片和“数位表”，一人边摆边说，另一人边听边记。摆完交换角色。小组完成后，思考如何汇报自己的摆法？教师引导学生观察对比、思考交流，归纳总结。”合作探究”环节给固定时间让学生按照要求进行操作，活动前请学生读要求，让学生明确要干什么，然后小组合作，一个学生边摆边说，另一个学生记录，完成之后两人交换角色。教师巡视，并做个别指导。巡视过程中，请两个有序思考摆放的学生将过程都摆在黑板上，同时巡视也发现有些学生摆完了填出的数字有多、有漏、这时我结合黑板上学生展示的方法，与学生一起讨论有序思考的重要性，并板书强调。【分析】“合作探究”这个环节是让学生自主探究并建构新知，也是本节课的核心内容。课前预设在课堂中出现了突发状况，一是在巡视过程中让学生黑板过早干扰到学生独立思考和自主探究的积极性，学生更多是在模仿和重复操作。二是在探究结果的记录没有很好的利用，这其实是课堂中很重要的生成性资源，完全可以利用这个资源进行对比提高学生对有序思考的认识。在课堂中，我们可以利用移动终端投屏等信息技术，实时展示学生作品。学生学习记录单上内容展示环节可以教师拍摄多个小组的作品进行对比分析，更有效地促进学生直观、深入地体会有序思考的重要性。片段四：发现规律学生思考，4个小圆片怎样摆？在表格中把自己的想法画下来，并写出组成的数。学生独立完成，填写记录表。然后，请学生展示汇报。教师引导学生观察表思考交流，归纳总结。预设学生回答：十位和个位上的数加起来都等于圆片的数的个数比圆片的个数多1。活动中，先让学生根据画一画，继续巩固上个环节的知识，又探索出更多圆片摆出的数字。然后，通过课件展示利用1到5个小圆片各自摆出的数字，边回顾边思考，学生主动尝试说一说发现的规律。【分析】本环节重点引导学生学会独立思考，观察判断，用自己的语言去表达，使学生在直观教具充分的感知的基础上，发展了学生抽象思维，培养学生的数感。从课堂效果来看，并没有预设的效果，尤其是学生表达规律。一方面一年级孩子的表达能力还不够好，另一方面教师引导不到位。这是难点，教师在展示数据的时候，还需要进一步框定表达范围，甚至要设计表达模板留空引导学生进行总结。三、教学启1．精心准备，注重细节（1）创造性的使用教材教材是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，我们教学中需要把它作为重要参考，但不能盲目利用，要创造性的改编教材中的素材。备课的时候，我们还不能局限于一种的版本教材，要准备多个版本的教材进行参考，以便更加全面的把握教学内容，便于进行创造性的教学设计，从而做好精细化预设，达到更好的生成效果。（2）材料准备要充分要做好精细化预设，达到好的生成，我们还必须配合教学环节的设计准备好足够数量和质量的教具，尤其是综合实践活动课，都需要准备很多器材、报告单等材为了准备《摆一摆，想一想》这节课，我们就必须备齐学生使用的数位表、小圆片，教师展示示范的教具。为了达到更好的课堂生成，我们还要想办法准备一些个性如设计学习任务单、手工美术类的黑板板书、个性分层化的课堂作业等等。2．趣味设计，激发兴趣课堂的趣味性是保持学生专注力和学习效率的一剂良药。有趣味的课学生不仅听得专注仔细，而且教学效果肯定很好。（1）注重情境化设计最近几年流行的绘本教学，其实就是一种情境化的教学模式，它通过情境的创设，让学生在情境中体会，同时也通过故事激发学生学习兴趣，高效的引导学生自主学习。而且这种绘本教学模式，不单单是导入环节的使用，它将整节课教学各环节都融入故事情境中。（2）注重游戏的融入游戏几乎是每个孩子都喜欢的项目，尤其是低年级的孩子。新课改下的课堂太需要游戏的融入了，它不仅能帮助孩子们提高专注力，还能有效激发孩子们的求知欲，让孩子们在轻松活跃的环境中学习，同时还能让课堂增添不少色彩。导入环节可以设计游戏让孩子们快速进入状态，课中可以设计游戏活跃课堂氛围，促进孩子们自主探究，还可以设计游戏式的课堂练习，帮助孩子们牢固掌握的新课的知识，让学生通过动脑动手，潜移默化地掌握新知。3．精简流程，提高效率实践活动课有大量的操作和交流环节，必然会在课堂上占用很多时间，所以预设与生成都要注意考虑精简、有实效性，课堂的效率才会提高。有些重复的操作、我们可以多种方式去体现。一方面让学生有新的体验，增加趣味性，另一方面让学生完成从直观到抽象的过渡和转化。另外，教师课堂上要精简自己的表达，明确要求，提升语言规范化。教学中，我们要不断帮助学生引导学生的正确、规范的表达，有效、有针对性的进行提问和鼓励。4．运用技术，优化过程经过信息化教育改革，我们的课堂中信息技术的运用不可或缺。实践活动课堂中，信息化技术的运用能够帮助我们提升课堂效率，提高教学质量。在处理课堂预设与生成方面，也起到了不可忽视的作用。我们运用信息技术对教学进行优化和改进，可以给课堂增添不少色彩。很受老师们欢迎的移动终端投屏技术，使用图片或视频的方式记录课堂活动，并在屏幕上实时展示，及时的反馈和交流，十分有利于改进课堂的生成，极大地提高课堂的效率。5．预留时间，自主建构新课程改革以来，以学生为中心的理念深入人心。课堂的预设与生成应该需要根据学生的活动进行设计和调整，课堂上要随时关注”、“先学后”等理念也深受欢迎。我们在课堂上适当的引导是有必要的，但必须给学生足够的思考时间、操作时间、表达时间、练习时间，让他们充分地去感悟和体验，这样才能让他们学会自主学习，构建新知。结束语预设需要教师的基本功，而生成更需要的是教师的教育智慧。在实践活动课中，我们要追求预设与生成之