基于“新课标”背景下的小学数学“大单元”教学

基于“新课标”背景下的小学数学“大单元”教学摘要：在学校课程中，各项科目都必须对学生实施素质教育，而其中真正有效地帮助学生素质教育的，就是数学这门课程了。对学生实施素质教育以便于学生在以后进入社会时得到更良好的适应。随着时代的推移，以及社会的不断进步，中国国内教育市场已经发生了许多的变化，同时新课改政策也在逐步推进，当然小学数学的教育改革也在逐渐开展。关键词：新课标；小学数学；大单元引言：新课标改革中认为，把小学数学重点看在学生培养的逻辑意识、能力和思想问题上的严格认真，保证了教师教学计划顺利进行。而新课标改革中则重点强调了学生是教育主体的特点。所以，老师们应该以知识为先，将教学重心落在让学生真正掌握到的知识点，并吸收进去知识点中，而不要知识上死记硬背记住了知识点，并懂得灵活变通真正掌握了的知识点中。让学生在课堂上自己钻研和思索，而老师却尽量不要予以帮助，让学生自己钻研和思索比老师直接将题目回答给学生还要好。这样才能使学生真正掌握了知识点，并灵活运用知识点，也才能在真实学生中应用数学方法思考问题，解决，并灵活变通。一、在新课标背景下小学数学教学改革中面临的困难问题(一)小学数学内容过于复杂小学时期的掌握内容大多是以知识问题为主，但从目前已经搜集到的大量材料中我们可以发现小学数学知识点较为复杂，部分问题甚至连学生家长也琢磨不过来，而这个情况也相当常见。小学数学的内容更主要是为了帮助学生了解数学，懂得数学的基本知识和简单的计算，在按照学校中各个年龄段的学生特点来编写数学内容，并且在小学数学课程中内容也相对死板，学生们掌握起来也相对比较吃力，因此削弱了学生们学习数学的积极性。(二)小学数学教学师生互动少师生互动在不管什么阶段的课堂上都是必须重视的问题，尤其是在小学阶段，因为这种阶段的学生精力相对来说集中度并不高，在上课时很易走神，而良性的师生互动就可以减少这些现象的出现。但是，在实际研究中认为小学数学课堂上老师与学生之间的交流相对较少，而且整体上课的学习气氛也不够浓郁，学生往往坐在台下聆听教师讲解而缺乏即时的反应。虽然小学数学整体难度不大，但是对于小学生而言需要掌握的内容还不少，与有效的教师交流可以及时反映学生的课堂知识状态，还可以激发学生学习的主动性。(三)小学数学教学方法落后新课标在小学数学教育中出现的难题除了与教师互动性、教学内容重复外，小学数学教学方法也出现了困难。小学数学课程有了教学内容，但缺乏合适的方法，所以学校课程教育也就无法开展下去了，好的方法就可以使学生较好的掌握内容，从而掌握了数学知识。但现阶段的小学数学方法还比较落后，不能随着学生们成长的发展和社会的变迁而更新，这也将进一步阻碍着学校课程的变革。二、小学数学单元主体教育的基本思想(一)小学数学核心素养的理念实现立德树人的基本教育目标，继续在我市范围内强力推行，全面实施学生的基础教育活动。在数学课程教育中，通过培养学生们用数字眼睛看世界，用数字头脑思考，并善于运用数字语言表达，强化了学生的核心素养的培养。在小学阶段主要表现为掌握了数学公式，具有运用几何空间、联想思维，以及演绎逻辑思维等的基本思想意识，核心素养已成为当前教育的重要探索的问题和学生们所追求的知识目标。(二)小学数学核心概念核心概念是指学生在认识和把握知识时，可以把握知识的核心概念，这也就是数学学科核心，可以为学生们构建起自己的认知结构，也可以产生教育的效果，还能够运用在其他的课程上，在小学数学教育中，核心观念是指数学学科知识有核心的理解与认识，反映了在数理生活中具有普遍性的道理，它也是数学教育思想观念和教学方法在数理教育学范畴中的具体体现。是数学课程的知识内容，融入在数学课程所有内容之间，能够通过数字的核心知识，把数字的知识点串起，也使学生深入了解数字知识的基本原理，教师注重数学知识的应用培养，使学生掌握了数字的基本知识的内容与数字思维。三、小学数学大单元主体教育的对策探讨(一)整体实施思路以老师、学生及个人为主要考核对象，根据目前，教育教学改革的实际执行情况，并结合图形几何的概率性质来作为对教师考核的主要目标。而在此基础上，通过深入分析目前数学课程教育中出现的现象，就可以确定当前教育基本问题，并判断未来的走向。也因此，目前在进行核心素养课程，主要包括了单元研究课程的方法和重点设置的研究方法，按照研究方法、研究的重点。从学校课程、学生情况、教育策略的制定等几个角度，来进行对核心素养课程的评估研究，并总结成果，提供相应的课程完善意见。(二)形成与单元或整体教学相匹配的评价策略单元评价工具设计时需要遵循着学科的核心素养，能被学生所接纳，能够实现客观合理的教学评价，及呈现多元化的教学基本原则，并按照设计学习目标任务、评价工具的流程，来设计并将工具纳入到教学全过程中来，才能够达到教学全程的有效应用。例如，教师可以采用目标教学评价工具一体化的方式，设计学习目标任务，以学生目前学习活动作为基准点，教学评价工具的落脚点。根据着单元整体教学目标，按照单元整体的教学策略、单元整体的目标作为基本意见。在强大单元整体教学的大环境之下，数学教学将展现出系统性、联系性，教师就要引导学生们，对整个数学单元的教学内容做好全方位总结，并且通过对学生们学习整个过程多元化的评价，以提升当前的课堂教学成效，同时教师们还需引导学生展开个人自评、小组间的互评，以及家长参评等方法，进而学生都能够形成多元化的教学课程评价体系。结束语：通过学生们参与学习的状况，对学生们的学习能力的评价分析，对于学生提出问题，要细心的回答。针对一些核心素养培养状况进行评价，及考察学生们的数学思维方式。通过探讨研究方式，来与学生们展开合作教育，培养学生们独立思考习惯。评价方法使用常用的纸笔测试单元测试，也可以通过采用学习观察、量表方法，表现测量表等多种多样的教学工具，来对学