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文档简介

PAGE6PAGE2非常时期高效备考弯道超越2020年高考地理二轮复习备考方案江西师大附属中学地理组地理组三位老中青地理老师通过视频会议以及年前的商定,以及一直以来对高考一些理解和感悟,把我们平时的做法与备考中的一些思考和临考100天的教学规划呈现在这里,希望大家多提宝贵意见。一、把握脉搏明确方向这部分内容我们主要是通过研究课程标准和历年考纲、考题来明确地理学科考核目标,认真体会大纲的能力要求,领悟学科命题思路,从而把握脉搏,明确我们的备考思路。(一)研究考纲高考复习,是一种有效范围的复习。这个范围,有些是具体的,有些是抽象的。基础知识的考查,这种具体内容的界定,就是具体的,是可以把握的,把握的基础就是考试大纲。考纲是高考复习的重要标尺。往年考纲主要包括五个方面的内容:(2020无考纲,但万变不离其宗课程标准)Ⅰ考试性质Ⅱ考试内容Ⅲ命题指导思想Ⅳ考试形式和试卷结构Ⅴ题型示例我们更多关注的是第二部分,Ⅱ考试内容。从考试范围来看,2020年高考地理考试较2019年应无大的变化。在考试性质、考试内容(包括考核目标与要求、考试范围)、命题指导思想、考试形式与试卷结构都应该没有变化。因此可以肯定的是大纲仍保持稳定,体现“以能力立意”的思路没有改变。那下面就重点分析一下高考的目标及能力要求。要求目标ⅠⅡⅢ获取和解读信息获取试题提供的信息,理解试题要求及考查意图提炼信息的有效内容和价值,并进行分析整合组织和应用相关学科信息,形成综合性信息解读调动和运用知识将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系准确地运用相关知识和有关信息认识和说明问题体现学科渗透,运用相关学科的知识原理分析问题描述和阐释事物正确表达事物的现象,准确描述和解释事物特征把握事物的本质和规律,并作出正确的解释辩证地历史地考察事物,对事物进行完整的描述和阐释论证和探讨问题运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题在论证中观点明确、表达清晰、逻辑严密综合创新地运用相关学科的原理和方法论证和探讨问题这这四种能力各位老师都很熟悉了。在这里我重点分析一下前两种能力。(1)获取和解读信息能力——解题前提获取和解读地理信息是审题过程的要求,也是解题的前提。题干中蕴含着设问的要求、解题的思路、答题的提示、思考的线索。试题中提供的地理信息的表现形式:地理信息是以文字、图像、表格作为载体。文字信息包括各种文字资料、图表的引文和说明、题干中的限定和提示等;图像信息包括地理分布图、原理示意图、统计图、联系图等;表格信息包括数字资料以及数字资料的属性、类别、单位等。我们通过概括、综合信息获取空间、属性、时间等地理信息。地理图表作为地理信息的载体,是地理学科有别于其他学科的主要方面之一。在文综试题中地理试题基本上是一题或者几题提供一个图表,要求从图表中提取有效信息并进行综合分析举例:(2019全国文综卷4-6)下图示意2015年欧盟境内欧盟籍和非欧盟籍的人口结构。据此完成下面小题。4.与欧盟籍相比,2015年非欧盟籍A.男性人口数量较多 B.25~50岁女性比例较小C.劳动人口比例较大 D.50岁以上人口比例较大5.近些年来,非欧盟籍人口占欧盟总人口比例持续加大,使欧盟A.人均消费剧增 B.老龄化进程趋缓C.人均收入剧降 D.劳动力供给过剩【答案】4.C5.B【解析】【4题详解】图中给的信息是欧盟籍和非欧盟籍的不同年龄人口占各自总人口的比例,没有欧盟籍和非欧盟籍各自的总人口数量信息,因此无法比较二者男性人口数量多少,A错误;从图中可以看出,非欧盟籍25-50岁女性比例约为欧盟籍女性比例的2倍,因此非欧盟籍25-50岁女性比例较大,B错误;欧盟境内非欧盟籍人口年龄主要集中在25-50岁,属于劳动力人口,因此劳动人口比例较大,C正确;欧盟籍50岁以上人口比例大于非欧盟籍,D错误。故选C。【5题详解】欧盟地区是世界发达地区,人均收入高,消费水平高,非欧盟籍人口经济比欧盟落后,欧盟地区内非欧盟籍人口占比持续增加,会降低人均消费水平,A错误;从图中看非欧盟籍年龄集中在25-50岁,属于劳动力,年龄较轻,由于欧盟地区经济发达、人口老龄化严重,大量非欧盟籍劳动力迁入,可以降低欧盟地区平均年龄,减缓欧盟地区老龄化进程,B正确;欧盟地区每年GDP总量缓慢增长,非欧盟籍人口大量迁入,可导致欧盟地区人均收入降低,但不会剧降,C错误;欧盟地区是经济发达地区,就业机会多,而且欧盟籍人口老龄化严重,需要大量劳动力,不会出现劳动力过剩现象,D错误。故选B。【小结】这是做地理题最关键的一步。对任何题型的图文材料,都应有两次提取信息(2)调动和运用知识的能力例如在日常教学中,可以说训练的最多的应该是这种能力了。(3)描述和阐释事物——答题得分能力举例:2019年全国文综卷1第37题37.阅读图文材料,完成下列要求。随着非洲板块及印度洋板块北移,地中海不断萎缩,里海从地中海分离。有学者研究表明,末次冰期晚期气候转暖,里海一度为淡水湖。当气候进一步转暖,里海北方的大陆冰川大幅消退后,其补给类型发生变化,里海演化为咸水湖,但目前湖水盐度远小于地中海的盐度。图6示意里海所在区域的自然地理环境。(1)板块运动导致的山脉隆起改变了区域的地貌、水文和气候特征,分析这些特征的变化对里海的影响。(2)末次冰期晚期里海一度为淡水湖,对此作出合理解释。(3)分析补给类型发生变化后里海演化为咸水湖的原因。(4)指出黑海、地中海未来演化为湖泊的必要条件。【答案】(1)山脉隆起,里海与海洋分离,形成湖泊(湖盆)。山脉隆起,导致里海汇水面积缩小,湖泊来水量减少,湖泊面积缩小。山脉隆起,阻挡湿润气流,导致干旱,推动湖泊向内陆湖演化。(2)气温仍较低,湖面蒸发弱;受冰雪融水补给;补给大于蒸发。(3)有河流汇入,带来盐分;无出水口,盐分无法排出;地处内陆,蒸发强烈,导致盐度升高。(4)非洲板块及印度洋板块(继续)北移(或板块运动趋势不变)。【解析】分析】本题主要考查地形对水文的影响,意在考查学生地理环境整体性原理解决实际问题的能力,难度不大。【详解】(1)山脉隆起导致区域的地貌、水文和气候特征的变化对里海的影响要分别从山脉对地貌、气候及水文的变化进行分析。从地貌看,由于山脉隆起,使得里海与地中海分离,成为湖泊。从气候看,该地处于西风带内,但是由于大高加索等山脉隆起,阻挡西风从地中海带来湿润气流,气候干旱,降水少,大陆性特征明显,蒸发量加剧,湖泊逐渐向内陆湖演化。从水文看,山脉隆起使得注入湖泊的河流减少,盐度增加,湖泊面积变小。(2)末次冰期晚期里海一度为淡水湖主要从补给与蒸发角度分析。由于位于末次冰期的晚期,此时气温略有升高,冰雪融化量增加,但由于气温总体较低,蒸发量小,所以补给大于蒸发量,所以盐度低,里海一度为淡水湖。(3)补给类型发生变化后里海演化为咸水湖的原因主要结合补给类型变化进行分析。由材料可知,“当气候进一步转暖,里海北方的大陆冰川大幅消退后,其补给类型发生变化,里海演化为咸水湖”也就是说,里海的补给由冰雪融水补给为主,转变为以河流补给为主,而河流为内流河,盐分只进不出,逐渐积累,加之地形隆起,气候更加干旱,蒸发加剧,使得含盐量升高,演变为咸水湖。(4)黑海、地中海未来演化为湖泊的必要条件要参考里海的形成结合板块构造进行分析。里海成为湖泊就是由于地处板块消亡边界,是非洲板块与印度洋板块北移形成的,如果继续北移,黑海和地中海也会演化为湖泊。(4)论证和探讨问题——最基本的地理思维能力,地理基础能力霍林河发源于大兴安岭,为山前半干旱区及部分半湿润区的平原带来了流水及泥沙。受上游修建水库和灌溉的影响,山前平原河段多年断流。断流期间,山前平原上的洼地增多增大。据此完成下面小题。9.修建水库前,营造该地区山前平原地表形态的力主要来自A.构造运动 B.流水C.冰川 D.风10.断流期间,山前平原上的洼地增多增大是由于A.地面沉降 B.流水侵蚀C.风力侵蚀 D.冻融塌陷11.伴随着洼地增多增大,周边地区可能出现A.水土流失 B.沼泽化C.土地沙化 D.盐碱化【答案】9.B10.C11.C【解析】【9题详解】霍林河上游流经大兴安岭,流速快、泥沙搬运能力强,在出山口位置因地势变得低平、水流速度减慢,从上游携带的泥沙、碎石在此堆积形成山前平原(冲积扇),因此营造该地区山前平原地表形态的力主要是流水,B对;山前平原地势平坦,构造运动常形成高山、深谷,使地表变得高低不平,A错;该地纬度较低且大兴安岭海拔较低,山前地带没有大规模的冰川活动,C错;修建水库前,山前地区因有河流流经,水资源较丰富,气候较湿润,受风力侵蚀、沉积等作用影响小,D错。【10题详解】山前平原属半干旱、半湿润地带,因河流断流使气候逐渐变得干旱,风力作用增强,风力的侵蚀作用使在山前堆积的泥沙不断被吹蚀、搬运,形成风蚀洼地,随着风力的不断侵蚀,洼地不断增多、增大,C对;地面沉降通常规模较大、发生的速度快,并且塌陷是从地下向地面传播,与该地洼地慢慢由地表向地下不断侵蚀、加深的特征不符,A错;此时河流断流,流水侵蚀作用极微弱,B错;地下冻土冻融塌陷应呈现出明显的季节性,夏季气温高,地面冻融塌陷,冬季气温低土壤结冰则不再冻融塌陷,并不会使洼地一直变大、变深,D错。【11题详解】洼地增多增大,反映了该地受风力侵蚀作用加剧,被风力吹蚀、搬运的泥沙在周边地区沉积,使周边地区土地更容易沙化,C对;河流断流,地面径流短缺,水流难以搬运泥沙,即水土流失问题少,A错;河流断流,水资源短缺,形成沼泽需有稳定、丰富的水源条件,B错;周边地区泥沙不断沉积,使其地势抬高,造成地下水埋藏深度增大、地下水水位下降,不容易出现土地盐碱化,D错。【点睛】土壤盐碱化又称盐渍化,指土壤中可溶性盐类随水向表层移动并积累下来,而使可溶性盐含量超过0.3%的过程(土壤含盐量太高,从而使农作物低产或不能生长)。盐碱化形成的条件主要由:气候干旱,蒸发旺盛,地下水水分易蒸发;地势低洼,排水不畅,使地下水水位较高,地下水中盐分容易在地表累积;不合理灌溉如大水漫灌,只灌不排,会抬高地下水水位;沿海区采水导致海水入侵,导致地下水盐度增大,蒸发后更多盐分上升到土壤表面。分析考纲的目标及能力要求分析完这些以后我们会发现。高考通过地理基础知识,主干知识,来考察学生地理思维的能力,从而考纲对我们的备考提出了四大能力要求.实际上也是我们做题的一般思路.所以说,要想真正的在备考中提升学生的这四种能力,空洞的去讲肯定是不行的。要把它落实到考题中,落实到日常的教学中去。下面来研究考题(二)研究考题我们知道,高考地理的考点很多,就人教大纲教材而言,三本必修、两本选修和四本初中区域地理部分,最后呈现给考生的是11道选择题,二道综合题、二道选做题。从知识点到最后的考点,再到分值权重,如果对高考没有研究的话,教与学可能就是徒劳。所以,我们要研究高考试题的导向作用,从而指引我们的教学走向有效教学。(高考更需要GPS)我们看一下历年全国考试题。重点研究教育部考试中心命的全国1、2、3卷。(1)全国卷稳中有变稳中求新2019年全国卷依然延续了往年的试卷风格,具有稳定性、规范性、基础性、学科性的特点;纵观地理试题均体现了以能力测试为主导,侧重考查地理基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。试题稳中求变,力求创新,保持连续性,同时衔接新课程理念和新高考方式体现过渡性,举例:我国人口众多,生活垃圾产生量巨大,迫切需要对垃圾进行无害化、资源化处理。近些年,某企业开发了厨余垃圾自动处理系统,并在全国很多城市推广。下图示意该厨余垃圾自动处理系统的主要工艺流程。据此完成下面小题。1.厨余垃圾是图示自动处理系统中的A.肥料 B.原料 C.能源 D.产品2.符合图示自动处理系统局部工艺流程的是A.废渣→生产沼气→沼气发电 B.工业油脂→提取生物油脂→有机渣C.有机渣→生产沼气→废渣 D.生产沼气→有机渣→提取生物油脂【答案】1.B2.C【分析】本组题以厨余垃圾自动处理系统为切入点,考查了进行垃圾无害化、资源化处理等相关问题,引导考生从身边小事做起,关心和保护环境,注重读图分析及运用地理知识分析生活中的环境问题,难度较低。【1题详解】读图可知,图中示意厨余垃圾自动处理系统的主要工艺流程,厨余垃圾自动处理系统中厨余垃圾是作为无害化、资源化处理的对象,是处理系统中最初阶段的输入物,即原料,B正确。故选B。【2题详解】由上题分析可知,厨余垃圾是作为无害化、资源化处理原料,图示自动处理系统工艺流程中从厨余垃圾开始分拣,其中最长的处理流程为:厨余垃圾→分拣→提取生物油脂→有机渣→生产沼气→废渣与沼气发电,结合选项可知C符合,故选C。【点睛】厨余垃圾是指居民日常生活及食品加工、饮食服务、单位供餐等活动中产生的垃圾,包括丢弃不用的菜叶、剩菜、剩饭、果皮、蛋壳、茶渣、骨头等,其主要来源为家庭厨房、餐厅、饭店、食堂、市场及其他与食品加工有关的行业。【小结】分析完这些高考题以后,我们再来做一个小结。从高考试题的构成要素来看,分为知识立意和能力立意,我经常做这样的比喻:主干知识就好比是水泥,钢板,砖块。而我们的考题就是楼房。我们的楼房各式各样,千差万别。但是基本的材料是一样的。1注重双基,突出主干。高考题注重双基,突出主干这是出题者必须考虑的问题,平时注意在我们的课堂上注重主干知识的总结,在学案上帮助学生进行知识框架的整理,把高考题作为典型例题在我们课堂上讲授,在我们的习题中出现。2.能力立意。通过创设新的情景及新的设问方式来达到考查学生能力的目的,让学生学习对生活有用的地理。学习对终身发展有用的地理。即地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能,增强学生的生存能力。反映全球变化形势,突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用,而且对他们的终身学习和发展有用。所以考题越来生活,生活越来越地理!(三)研究对策1.突出主干"的命题特征在试卷中表现明显。2高考试题都是以“能力立意”考察学生的对知识的调用、迁移、整合、综述能力的考察。3强化读图能力地理课本中的各种地图:景观图、示意图、结构图、统计图等等,有机构成了一个“图像系统”。地理与其他学科不同,除了文字系统以外,尤其要重视“图像系统”的复习。这是因为这些图像包含着丰富的地理知识、通过复习这些图像可以达到巩固知识的目的;另外它们作为地理知识的“载体”,直接成为地理各种考试的题目。强化无图不成题。地理复习中的读图一般包括审、联、绘、默四个主要环节。A:审审图是读图的第一步。(课本、地图册、作业)必修下册7.2交通运输中的线其中的插图7.11公路选线。让学生审图比图左侧的文字重要的多。B:联就是对图展开积极的思维活动(包括逻辑思维与形象思维),通过思维达到准确理解图的内涵的目的。解决“有什么”、“怎么样”“为什么”的问题C:绘绘图绘图是读图过程中的“动手操作”环节,而在复习中往往被忽略。它包括彩描黑白地图的点、线、面,绘制各种分布略图、示意图、剖面图、统计图等等。自己动手绘图,

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